部編版一年級上冊第7單元集體備課

2021-2022學(xué)年第一學(xué)期一年級語文學(xué)科集體備課記錄

主持人：

時間參加人

員

地點一樓辦公室主備人課題明天要運足

1.正確識記本課11個生字，學(xué)寫“才、明、同、學(xué)”4個生字，認(rèn)識

“目”字旁和京字頭。

教學(xué)

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，感受作者即將遠足的快樂、期盼之情。

4.通過仿說練習(xí)，積累運用所學(xué)句式。

重、難

點即1、正確、流利地朗讀課文，借助圖文閱讀，體會兒童遠足前夜的心情。

考點

2、通過仿說練習(xí)，積累運用所學(xué)句式。

分析

學(xué)情學(xué)生處于低年級，理解水平有限，他們喜歡新奇直觀的東西，因此要讓課堂充滿

分析童趣。

課時教具多媒體課件。

2

安排使用

教學(xué)環(huán)節(jié)安排二次備課

第一課時

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

1.小朋友們，在這秋高氣爽、碩果累累的美好季節(jié)，你們最

喜歡做什么呢？（郊游、登山）

2.如果明天去郊游，你心情會怎樣？

3.今天教師帶給你們一首兒童詩一一《明天要遠足》，師板

書課題，生齊讀課題。

（1）注意：“明”是后鼻音，“足”是平舌音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“遠足”。（遠足，指徒步到比較遠的郊

區(qū)、農(nóng)村或者山野等地旅行。）

4.學(xué)習(xí)“明”字并指導(dǎo)書寫。

（1）結(jié)合字義巧記，日十月=明，日月同輝一一明。

（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察“明”在田字格中的位置。

教師范寫，總結(jié)口訣：日字靠上，月字稍高，橫畫勻

稱撇穿插。生仿寫。

從學(xué)生已有的生活實際入手，引起學(xué)生共鳴，拉近與

文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適時揭示課題，使學(xué)

生自然了解“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。

二、初讀課文，識記生字。

1.同學(xué)們喜歡這首兒童詩嗎？請同學(xué)們自由朗讀課文。

課件

自讀提示：

1.注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.用筆圈出本課生字，遇到不認(rèn)識的字

借助拼音多讀幾遍。

2.指名分節(jié)讀課文，注意糾正字音。

教師重點正音：“真、師、什”是翹舌音，“真、什”也是前

鼻音，“才”是平舌音，“亮”是后鼻音。

3.學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）課件出示生字詞，學(xué)生借助拼音拼讀。

課

出

老師

海真

睡那

亮

什才

嗎同

。

組詞

讀，

火車

(2)開

。

互讀

同桌

讀、

生領(lǐng)

(3)學(xué)

詞。

讀字

生再

名學(xué)

音指

去拼

(4)除

。

方法

識字

交流

組內(nèi)

(5)小

報。

內(nèi)匯

(6)班

字。

記生

法識

種方

生多

導(dǎo)學(xué)

師引

(7)教

加

人旁

成單

拆分

可以

什”，

如“

字。

法識

的方

一加

用加

①運

字。

“十”

為例,

“那”

”。以

嗎、才

真、

”那、

學(xué)習(xí)

字法

境識

用語

②運

。

問答

進行

？”

什么

那是

片：“

示卡

，出

語境

創(chuàng)設(shè)

都是生

亮”

學(xué)、

、同

老師

睡、

如“

字。

際識

活實

合生

③結(jié)

子。

舉例

生活

結(jié)合

詞，

用的

很常

活中

戲。

字游

果識

找蘋

字。

固識

戲鞏

(8)游

學(xué)目

的教

重要

非常

年級

是一

尤其

年級

學(xué)低

是小

識字

導(dǎo)學(xué)

地引

漸進

循序

環(huán)節(jié)

。本

指導(dǎo)

實實

扎扎

必須

節(jié)課

標(biāo)，每

了字

，做到

生字

識記

方法

多種

運用

學(xué)生

鼓勵

字，

識生

生認(rèn)

。

離句

詞不

詞、

不離

知。

體感

，整

課文

再讀

三、

：

一想

，想

課文

1.再讀

，課件

呢？

不著

么睡

為什

朋友

1.小

2.課文主要寫了什么內(nèi)容?

