部編版語文八年級上冊教案第四單元

課時教案

課型新授

課題13.背影

課時2

1.品味文章質(zhì)樸的語言。

教學(xué)2.學(xué)習(xí)在特定的環(huán)境下表現(xiàn)人物情感的方法。

3.學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

目標(biāo)

4.理清線索，把握中心。

重點學(xué)習(xí)在特定的環(huán)境下表現(xiàn)人物情感的方法。

難點學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

教學(xué)

朗讀法討論法小組合作法教具對媒體

方法

教學(xué)過程學(xué)生活動資源補(bǔ)充

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，

會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。春天樹尖上長出了第一片嫩

芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，

父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣

的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一

篇令人感動的文章《背影》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，概括主要內(nèi)容

提問1:聽讀課文并思考：本文寫了一件什么事？

抒發(fā)了作者怎樣的感情？

明確：本文寫了父親為“我”送行并爬月臺為

“我”買橘子這件讓“我”終生難忘的事情，表現(xiàn)了父

親對“我”的疼愛，抒發(fā)了“我”對父親的感念之情。

提問2：自讀課文，畫出文中最令你感動的句子，

分小組朗讀、交流這些句子，說說使你感動的原因。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：重點探究，明確行文線索

提問3：本文的題目是《背影》，文中一共寫了幾次“背

影”？這幾次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？

教學(xué)過程學(xué)生活動資源補(bǔ)充

提問4：本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表

現(xiàn)父親的愛子之情的，可為什么又要寫與此似無多大關(guān)

系的第二、三自然段？

明確：這兩自然段寫父子離別時的家庭境況，為寫

“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情做鋪

墊。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還賬

缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。

家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各

奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還

細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

提問5：本文有明暗兩條線索，試試看，你能發(fā)現(xiàn)

嗎？

明確：①“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，

回憶（惦記）背影；父親買橘，細(xì)看（刻畫）背影；父子分

手，遠(yuǎn)望（惜別）背影；文章結(jié)尾，再現(xiàn)背影。“背影”

是文章的明線。

②文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；

接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催

人淚下?！案缸忧樯睢笔俏恼碌陌稻€。

回憶（惦記

細(xì)看（刻畫）二|背影（明線）

板書

設(shè)計遠(yuǎn)望（惜別父子情深（暗線）

再現(xiàn)背影/

教學(xué)

反思

課時教案

課型新授

課題13.背影

課時2

1.品味文章質(zhì)樸的語言。

教學(xué)2.學(xué)習(xí)在特定的環(huán)境下表現(xiàn)人物情感的方法。

3.學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

目標(biāo)

4.理清線索，把握中心。

重點學(xué)習(xí)在特定的環(huán)境下表現(xiàn)人物情感的方法。

難點學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

教學(xué)

朗讀法討論法小組合作法教具對媒體

方法

教學(xué)過程學(xué)生活動資源補(bǔ)充

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，從而順利轉(zhuǎn)入本課學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：揣摩描寫，把握人物形象

提問1:體會加點動詞的精妙。

語句“我看見他戴著黑布小帽……慢慢探身下去，

尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容

易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上緬；他肥胖的身

子向左微便1,顯出努力的樣子”中：①加點的詞都是什

么詞性的詞？運用了什么描寫？有何作用？②為何用

“攀”不用“抓”？③用"縮"字有什么好處？

④“傾”字妙在哪里？

明確：①動詞。動作描寫。強(qiáng)調(diào)了父親買橘子的艱

難，表現(xiàn)了父親深沉的愛子之情。②因為無物可“抓”，

只能用手按住，然后用力支撐身體向上“攀”，這需要

力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”字多么令人

揪心?。、邸翱s”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣

全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔

下去的危險，這時的兒子心情該多么緊張?。、堋皟A”

字用得十分巧妙。父親的身體微胖，自然不像小伙子那

樣靈便，這個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱

難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影。

教學(xué)過程學(xué)生活動資源補(bǔ)充

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語言，感悟父子情深

提問2：學(xué)生朗讀課文，畫出文中父親所說的幾句

話，體會話語中包含的感情。

（1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！

明確：這是父親對兒子的勸解和安慰，也表現(xiàn)了父

親的堅強(qiáng)。

（2）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

明確：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ?/p>

好”是說叫別人去不放心，體現(xiàn)了對兒子的深切關(guān)懷。

（3）我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

明確：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問題，

擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又

叮

提問3：文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，

其中寫了自己四次流淚。在課文中找出來，并說說表現(xiàn)

