2023年人教版小學(xué)六年級下冊語文教案

2023年人教版小學(xué)六年級下冊語文教案

教案精確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)，恰當(dāng)?shù)?/p>

教學(xué)方法，有利于老師科學(xué)，合理地支配課堂時(shí)間，更好地

組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，下面我給大家?guī)黻P(guān)于人教

版小學(xué)六年級下冊語文教案，便利大家學(xué)習(xí)。

人教版小學(xué)六年級下冊語文教案1

《別餓壞了那匹馬》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：進(jìn)一步領(lǐng)悟課文通過人物的語言、行動(dòng)、

心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

情感看法價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助

人的美妙品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感謝之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美妙

品質(zhì)和我對青年的深深的感謝之情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把文章中人物的美妙形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

學(xué)法提示：綜合運(yùn)用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語

文學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。留意體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的

作用。

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“J”表示。

殘疾(jiji)瞥(piOpi占)見掙扎(zhazha)從(congcong)

容

2、讀讀記登記面詞語。

忐忑擔(dān)心刻骨銘心十指連心淚流不止怒目圓睜不由分

說一如既往尷尬囑咐

3、多讀幾遍課文，說說課文寫了一件什么事？

4、課文一共寫了哪些人物?你喜愛其中的哪一個(gè)?為什

么？

5、讀課文，找一找課文中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，

想一想每次的用意是什么？

6、仔細(xì)讀了課文，我還有以下幾點(diǎn)疑問：

二、合作探究

1、默讀課文，思索：從哪些地方可以看出殘疾青年美

妙的心靈?找一找，畫一畫這些句子，然后專心讀一讀，并

把你的理解和感受寫在空白處并與同學(xué)溝通。

學(xué)法提示：綜合運(yùn)用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語

文學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。即：多讀幾遍課文，畫出相關(guān)語句，

然后專心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是自己從中體

會到人物的什么品質(zhì)。最終把這些心得體會寫下來，與同學(xué)

溝通。

2、文中的其他人物也都是那么和善，我們可以從多處

描寫中體會到他們的美妙心靈。讀文找出相關(guān)句子，抄寫在

下面。

父親的和善：

碧云的和善：

“我”的和善：

3、仔細(xì)讀讀課文，思索作者是怎樣表達(dá)出這些人物的

美妙品質(zhì)呢？

三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。

“我”始終將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)

在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?依據(jù)故事的

結(jié)尾，請你綻開想象，“我”回家后會怎樣向父親訴說?寫

一段父子倆的對話。

四、拓展延長

暖和一生的贈與

余艷琰

許多年前，我在整理照片時(shí)，發(fā)覺了一張很老的照片，

上面有母親、我和4個(gè)妹妹。在母親的回憶中，當(dāng)時(shí)的情景

又仿佛再現(xiàn)我的眼前。

那是1959年的圣誕夜，空氣中充滿著節(jié)日的喜慶。當(dāng)

時(shí)母親帶著我們姐妹離開父親已經(jīng)一個(gè)多月了。那個(gè)時(shí)代單

親母親是不被社會接受的。四周的人都用卑視的眼光看我們

一家?？蓱z的我們就住在貧困的溫尼伯湖小街區(qū)里。那段時(shí)

間夜里警報(bào)聲時(shí)常響起，母親望著天花板，眼里嗡著淚水,

幾乎徹夜不眠。

圣誕夜，外面下雪，房間里的光亮是圣誕樹微弱的燈光,

圣誕樹扎得很簡陋。母親給了我們每人一件小禮物。她希望

能給我們更多的禮物，但是吃飽才是最重要的。突然她身子

微微一抖，摟著我起先大聲哭泣。

這時(shí)，有人敲門。原來是那個(gè)“丑女”。這是母親對樓

上那個(gè)女人的稱呼，因?yàn)樗傃b扮得很俗很艷。母親擦干眼

淚讓她進(jìn)來。

“女士，”她說，“我知道你的生活很艱難。你因?yàn)橐?/p>

照看孩子而無法去教堂。你現(xiàn)在立刻去教堂吧，我會照看好

你的孩子們的。你的大女兒告知我，你很想去教堂?！?/p>

母親信任了她的話。但是故事并沒有結(jié)束，結(jié)局也并非

是母親沐浴著圣誕之光做完禱告回來。她剛進(jìn)教堂就起先擔(dān)

