部編版《4.繁星》說課稿、課堂教學(xué)實錄（附教案）

部編版四年級上冊《4.繁星》說課稿一、說教材教材簡析《繁星》選自巴金的散文集《海行雜記》。這是一篇寫景抒情的記敘文，寫了作者在不同時間，不同地點看繁星時的不同感受。字里行間飽含著作者愛星天的真情實感。課文雖然只有400個字左右，卻有極豐富的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力和朗讀能力的好材料。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、學(xué)會生字2、理解新詞3、了解作者三次看繁星的不同4、情景及感受。能力目標(biāo)通過觀察、自讀、精思、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察、想象能力、朗讀能力和理解句子含義的能力。情感目標(biāo)：抓住作者豐富的聯(lián)想，體會他愛繁星的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重難點：這是一篇名家名作。作者運用了擬人的手法，把星天擬作母親的懷抱，把星星當(dāng)作知心朋友，從而抒發(fā)自己愛星空的感情。這節(jié)課“有感情朗讀課文，體會作者思想感情”既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。而更難的是如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。二、說教法和學(xué)法教法1、指導(dǎo)觀察法遵照學(xué)生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。2、多媒體輔助教學(xué)法針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中。3、鼓勵欣賞法教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示自己的才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。學(xué)法1、合作學(xué)習(xí)法在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。2、美讀訓(xùn)練法以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。3、探究學(xué)習(xí)法課堂教學(xué)中，我還設(shè)計了探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目的想刺激學(xué)生對課文信息重組的興趣，引發(fā)他們豐富的聯(lián)想。課文結(jié)束時設(shè)計了一個長作業(yè)，想讓學(xué)生有更廣闊的空間來搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生與大自然的感情，以達到熏陶感染的審美效果。三、說教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入語設(shè)計：繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）（二）、指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景（口述）。（三）、朗讀課文，整體感知課文。１、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；②思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；③理清文章結(jié)構(gòu)。２、學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。（參考答案）①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣?！薄拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻郏曳路鹇犚娝鼈冊谛÷曊f話?！薄霸谛堑膽驯е校椅⑿χ?，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢！”②按時間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認可）（四）、合作探究，研讀課文。（師生互動）1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同?！巴翘欤揖蜁浺磺?，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣?！薄拔彝窃S多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！苯處燑c撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。