2023四年級數(shù)學(xué)上冊 6 除數(shù)是兩位數(shù)的除法2筆算除法第6課時 商是兩位數(shù)的除法(2)教案 新人教版

2023四年級數(shù)學(xué)上冊6除數(shù)是兩位數(shù)的除法2筆算除法第6課時商是兩位數(shù)的除法(2)教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023四年級數(shù)學(xué)上冊6除數(shù)是兩位數(shù)的除法2筆算除法第6課時商是兩位數(shù)的除法(2)教案新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為四年級數(shù)學(xué)上冊第六章《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的第二筆算除法，即商是兩位數(shù)的除法（2）。此章節(jié)內(nèi)容屬于新人教版教材，具體涉及以下知識點：

1.掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法運算步驟。

2.學(xué)會如何判斷商是一位數(shù)還是兩位數(shù)。

3.通過實際例題，熟練運用筆算方法計算出商是兩位數(shù)的除法運算。

4.鞏固除法運算的基本概念，如：除數(shù)、被除數(shù)、商、余數(shù)等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法運算，對本節(jié)課的知識點有了初步的了解。本節(jié)課將在已有知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，幫助學(xué)生掌握更復(fù)雜的除法運算。同時，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密相關(guān)，有助于提高學(xué)生解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.邏輯推理：通過學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，讓學(xué)生能夠理解并運用邏輯推理的方法，判斷商是一位數(shù)還是兩位數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2.數(shù)學(xué)建模：引導(dǎo)學(xué)生通過實際例題，學(xué)會構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，運用筆算方法計算出商是兩位數(shù)的除法運算，培養(yǎng)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力。

3.數(shù)據(jù)分析：通過除法運算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠分析數(shù)據(jù)，理解除法運算的基本概念，如：除數(shù)、被除數(shù)、商、余數(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、解決問題的能力。

4.數(shù)學(xué)交流：在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生與他人交流學(xué)習(xí)心得，分享解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。

5.創(chuàng)新思維：引導(dǎo)學(xué)生積極探索除法運算的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

6.應(yīng)用意識：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到日常生活中，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

7.數(shù)學(xué)情感：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保持積極的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。學(xué)情分析在四年級數(shù)學(xué)上冊第六章《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的第二筆算除法教學(xué)中，我們面對的學(xué)生群體具有以下特點：

1.知識層次：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法運算，對本節(jié)課的知識點有了初步的了解。然而，對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法運算，學(xué)生可能存在一定的困難，因為兩位數(shù)的除法涉及到更復(fù)雜的計算和邏輯推理。

2.能力層次：學(xué)生在數(shù)學(xué)運算、邏輯推理、問題解決等方面具備一定的能力。然而，對于一些學(xué)生來說，可能仍然需要進(jìn)一步提高他們的計算速度和準(zhǔn)確性，以及解決問題的能力。

3.素質(zhì)層次：學(xué)生在思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識等方面表現(xiàn)出不同的特點。一些學(xué)生可能具有較強的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，而另一些學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和激勵。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在一些不良的行為習(xí)慣，如拖延、粗心大意、缺乏耐心等，這些習(xí)慣可能對他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

針對學(xué)生的這些特點，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，通過以下方式進(jìn)行調(diào)整：

1.針對學(xué)生的知識層次，教師可以先進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，通過一些簡單的練習(xí)題幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)之前學(xué)過的除法知識。

2.針對學(xué)生的能力層次，教師可以通過逐步引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生逐漸理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法運算步驟和方法，并提供足夠的練習(xí)機會，以提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性。

3.針對學(xué)生的素質(zhì)層次，教師可以設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

4.針對學(xué)生的行為習(xí)慣，教師可以通過設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心和細(xì)心，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2023四年級數(shù)學(xué)上冊6除數(shù)是兩位數(shù)的除法2筆算除法第6課時商是兩位數(shù)的除法(2)教案新人教版》的教材或?qū)W習(xí)資料，以便學(xué)生能夠跟隨教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：為了更直觀地展示除數(shù)是兩位數(shù)的除法運算過程，準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以通過動畫演示除法運算的步驟，讓學(xué)生更清晰地理解商是如何一步步計算出來的。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，因此無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，對教室進(jìn)行布置。將教室分為講解區(qū)、練習(xí)區(qū)、討論區(qū)等不同區(qū)域，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。在講解區(qū)，擺放好黑板和多媒體設(shè)備，以便教師進(jìn)行講解和展示；在練習(xí)區(qū)，擺放好桌椅，讓學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行練習(xí)；在討論區(qū)，設(shè)置一些小組討論的座位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作交流。

