內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)第一中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 4.3 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）粵教版

內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)第一中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)4.3質(zhì)量守恒定律教案（新版）粵教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)第一中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)4.3質(zhì)量守恒定律教案（新版）粵教版》是對(duì)九年級(jí)學(xué)生關(guān)于質(zhì)量守恒定律的講解。質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反應(yīng)中的基本定律，此章節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論的結(jié)合，讓學(xué)生理解和掌握質(zhì)量守恒定律。內(nèi)容主要包括質(zhì)量守恒定律的定義、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以及應(yīng)用等方面。在教材中，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，從而讓學(xué)生深刻理解質(zhì)量守恒定律。同時(shí)，本章節(jié)還涉及到一些化學(xué)計(jì)算，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能。核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括科學(xué)探究、科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能。通過(guò)學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)探究，觀察和分析化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)思維理解和解釋質(zhì)量守恒定律，并能夠運(yùn)用該定律解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，如準(zhǔn)確測(cè)量、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠培養(yǎng)和提高科學(xué)探究、科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能，從而更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)本章節(jié)之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)的基本概念，包括反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件等。此外，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)了解了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索未知現(xiàn)象通常比較感興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生應(yīng)該具備一定的觀察能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能更傾向于通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，希望能夠親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，理解質(zhì)量守恒定律的原理并不直觀，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)加深理解。其次，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)有操作不規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確等問(wèn)題。此外，對(duì)于一些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生可能難以分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提供實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)和幫助，以及通過(guò)示例和練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用質(zhì)量守恒定律。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)桌、顯微鏡、燒杯、試管、滴定管、天平、藥匙等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，如教學(xué)資源庫(kù)、在線測(cè)試系統(tǒng)等。

3.信息化資源：多媒體教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、在線化學(xué)知識(shí)庫(kù)等。

4.教學(xué)手段：講授法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、案例分析法等。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確質(zhì)量守恒定律教學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量守恒定律重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保質(zhì)量守恒定律教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)基本概念，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為質(zhì)量守恒定律新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解質(zhì)量守恒定律知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生理解。

突出質(zhì)量守恒定律重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量守恒定律難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞質(zhì)量守恒定律問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)質(zhì)量守恒定律知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決質(zhì)量守恒定律問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的質(zhì)量守恒定律錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與質(zhì)量守恒定律內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合質(zhì)量守恒定律內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量守恒定律內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量守恒定律重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量守恒定律內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解質(zhì)量守恒定律的概念和原理，掌握質(zhì)量守恒定律的基本表達(dá)式。

2.能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和分析化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒的現(xiàn)象，運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.能夠運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，如準(zhǔn)確測(cè)量、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，能夠提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果。

6.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，能夠運(yùn)用邏輯推理和歸納總結(jié)的方法理解和運(yùn)用質(zhì)量守恒定律。

7.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力，能夠與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)和討論。

8.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，能夠主動(dòng)探索新的知識(shí)和問(wèn)題。

9.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，能夠關(guān)注化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用和影響。板書設(shè)計(jì)1.質(zhì)量守恒定律的基本概念：

-質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

-表達(dá)式：反應(yīng)物+反應(yīng)條件→生成物

2.實(shí)驗(yàn)觀察和分析：

-實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：反應(yīng)前后，反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量變化。

-分析方法：比較反應(yīng)前后質(zhì)量的變化，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

3.質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用：

-化學(xué)計(jì)算：利用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行化學(xué)方程式的計(jì)算。

-實(shí)際問(wèn)題：解決生活中涉及的化學(xué)反應(yīng)質(zhì)量問(wèn)題。

板書設(shè)計(jì)示例：

```

質(zhì)量守恒定律

1.基本概念

-質(zhì)量守恒定律

-反應(yīng)物+反應(yīng)條件→生成物

2.實(shí)驗(yàn)觀察和分析

-實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：反應(yīng)前后質(zhì)量變化

-分析方法：比較質(zhì)量變化，驗(yàn)證質(zhì)量守恒

3.應(yīng)用

-化學(xué)計(jì)算：化學(xué)方程式計(jì)算

-實(shí)際問(wèn)題：解決生活化學(xué)反應(yīng)問(wèn)題

```

板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性?？梢圆捎脠D示、符號(hào)、顏色等方式使板書更具吸引力。典型例題講解八、典型例題講解

例1：某化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物質(zhì)量比為2:1，若反應(yīng)物A的質(zhì)量為8g，求反應(yīng)物B的質(zhì)量。

