2023年人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

2023年人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

教案精確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)，恰當(dāng)?shù)?/p>

教學(xué)方法，有利于老師科學(xué)，合理地支配課堂時(shí)間，更好地

組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于人教

版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，便利大家學(xué)習(xí)。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

《別餓壞了那匹馬》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法：進(jìn)一步領(lǐng)悟課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、

心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

情感看法價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助

人的美妙品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感謝之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美妙

品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感謝之情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把文章中人物的美妙形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)法提示：綜合運(yùn)用讀、畫(huà)、讀、想、寫(xiě)、議等多種語(yǔ)

文學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。留意體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的

作用。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“J”表示。

殘疾(jiji)瞥(piOpi占)見(jiàn)掙扎(zhazha)從(congcong)

容

2、讀讀記登記面詞語(yǔ)。

忐忑擔(dān)心刻骨銘心十指連心淚流不止怒目圓睜不由分

說(shuō)一如既往尷尬囑咐

3、多讀幾遍課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

4、課文一共寫(xiě)了哪些人物?你喜愛(ài)其中的哪一個(gè)?為什

么？

5、讀課文，找一找課文中幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，

想一想每次的用意是什么？

6、仔細(xì)讀了課文，我還有以下幾點(diǎn)疑問(wèn)：

二、合作探究

1、默讀課文，思索：從哪些地方可以看出殘疾青年美

妙的心靈?找一找，畫(huà)一畫(huà)這些句子，然后專心讀一讀，并

把你的理解和感受寫(xiě)在空白處并與同學(xué)溝通。

學(xué)法提示：綜合運(yùn)用讀、畫(huà)、讀、想、寫(xiě)、議等多種語(yǔ)

文學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。即：多讀幾遍課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，

然后專心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是自己從中體

會(huì)到人物的什么品質(zhì)。最終把這些心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)

溝通。

2、文中的其他人物也都是那么和善，我們可以從多處

描寫(xiě)中體會(huì)到他們的美妙心靈。讀文找出相關(guān)句子，抄寫(xiě)在

下面。

父親的和善：

碧云的和善：

“我”的和善：

3、仔細(xì)讀讀課文，思索作者是怎樣表達(dá)出這些人物的

美妙品質(zhì)呢？

三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。

“我”始終將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)

在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?依據(jù)故事的

結(jié)尾，請(qǐng)你綻開(kāi)想象，“我”回家后會(huì)怎樣向父親訴說(shuō)?寫(xiě)

一段父子倆的對(duì)話。

四、拓展延長(zhǎng)

暖和一生的贈(zèng)與

余艷琰

許多年前，我在整理照片時(shí)，發(fā)覺(jué)了一張很老的照片，

上面有母親、我和4個(gè)妹妹。在母親的回憶中，當(dāng)時(shí)的情景

又仿佛再現(xiàn)我的眼前。

那是1959年的圣誕夜，空氣中充滿著節(jié)日的喜慶。當(dāng)

時(shí)母親帶著我們姐妹離開(kāi)父親已經(jīng)一個(gè)多月了。那個(gè)時(shí)代單

親母親是不被社會(huì)接受的。四周的人都用卑視的眼光看我們

一家?？蓱z的我們就住在貧困的溫尼伯湖小街區(qū)里。那段時(shí)

間夜里警報(bào)聲時(shí)常響起，母親望著天花板，眼里嗡著淚水,

幾乎徹夜不眠。

圣誕夜，外面下雪，房間里的光亮是圣誕樹(shù)微弱的燈光,

圣誕樹(shù)扎得很簡(jiǎn)陋。母親給了我們每人一件小禮物。她希望

能給我們更多的禮物，但是吃飽才是最重要的。突然她身子

微微一抖，摟著我起先大聲哭泣。

這時(shí)，有人敲門(mén)。原來(lái)是那個(gè)“丑女”。這是母親對(duì)樓

上那個(gè)女人的稱呼，因?yàn)樗傃b扮得很俗很艷。母親擦干眼

淚讓她進(jìn)來(lái)。

“女士，”她說(shuō)，“我知道你的生活很艱難。你因?yàn)橐?/p>

照看孩子而無(wú)法去教堂。你現(xiàn)在立刻去教堂吧，我會(huì)照看好

你的孩子們的。你的大女兒告知我，你很想去教堂。”