3、閱讀第4段，思考并回答問題：①“那個天上的巨人”指什么？——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。②怎樣理解“？”——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動?！保ù祟}如學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。5、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。（五）、總結(jié)全文并布置作業(yè)：1、熟讀課文，背誦第3段；2、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報。四、說板書設(shè)計：繁星從前家鄉(xiāng)密密麻麻仿佛……愛星星三年前南京星群密布好象……如今海上半明半昧仿佛……仿佛……《4.繁星》課堂教學(xué)實錄師：同學(xué)們，有人說星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？我們先看一組關(guān)于星空的圖片，然后請同學(xué)們說說。（教師播放圖片）（學(xué)生思考片刻后，紛紛舉手）生：我想到的是牛郎織女。（有生笑）生：我想起了女媧補天的神話。生：我想起了鋼琴奏鳴曲《星空》……師：（高興地）同學(xué)們的想像太豐富了，懂得也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別喜歡看天上繁星的人，想聽聽他的感受嗎？生：（齊）想。師：好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽聽他的感受。（生興致很高）我們先聽一遍朗讀錄音，請同學(xué)們邊聽邊劃出難讀難寫的詞語。（教師放朗讀錄音）（學(xué)生邊聽邊劃詞語。教師巡視）師：（出示加點字）錄音聽完了，請哪位同學(xué)讀一讀這樣幾個字：搖搖欲墜半明半昧模糊霎眼生：老師，我來讀。zhuìmèi（停了一下）múshà生：老師，第三個字應(yīng)該讀mó師：對，這是一個多音字，“模樣”的“?！弊xmú。再請大家討論一個問題：課文幾次描寫繁星美景的？又是怎樣安排的？（學(xué)生議論，紛紛有同學(xué)舉手）生：我覺得是三次描寫。一次是“從前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，按照時間順序來安排的。生：老師，我認為是四次描寫，還有一次是“有一夜”。師：（故作思考）嗯，兩種意見，哪一種正確呢？（學(xué)生議論，片刻有同學(xué)舉手）生：老師，“如今”“有一夜”都是作者在赴法國留學(xué)的郵船上看星空的情景，可以看作是一次描寫。師：有道理。那這兩段內(nèi)容算不算重復(fù)？生：不重復(fù)。一個是看整個星空，一個是看巨人星座。師：你說得很好，很善于動腦筋，這在寫作上就叫“泛寫”與“特寫”。（邊說邊板書）現(xiàn)在大家自由地讀一遍課文，再作深入地思考：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同？（學(xué)生自由讀課文。有學(xué)生邊讀邊用勾畫圈點法標(biāo)示關(guān)鍵詞句。教師巡視）師：好，課文讀完了，每個小組再交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。（小組熱烈討論、交流，教師相機指導(dǎo)、答疑）生：我來說說我們小組的意見。作者“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”，并且“認識了一些星星”；而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，“把它們認得很熟了”。生：老師，我想補充他們小組的意見。師：當(dāng)然可以。你說。生：我們要注意作者特寫看巨人星座的情況?！拔摇薄翱辞宄四莻€天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”師：補充得很好。那么作者的感受有什么不同呢？生：“從前”，“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”；“三年前”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”；“如今”，“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。師：你能發(fā)現(xiàn)這些感受變化的特點嗎？生：……師：同桌之間可以探討一下。（同桌議論，一會兒有學(xué)生舉手發(fā)言）生：作者第一次仿佛回到母親的懷里，第二次想像成和朋友談話，第三次想像成睡在母親的懷里。師：嗯，那這些變化有什么特點呢？生：我覺得感受越來越細致，越來越深入。師：回答得很好。那為什么會這樣？哪位同學(xué)談?wù)?。生：老師，我想會不會跟年齡有關(guān)系？