3.你覺得哪兒最有趣？

2.學(xué)生自讀課文。（教師提示：頭正肩平腳踩地，雙手拿書

書微斜，看到哪讀到哪。）

3.交流匯報。

預(yù)設(shè)一：睡不著的動作：翻過來、翻過去。師相機引導(dǎo)：

想一想，你激動得睡不著覺，在床上翻過來、翻過去的樣

子。

預(yù)設(shè)二：三次嘆氣“唉一一教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，體

會作者當(dāng)時的心情。

4.學(xué)生帶動作表演讀，讀出“我”的心情。

圍繞學(xué)生最感興趣的內(nèi)容進行交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

抓住關(guān)鍵詞讀課文，既感知課文內(nèi)容，又體會作者心情。

動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住關(guān)鍵詞讀課文，既能感知課文內(nèi)

容，又能體會作者的心情。

四、課堂小結(jié)，激發(fā)探究。

這節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課

文的主要內(nèi)容，體會了作者因要遠足而興奮得睡不著覺的

激動心情。作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

課后適時總結(jié)，使學(xué)生進一步明確課文內(nèi)容，然后通過設(shè)疑,

激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新。

1.上節(jié)課，我們初讀了課文，整體感知了課文的主要內(nèi)容，

體會了作者興奮、激動的心情，讓我們首先來復(fù)習(xí)一下本

課的生字。教師課件出示，指名學(xué)生認(rèn)讀。

課件

睡那海真老師

嗎同什才亮

2.要去遠足了，小作者興奮、激動得睡不著覺，那她會想些

什么呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字詞，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊?；仡櫿n文內(nèi)容，

激發(fā)學(xué)生品讀課文的興趣。

二、品讀課文，理解內(nèi)容。

1.指名讀第一、二小節(jié)。

思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著）

（1）認(rèn)識“目"字旁。課件出示“睡”字。演示“睡”的

動作，理解“睡”的意思。帶“目”字旁的字，通常都和

眼睛有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生觀察“目”作為偏旁后字形的變化。

你還知道哪些帶有“目”字旁的字嗎？

（2）小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海）

課件

說說那地方的海是怎樣的。教師提示把話說完整。

教師補充介紹：那地方的海有多種顏色，太陽沒升起

來時，是灰色的；日出時是紅色的；傍晚時是橘色的……

（3）那地方的云是怎樣的？（潔白柔軟）

（4）你見過什么是“潔白柔軟”的？

（5）小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師）

①你能用“老師”說一句話嗎？

②小作者對老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是

從哪個詞看出來的？

預(yù)設(shè)：

生1：“真的”。（學(xué)習(xí)“真”字，強調(diào)里邊有三橫。）

生2：從問句可以看出。（學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。）

（6）運用同樣的方法學(xué)習(xí)第二節(jié)后三句，練習(xí)用“同學(xué)”

說一句話。

（7）仿照句式，練習(xí)表達。

翻過來，翻過去，

唉----唉——

睡不著。睡不著。

那地方的_____,那地方的_____

像_____說的，真的像_____說的，

那么_____嗎？那么_____嗎？

文中的兩幅插圖是課文的有機組成部分，和課文內(nèi)容

相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，可以激發(fā)學(xué)生對'‘那地方"

