部編版《4.繁星》說(shuō)課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄（附教案）

部編版四年級(jí)上冊(cè)《4.繁星》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析《繁星》選自巴金的散文集《海行雜記》。這是一篇寫(xiě)景抒情的記敘文，寫(xiě)了作者在不同時(shí)間，不同地點(diǎn)看繁星時(shí)的不同感受。字里行間飽含著作者愛(ài)星天的真情實(shí)感。課文雖然只有400個(gè)字左右，卻有極豐富的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力和朗讀能力的好材料。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)生字2、理解新詞3、了解作者三次看繁星的不同4、情景及感受。能力目標(biāo)通過(guò)觀察、自讀、精思、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察、想象能力、朗讀能力和理解句子含義的能力。情感目標(biāo)：抓住作者豐富的聯(lián)想，體會(huì)他愛(ài)繁星的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：這是一篇名家名作。作者運(yùn)用了擬人的手法，把星天擬作母親的懷抱，把星星當(dāng)作知心朋友，從而抒發(fā)自己愛(ài)星空的感情。這節(jié)課“有感情朗讀課文，體會(huì)作者思想感情”既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。而更難的是如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。二、說(shuō)教法和學(xué)法教法1、指導(dǎo)觀察法遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。2、多媒體輔助教學(xué)法針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中。3、鼓勵(lì)欣賞法教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示自己的才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。學(xué)法1、合作學(xué)習(xí)法在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。2、美讀訓(xùn)練法以“看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。3、探究學(xué)習(xí)法課堂教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目的想刺激學(xué)生對(duì)課文信息重組的興趣，引發(fā)他們豐富的聯(lián)想。課文結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)長(zhǎng)作業(yè)，想讓學(xué)生有更廣闊的空間來(lái)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生與大自然的感情，以達(dá)到熏陶感染的審美效果。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：繁星是常見(jiàn)的，引起過(guò)古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，你一定也觀察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè)、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話。下面我們來(lái)看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書(shū)課題）（二）、指名學(xué)生介紹巴金和寫(xiě)作背景（口述）。（三）、朗讀課文，整體感知課文。１、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：①用波浪線勾畫(huà)出寫(xiě)巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；②思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線畫(huà)出相關(guān)的詞句；③理清文章結(jié)構(gòu)。２、學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。（參考答案）①“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話一樣?！薄拔曳路鹂匆?jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話?！薄霸谛堑膽驯е校椅⑿χ?，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄澳撬念w明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)三人還在跑呢！”②按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。第三部分（第三~第四段）：描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開(kāi)為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）（四）、合作探究，研讀課文。（師生互動(dòng)）1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥?，它們常常在和我說(shuō)話一樣?！薄拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話?！苯處燑c(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感，覺(jué)得它們正友好地對(duì)“我”霎眼，同“我”小聲地說(shuō)話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。3、閱讀第4段，思考并回答問(wèn)題：①“那個(gè)天上的巨人”指什么？——指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。②怎樣理解“？”——一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)?！