（有學(xué)生笑）師：（鼓勵的目光）沒關(guān)系，聲音大一點，自信一點，把你的觀點表達出來。生：（繼續(xù)）因為年齡大了，他懂得就多，觀察、思考就深入一些了。師：同學(xué)們說有沒有道理？生：（齊）有。師：給點掌聲，鼓勵他一下。（掌聲響起，學(xué)生顯得更興奮）那么，除了年齡原因還有其他嗎？生：還有作者的人生經(jīng)歷。作者寫這篇文章已離開自己的家鄉(xiāng)，自己的祖國，心里充滿著留戀，作者這時已不僅僅是對大自然的熱愛，更有對祖國的熱愛，對美好生活的向往。（說到這，不由得生掌聲再次響起）師：說得太好了，老師都被你們的理解感動了，原來作者的感受里包含了這么深刻的思想。請同學(xué)們將這些句子齊讀一遍，再次體會一下其中的情感。（生齊讀）師：作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，你看到了什么？又想到了什么呢？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來。（教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境）（生開始寫。教師巡視直至下課，并布置下堂課交流所寫內(nèi)容）第二課時（上課，師生互相致禮）師：同學(xué)們，上一堂課我們一起領(lǐng)略了巴金三次看繁星的情景和感受，還讓大家寫了自己望星空后的感想?，F(xiàn)在我們在小組內(nèi)交流三分鐘，開始。（小組內(nèi)，同學(xué)們熱烈地交流自己的作品。老師參與小組的交流并發(fā)表看法）師：好，時間到。現(xiàn)在請三個小組各推薦一篇在全班交流。生：我們小組先來。（生讀）小時侯，我總喜歡獨自一人看星星。星星看上去像鉆石，一閃一閃的，我便認為星星就是鉆石，人們所用的鉆石都是從天上掉下來的，因此我好想把自己變成一只小鳥，每天晚上飛上天啄一顆鉆石。長大后，我才知道，星星并不是鉆石，而是億萬顆恒星。至于星星會眨眼，是因為星星發(fā)出光進入地球村時，被大氣層給折射了。（同學(xué)們給以熱烈的掌聲）生：（讀）思緒總愛流浪，穿過時間的界限，來到茫茫的海上，飛越群山峻嶺，奔向心靈的故鄉(xiāng)，偎依在明月的身旁——假若讓我祈禱，我祈求做一顆微不足道的恒星，探索人間的大好風(fēng)光。假若讓我祝福，我祝福天下所有人都如夜間的繁星一樣，散發(fā)出迷人的光芒。假若讓我選擇，我將把人間的美好寫在天空中，展示人性的美?！鼥V中，一切都在夢境，星的臉又是那么的近，那么的讓人動心。好怕夢醒，就剩星星的那串余音……（學(xué)生掌聲）生：（讀）仰望星空，享受黛藍色。那種美麗不可用言語來形容。瞧，那是一種高層次感的黛藍色，像舞女的水袖裙，飄渺輕逸。忽然間，帶動寶石的光澤，裙角飛揚，飛向無限的遠方。有時候，也會感覺那是立體的空間，雖然沒有實在的觸摸得到的具體感受，但那一雙雙忽近忽遠，忽閃忽滅的眼睛，似乎在行走，似乎在尋找著它們的歸宿，似乎也要將你帶到它們中間飛行，自由翔馳，去探索無限的可能性。那真像一群探險家在無邊無際的宇宙里挖掘?qū)毑亍▽W(xué)生掌聲）師：好，三個小組都匯報完了，我們請同學(xué)們作評價。哪位同學(xué)勇于發(fā)言？生：我認為三位同學(xué)都寫到了自己看星空的感受，第三位同學(xué)想得比較奇，像什么“像舞女的水袖裙，飄渺輕逸”“立體的空間”，比喻比較新，但整個內(nèi)容聽不懂，太朦朧了。生：第二位同學(xué)寫得比較虛幻，不過語言還是很美的。結(jié)尾好像有點悲觀。生：第一位同學(xué)寫長大后對星星的認識與小時侯不同了，說明他的知識增多了。聽起來像童話，還告訴我們知識?！瓗煟和瑢W(xué)們都敢于發(fā)表自己的見解，而且說得很有道理。現(xiàn)在請同學(xué)們將自己的描寫與巴金的描寫作個比較，看看我們與作家有沒有共同的地方，或者看看我們還缺少點什么。請同學(xué)們在比較之前先讀一讀巴金看星空的三個片段，然后可以交流自己的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由朗讀課文片段，然后四人小組交流。師巡視）師：好，同學(xué)們剛才通過自主、合作的方式，比較了自己和巴金的描寫，那么，你們有哪些發(fā)現(xiàn)呢？請同學(xué)們來談?wù)?。生：巴金在描寫星空時，不僅僅寫眼前景，還由眼前景想到其他的東西。師：能不能具體地說說？生：比如作者寫海上看繁星的時候，就產(chǎn)生了種種奇妙的感受：星空越來越低，星星越來越近，它們正對“我”友好地眨眼，同“我”小聲地說話，于是，“我”回到了童年，成為一個小孩子，睡在母親的懷里，微笑著，沉睡著……師：說得很好，你知道這是用了什么表現(xiàn)手法嗎？生：……生：（搶著）老師，這是用了聯(lián)想。師：對，但你說得還不夠全面。作者由實寫到虛，運用了聯(lián)想和想像寫景狀物。（老師邊說邊板書）（同學(xué)做筆記）你們的描寫里有這種手法嗎？(有許多同學(xué)搖頭)好，同學(xué)們將這些句子多讀幾遍。（生自由朗讀）生：老師，我們這一組在比較之后還有一個發(fā)現(xiàn)。師：（饒有興味地）嗯，說說看。生：巴金在描寫時還運用了一些修辭手法，所以他的語言比我們更形象、生動，更有情趣。