憂孩子們的平安，她怪自己為什么信任那個(gè)“丑女”。她一

點(diǎn)也不了解那個(gè)女人。她急連忙忙地跑出教堂，在雪夜里狂

奔，心揪得緊緊的?！拔覟槭裁催@么傻，把孩子們留個(gè)一個(gè)

完全生疏的人！”她想象得出：家里滿是身份困難的各色人

物和醉鬼，孩子們哭著叫媽媽，那個(gè)丑女狂笑著踱著步。

不一會兒，母親已跑到樓梯口，她聽到孩子們的尖叫聲!

天哪!她知道發(fā)生什么事情了，母親飛一般奔上去，猛地推

開門。她見到了和想象完全不同的景象，她首先看到了臉上

堆滿微笑的我，我就是尖叫的那個(gè)，然后是我的妹妹們。當(dāng)

她看到地面。驚呆了：禮物!好大一堆的禮物。堆放在我們

那簡陋的小房間的地上!母親愣了，好久說不出話來，”這

是怎么……回事？”那個(gè)“丑女”什么也不說，只是微微笑

著?！拔蚁裆倒弦粯诱`會你……”母親哭著說?！拔抑皇钦?/p>

在這里說說話。是那些流浪漢、清潔工、乞丐們送禮物給你

和孩子們的。你們每人至少有八件禮物。”那個(gè)“丑女”仍

笑著，但眼里閃耀著淚光。

后來，母親從他人的口中得知，樓上的那個(gè)“丑女”早

已跟整個(gè)街區(qū)打過招呼。請求人們來幫助我們。她的善心感

動(dòng)了人們，所以人們慷慨地贈與我們禮物。

多數(shù)次，母親講著講著，就戛然而止，那故事恒久沒有

結(jié)局。她只是意味深長地看著那張照片，仿佛故事的結(jié)局就

藏在那張照片里。

就在那個(gè)大雪紛飛的圣誕夜，我們被禮物的海洋包圍著。

你可以從我和妹妹們驚喜地尖叫聲還有母親的笑容里知道

這些禮物的意義。就是那群身份卑微的人，給了我們一個(gè)永

生難忘的圣誕節(jié)和接著生活下去的志氣一一那才是我們一

輩子的禮物……

請從下面的語句里體會文中人物的內(nèi)心。

(1)“母親望著天花板。眼里嗡著淚水，幾乎徹夜不眠?！?/p>

當(dāng)時(shí),母親的內(nèi)心:

(2)“那個(gè)‘丑女’仍笑著，但眼里閃耀著淚光。”那

是因?yàn)椋?/p>

(3)“多數(shù)次，母親講著講著，就戛然而止”因?yàn)椋?/p>

你怎樣理解畫線那句話的意思？

五、相關(guān)鏈接

一張電影票

蔣溢輪

雨細(xì)細(xì)地下著，燈光迷漫。我悠然地向電影院走去。

電影院門口，一個(gè)三十多歲的男子，穿著一件灰色的茄

克衫，手里捏著錢，不聲不響地站在雨里，一個(gè)四五歲的男

孩，牽著他的衣角。

等退票的人許多，我剛走近電影院，不少人湊上來問我

有沒有余票，我一個(gè)勁兒地?fù)u頭。我只有一張票，怎么能給

人呢!誰知這時(shí)，男孩的父親迎向了我。

“有票嗎？”男子低聲地問，聲音帶著點(diǎn)企望。

小男孩仰起頭，急迫地看著我，深深的眸里閃著溫順的

光，一眨不眨地盯著我。望著我渴求的眼神，熱切的神情,

我的“沒有”哽在喉嚨口上。

我突然記起多年前的一個(gè)夜晚，也是這樣的細(xì)雨迷漫,

燈光冥冥，我也是男孩這樣的年齡，不同的是，牽著我的手

等退票的是母親。忽然，那種遙遠(yuǎn)的熱切的記憶慢慢涌向心

間，我的心柔柔地震顫了。那次，是一位滿臉絡(luò)腮胡子的叔

叔把票給了母親。當(dāng)母親付過錢接過票時(shí)，我是多么欣喜雀

躍啊!這時(shí)，一種崇高的感情在我心間升騰，我突然感到把

票讓給這個(gè)男孩是我的責(zé)任似的。

我將手里捏著的票遞給了孩子的父親。

男孩的臉放光了。“感謝叔叔！”

“沒什么?！蔽掖穑挥勺灾鞯厣焓峙牧伺哪泻⒌念^，

仿佛大哥哥對小弟弟那樣。

看著小男孩蹦蹦跳跳地向電影院走去，我抬腕看了看表,

離開映正好還有五分鐘。我心里涌上一種恬淡熨帖的感覺，

那是一種做了一件應(yīng)當(dāng)做值得做的事的感覺。

回家的路上，我沒有撐傘，任細(xì)雨絲絲地灑落在我身上。

我吹起了口哨，看著街燈閃耀的光暈，樹枝搖曳的碎影，突

然感到這世界是多么美妙和親切。

人教版小學(xué)六年級下冊語文教案2

《少年閏土》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會“我”

與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)

鍵詞等）理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作、語言）描寫人物的

方法。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過課文的語言文字，深化理解作品

內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)(參賽課時(shí))

一、展示圖片，引出閏土

1.出示魯迅照片，師生溝通魯迅資料。引出感嘆詞

“啊”o

2.展示“看瓜刺猿”圖，了解魯迅筆下的閏土。

二、整體感知，初識閏土

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象

最深的是什么，用筆做上記號。

2.溝通印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間留意

生字的讀音和長、難句的指導(dǎo)。

3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.以閏土語言為突破口體會人物特點(diǎn)：

(1)指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著

“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猿、看跳魚兒”四件事。

⑵自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感愛好

的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”

和“看瓜刺猿”，采納“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資

料、對應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3.用上“啊”說說對閏土的感受。

4.出示課文插圖體會兩人對話時(shí)的神情、動(dòng)作，問：閏

土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，

你能依據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說了什么嗎？寫在

“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1.師小結(jié)引說，比照“我”與閏土的不同。

(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么，假如用語言表示

“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。

(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等)

體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。

2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。

五、拓展延長，再識閏土

L啟發(fā)學(xué)生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，

再一次相見了，見面時(shí)說的第一句話是什么？

2.讓生快速閱讀《家鄉(xiāng)》原文片段：

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得

外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的特別出驚,

慌張站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是

我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;從前的紫色的圓

臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父

親一樣，四周都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終

日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只

一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長

煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而

且開裂，像是松樹皮了。

我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

阿!閏土哥，一你來了？……

我接著便有很多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，

貝殼，貓，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回

旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出高興和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻

沒有作聲。他的看法最終尊敬起來了，分明的叫道：

老爺……

我好像打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一

層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心

情。

2.布置學(xué)生讀小說《家鄉(xiāng)》，自主探究緣由。

六、小結(jié)全課，升華相識

師以“啊”作小結(jié)。（主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及

展望將來等方面去說。）

其次課時(shí)（簡案）

一、簡要復(fù)習(xí)全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然

段。

二、找尋文中描寫人物外貌、動(dòng)作的部分，深化探究其

妙處，小練筆實(shí)踐：請學(xué)生或老師做模特，生口述后寫片段，

師生共同評議。

三、結(jié)合《家鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生相識作品內(nèi)涵、了解魯