了自己什么樣的感情。

明確：①悲哀之淚（見父親，睹家境，想祖母）；②

感動之淚（望父買橘）；③不舍之淚（父子離別）；④傷心

之淚（再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩）。

提問4：作者為什么以《背影》為題？在咀嚼“背

影”這一意象的同時，我們不能忽視與之相伴而生的淚

水。請細(xì)讀課文，說說“背影”與淚水之間的關(guān)系？

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析寫法，領(lǐng)悟文章特點

提問5：小組討論：本文有何寫作特點？

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：聯(lián)系生活，拓展寫作空間

提問6：《背影》以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)

中最鮮明、最動人的瞬間一一背影，來構(gòu)建文章。請運

用這種方法，以《我的爸爸》或《我的媽媽》為題，寫

一個片段。

動作描寫

父親夕卜皴描寫舐犢之情

人物諳言描寫語言樸實

板書

“我”------四次流淚-------礴激、

設(shè)計心疼、愧疚

教學(xué)

反思

課時教案

課型新授

課題14.白楊禮贊

課時1

教學(xué)1.理解托物言志的寫法，體會白楊樹的象征意義。

目標(biāo)2.理解本文的抒情線索，學(xué)習(xí)散文狀物抒情的寫法。

重點理解托物言志的寫法，體會白楊樹的象征意義。

難點理解本文的抒情線索，學(xué)習(xí)散文狀物抒情的寫法。

教學(xué)

朗讀法討論法小組合作法教具對媒體

方法

教學(xué)過程學(xué)生活動資源補(bǔ)充

一、導(dǎo)入新課

樹是自然界的一道亮麗的風(fēng)景線?！氨逃駣y成一樹高，

萬條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺

且直”是松的雄姿；“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”是梅

的倩影。今天我們再來領(lǐng)略一下“葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭

上游”的白楊樹的俊美。

二、教學(xué)新課

【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一】朗讀課文，整體感知

提問1:聽讀課文并思考：文章標(biāo)題中“禮贊”一詞是

什么意思？

明確：“禮贊”是“崇敬”“贊美”的意思。能很清楚

地看出作者對白楊樹的贊美與喜愛之情。文中直接對白

楊樹進(jìn)行贊美的語句：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實

在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決

不是平凡的樹。

第8,段：我贊美白楊樹，就因為……

第9段：……我要高聲贊美白楊樹！

提問2：第一自然段在全文中起什么作用？

明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發(fā)了作者對白

楊樹的崇敬和贊美之情，為下文奠定了感情基調(diào)。

提問3：面對黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情

緒？

提問4：作者這樣寫黃土高原的目的是什么？

教學(xué)過程學(xué)生活動資源補(bǔ)充

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，深度解讀

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章第五、七、八自然段，然后討論回答

下列問題。

提問5：白楊樹外形的總體特征是什么？作者是從哪些

方面進(jìn)行具體描寫來突出白楊樹的總體特征的？

提問6：第七自然段連用了四個反問句，這一組反問句

的意思是怎么逐步加深的？

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：探究寫法，理解內(nèi)涵

提問7：第七自然段中作者對白楊樹的贊美運用了什么

手法？作者又是如何由樹及人，寫出白楊樹的內(nèi)涵的？

提問8：文中的白楊樹象征了什么？

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：探究寫法，理解內(nèi)涵

提問7：第七自然段中作者對白楊樹的贊美運用了什么

手法？作者又是如何由樹及人，寫出白楊樹的內(nèi)涵的？

明確：作者對白楊樹的贊美運用了欲揚先抑的手法。后

面用了四個排比反問句，點明白楊樹的象征意義。

提問8：文中的白楊樹象征了什么？

明確：文中的白楊樹不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征

了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)，堅強(qiáng)，力

求上進(jìn)的精神。

提問9：文中的楠木象征了什么？

明確：“楠木”象征了賤視民眾、頑固倒退的人們（諸

如國民黨反動派），作者寫它的目的是為了以樹比樹（白

楊樹和楠木），以人比人（北方農(nóng)民和國民黨反動派），

以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、協(xié)調(diào)和完整。

提問10：學(xué)生研讀課文最后一個自然段，討論文章結(jié)尾

將白楊樹與楠木進(jìn)行對比，用意何在。

生長環(huán)境：黃土高身二,黃綠錯綜，司平坦

/i4

干：筆直

枝：靠攏旺盛，要力爭上游

板書白楊樹形象＜,十：向上

皮：淡青色、

設(shè)計J倔強(qiáng)挺立

氣魄向上發(fā)展7堅強(qiáng)，有斗爭精神

不折不撓

7

教學(xué)