保ù祟}如學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）4、體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。教師點(diǎn)撥：一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續(xù)，顯得更加生動(dòng)。5、找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。教師點(diǎn)撥：十分生動(dòng)形象的寫(xiě)出自己與大自然的融合，使讀者受到強(qiáng)烈感染。（五）、總結(jié)全文并布置作業(yè)：1、熟讀課文，背誦第3段；2、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：繁星從前家鄉(xiāng)密密麻麻仿佛……愛(ài)星星三年前南京星群密布好象……如今海上半明半昧仿佛……仿佛……《4.繁星》課堂教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，有人說(shuō)星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？我們先看一組關(guān)于星空的圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。（教師播放圖片）（學(xué)生思考片刻后，紛紛舉手）生：我想到的是牛郎織女。（有生笑）生：我想起了女?huà)z補(bǔ)天的神話。生：我想起了鋼琴奏鳴曲《星空》……師：（高興地）同學(xué)們的想像太豐富了，懂得也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看天上繁星的人，想聽(tīng)聽(tīng)他的感受嗎？生：（齊）想。師：好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽(tīng)聽(tīng)他的感受。（生興致很高）我們先聽(tīng)一遍朗讀錄音，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊劃出難讀難寫(xiě)的詞語(yǔ)。（教師放朗讀錄音）（學(xué)生邊聽(tīng)邊劃詞語(yǔ)。教師巡視）師：（出示加點(diǎn)字）錄音聽(tīng)完了，請(qǐng)哪位同學(xué)讀一讀這樣幾個(gè)字：搖搖欲墜半明半昧模糊霎眼生：老師，我來(lái)讀。zhuìmèi（停了一下）múshà生：老師，第三個(gè)字應(yīng)該讀mó師：對(duì)，這是一個(gè)多音字，“模樣”的“模”讀mú。再請(qǐng)大家討論一個(gè)問(wèn)題：課文幾次描寫(xiě)繁星美景的？又是怎樣安排的？（學(xué)生議論，紛紛有同學(xué)舉手）生：我覺(jué)得是三次描寫(xiě)。一次是“從前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，按照時(shí)間順序來(lái)安排的。生：老師，我認(rèn)為是四次描寫(xiě)，還有一次是“有一夜”。師：（故作思考）嗯，兩種意見(jiàn)，哪一種正確呢？（學(xué)生議論，片刻有同學(xué)舉手）生：老師，“如今”“有一夜”都是作者在赴法國(guó)留學(xué)的郵船上看星空的情景，可以看作是一次描寫(xiě)。師：有道理。那這兩段內(nèi)容算不算重復(fù)？生：不重復(fù)。一個(gè)是看整個(gè)星空，一個(gè)是看巨人星座。師：你說(shuō)得很好，很善于動(dòng)腦筋，這在寫(xiě)作上就叫“泛寫(xiě)”與“特寫(xiě)”。（邊說(shuō)邊板書(shū)）現(xiàn)在大家自由地讀一遍課文，再作深入地思考：作者三次寫(xiě)看星的情況和感受有什么不同？（學(xué)生自由讀課文。有學(xué)生邊讀邊用勾畫(huà)圈點(diǎn)法標(biāo)示關(guān)鍵詞句。教師巡視）師：好，課文讀完了，每個(gè)小組再交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。（小組熱烈討論、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)、答疑）生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們小組的意見(jiàn)。作者“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”，并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”；而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”，“把它們認(rèn)得很熟了”。生：老師，我想補(bǔ)充他們小組的意見(jiàn)。師：當(dāng)然可以。你說(shuō)。生：我們要注意作者特寫(xiě)看巨人星座的情況。“我”“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”師：補(bǔ)充得很好。那么作者的感受有什么不同呢？生：“從前”，“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”；“三年前”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”；“如今”，“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”，“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。師：你能發(fā)現(xiàn)這些感受變化的特點(diǎn)嗎？生：……師：同桌之間可以探討一下。（同桌議論，一會(huì)兒有學(xué)生舉手發(fā)言）生：作者第一次仿佛回到母親的懷里，第二次想像成和朋友談話，第三次想像成睡在母親的懷里。師：嗯，那這些變化有什么特點(diǎn)呢？生：我覺(jué)得感受越來(lái)越細(xì)致，越來(lái)越深入。師：回答得很好。那為什么會(huì)這樣？哪位同學(xué)談?wù)劇Ｉ豪蠋?，我想?huì)不會(huì)跟年齡有關(guān)系？（有學(xué)生笑）師：（鼓勵(lì)的目光）沒(méi)關(guān)系，聲音大一點(diǎn)，自信一點(diǎn)，把你的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。生：（繼續(xù)）因?yàn)槟挲g大了，他懂得就多，觀察、思考就深入一些了。師：同學(xué)們說(shuō)有沒(méi)有道理？生：（齊）有。師：給點(diǎn)掌聲，鼓勵(lì)他一下。（掌聲響起，學(xué)生顯得更興奮）那么，除了年齡原因還有其他嗎？生：還有作者的人生經(jīng)歷。