六上數(shù)學(xué)第二單元《位置與方向（二）》教案（含單元計(jì)劃）

六上數(shù)學(xué)第二單元《位置與方向（二）》教案（含單元計(jì)劃）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為六上數(shù)學(xué)第二單元《位置與方向（二）》。該單元主要包括以下內(nèi)容：在平面內(nèi)，根據(jù)方向和距離確定物體的位置；描述和確定物體的位置；利用方格圖、平面圖確定物體的位置；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定物體的位置。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了方向的基本概念，如上、下、左、右等。此外，他們還學(xué)習(xí)了如何用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。本節(jié)課將進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)，使他們能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并利用方格圖、平面圖和經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)確定物體的位置。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.邏輯推理：學(xué)生能夠根據(jù)方向和距離進(jìn)行邏輯推理，確定物體的位置。

2.空間觀念：學(xué)生能夠建立空間觀念，理解并運(yùn)用方格圖、平面圖和經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)確定物體的位置。

3.問題解決：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的位置與方向知識(shí)解決實(shí)際問題，如描述和確定物體的位置。

4.溝通交流：學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的思考過程和結(jié)果，并與同伴進(jìn)行交流。學(xué)情分析在進(jìn)入《位置與方向（二）》這一單元的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了方向的基本概念，如上、下、左、右等，并能夠用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。他們對(duì)平面圖和平面圖上的方向有一定的了解，但可能對(duì)利用方格圖、平面圖和經(jīng)緯網(wǎng)確定物體的位置還不夠熟練。

在知識(shí)方面，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了描述和確定物體位置的基本能力，但可能對(duì)復(fù)雜的經(jīng)緯網(wǎng)定位還不夠熟悉。他們需要通過實(shí)際操作和練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固和提高這一技能。

在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理和空間觀念，但還需要在實(shí)際問題解決中進(jìn)一步鍛煉和提升。他們需要通過實(shí)踐活動(dòng)和思考來(lái)培養(yǎng)解決問題的能力。

在素質(zhì)方面，大部分學(xué)生具有較好的溝通交流能力，能夠與同伴進(jìn)行有效的合作和討論。然而，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在問題，如缺乏自主學(xué)習(xí)能力、容易分心等，這可能會(huì)影響他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的效果。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性參差不齊。部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，而部分學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，表現(xiàn)出消極的態(tài)度。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格也存在差異，有的學(xué)生更傾向于視覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于動(dòng)手操作。

針對(duì)以上學(xué)情分析，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于知識(shí)掌握較好的學(xué)生，可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的難度和深度，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考和探索。對(duì)于知識(shí)掌握不足的學(xué)生，則需要通過具體的實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助他們理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

同時(shí)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)，引導(dǎo)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論、開展合作學(xué)習(xí)和進(jìn)行自主探究，可以提高他們的邏輯推理能力、空間觀念和問題解決能力。

此外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的溝通交流能力，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好的溝通和合作能力。通過組織小組討論、小組合作等活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《位置與方向（二）》的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。這些資源可以包括實(shí)際生活中的例子、動(dòng)畫演示等，以便于學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)與實(shí)際情境相結(jié)合。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。在本節(jié)課中，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，如小球、棍子等，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來(lái)體驗(yàn)和理解位置與方向的概念。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。將教室布置成適合小組合作和實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)境，以便于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和實(shí)踐活動(dòng)。

5.學(xué)習(xí)平臺(tái)：準(zhǔn)備在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或教學(xué)管理系統(tǒng)，以便于學(xué)生能夠在線提交作業(yè)、參與討論和獲取學(xué)習(xí)資源。

6.教學(xué)工具：準(zhǔn)備好投影儀、電腦、白板等教學(xué)工具，以便于教師能夠清晰地展示教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

7.學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料：為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，包括講義、練習(xí)題和學(xué)習(xí)任務(wù)單等，以便于學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。

8.反饋評(píng)價(jià)工具：準(zhǔn)備評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的工具，如試卷、作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)等，以便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)估。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《位置與方向（二）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道如何在復(fù)雜的環(huán)境中確定物體的位置嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于方向和位置確定的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受位置與方向的重要性。