反思

課時教案

課型新授

課題15.散文兩篇

課時2

1簡.單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點。

教學(xué)

2.把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪。

目標(biāo)

3.思索人生，能夠積極樂觀地面對生活。

重點把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪。

難點簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點。

教學(xué)

朗讀法討論法小組合作法教具對媒體

方法

教學(xué)過程學(xué)生活動資源補(bǔ)充

一、導(dǎo)入新課

有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不

朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生

命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作家嚴(yán)文

井的答案吧！

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握課文，整體感知

提問1：通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？

明確：課文可以分為三個層次：先談生命的易逝；

再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。

三個層次，條理清晰，章法井然。

提問2：作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾

嗎？

明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的

一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈

何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息

的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看

似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，

易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久

存在的。

提問3：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻

什么？

提問4：課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非

?？蓱z！”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好

處？

教學(xué)過程學(xué)生活動資源補(bǔ)充

明確：作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，

先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；

接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神

奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值

得贊美；最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感

情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對

生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能

夠打動人心。

提問5：作者為什么贊美生命？

明確：因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓

延著，隨處宣示它的快樂和威勢。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：深度解讀，思考人生

提問6：聯(lián)系實際，怎樣理解“生命在那些終于要

凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以

芬芳”？

明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生

命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，

以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界

一起，獲得永存。

提問7：你對生命有哪些思考？請用比喻的修辭，

寫幾句話和同桌交流。

明確：這個練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀，學(xué)生

對生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)

能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá)，并推薦給

全班欣賞。

生命的永久

板書

設(shè)計

生命的贊歌珍惜時間建功立業(yè)奉獻(xiàn)社會獲得永

教學(xué)

反思

課時教案

課型新授

課題15.散文兩篇

課時2

1簡.單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點。

教學(xué)

2.把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪。

目標(biāo)

3.思索人生，能夠積極樂觀地面對生活。

重點把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪。

難點簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點。

教學(xué)

朗讀法討論法小組合作法教具對媒體

方法

教學(xué)過程學(xué)生活動資源補(bǔ)充

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

復(fù)習(xí)回顧《要生活得寫意》的主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，整體感知

提問1:你了解羅素嗎？和同學(xué)分享你所知道的。

明確：伯特蘭?羅素(1872—1970),二十世紀(jì)英國哲學(xué)

家、數(shù)理邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家，無神論者，也是二十世

紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會活動家

之一。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎，以表彰其“多

樣且重要的作品，持續(xù)不斷地追求人道主義理想和思想

自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》

《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。

提問2：自由朗讀課文，說說作者為什么活著。

明確：作者在這篇短文中，開門見山地回答文章標(biāo)題提

出的問題，他活著的三個理由或三個目標(biāo)是：第一，對

愛情的渴望；第二，對知識的追求；第三，對人類苦難

不可遏制的同情。作者用“純潔”“強(qiáng)烈”兩個詞來形

容這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)

大精神動力。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解課文，把握內(nèi)涵

提問3：作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理

由？

提問4：作者為什么追求知識？

教學(xué)過程學(xué)生活動資源補(bǔ)充

提問5：作者活著的第三條理由是什么？這表現(xiàn)了作者

怎樣的胸懷？

提問6：你是如何理解最后一個自然段的？

明確：這段話再次重申活著的理由，并表明對自己一生

的肯定。確實，愛情、知識、同情，寫在了羅素生活的

旗幟上，高高飄揚。他的追求愛情，追求知識，關(guān)愛人

類，從不同角度塑造了偉人羅素。他追求愛情，他說：

“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如

果不是她們，我的心地將偏狹得多?！彼非笾R，生

命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，

他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。他從小失去

父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關(guān)愛人類，反對

戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而

銀鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動，為此

奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當(dāng)天，還為

戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對人

類的同情和愛心。

這篇文章，可看作羅素生活的宣言書，這其實也是古今

中外許多偉人共同的人生準(zhǔn)則，具有普遍意義，所以它

能引起人們的共鳴。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：思考人生，得到啟迪

提問7：你想過自己為什么活著嗎？請寫幾條自己活著

的理由或者自己的追求目標(biāo)。

我為什么而活著對愛情的渴望帶來狂喜

解除孤寂

看到天堂

板書

設(shè)計對知識的追求了解心靈

了解星辰

教學(xué)

反思

課時教案

課型新授

課題16.昆明的雨

課時1

1了.解昆明雨的特點。

教學(xué)