5.學(xué)習(xí)任務(wù)單：為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點內(nèi)容，以及一些相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。

6.答案和解析：為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)課的知識點，準(zhǔn)備一份詳細(xì)的答案和解析，以便學(xué)生在練習(xí)過程中能夠及時查找和參考。

7.教學(xué)反饋表：為了了解學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)的效果和感受，準(zhǔn)備一份教學(xué)反饋表，讓學(xué)生在課后進(jìn)行填寫，以便教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提供一些關(guān)于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的引入案例和簡單的練習(xí)題，讓學(xué)生初步了解本節(jié)課的主題。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，可以提出“如何判斷除數(shù)是兩位數(shù)的除法的商是幾位數(shù)？”的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中進(jìn)行思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果?？梢酝ㄟ^在線平臺的提交系統(tǒng)或微信群的打卡功能，收集學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并進(jìn)行及時的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本概念和步驟。例如，學(xué)生可以閱讀教材中關(guān)于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的介紹和例題。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可以嘗試解答提出的“如何判斷除數(shù)是兩位數(shù)的除法的商是幾位數(shù)？”的問題，并在筆記本上記錄自己的思考過程。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學(xué)生可以將自己在預(yù)習(xí)過程中所做的筆記或思維導(dǎo)圖，通過在線平臺的提交系統(tǒng)或微信群的發(fā)送功能提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過預(yù)習(xí)資料和問題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。通過在線平臺和微信群，教師能夠方便地發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、收集學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并進(jìn)行及時的反饋和指導(dǎo)。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解除數(shù)是兩位數(shù)的除法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過預(yù)習(xí)資料的閱讀和問題的思考，學(xué)生能夠?qū)Τ龜?shù)是兩位數(shù)的除法有一定的了解，從而為課堂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出除數(shù)是兩位數(shù)的除法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以講述一個實際生活中的例子，如購物時如何計算找零，引出除數(shù)是兩位數(shù)的除法的重要性。

-講解知識點：詳細(xì)講解除數(shù)是兩位數(shù)的除法的運算步驟和判斷商的方法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，可以通過展示具體的例題，講解如何從被除數(shù)的最高位開始除，并根據(jù)商的位數(shù)進(jìn)行判斷。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的技巧。例如，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行除法運算的練習(xí)，互相討論和交流解題方法。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生在除法運算中遇到困惑時，教師可以個別輔導(dǎo)，幫助他們解決問題。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。例如，學(xué)生應(yīng)該專注于課堂講解，積極思考除數(shù)是兩位數(shù)的除法的運算步驟和判斷商的方法。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗除數(shù)是兩位數(shù)的除法的應(yīng)用。例如，學(xué)生可以積極參與小組練習(xí)，互相討論解題方法，并通過實際操作來加深對除法運算的理解。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。例如，學(xué)生應(yīng)該不害怕提出問題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論，共同解決問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法的知識點。通過講解實例和例題，學(xué)生能夠掌握除法運算的步驟和方法。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的技巧。通過小組討論、角色扮演、實驗等活動，學(xué)生能夠在實際操作中學(xué)會運用除法運算。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。通過小組練習(xí)和討論，學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作，共同解決問題。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法的知識點，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的技巧。通過詳細(xì)的講解和實踐活動，學(xué)生能夠理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的運算步驟和方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過小組討論、角色扮演、實驗等活動，學(xué)生能夠在實際操作中培養(yǎng)動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。通過小組練習(xí)和討論，學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，可以布置一些除數(shù)是兩位數(shù)的除法的練習(xí)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