的向往之情；用“那地方的什么是什么樣”的句式說話，

扎實落實了語言文字訓(xùn)練，并突破課文內(nèi)容理解的難點。

（8）指導(dǎo)朗讀。

①聚焦“唉”字，讀長一些，讀出小姑娘的興奮、好奇的語

氣。

②對比朗讀，加深體驗。（同桌互讀，或男女生互讀）

③教師課件出示：

課件

那地方的海，那地方的海，

真的像老師說的，像老師說的，

那么多種顏色嗎？多種顏色嗎？

男女生對比讀。去掉“真的”和“那么”可不可以？

生匯報，師小結(jié)這兩個詞能突出小朋友內(nèi)心強烈的好

奇和疑問，不能去掉。

教師范讀：“真的、那么”讀重一點，在詞后稍微停頓。

學(xué)生練讀。

同桌互動，合作朗讀，表演朗讀。

個性朗讀，體會作者的心情，尊重了學(xué)生個性化閱讀

體驗；對比朗讀，加深體驗，明確關(guān)鍵詞，突出小朋友內(nèi)

心強烈的好奇和疑問；合作、表演等多種形式的讀，讓學(xué)

生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美。

2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎

樣？（著急、不耐煩）

①你是從哪句話看出來的？（到底什么時候，才天亮呢？）

②運用多種方法識記“什、才、亮”。用“加一加”的方

法記住“什"（彳+十=什），用數(shù)筆畫的方法記住“才”,

用“比一比”的方法記住“亮（與“高”對比）引導(dǎo)學(xué)

習(xí)觀察京字頭中點和橫的相對位置，學(xué)習(xí)新偏旁

“二^，，

O

（2）指導(dǎo)朗讀。從這句話中你感受到了小作者有多著急？

那你能讀出這種急切之情嗎？

（3）仿寫“才”字句，進一步體會急切之情。

課件

翻過來，翻過來，

翻過去，翻過去，

唉一一唉一一

到底什么時候，到底什么時候，

才天亮呢？才__________

呢？

預(yù)設(shè)：到底什么時候，才出發(fā)呢？到底什么時候，才能看

到大海呢？……

在朗讀中體會小朋友迫不及待的心情。

指導(dǎo)用“才”字句式模仿詩歌結(jié)尾，是對文本的再度

開發(fā)，既有助于體會小朋友迫不及待的心情，又有助于學(xué)

生學(xué)習(xí)運用課文字詞句。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)習(xí)“才

看教師在田字格中范寫，觀察字的筆順。

強調(diào)：起筆橫畫高于橫中線，第二筆豎鉤在豎中線上，第

三筆撇在橫畫的中間，向左下撇出。

學(xué)生在田字格中描紅2個，臨寫1個。

組詞：人才、口才、天才、才能、剛才。

2.學(xué)習(xí)“同

記筆順：半包圍結(jié)構(gòu)，從外到內(nèi)。

比筆畫：“同”和“明”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同。

仔細觀察比較。

練書寫：教師范寫；學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上描紅、臨寫。

組詞：同學(xué)、同事、同時、一同、相同、共同。

3.學(xué)習(xí)“學(xué)”。

觀察字形：上下結(jié)構(gòu)，上面有兩點和一個短撇，這三個筆

畫要緊湊；下面“子”的橫要比上面部分略長一點，這樣

寫出來的字才穩(wěn)重。

學(xué)生練寫：描紅2個，臨寫1個。

組詞：同學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)生、學(xué)校、入學(xué)、上學(xué)、放學(xué)、小

學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。

4.練寫新學(xué)的3個字。寫好之后反饋交流，評比“寫字小明

星”。

第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本

字，書寫規(guī)范、端正、整潔?！安拧弊止P畫雖少，但寫好

不易，關(guān)鍵是三個筆畫的位置擺放；“學(xué)”字上半部分寫

好不易，需要教師認(rèn)真示范。特別是下面“子”的橫要比

上面部分略長一點。在這兩個字的寫法教學(xué)中都非常注重

對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高

學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1.小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像

小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)

作業(yè)們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶液蟀颜n文讀

布置給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂

吧。

2.拓展閱讀《小威釣魚去》《小腳丫走天下》。

重、難1.拼一拼，寫一寫。

點及mingbaide

11

考點我1--十一了他玉

1―1——

鞏固2.連一連，成詞語。

性練老同天大睡

習(xí)

