大數(shù)據(jù)背景下“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)研究

人類社會(huì)已經(jīng)邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代，人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，數(shù)字化知識(shí)和信息成為關(guān)鍵生產(chǎn)要素。與此同時(shí)，企業(yè)的財(cái)務(wù)正朝著數(shù)字化、智能化方向發(fā)展，企業(yè)對(duì)數(shù)智財(cái)務(wù)管理人才的需求劇增。以上都要求傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理人才轉(zhuǎn)型為新型的“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理人才。因此，財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式也要隨之進(jìn)行變革，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)管理人才能力的新需求。新形勢(shì)下，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上增加“數(shù)字化”“智能財(cái)務(wù)”的技能，以培養(yǎng)“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理人才為目標(biāo)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]?？偟膩碚f，開展“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)已成為學(xué)界和業(yè)界的共識(shí)。因此，如何盡快創(chuàng)新“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)出符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代能力需求的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，是各大高校急需思考和解決的問題。一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理人才的能力要求在大數(shù)據(jù)時(shí)代，新型“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理人才不僅要具備財(cái)務(wù)能力，還需要具備大數(shù)據(jù)思維，能夠從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中充分挖掘信息，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)分析并完成相關(guān)決策工作[2]。具體來講，“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具備以下核心能力：一是會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理能力，即對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和分析決策的能力，這是大數(shù)據(jù)時(shí)代財(cái)務(wù)管理工作轉(zhuǎn)型的必然要求；二是勝任財(cái)務(wù)管理相關(guān)職位的能力，即扎實(shí)掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，并能夠綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，在信息技術(shù)的助力下完成相關(guān)財(cái)務(wù)工作；三是人際交流溝通能力，即財(cái)務(wù)人員要有較強(qiáng)的溝通協(xié)作能力，以便與企業(yè)內(nèi)外部工作人員進(jìn)行有效交流，促進(jìn)財(cái)務(wù)工作順利開展；四是風(fēng)險(xiǎn)控制能力，即作為財(cái)務(wù)人員，必須能幫助企業(yè)及時(shí)識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，控制風(fēng)險(xiǎn)，為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展保駕護(hù)航。二、大數(shù)據(jù)時(shí)代“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)人才，首先要明確目標(biāo)定位，但目前對(duì)于“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，有些高校是側(cè)重財(cái)務(wù)與技術(shù)的簡(jiǎn)單結(jié)合，有些高校以技術(shù)為主，還有些高校由于一直在徘徊而無法推進(jìn)教學(xué)改革。而數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)務(wù)活動(dòng)是以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為前提、業(yè)財(cái)融合為基礎(chǔ)、人工智能技術(shù)為支撐的，這要求“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)以財(cái)務(wù)為根基，深度融合數(shù)字智能技術(shù)。據(jù)此，初步提出“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析和管理決策的需要，掌握財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)，具有大數(shù)據(jù)分析能力、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠勝任會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析工作和輔助領(lǐng)導(dǎo)決策工作的復(fù)合型人才。三、大數(shù)據(jù)時(shí)代“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)改革路徑（一）優(yōu)化課程體系培養(yǎng)“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理人才，需要把握“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的基本原則。但這勢(shì)必會(huì)要求增加教學(xué)課程，使得目前已經(jīng)緊張的課時(shí)資源更加緊張，難以滿足教學(xué)需求。因此，在當(dāng)前課程學(xué)分資源有限的情況下，優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)分的科學(xué)配置，是進(jìn)行“數(shù)智化”財(cái)務(wù)課程體系建設(shè)的重中之重?！皵?shù)智化”財(cái)務(wù)課程體系建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的課程的開發(fā)和引入，增設(shè)大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)應(yīng)用及智能財(cái)務(wù)類課程，打造以數(shù)據(jù)處理和價(jià)值管理為主干的專業(yè)核心課程體系，促進(jìn)多元化知識(shí)的有機(jī)整合，并使教師形成將數(shù)字經(jīng)濟(jì)融于財(cái)務(wù)教育的思維與理念。由于“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)仍然是財(cái)務(wù)管理人才，而不是專門的數(shù)據(jù)挖掘處理人才，因此現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的財(cái)務(wù)類核心專業(yè)課程不宜變動(dòng)過多，可將旨在提高學(xué)生“數(shù)智化”能力的課程融入當(dāng)前課程體系中，與現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。就Z大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目前的課程體系而言，可以從以下幾方面來進(jìn)行調(diào)整：第一，在既定課時(shí)學(xué)分的限制下，可對(duì)傳統(tǒng)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，只保留財(cái)務(wù)管理核心課程群，其課時(shí)還可以壓縮。例如，隨著財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的普及應(yīng)用，會(huì)計(jì)分錄的錄入基本實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，因此對(duì)于具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄可略講。通過課程內(nèi)容的整合，可以壓縮一定學(xué)時(shí)，用來增加智能財(cái)務(wù)類課程。第二，增加數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)課程。