迅。

四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林

嫂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。

人教版小學(xué)六年級下冊語文教案3

《窮人》

教學(xué)要求：

1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的凄慘生活;相識

窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對9—11自然段的心理活動(dòng)描

寫的理解，體會桑娜的忐忑擔(dān)心與和善。

教具：文字片一張

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什

么關(guān)系?你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家究竟窮到什么程度呢?打開書，放開

聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌

溝通。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對

待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?快速閱讀有關(guān)段落，用一句話來

概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀

8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后

大聲朗讀一遍

(1)指名讀劃下來的句子。

(2)出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為

什么這樣做，但是她覺得非這樣做不行。

指名讀一一齊讀一一指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)

人？

把這種和善讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的和善,

應(yīng)當(dāng)怎樣讀。練讀一一指名讀一一說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是和善，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)

候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑擔(dān)心的想：'他會說什么呢，這是

鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來

啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會

揍我的!那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

(1)指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么改變

(2)再讀這段話：讀出由膽怯、驚慌、沖突到堅(jiān)決。

(3)自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

(4)處理五個(gè)省略號

A、看第一個(gè)省略號，他忐忑擔(dān)心的想……受得了嗎……

假如你是桑娜你會怎么想一一學(xué)生說第一個(gè)省略號。

B、一個(gè)省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一

個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你

就是桑娜。

(先自己打算，打算好后同桌溝通。)

C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩

個(gè)孩子心里充溢了沖突，那我們在讀這段話的時(shí)候，一讀到

省略號就要想一想，要讀出桑娜沖突的心理。自己試著讀讀

-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑

娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾

6當(dāng)桑娜把西蒙家的狀況告知丈夫后，她的丈夫有什么

表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

⑴處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”

不用別的。

(2)通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？(生命

受到威逼，流落街頭。板書：犧牲自己)

(3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜

心情會是怎樣的，體會著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒

有？

師：是的，此時(shí)無聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆和善的

心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點(diǎn)什

么嗎？

師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文

章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里

行間卻到處反映了窮人的貧困和困苦;全文也沒有一個(gè)美字，

而文章通篇卻贊美了窮人之間相互關(guān)切、相互幫助的美妙情

感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

人教版小學(xué)六年級下冊語文教案4

《專心靈去傾聽》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，懂得專心靈去傾聽能給人帶來歡樂與

華蜜。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2.領(lǐng)悟文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面

的作用。

教學(xué)打算：學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近視察車站、

醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)

內(nèi)容，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)看法，并就自己感愛

好的問題與問訊處工作人員溝通。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭題解題，激發(fā)愛好

1.出示課題，學(xué)生齊讀課題：專心靈去傾聽

2.讀題后你想知道什么？（誰專心靈去傾聽？我想知道怎

樣才能專心靈去傾聽的?）

［評：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。］

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1.請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2.用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。

3.說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？

［評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交

往的，有助于理解“我”對蘇珊的依靠之情是怎樣產(chǎn)生，有

助于下文提煉蘇珊有耐性有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。］

三、精讀課文，溝通感受最深的地方

1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語句畫下

來，和大家溝通

2.溝通感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語

句）

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望，特別

希望得到幫助，把希望寄予在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身

±o聽到蘇珊的溫順的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到

了撫慰，最終放聲大哭。這既是傷痛帶來的苦痛的哭，更是

在孤獨(dú)中找到了希望的華蜜的哭。）

②小精靈總是耐性地回答我的問題，一遍遍地向我說明。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐性地回答我的問題，一遍