母親信任了她的話。但是故事并沒(méi)有結(jié)束，結(jié)局也并非

是母親沐浴著圣誕之光做完禱告回來(lái)。她剛進(jìn)教堂就起先擔(dān)

憂孩子們的平安，她怪自己為什么信任那個(gè)“丑女”。她一

點(diǎn)也不了解那個(gè)女人。她急連忙忙地跑出教堂，在雪夜里狂

奔，心揪得緊緊的?！拔覟槭裁催@么傻，把孩子們留個(gè)一個(gè)

完全生疏的人！”她想象得出：家里滿是身份困難的各色人

物和醉鬼，孩子們哭著叫媽媽，那個(gè)丑女狂笑著踱著步。

不一會(huì)兒，母親已跑到樓梯口，她聽(tīng)到孩子們的尖叫聲!

天哪!她知道發(fā)生什么事情了，母親飛一般奔上去，猛地推

開(kāi)門(mén)。她見(jiàn)到了和想象完全不同的景象，她首先看到了臉上

堆滿微笑的我，我就是尖叫的那個(gè)，然后是我的妹妹們。當(dāng)

她看到地面。驚呆了：禮物!好大一堆的禮物。堆放在我們

那簡(jiǎn)陋的小房間的地上!母親愣了，好久說(shuō)不出話來(lái)，”這

是怎么……回事？”那個(gè)“丑女”什么也不說(shuō)，只是微微笑

著?！拔蚁裆倒弦粯诱`會(huì)你……”母親哭著說(shuō)?！拔抑皇钦?/p>

在這里說(shuō)說(shuō)話。是那些流浪漢、清潔工、乞丐們送禮物給你

和孩子們的。你們每人至少有八件禮物。”那個(gè)“丑女”仍

笑著，但眼里閃耀著淚光。

后來(lái)，母親從他人的口中得知，樓上的那個(gè)“丑女”早

已跟整個(gè)街區(qū)打過(guò)招呼。請(qǐng)求人們來(lái)幫助我們。她的善心感

動(dòng)了人們，所以人們慷慨地贈(zèng)與我們禮物。

多數(shù)次，母親講著講著，就戛然而止，那故事恒久沒(méi)有

結(jié)局。她只是意味深長(zhǎng)地看著那張照片，仿佛故事的結(jié)局就

藏在那張照片里。

就在那個(gè)大雪紛飛的圣誕夜，我們被禮物的海洋包圍著。

你可以從我和妹妹們驚喜地尖叫聲還有母親的笑容里知道

這些禮物的意義。就是那群身份卑微的人，給了我們一個(gè)永

生難忘的圣誕節(jié)和接著生活下去的志氣一一那才是我們一

輩子的禮物……

請(qǐng)從下面的語(yǔ)句里體會(huì)文中人物的內(nèi)心。

(1)“母親望著天花板。眼里嗡著淚水，幾乎徹夜不眠?！?/p>

當(dāng)時(shí),母親的內(nèi)心:

(2)“那個(gè)‘丑女’仍笑著，但眼里閃耀著淚光?！蹦?/p>

是因?yàn)椋?/p>

(3)“多數(shù)次，母親講著講著，就戛然而止”因?yàn)椋?/p>

你怎樣理解畫(huà)線那句話的意思？

五、相關(guān)鏈接

一張電影票

蔣溢輪

雨細(xì)細(xì)地下著，燈光迷漫。我悠然地向電影院走去。

電影院門(mén)口，一個(gè)三十多歲的男子，穿著一件灰色的茄

克衫，手里捏著錢(qián)，不聲不響地站在雨里，一個(gè)四五歲的男

孩，牽著他的衣角。

等退票的人許多，我剛走近電影院，不少人湊上來(lái)問(wèn)我

有沒(méi)有余票，我一個(gè)勁兒地?fù)u頭。我只有一張票，怎么能給

人呢!誰(shuí)知這時(shí)，男孩的父親迎向了我。

“有票嗎？”男子低聲地問(wèn)，聲音帶著點(diǎn)企望。

小男孩仰起頭，急迫地看著我，深深的眸里閃著溫順的

光，一眨不眨地盯著我。望著我渴求的眼神，熱切的神情,

我的“沒(méi)有”哽在喉嚨口上。

我突然記起多年前的一個(gè)夜晚，也是這樣的細(xì)雨迷漫,

燈光冥冥，我也是男孩這樣的年齡，不同的是，牽著我的手

等退票的是母親。忽然，那種遙遠(yuǎn)的熱切的記憶慢慢涌向心

間，我的心柔柔地震顫了。那次，是一位滿臉絡(luò)腮胡子的叔

叔把票給了母親。當(dāng)母親付過(guò)錢(qián)接過(guò)票時(shí)，我是多么欣喜雀

躍啊!這時(shí)，一種崇高的感情在我心間升騰，我突然感到把

票讓給這個(gè)男孩是我的責(zé)任似的。

我將手里捏著的票遞給了孩子的父親。

男孩的臉?lè)殴饬??！案兄x叔叔！”

“沒(méi)什么。”我答，不由自主地伸手拍了拍男孩的頭，

仿佛大哥哥對(duì)小弟弟那樣。

看著小男孩蹦蹦跳跳地向電影院走去，我抬腕看了看表,

離開(kāi)映正好還有五分鐘。我心里涌上一種恬淡熨帖的感覺(jué)，

那是一種做了一件應(yīng)當(dāng)做值得做的事的感覺(jué)。

回家的路上，我沒(méi)有撐傘，任細(xì)雨絲絲地灑落在我身上。

我吹起了口哨，看著街燈閃耀的光暈，樹(shù)枝搖曳的碎影，突

然感到這世界是多么美妙和親切。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

《少年閏土》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”

與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)

鍵詞等）理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言）描寫(xiě)人物的

方法。

5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，深化理解作品

內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)(參賽課時(shí))

一、展示圖片，引出閏土

1.出示魯迅照片，師生溝通魯迅資料。引出感嘆詞

“啊”o

2.展示“看瓜刺猿”圖，了解魯迅筆下的閏土。

二、整體感知，初識(shí)閏土

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象

最深的是什么，用筆做上記號(hào)。

2.溝通印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間留意

生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。

3.歸納出對(duì)閏土的總體印象，回扣“啊”字。

三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：

(1)指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著

“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猿、看跳魚(yú)兒”四件事。

⑵自讀閏土的話，邊讀邊想象畫(huà)面。問(wèn)：你最感愛(ài)好

的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥(niǎo)”

和“看瓜刺猿”，采納“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資

料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3.用上“啊”說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的感受。

4.出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作，問(wèn)：閏

土和“我”的對(duì)話中，“我”的語(yǔ)言很少，只有一些感受，

你能依據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎？寫(xiě)在

“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1.師小結(jié)引說(shuō)，比照“我”與閏土的不同。

(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么，假如用語(yǔ)言表示

“我”的感嘆，你會(huì)怎么說(shuō)?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。

(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)

體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。

2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。

五、拓展延長(zhǎng)，再識(shí)閏土

L啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話：“我”和閏土分別近三十年后，

再一次相見(jiàn)了，見(jiàn)面時(shí)說(shuō)的第一句話是什么？

2.讓生快速閱讀《家鄉(xiāng)》原文片段：

一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著喝茶，覺(jué)得

外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的特別出驚,

慌張站起身，迎著走去。

這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是

我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;從前的紫色的圓

臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父

親一樣，四周都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終

日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只

一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)

煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而

且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。

我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：

阿!閏土哥，一你來(lái)了？……

我接著便有很多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚(yú)兒，

貝殼，貓，……但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回

旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出高興和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻

沒(méi)有作聲。他的看法最終尊敬起來(lái)了，分明的叫道：

老爺……

我好像打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一

層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。

1.找出閏土和“我”的語(yǔ)言，用上“啊”表示自己的心

情。

2.布置學(xué)生讀小說(shuō)《家鄉(xiāng)》，自主探究緣由。

六、小結(jié)全課，升華相識(shí)

師以“啊”作小結(jié)。（主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及

展望將來(lái)等方面去說(shuō)。）

其次課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)全文，聽(tīng)寫(xiě)部分新詞，指名背誦第一自然

段。

二、找尋文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的部分，深化探究其

妙處，小練筆實(shí)踐：請(qǐng)學(xué)生或老師做模特，生口述后寫(xiě)片段，

師生共同評(píng)議。

三、結(jié)合《家鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生相識(shí)作品內(nèi)涵、了解魯

迅。

四、簡(jiǎn)介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林

嫂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

《窮人》

教學(xué)要求：

1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的凄慘生活;相識(shí)

窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)9—11自然段的心理活動(dòng)描

寫(xiě)的理解，體會(huì)桑娜的忐忑擔(dān)心與和善。

教具：文字片一張

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什

么關(guān)系?你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家究竟窮到什么程度呢?打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)

聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌

溝通。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)

待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?快速閱讀有關(guān)段落，用一句話來(lái)

概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀

8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后

大聲朗讀一遍

(1)指名讀劃下來(lái)的句子。

(2)出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為

什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不行。

指名讀一一齊讀一一指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)

人？

把這種和善讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的和善,

應(yīng)當(dāng)怎樣讀。練讀一一指名讀一一說(shuō)：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是和善，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)

候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑擔(dān)心的想：'他會(huì)說(shuō)什么呢，這是

鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)

啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)

揍我的!那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

(1)指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么改變

(2)再讀這段話：讀出由膽怯、驚慌、沖突到堅(jiān)決。

(3)自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

(4)處理五個(gè)省略號(hào)

A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑擔(dān)心的想……受得了嗎……

假如你是桑娜你會(huì)怎么想一一學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一

個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你

就是桑娜。

(先自己打算，打算好后同桌溝通。)

C、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩

個(gè)孩子心里充溢了沖突，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到

省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜沖突的心理。自己試著讀讀

-指名讀。

5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書(shū)看看，跟桑

娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結(jié)尾

6當(dāng)桑娜把西蒙家的狀況告知丈夫后，她的丈夫有什么

表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

⑴處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”

不用別的。

(2)通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？(生命

受到威逼，流落街頭。板書(shū)：犧牲自己)

(3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜

心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說(shuō)說(shuō)。。。。。。這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)

有？

師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆和善的

心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說(shuō)點(diǎn)什

么嗎？

師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文

章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里

行間卻到處反映了窮人的貧困和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字，

而文章通篇卻贊美了窮人之間相互關(guān)切、相互幫助的美妙情

感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

《專心靈去傾聽(tīng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，懂得專心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)歡樂(lè)與

華蜜。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2.領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面

的作用。

教學(xué)打算：學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近視察車站、

醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)

內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)看法，并就自己感愛(ài)

好的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員溝通。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題，激發(fā)愛(ài)好

1.出示課題，學(xué)生齊讀課題：專心靈去傾聽(tīng)

2.讀題后你想知道什么？（誰(shuí)專心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎

樣才能專心靈去傾聽(tīng)的?）

［評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。］

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？

［評(píng)：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交

往的，有助于理解“我”對(duì)蘇珊的依靠之情是怎樣產(chǎn)生，有

助于下文提煉蘇珊有耐性有愛(ài)心地幫助孩子的品質(zhì)。］

三、精讀課文，溝通感受最深的地方

1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下

來(lái)，和大家溝通

2.溝通感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)

句）

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，特別

希望得到幫助，把希望寄予在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身

±o聽(tīng)到蘇珊的溫順的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到

了撫慰，最終放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的苦痛的哭，更是

在孤獨(dú)中找到了希望的華蜜的哭。）

②小精靈總是耐性地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我說(shuō)明。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐性地回答我的問(wèn)題，一遍