根據(jù)Z大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)2023年培養(yǎng)方案，學(xué)生的課程分為通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)教育課程及實(shí)踐教學(xué)課程。通識(shí)教育設(shè)置了數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)等課程；學(xué)科基礎(chǔ)教育開設(shè)大數(shù)據(jù)與商務(wù)智能，后續(xù)還可以考慮增加Python數(shù)據(jù)分析，或者用其將先前開設(shè)的C語言程序設(shè)計(jì)替換掉，這樣更有利于后續(xù)課程的開展和“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理人才能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，在專業(yè)教育課程中，可以增加財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程，以提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。第三，循序漸進(jìn)，增加“數(shù)智化”財(cái)務(wù)融合課程，將財(cái)務(wù)專業(yè)課程與大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合，如大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)決策、智能財(cái)務(wù)分析可視化、財(cái)務(wù)共享與智能財(cái)務(wù)等。需要注意的是，開設(shè)這些課程，并不是簡(jiǎn)單增加幾門相關(guān)課程，而是先要理順這些“數(shù)智化”財(cái)務(wù)融合課程與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)課程之間的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)合理、有效的融合。（二）提升師資隊(duì)伍的“數(shù)智化”教學(xué)能力基于“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，教師除了要掌握財(cái)務(wù)知識(shí)，還要了解人工智能、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)知識(shí)[3]。為此，需要做好師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，整體提升教師素質(zhì)和能力：一是優(yōu)化現(xiàn)有師資隊(duì)伍，引導(dǎo)教師主動(dòng)加入“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型實(shí)踐項(xiàng)目之中。2020—2023年，Z大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師，特別是青年教師已經(jīng)在積極參加各類“數(shù)智化”課程的培訓(xùn)，如大數(shù)據(jù)培訓(xùn)、財(cái)務(wù)共享高級(jí)培訓(xùn)、“1+X”證書培訓(xùn)等，并取得相關(guān)培訓(xùn)證書。除此之外，還積極參加相關(guān)的研修班、學(xué)術(shù)會(huì)議，為“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)和教學(xué)改革奠定了一定的基礎(chǔ)。二是合理利用校內(nèi)師資，教授傳統(tǒng)課程的教師短期內(nèi)難以很好掌握大數(shù)據(jù)類課程，可以請(qǐng)大數(shù)據(jù)專業(yè)或計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師進(jìn)行講授。三是積極尋求校外力量，彌補(bǔ)本校師資不足的問題。例如，邀請(qǐng)企業(yè)中具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理專家到校開展講座；加強(qiáng)校企合作，實(shí)行“校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師+校外實(shí)務(wù)導(dǎo)師”的雙師制教學(xué)模式等[4]。（三）強(qiáng)化綜合實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生能力為了適應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的新要求，Z大學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行了初步探索，制定了財(cái)務(wù)管理專業(yè)“做中學(xué)”綜合實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，以推進(jìn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新。Z大學(xué)“做中學(xué)”綜合實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃以財(cái)務(wù)管理專業(yè)2023年培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育課程為主線，通過打通先修、后修課程間的連接通道，設(shè)計(jì)出一套融合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、項(xiàng)目調(diào)研、實(shí)訓(xùn)基地和課題研究等實(shí)踐教學(xué)方法開展綜合實(shí)踐的教學(xué)模式（見圖1、圖2），極大地提高了財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。通過綜合實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠習(xí)得資金籌措、資金運(yùn)行管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、投資決策、風(fēng)險(xiǎn)分析等綜合技能，并初步掌握利用數(shù)字化分析工具進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、分析以輔助決策的方法，適應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的新要求[5]。圖2“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理專業(yè)“做中學(xué)”綜合實(shí)踐規(guī)劃教學(xué)流程該規(guī)劃還針對(duì)財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目進(jìn)行情景模擬、環(huán)境模擬、程序模擬，讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策、投資融資、納稅申報(bào)、風(fēng)險(xiǎn)管理等復(fù)雜財(cái)務(wù)管理問題進(jìn)行情景體驗(yàn)，并以數(shù)字化、可視化的人機(jī)互動(dòng)界面讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)，使其可以在虛擬場(chǎng)景中獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。通過企業(yè)財(cái)務(wù)決策虛擬仿真實(shí)訓(xùn)將真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生站在首席財(cái)務(wù)官的角度，充分體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)、賬務(wù)處理、電子報(bào)稅的業(yè)務(wù)流程。通過這種仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠獲得對(duì)財(cái)務(wù)管理問題進(jìn)行有效分析、助力管理層制定科學(xué)決策的能力，為今后解決實(shí)際工作中各種復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理問題奠定基礎(chǔ)。本實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃綜合運(yùn)用了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)等課程知識(shí)，構(gòu)建了理論教學(xué)與實(shí)踐操作相融合的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)將知識(shí)脈絡(luò)貫穿學(xué)科基礎(chǔ)課程以及后續(xù)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文協(xié)作等環(huán)節(jié)，并服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽。四、結(jié)語大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對(duì)“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理人才提出了新的能力要求，Z