師：同學(xué)們，你們同意這個觀點嗎？生：（齊）同意。師：那我們看看作者用了哪些修辭手法？生：比喻的修辭手法，如“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”?！拔摇毖劬δ：?，看星星就好像螢火蟲在飛舞，很生動有趣。師：分析得很細致，你的描寫有比喻手法嗎？生：有。（給大家深情地朗讀）“我托著下巴，凝望著星空。星兒閃爍著，眨著眼，好像一顆顆寶石鑲嵌在藍藍的天幕上，為寧靜的夜晚又增添了幾份神韻?！保ㄉ恼?，老師也情不自禁地鼓起掌來）師：寫得同樣出色。哪位同學(xué)再說說還用了什么修辭手法。生：用了擬人，如“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，把星星當(dāng)作人來寫。師：說得對，在作者的眼里，星星有了眼睛，有嘴巴，有思想，好像走近了“我”，同“我”交談，“我”與大自然融為一體了。你也這樣寫了嗎？生：沒有。師：（微笑著鼓勵）沒關(guān)系，下一次可以嘗試。還有一種修辭手法，大家發(fā)現(xiàn)沒有？（生紛紛舉手，師指名一同學(xué)回答）生：作者還運用了排比的手法，如“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”。師：對。我們來分析這句話的特點。（同學(xué)之間議論）生：我覺得這句話有氣勢有感染力。生：這句話寫了多種感覺，有觸覺、聽覺、幻覺。生：這句話能表現(xiàn)出海上夜的柔美、寧靜?！瓗煟和瑢W(xué)們分析問題很全面，很善于動腦筋，老師真為你們高興。我也有一個發(fā)現(xiàn)：剛才大家的分析基本都集中在課文第三段，看來這一段的表達最豐富、最精彩。我們是不是嘗試背誦這一段？（生要求準(zhǔn)備一下）師：好，我給同學(xué)們?nèi)昼姇r間。（生自由準(zhǔn)備三分鐘后，齊背）師：同學(xué)們，我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受?，F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍天……）”看誰寫得快，寫得精彩。（生紛紛動筆，師巡視）（下課收上所有同學(xué)的練筆）教后記《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，我們與學(xué)生一起閱讀課文，研習(xí)課文，就是要通過聽、說、讀、寫方式，訓(xùn)練學(xué)生形成終身受用的語言運用和表達能力；通過感知作家在文中的情感世界，來調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗世界、想像世界，激活學(xué)生的思維。這樣，語文教學(xué)便真正體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。遵循這樣的思想，在教學(xué)時我把握住了作家感受自然時許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，引導(dǎo)學(xué)生去認知，去感悟，并在語文活動中作積極、有效地實踐；學(xué)生在體驗文本和自我體驗的實踐中，既有獨立學(xué)習(xí)的意識和行為，又有合作探究的行為。課堂教學(xué)始終在自由、民主、輕松、愉悅的氛圍中進行?！?.繁星》教案【教學(xué)設(shè)想】：根據(jù)這篇文章的特點，在教學(xué)時，應(yīng)將學(xué)會觀察大自然，運用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點；將理解不同時期有不同感受作為難點。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時，可以采用比較閱讀的教學(xué)方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達的感受。2.學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭手法，品味優(yōu)美的文學(xué)語言。3.懂得寫文章要有感而發(fā)，主動觀察并思考生活?！窘虒W(xué)重難點】1.激發(fā)觀察興趣，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。2.學(xué)習(xí)運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情?！窘虒W(xué)過程】：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們一定觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）二、介紹作者，了解背景指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景。三、初讀課文，整體感知1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