-提供拓展資源：提供與除數(shù)是兩位數(shù)的除法相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，可以推薦一些數(shù)學(xué)網(wǎng)站或視頻，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索除法運算的原理和應(yīng)用。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，教師應(yīng)及時批改學(xué)生的課后作業(yè)，并提供具體的反饋和建議，幫助學(xué)生提高解題能力和理解能力。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對待課后作業(yè)，通過完成練習(xí)題來鞏固對除數(shù)是兩位數(shù)的除法的理解和掌握。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生可以利用教師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究，拓寬自己的知識視野和思維方式。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。學(xué)生應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，找出自己的不足之處，并提出改進(jìn)的建議，以促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)提升。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。通過反思總結(jié)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并提出改進(jìn)的建議，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的除數(shù)是兩位數(shù)的除法的知識點和技巧。通過課后作業(yè)的練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固和加深對除數(shù)是兩位數(shù)的除法的理解和掌握。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。通過利用教師提供的拓展資源，學(xué)生能夠接觸到更多的學(xué)習(xí)材料，拓寬自己的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。通過反思總結(jié)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并找到改進(jìn)的方法，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力和效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的運算步驟和判斷商的方法。通過詳細(xì)的講解和實際的練習(xí)，學(xué)生將能夠熟練地進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)的除法運算，并能夠準(zhǔn)確判斷商是一位數(shù)還是兩位數(shù)。

2.計算能力：學(xué)生將提高自己的計算速度和準(zhǔn)確性。通過課堂活動和課后練習(xí)，學(xué)生將能夠更快地完成除法運算，并減少錯誤的發(fā)生。這將有助于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對數(shù)學(xué)問題。

3.邏輯推理能力：學(xué)生將提高自己的邏輯推理能力。通過學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)生將能夠運用邏輯推理的方法，判斷商是一位數(shù)還是兩位數(shù)。這將有助于學(xué)生更好地理解和解決數(shù)學(xué)問題。

4.解決問題能力：學(xué)生將提高自己的解決問題能力。通過實際例題和練習(xí)題，學(xué)生將能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，提高自己的問題解決能力。

5.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生將提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，提高自主學(xué)習(xí)能力。

6.團隊合作能力：學(xué)生將提高自己的團隊合作能力。通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠與他人合作，共同解決問題，提高團隊合作能力。

7.學(xué)習(xí)興趣和自信心：學(xué)生將提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和自信心。通過實際例題和練習(xí)題，學(xué)生將能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性和趣味性，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和自信心。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生將養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課堂活動和課后練習(xí)，學(xué)生將能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極參與課堂活動、按時完成作業(yè)等。

9.思維品質(zhì)：學(xué)生將提高自己的思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)生將能夠運用邏輯推理和數(shù)學(xué)建模的方法，提高自己的思維品質(zhì)。

10.應(yīng)用意識：學(xué)生將提高解決實際問題的能力。通過實際例題和練習(xí)題，學(xué)生將能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，提高解決實際問題的能力。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)評價的重要組成部分，通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在課堂評價中，教師可以采取以下幾種方式：

-提問：教師可以通過提問的方式來了解學(xué)生對知識的掌握程度。例如，教師可以問學(xué)生：“你能解釋一下除數(shù)是兩位數(shù)的除法運算步驟嗎？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生是否真正理解了除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

-觀察：教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的參與程度，以及在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)。通過觀察，教師可以了解學(xué)生是否積極投入到學(xué)習(xí)中，以及是否能夠正確運用所學(xué)知識解決問題。

-測試：教師可以通過測試的方式來了解學(xué)生對知識的掌握程度。例如，教師可以設(shè)計一些除數(shù)是兩位數(shù)的除法的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成。通過測試，教師可以了解學(xué)生是否能夠熟練運用所學(xué)知識解決問題。

在課堂評價中，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在除數(shù)是兩位數(shù)的除法運算中存在困難，教師可以針對性地進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是教學(xué)評價的另一重要組成部分。通過認(rèn)真批改和點評學(xué)生的作業(yè)，教師可以及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。在作業(yè)評價中，教師可以采取以下幾種方式：

-批改：教師應(yīng)該認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，指出學(xué)生的錯誤和不足。例如，如果學(xué)生在除數(shù)是兩位數(shù)的除法運算中出現(xiàn)了錯誤，教師應(yīng)該指出錯誤的原因，并給出正確的答案。