著師學(xué)海真

3.選字填空。

木才

（1）什么時候我們（）能去野營呢？

（2）妹妹在搭積（）0

教學(xué)

反思

2021-2022學(xué)年第一學(xué)期一年級語文學(xué)科集體備課記錄

主持人：

時間2019.11.15參加人

員

地點一樓辦公室主備人課題大還是小

1.會認(rèn)“時、候”等11個字，會寫“自、己、衣”3個字，認(rèn)識雙立人、

教學(xué)豎心旁2個偏旁。

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合插圖，體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

3.聯(lián)系實際，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

重、難

重點：識字、寫字，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

點即

難點：體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界；會寫“己、衣”等字。.

考點

分析

學(xué)情學(xué)生處于低年級，理解水平有限，他們喜歡新奇直觀的東西，因此要讓課堂充滿

分析童趣。

課時教具多媒體課件。

2

安排使用

教學(xué)環(huán)節(jié)安排二次備課

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

1.（課件出示2）出示雞蛋（一大

一?。﹫D片。

同學(xué)們，這是什么？（雞蛋），你

發(fā)現(xiàn)了什么呢？（這兩個雞蛋一大一?。?/p>

2.師板書“大”和“小”。你認(rèn)為

自己是大還是小呢？說說原因。

3.有一位小朋友，他自己很矛盾，

有時候覺得自己很大，有時候又覺得自

己很小，到底怎么回事呢？

今天，我們一起學(xué)習(xí)《大還是小》

一課，一起去了解、感受這位小朋友的

想法。

（板書課題：大還是?。R讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

下面就讓我們一起先來看看小作者認(rèn)

為自己是大的還是小的。

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句

子，做到“三不”：不錯字，不添字，不漏

字。

2.要想讀好課文，就必須先認(rèn)識這些生

字朋友。

(課件出示3)

shihoujuedezijihenkuaichua

［設(shè)計意圖多種

nyifu

方法識記生字，自

時候覺得自己很快穿

主識記生字，學(xué)會

衣服

及時總結(jié)識字的

你認(rèn)識它們嗎？自己試著讀一下。

方法，積累方法。

指正：“自”是平舌音，“時、穿”是

把識字作為一種

翹舌音。

自覺行為，課內(nèi)課

“時候”中的“候”，“衣服”中的“服”

外都可以進行。】

在這里都讀輕聲。

(1)誰能來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一

讀？其他同學(xué)跟讀2遍。

(2)這些字去掉拼音你還認(rèn)識嗎？

(課件出示4)

時候覺得自己很快

穿衣服

我們來開火車讀一讀。

(3)識記生字：

本課生字以合體字為主，可以運用多種

方法幫助學(xué)生識記字形、理解字義。

(課件出示5)出示會意字圖片：學(xué)習(xí)

會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖

片，告訴學(xué)生：上面是一個“穴”，表示的

是野獸居住的洞穴；下面是“牙”，表示野

獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是鑿?fù)?、鑿?/p>

的意思。

用熟字組成新詞：時間、感覺、得到、

很多、大自然、穿過。

小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加

一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方

法，但要注意編的字謎要合理。

指名認(rèn)讀，齊讀。

3.認(rèn)識了生字朋友，讀課文就更容易了。下面我請幾位

同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，本文介紹了“我”什么

時候感覺自己很大，什么時候感覺自己很?。?/p>

預(yù)設(shè)：“我”自己穿衣服和系鞋帶的時候感覺自己很大。

預(yù)設(shè)：“我”夠不到門鈴和聽到打雷害怕時覺得自己很【設(shè)計意圖：讀

小。帖、描紅、仿寫、

4.教師評價學(xué)生的朗讀。

評價是學(xué)生自

三、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.出示生字：自、己、衣（課件出示6）主寫字的四個

觀察字形，記住它們在田字格中位置。