2.體會作者平淡自然的語言風(fēng)格。

目標(biāo)3.學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法

重點體會作者平淡自然的語言風(fēng)格。

難點學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法

教學(xué)

朗讀法討論法小組合作法教具對媒體

方法

教學(xué)過程學(xué)生活動資源補(bǔ)充

一、導(dǎo)入新課

展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的

特點，那么昆明的雨又具有怎樣的特點呢？讓我們共同

學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知

提問1:本文題目是《昆明的雨》，請問本文寫的僅僅

是雨嗎？

明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。

寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒店喝酒的事。

提問2：上述這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點談?wù)?/p>

自己的看法。

明確：都與雨有著聯(lián)系。

示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是

黑紅黑紅的，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的

聲音是嬌嬌的。

提問3：請用幾個詞語描繪你對昆明雨的感覺。

明確：豐滿、飽和、旺盛、柔軟……

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：深情品讀，體會情感

提問4：體會了昆明雨的特點，誰愿意把這篇文章中你

最喜歡的段落深情地讀一遍？抽生朗讀。

提問5：請同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見，說說他們讀得

怎么樣？

學(xué)生各抒己見。

提問6：結(jié)合其他同學(xué)的意見，根據(jù)自己的理解，把這

篇文章再深情地，自由地讀一遍。

學(xué)生讀課文

教學(xué)過程學(xué)生活動資源補(bǔ)充

提問7：在朗讀中，你能體會到作者對昆明的雨的感情

是怎樣的嗎？

明確：喜愛、留戀、懷念等。

請同學(xué)們帶著喜愛、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段

落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。

甚至讀給更多人聽。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：比較閱讀，拓展延伸

狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大

海抓住金箭似的閃電，把它們熄滅在自己的深淵里。這

些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，

一晃就消失了。

---暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲

地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

一一讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

（高爾基《海燕》節(jié)選）

提問8：同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受

有什么不同？

明確：氛圍不同，雨中景不同……

提問9：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆

明的雨》應(yīng)該屬于哪一種？作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效

果的？

明確：婉約。作者拾取生活中的瑣細(xì)事物，如話家常，

娓娓道來，具有一種平淡自然之美。

提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)

寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價

值，有時平平淡淡才是真，也更能打動別人的心。

小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶

的某個雨季

昆明的雨的特點長

不氣悶

明亮

板書豐滿

使人動情

設(shè)計濃綠想念

教學(xué)

反思

課時教案

課型新授

課題語言要連貫

課時3

教學(xué)1.明白什么是語言連貫和怎樣做到語言連貫。

目標(biāo)2.寫作時能做到順序合理，銜接自然，前后連貫。

重點明白什么是語言連貫和怎樣做到語言連貫。

難點寫作時能做到順序合理，銜接自然，前后連貫。

教學(xué)

朗讀法討論法小組合作法教具對媒體

方法

教學(xué)過程學(xué)生活動資源補(bǔ)充

精彩導(dǎo)入激發(fā)興趣

.寫作《其實和說話二樣，要想精彩，能夠吸引讀者,，都

應(yīng)當(dāng)做到語言連貫，銜接緊密，而不能前后脫節(jié)，顛三

倒四，東拉西扯.，條理混亂。那么怎樣才能做到語言連

貫?zāi)兀拷裉煳覀兙蛠硖骄恳环伞?/p>

例文引路感受特色.

珍藏溫馨的批語

有人珍藏襯衫，有人珍藏照片，有人珍藏郵票，而我珍

藏的卻是一張寫有溫馨批語的試卷。一看到它，我就想

起了那治學(xué)有方的張老師。

記得那是上七年級時的第一次語文考試，本來基礎(chǔ)就差

的我考得一團(tuán)糟?？梢哉f當(dāng)時我對分?jǐn)?shù)已沒有什么感

覺，考不好無非是得到老師的一通訓(xùn)斥再罰抄幾遍而

己。習(xí)以為常也就見怪不怪了。發(fā)考卷時我像往常一樣

等待著老師的“電閃雷鳴”，可.奇怪的是張老師并沒有

像其他老師一樣從高到低念分?jǐn)?shù)，念到不及格的同學(xué)還

故意多停留幾秒鐘，好讓你意識到自己考得有多么差；

她只是輕描淡寫地表揚了幾個考得好的同學(xué)，然后沒念

分?jǐn)?shù)就把考卷發(fā)到了我們手里。

打開試卷，讓我驚奇的是從頭至尾竟找不到一個“X”，

全是對號，只是在分?jǐn)?shù)那一欄赫然寫著59分。仔細(xì)一

瞧，發(fā)現(xiàn)有一些題旁邊沒有打?qū)μ?，?dāng)然也沒有打

“X”，這讓我感到渾身不.自在起來。翻到卷末一發(fā)現(xiàn)