遍地向我說明?！痹谝淮未涡呐c心的溝通中，兩個(gè)人的心走

在了一起，結(jié)成了母子般的情意。這句話形象地寫出了蘇珊

的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人非常感動(dòng)。）

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌

頌。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅苦痛，同時(shí)對死

亡充溢了恐驚。蘇珊采納了更美妙的一種說法。是啊，小鳥

到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美妙的事??！聽著這樣

的話，覆蓋在孩子心頭的陰影立即消散了，歡樂又回到了孩

子的身邊。蘇珊和善、樂觀。）

④但是我特別想相識蘇珊，相識這個(gè)從未謀面卻猶如我

其次個(gè)母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“猶如我其次個(gè)母親”

來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的

母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一

起：蘇珊就像母親那樣，耐性傾聽“我”的心聲，困難時(shí)賜

予幫助，苦痛時(shí)予以勸慰。）

3.品讀令自己感動(dòng)的句子。

4.用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名一般的工作人員，工作中一絲不茍，不遺余

力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅專心靈傾聽，更專心與孩

子溝通，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)

神。

.你是一個(gè)好的傾聽者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們

專心靈傾聽的有些什么？

［評：“專心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與

確定，同時(shí)也點(diǎn)明白文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句

來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美妙心靈，讓孩子明白專心靈傾聽

能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學(xué)會當(dāng)一個(gè)傾聽者。］

四、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問訊臺里一般的工作人員，但是她能專心靈

去傾聽，能給人帶來歡樂與華蜜。希望孩子們也學(xué)會專心靈

去傾聽給人帶來歡樂和華蜜。目前，我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊

臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的的確為人們的生活帶來了便

利；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指

導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

人教版小學(xué)六年級下冊語文教案5

《彩色的翅膀》

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣

的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。

2.細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會邊防戰(zhàn)士

對祖國海島的真心酷愛之情。

情境導(dǎo)入：

1.出示語段，要求學(xué)生自由朗讀：

小瓜果真結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人寵愛。誰料一陣

暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來一

檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè)小

瓜。

2.指名若干學(xué)生分別朗讀語段，老師簡潔評價(jià)朗讀的投

入程度，相機(jī)提問學(xué)生：

A、“殘存”是什么意思？

B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？

C、通過“殘存”，在你的眼前呈現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

3.揭示課題。

老師：讀了這個(gè)語段，你有什么問題要問嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：

這個(gè)殘存的小瓜最終長大成熟了嗎？

小瓜為什么種在小島上？

小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主子會有怎樣的反應(yīng)？

……（老師選擇課文能夠解答的問題進(jìn)行板書。）

老師：（板書：彩色的翅膀）同學(xué)們提的問題很有水平啊!

請?jiān)偎妓鬟@樣一個(gè)問題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”

之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們打開課本，仔細(xì)讀讀《彩色的翅

膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提

問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關(guān)的語句

畫下來。

建構(gòu)“海島”意象

1.依據(jù)板書，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書的方

式來回答提問，要求把相關(guān)語句讀正確、讀流利，讀得有感

情。

2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。

老師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島？你能夠

從課文的字里行間細(xì)致找找答案嗎？

3.學(xué)生自由朗讀課文，老師作巡察幫助。

4.指名匯報(bào)讀后收獲。

學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：

海島離陸地遠(yuǎn)。

海島面積小。

海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲都沒有。

海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，似乎沒有其他什么人了。

（在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，老師須要想方設(shè)法地引

導(dǎo)學(xué)生對課文中的相關(guān)語句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過多

的分析和說教。）

重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。

他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)

帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

（老師引導(dǎo)語參考：荒蕪的海島起先顯現(xiàn)綠色的朝氣，

孤獨(dú)的海島最終迎來了可愛的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也

笑了!）

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花?？墒?/p>

到了收獲季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅

著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”

（老師引導(dǎo)語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒

有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，的確難為了你,

但是，我們實(shí)在是不甘心啊!）

小島遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。

小瓜果真結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人寵愛。誰料一陣

暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來一

檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個(gè)小

瓜。

海島“嘗瓜會”

1.