遍地向我說(shuō)明。”在一次次心與心的溝通中，兩個(gè)人的心走

在了一起，結(jié)成了母子般的情意。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊

的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人非常感動(dòng)。）

③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌

頌。

（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅苦痛，同時(shí)對(duì)死

亡充溢了恐驚。蘇珊采納了更美妙的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)

到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美妙的事?。÷?tīng)著這樣

的話，覆蓋在孩子心頭的陰影立即消散了，歡樂(lè)又回到了孩

子的身邊。蘇珊和善、樂(lè)觀。）

④但是我特別想相識(shí)蘇珊，相識(shí)這個(gè)從未謀面卻猶如我

其次個(gè)母親的人。

（“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“猶如我其次個(gè)母親”

來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的

母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一

起：蘇珊就像母親那樣，耐性傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)賜

予幫助，苦痛時(shí)予以勸慰。）

3.品讀令自己感動(dòng)的句子。

4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊

蘇珊是一名一般的工作人員，工作中一絲不茍，不遺余

力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅專心靈傾聽(tīng)，更專心與孩

子溝通，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)

神。

.你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們

專心靈傾聽(tīng)的有些什么？

［評(píng)：“專心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與

確定，同時(shí)也點(diǎn)明白文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句

來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美妙心靈，讓孩子明白專心靈傾聽(tīng)

能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。］

四、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里一般的工作人員，但是她能專心靈

去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)歡樂(lè)與華蜜。希望孩子們也學(xué)會(huì)專心靈

去傾聽(tīng)給人帶來(lái)歡樂(lè)和華蜜。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊

臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的的確為人們的生活帶來(lái)了便

利；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指

導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

《彩色的翅膀》

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣

的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。

2.細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士

對(duì)祖國(guó)海島的真心酷愛(ài)之情。

情境導(dǎo)入：

1.出示語(yǔ)段，要求學(xué)生自由朗讀：

小瓜果真結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人寵愛(ài)。誰(shuí)料一陣

暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一

檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè)小

瓜。

2.指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段，老師簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)朗讀的投

入程度，相機(jī)提問(wèn)學(xué)生：

A、“殘存”是什么意思？

B、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”？

C、通過(guò)“殘存”，在你的眼前呈現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

3.揭示課題。

老師：讀了這個(gè)語(yǔ)段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：

這個(gè)殘存的小瓜最終長(zhǎng)大成熟了嗎？

小瓜為什么種在小島上？

小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主子會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

……（老師選擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。）

老師：（板書(shū)：彩色的翅膀）同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平啊!

請(qǐng)?jiān)偎妓鬟@樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”

之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，仔細(xì)讀讀《彩色的翅

膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提

問(wèn)整理一下，看看課文可以解決哪一些問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句

畫(huà)下來(lái)。

建構(gòu)“海島”意象

1.依據(jù)板書(shū)，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)的方

式來(lái)回答提問(wèn)，要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利，讀得有感

情。

2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。

老師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島？你能夠

從課文的字里行間細(xì)致找找答案嗎？

3.學(xué)生自由朗讀課文，老師作巡察幫助。

4.指名匯報(bào)讀后收獲。

學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：

海島離陸地遠(yuǎn)。

海島面積小。

海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。

海島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士，似乎沒(méi)有其他什么人了。

（在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，老師須要想方設(shè)法地引

導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過(guò)多

的分析和說(shuō)教。）

重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。

他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)

帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。

（老師引導(dǎo)語(yǔ)參考：荒蕪的海島起先顯現(xiàn)綠色的朝氣，

孤獨(dú)的海島最終迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也

笑了!）

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開(kāi)了一朵朵小黃花。可是

到了收獲季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅

著嘴巴，說(shuō)：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！?/p>

（老師引導(dǎo)語(yǔ)參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒(méi)

有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，的確難為了你,

但是，我們實(shí)在是不甘心啊!）

小島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。

小瓜果真結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人寵愛(ài)。誰(shuí)料一陣

暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一

檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個(gè)小

瓜。

海島“嘗瓜會(huì)”

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