老師留了幾行字：XX同學(xué)，你的書寫很工整，批閱

你的試卷簡直是一種享受。不知道你發(fā)現(xiàn)沒有，你的頭

腦是很靈活的，只要你把大部分精力都用在學(xué)習(xí)上，老

師相信，今天的59分將會變成明天的95分。

教學(xué)過程學(xué)生活動資源補(bǔ)充

著這溫馨的批語，我的眼眶濕潤了，從小到大，從沒有

一位老師這樣夸過我，這樣信任我。那一刻，我感覺自

己是這個世界上最幸福的人，同時又覺得自己這樣的成

績簡直太對不起老師了.，并下定決心要考一個95分回

報老師的厚愛。

我抬起頭深情地望著張老師，張老師也望了望我，還對

我微微一笑，我立刻感覺渾身暖洋洋的，像沐浴在陽光

下一樣。這時只聽張老師說道：“'沒有教不好的學(xué)生，

只有不會教的老師‘，這句話是我的座右銘。這次考試

有一部分同學(xué)沒考好，主要原因是我這個當(dāng)老師的不會

教，今后我會努力，努力，再努力，爭取當(dāng)一個會教的

好老師，你們愿意跟老師一起努力嗎？”“愿意！”全

班同學(xué)異口同聲，那聲音超乎尋，常的響亮。

從那以后，我便把那張寫有.張老，師溫馨批語的試卷小心

地珍藏了起來，并一改以往吊兒郎當(dāng)?shù)男蜗?，開始認(rèn)真

學(xué)習(xí)了。說來也怪，那些知識并不像我想象的那么難，

老師講的，我竟然全都懂，成績也如芝麻開花一一節(jié)節(jié)

高。這一切都得歸功于張老師那溫馨的批語！

每逢節(jié)日來臨，人們歡聲笑語，處處都洋溢著濃厚的節(jié)

日氣氛，你也一定沉浸在歡樂之中吧。以《節(jié)日》為題，

寫一篇作文，不少于500字。

1.要做到語言連貫，首先應(yīng)該保持話題統(tǒng)一。一段話

不管有多少句子，都應(yīng)該圍繞共同的話題，而不能東一

榔頭西一棒，想到哪里寫哪里。

2.圍繞一個話題的各個句子，還應(yīng)該有一個合理的順

序。

3.語言連.貫還應(yīng)注意句子間的銜接過渡。適當(dāng)?shù)剡\用

關(guān)聯(lián)詞、提示語或過渡句，可以幫助我們銜接句子。

【學(xué)生寫作實踐，集體評議】

語言要連貫話題要統(tǒng)一

順序要合理

板書

設(shè)計銜接要自然

教學(xué)

反思

課時教案

課型新授

課題我們的互聯(lián)網(wǎng)時代

課時3

1.通過活動培養(yǎng)學(xué)生的思辨,能力，并學(xué)習(xí)多角度思考問題的方法，

教學(xué)培養(yǎng)學(xué)，生獨立思考，敢.于發(fā)表自己見解的心理品質(zhì)。

目標(biāo)2.養(yǎng)成耐心傾聽，尊重他人發(fā)言的良好的交際習(xí)慣。

3.在辯論，交流中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

通過活動培養(yǎng)學(xué)生的思辨,能力，并學(xué)習(xí)多角度思考問題的方法，培

重點

養(yǎng)學(xué),生獨立思考，敢.于發(fā)表自己見解的心理品質(zhì)。

難點養(yǎng)成耐心傾聽，尊重他人發(fā)言的良好的交際習(xí)慣。

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方法

教學(xué)過程學(xué)生活動資源補(bǔ)充

精彩導(dǎo)入激發(fā)興趣

互聯(lián)網(wǎng)已成為我們生活中不可缺少的東西，網(wǎng)上瀏覽、

娛樂、游戲、聊天、視頻、購物、曬圖等等真是“應(yīng)有

盡有“，方便之極！互聯(lián)網(wǎng).正在潛移默化地影響著我們

的生活方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式，現(xiàn)在就讓我們一起

走進(jìn)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”。

活動指導(dǎo)

1.網(wǎng)絡(luò)語言小研討(1)小組合作，搜集一些常見的或

流行的網(wǎng)絡(luò)語言，查清楚