-點評：教師應(yīng)該在作業(yè)中給出積極的點評和鼓勵。例如，教師可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價：“你的計算非常準(zhǔn)確，做得很好！”通過積極的點評，教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-反饋：教師應(yīng)該及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以在作業(yè)中寫上：“你在這道題目上做得很好，繼續(xù)保持！”通過反饋，教師可以讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，以便學(xué)生能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

在作業(yè)評價中，教師應(yīng)該注重鼓勵和表揚學(xué)生。通過積極的反饋和鼓勵，教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立自信，提高學(xué)習(xí)效果。同時，教師還應(yīng)該注重指出學(xué)生的錯誤和不足，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。重點題型整理1.除數(shù)是兩位數(shù)的除法運算

題目：計算以下除法題目：

-234÷12=?

-356÷18=?

-468÷27=?

答案：

-234÷12=19.5

-356÷18=19.7777...

-468÷27=17.3333...

2.判斷商是一位數(shù)還是兩位數(shù)

題目：判斷以下除法運算的商是一位數(shù)還是兩位數(shù)：

-123÷11=?

-234÷19=?

-356÷23=?

答案：

-123÷11=11（一位數(shù)）

-234÷19=12（一位數(shù)）

-356÷23=15（一位數(shù)）

3.商是兩位數(shù)的除法運算

題目：計算以下除法題目，注意商是兩位數(shù)：

-234÷13=?

-356÷17=?

-468÷21=?

答案：

-234÷13=17...10

-356÷17=20...16

-468÷21=21...18

4.除數(shù)是兩位數(shù)，被除數(shù)是三位數(shù)的除法運算

題目：計算以下除法題目：

-1234÷12=?

-2345÷19=?

-3567÷23=?

答案：

-1234÷12=102.8333...

-2345÷19=123...15

-3567÷23=154...21

5.除數(shù)是兩位數(shù)，被除數(shù)是四位數(shù)的除法運算

題目：計算以下除法題目：

-12345÷12=?

-23456÷19=?

-35678÷23=?

答案：

-12345÷12=1028.7083...

-23456÷19=1234...16

-35678÷23=1550...22板書設(shè)計1.板書標(biāo)題：除數(shù)是兩位數(shù)的除法

2.板書內(nèi)容：

-除數(shù)是兩位數(shù)的除法運算步驟

-判斷商是一位數(shù)還是兩位數(shù)的方法

-商是兩位數(shù)的除法運算

-除數(shù)是兩位數(shù)，被除數(shù)是三位數(shù)的除法運算

-除數(shù)是兩位數(shù)，被除數(shù)是四位數(shù)的除法運算

3.板書布局：

-除數(shù)是兩位數(shù)的除法運算步驟：用簡潔的語言描述除數(shù)是兩位數(shù)的除法運算步驟，如“從被除數(shù)的最高位開始除，除到被除數(shù)的末位為止”。

-判斷商是一位數(shù)還是兩位數(shù)的方法：用簡潔的語言描述判斷商是一位數(shù)還是兩位數(shù)的方法，如“如果除數(shù)小于或等于被除數(shù)的最高位數(shù)字，則商是一位數(shù)；如果除數(shù)大于被除數(shù)的最高位數(shù)字，則商是兩位數(shù)”。

-商是兩位數(shù)的除法運算：用簡潔的語言描述商是兩位數(shù)的除法運算方法，如“如果除數(shù)小于或等于被除數(shù)的最高位數(shù)字，則從被除數(shù)的最高位數(shù)字開始除，除到被除數(shù)的末位為止；如果除數(shù)大于被除數(shù)的最高位數(shù)字，則從被除數(shù)的下一位數(shù)字開始除，除到被除數(shù)的末位為止”。

-除數(shù)是兩位數(shù)，被除數(shù)是三位數(shù)的除法運算：用簡潔的語言描述除數(shù)是兩位數(shù)，被除數(shù)是三位數(shù)的除法運算方法，如“從被除數(shù)的最高位開始除，除到被除數(shù)的末位為止，如果除數(shù)小于或等于被除數(shù)的最高位數(shù)字，則商是一位數(shù)；如果除數(shù)大于被除數(shù)的最高