簡(jiǎn)短介紹《位置與方向（二）》的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《位置與方向（二）》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《位置與方向（二）》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解在平面內(nèi)確定物體位置的方法，包括方向和距離的要素。

詳細(xì)介紹如何利用方格圖、平面圖和經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)確定物體的位置，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《位置與方向（二）》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《位置與方向（二）》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的確定位置的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《位置與方向（二）》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《位置與方向（二）》解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《位置與方向（二）》的未來(lái)發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《位置與方向（二）》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《位置與方向（二）》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《位置與方向（二）》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《位置與方向（二）》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《位置與方向（二）》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《位置與方向（二）》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《位置與方向（二）》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理《位置與方向（二）》這一單元主要包括以下知識(shí)點(diǎn)：

1.在平面內(nèi)，根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

2.描述和確定物體的位置，包括使用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。

3.利用方格圖、平面圖和經(jīng)緯網(wǎng)確定物體的位置。

4.利用經(jīng)緯網(wǎng)確定物體的位置，包括理解經(jīng)緯度的概念和應(yīng)用。

5.在實(shí)際情境中，運(yùn)用位置與方向的知識(shí)解決問題。

具體知識(shí)點(diǎn)梳理如下：

1.方向的基本概念：上、下、左、右等基本方向。

2.數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置：數(shù)對(duì)(x,y)表示在平面上的一個(gè)點(diǎn)，其中x表示橫坐標(biāo)，y表示縱坐標(biāo)。

3.方格圖確定位置：在方格圖中，每個(gè)小格子的坐標(biāo)由其行列號(hào)確定，通過數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。

4.平面圖確定位置：在平面圖中，通過觀察物體相對(duì)于參考點(diǎn)的位置關(guān)系，確定物體的位置。

5.經(jīng)緯網(wǎng)確定位置：經(jīng)緯網(wǎng)是一種用于確定地球表面上任意點(diǎn)位置的網(wǎng)絡(luò)，通過經(jīng)度和緯度來(lái)表示點(diǎn)的位置。

6.方向和距離的測(cè)量：使用羅盤或測(cè)距儀等工具來(lái)測(cè)量方向和距離。

7.相對(duì)位置的判斷：通過觀察物體之間的相對(duì)位置關(guān)系，判斷它們之間的位置關(guān)系。

8.方位角的計(jì)算：方位角是指從北方向出發(fā)，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)到目標(biāo)方向的角度，通常用度、分、秒表示。

9.利用位置與方向解決實(shí)際問題：如導(dǎo)航、定位、規(guī)劃路線等。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

觀察：教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和參與程度，觀察他們?cè)谡n堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

測(cè)試：在學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織小型測(cè)試，如課堂練習(xí)、小組競(jìng)賽等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。測(cè)試結(jié)果可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)之一。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，注意學(xué)生的解題思路、方法及錯(cuò)誤原因。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力：教師應(yīng)在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提醒他們保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生互評(píng)：

組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)：在小組討論或合作活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)對(duì)方的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴的優(yōu)點(diǎn)：在互評(píng)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞和學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在互評(píng)中反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，找出不足之處并加以改進(jìn)。

4.家長(zhǎng)溝通：

與家長(zhǎng)保持良好的溝通：教師應(yīng)定期與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)：教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，增強(qiáng)家校合作。

給予家長(zhǎng)積極的反饋：教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的支持和配合表示感謝，給予家長(zhǎng)積極的反饋，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.方向與位置的概念

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：方向（上、下、左、右）、位置（確定物體的位置）、數(shù)對(duì)（表示點(diǎn)的位置）

詞：方向、位置、數(shù)對(duì)

句：在平面內(nèi)，根據(jù)方向和距離確定物體的位置；使用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。

板書設(shè)計(jì)：

-方向：上、下、左、右

-位置：確定物體的位置

-數(shù)對(duì)：表示點(diǎn)的位置

2.利用方格圖、平面圖和經(jīng)緯網(wǎng)確定位置

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：方格圖、平面圖