作者寫(xiě)這篇文章已離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，自己的祖國(guó)，心里充滿著留戀，作者這時(shí)已不僅僅是對(duì)大自然的熱愛(ài)，更有對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。（說(shuō)到這，不由得生掌聲再次響起）師：說(shuō)得太好了，老師都被你們的理解感動(dòng)了，原來(lái)作者的感受里包含了這么深刻的思想。請(qǐng)同學(xué)們將這些句子齊讀一遍，再次體會(huì)一下其中的情感。（生齊讀）師：作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，你看到了什么？又想到了什么呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。（教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境）（生開(kāi)始寫(xiě)。教師巡視直至下課，并布置下堂課交流所寫(xiě)內(nèi)容）第二課時(shí)（上課，師生互相致禮）師：同學(xué)們，上一堂課我們一起領(lǐng)略了巴金三次看繁星的情景和感受，還讓大家寫(xiě)了自己望星空后的感想?，F(xiàn)在我們?cè)谛〗M內(nèi)交流三分鐘，開(kāi)始。（小組內(nèi)，同學(xué)們熱烈地交流自己的作品。老師參與小組的交流并發(fā)表看法）師：好，時(shí)間到?，F(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)小組各推薦一篇在全班交流。生：我們小組先來(lái)。（生讀）小時(shí)侯，我總喜歡獨(dú)自一人看星星。星星看上去像鉆石，一閃一閃的，我便認(rèn)為星星就是鉆石，人們所用的鉆石都是從天上掉下來(lái)的，因此我好想把自己變成一只小鳥(niǎo)，每天晚上飛上天啄一顆鉆石。長(zhǎng)大后，我才知道，星星并不是鉆石，而是億萬(wàn)顆恒星。至于星星會(huì)眨眼，是因?yàn)樾切前l(fā)出光進(jìn)入地球村時(shí)，被大氣層給折射了。（同學(xué)們給以熱烈的掌聲）生：（讀）思緒總愛(ài)流浪，穿過(guò)時(shí)間的界限，來(lái)到茫茫的海上，飛越群山峻嶺，奔向心靈的故鄉(xiāng)，偎依在明月的身旁——假若讓我祈禱，我祈求做一顆微不足道的恒星，探索人間的大好風(fēng)光。假若讓我祝福，我祝福天下所有人都如夜間的繁星一樣，散發(fā)出迷人的光芒。假若讓我選擇，我將把人間的美好寫(xiě)在天空中，展示人性的美?！鼥V中，一切都在夢(mèng)境，星的臉又是那么的近，那么的讓人動(dòng)心。好怕夢(mèng)醒，就剩星星的那串余音……（學(xué)生掌聲）生：（讀）仰望星空，享受黛藍(lán)色。那種美麗不可用言語(yǔ)來(lái)形容。瞧，那是一種高層次感的黛藍(lán)色，像舞女的水袖裙，飄渺輕逸。忽然間，帶動(dòng)寶石的光澤，裙角飛揚(yáng)，飛向無(wú)限的遠(yuǎn)方。有時(shí)候，也會(huì)感覺(jué)那是立體的空間，雖然沒(méi)有實(shí)在的觸摸得到的具體感受，但那一雙雙忽近忽遠(yuǎn)，忽閃忽滅的眼睛，似乎在行走，似乎在尋找著它們的歸宿，似乎也要將你帶到它們中間飛行，自由翔馳，去探索無(wú)限的可能性。那真像一群探險(xiǎn)家在無(wú)邊無(wú)際的宇宙里挖掘?qū)毑亍▽W(xué)生掌聲）師：好，三個(gè)小組都匯報(bào)完了，我們請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)價(jià)。哪位同學(xué)勇于發(fā)言？生：我認(rèn)為三位同學(xué)都寫(xiě)到了自己看星空的感受，第三位同學(xué)想得比較奇，像什么“像舞女的水袖裙，飄渺輕逸”“立體的空間”，比喻比較新，但整個(gè)內(nèi)容聽(tīng)不懂，太朦朧了。生：第二位同學(xué)寫(xiě)得比較虛幻，不過(guò)語(yǔ)言還是很美的。結(jié)尾好像有點(diǎn)悲觀。生：第一位同學(xué)寫(xiě)長(zhǎng)大后對(duì)星星的認(rèn)識(shí)與小時(shí)侯不同了，說(shuō)明他的知識(shí)增多了。聽(tīng)起來(lái)像童話，還告訴我們知識(shí)?！瓗煟和瑢W(xué)們都敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，而且說(shuō)得很有道理?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將自己的描寫(xiě)與巴金的描寫(xiě)作個(gè)比較，看看我們與作家有沒(méi)有共同的地方，或者看看我們還缺少點(diǎn)什么。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒容^之前先讀一讀巴金看星空的三個(gè)片段，然后可以交流自己的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由朗讀課文片段，然后四人小組交流。師巡視）師：好，同學(xué)們剛才通過(guò)自主、合作的方式，比較了自己和巴金的描寫(xiě)，那么，你們有哪些發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)?。生：巴金在描?xiě)星空時(shí)，不僅僅寫(xiě)眼前景，還由眼前景想到其他的東西。師：能不能具體地說(shuō)說(shuō)？生：比如作者寫(xiě)海上看繁星的時(shí)候，就產(chǎn)生了種種奇妙的感受：星空越來(lái)越低，星星越來(lái)越近，它們正對(duì)“我”友好地眨眼，同“我”小聲地說(shuō)話，于是，“我”回到了童年，成為一個(gè)小孩子，睡在母親的懷里，微笑著，沉睡著……師：說(shuō)得很好，你知道這是用了什么表現(xiàn)手法嗎？生：……生：（搶著）老師，這是用了聯(lián)想。師：對(duì)，但你說(shuō)得還不夠全面。作者由實(shí)寫(xiě)到虛，運(yùn)用了聯(lián)想和想像寫(xiě)景狀物。（老師邊說(shuō)邊板書(shū)）（同學(xué)做筆記）你們的描寫(xiě)里有這種手法嗎？(有許多同學(xué)搖頭)好，同學(xué)們將這些句子多讀幾遍。（生自由朗讀）生：老師，我們這一組在比較之后還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)。師：（饒有興味地）嗯，說(shuō)說(shuō)看。生：巴金在描寫(xiě)時(shí)還運(yùn)用了一些修辭手法，所以他的語(yǔ)言比我們更形象、生動(dòng)，更有情趣。師：同學(xué)們，你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？生：（齊）同意。師：那我們看看作者用了哪些修辭手法？