解答：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)前后質(zhì)量總和不變。設(shè)反應(yīng)物B的質(zhì)量為x克，則根據(jù)反應(yīng)物質(zhì)量比可得：

2gA:1gB=8gA:xgB

解之得：x=4g

因此，反應(yīng)物B的質(zhì)量為4g。

例2：一定質(zhì)量的水完全蒸發(fā)后，容器內(nèi)剩余物質(zhì)的質(zhì)量與原水的質(zhì)量相比如何變化？

解答：水蒸發(fā)后，容器內(nèi)剩余物質(zhì)的質(zhì)量會(huì)減少。這是因?yàn)樗舭l(fā)是一種物理變化，水分子的intermolecularbonds被破壞，但水分子本身并未發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，因此質(zhì)量守恒定律適用。假設(shè)原水的質(zhì)量為100g，蒸發(fā)后容器內(nèi)剩余物質(zhì)的質(zhì)量為80g，那么質(zhì)量減少了20g。

例3：在密閉容器中，2g氧氣與1g氫氣反應(yīng)生成水，求生成的水的質(zhì)量。

解答：根據(jù)化學(xué)方程式2H2+O2->2H2O，我們可以知道氧氣和氫氣的質(zhì)量比為4:1。因此，在反應(yīng)中，氧氣是過(guò)量的。首先，我們計(jì)算出氫氣完全反應(yīng)所需的氧氣質(zhì)量：

1gH2:xgO2=2gH2:1gO2

解之得：x=0.5g

這意味著只有0.5g氧氣參與了反應(yīng)，而剩余的1.5g氧氣沒(méi)有反應(yīng)。因此，生成的水的質(zhì)量為0.5g氧氣參與反應(yīng)生成的水的質(zhì)量，根據(jù)方程式，這是1g水。

例4：一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，反應(yīng)后生成的氣體質(zhì)量是反應(yīng)前氣體的兩倍。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與質(zhì)量守恒定律矛盾嗎？

解答：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不與質(zhì)量守恒定律矛盾。質(zhì)量守恒定律指的是在封閉系統(tǒng)中，化學(xué)反應(yīng)前后的總質(zhì)量保持不變。如果實(shí)驗(yàn)中測(cè)量的是反應(yīng)后生成的氣體質(zhì)量，而反應(yīng)前沒(méi)有考慮所有氣體成分的質(zhì)量（例如，反應(yīng)物中的氣體成分），那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果看起來(lái)好像氣體質(zhì)量增加了。但實(shí)際上，如果考慮了所有氣體成分的質(zhì)量，總質(zhì)量仍然是守恒的。

例5：某學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將20g糖溶解在100g水中，然后蒸發(fā)水分至溶液質(zhì)量為80g。學(xué)生計(jì)算蒸發(fā)掉的水分為20g，然后根據(jù)質(zhì)量守恒定律得出結(jié)論說(shuō)糖的質(zhì)量增加了。這個(gè)結(jié)論正確嗎？

解答：這個(gè)結(jié)論是不正確的。學(xué)生忽略了在蒸發(fā)過(guò)程中糖分也隨著水分一起蒸發(fā)的事實(shí)。因此，蒸發(fā)后溶液中的糖的質(zhì)量實(shí)際上并沒(méi)有增加，而是減少了。正確的做法是，在蒸發(fā)前后分別稱量溶液的質(zhì)量，計(jì)算蒸發(fā)掉的水分質(zhì)量，然后從蒸發(fā)后的溶液質(zhì)量中減去這部分質(zhì)量，得到糖在蒸發(fā)后的質(zhì)量。這個(gè)過(guò)程中，糖的質(zhì)量會(huì)減少，而不是增加。

教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課我講的是九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第4.3節(jié)質(zhì)量守恒定律，我采用了實(shí)驗(yàn)法和講授法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量變化，從而理解和掌握質(zhì)量守恒定律。同時(shí)，我還講解了質(zhì)量守恒定律的計(jì)算方法和實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。

在教學(xué)過(guò)程中，我注意到學(xué)生的參與度較高，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的好奇心。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，通過(guò)互動(dòng)交流加深了對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解。此外，我還通過(guò)多媒體資源展示了質(zhì)量守恒定律的動(dòng)畫演示，使抽象的知識(shí)更加直觀易懂。

然而，在教學(xué)中也存在一些不足。首先，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在使用儀器和記錄數(shù)據(jù)時(shí)不夠規(guī)范，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差。這提示我在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性