生：比喻的修辭手法，如“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”?！拔摇毖劬δ：?，看星星就好像螢火蟲(chóng)在飛舞，很生動(dòng)有趣。師：分析得很細(xì)致，你的描寫(xiě)有比喻手法嗎？生：有。（給大家深情地朗讀）“我托著下巴，凝望著星空。星兒閃爍著，眨著眼，好像一顆顆寶石鑲嵌在藍(lán)藍(lán)的天幕上，為寧?kù)o的夜晚又增添了幾份神韻?！保ㄉ恼?，老師也情不自禁地鼓起掌來(lái)）師：寫(xiě)得同樣出色。哪位同學(xué)再說(shuō)說(shuō)還用了什么修辭手法。生：用了擬人，如“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”，把星星當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。師：說(shuō)得對(duì)，在作者的眼里，星星有了眼睛，有嘴巴，有思想，好像走近了“我”，同“我”交談，“我”與大自然融為一體了。你也這樣寫(xiě)了嗎？生：沒(méi)有。師：（微笑著鼓勵(lì)）沒(méi)關(guān)系，下一次可以嘗試。還有一種修辭手法，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？（生紛紛舉手，師指名一同學(xué)回答）生：作者還運(yùn)用了排比的手法，如“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”。師：對(duì)。我們來(lái)分析這句話的特點(diǎn)。（同學(xué)之間議論）生：我覺(jué)得這句話有氣勢(shì)有感染力。生：這句話寫(xiě)了多種感覺(jué)，有觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)。生：這句話能表現(xiàn)出海上夜的柔美、寧?kù)o?！瓗煟和瑢W(xué)們分析問(wèn)題很全面，很善于動(dòng)腦筋，老師真為你們高興。我也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：剛才大家的分析基本都集中在課文第三段，看來(lái)這一段的表達(dá)最豐富、最精彩。我們是不是嘗試背誦這一段？（生要求準(zhǔn)備一下）師：好，我給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間。（生自由準(zhǔn)備三分鐘后，齊背）師：同學(xué)們，我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實(shí)，我們看過(guò)自然界許多事物，像太陽(yáng)、月亮、大海等等，看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受。現(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫(xiě)事物的方法再進(jìn)行一次語(yǔ)文活動(dòng)，“看大海（月亮、太陽(yáng)、藍(lán)天……）”看誰(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得精彩。（生紛紛動(dòng)筆，師巡視）（下課收上所有同學(xué)的練筆）教后記《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，我們與學(xué)生一起閱讀課文，研習(xí)課文，就是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方式，訓(xùn)練學(xué)生形成終身受用的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力；通過(guò)感知作家在文中的情感世界，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、想像世界，激活學(xué)生的思維。這樣，語(yǔ)文教學(xué)便真正體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。遵循這樣的思想，在教學(xué)時(shí)我把握住了作家感受自然時(shí)許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知，去感悟，并在語(yǔ)文活動(dòng)中作積極、有效地實(shí)踐；學(xué)生在體驗(yàn)文本和自我體驗(yàn)的實(shí)踐中，既有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為，又有合作探究的行為。課堂教學(xué)始終在自由、民主、輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。《4.繁星》教案【教學(xué)設(shè)想】：根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)會(huì)觀察大自然，運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn)；將理解不同時(shí)期有不同感受作為難點(diǎn)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時(shí)，可以采用比較閱讀的教學(xué)方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.欣賞文中描寫(xiě)的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，品味優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。3.懂得寫(xiě)文章要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并思考生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.激發(fā)觀察興趣，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們一定觀察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè)、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話。下面我們來(lái)看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書(shū)課題）二、介紹作者，了解背景指名學(xué)生介紹巴金和寫(xiě)作背景。三、初讀課文，整體感知1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：①用波浪線勾畫(huà)出寫(xiě)巴金三次觀察繁