童話教學(xué)設(shè)計

童話教學(xué)設(shè)計童話教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。2、指導(dǎo)學(xué)生動手?jǐn)[放自己喜歡的玩具，發(fā)揮想象力，編一個有意思的童話故事。3、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。4、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生敢想、愛說、樂寫。教學(xué)流程：一、消息激趣：同學(xué)們,你們喜歡讀童話嗎?為什么?(有趣、運用了擬人手法)那你們會編童話嗎？(出示圖片)有一位和你們一樣的三年級的小朋友就根據(jù)這兩個熊貓玩具，編了一篇挺有意思的作文，并且還發(fā)表在《小小童話林》雜志上，同時還作為我們現(xiàn)在教材中的習(xí)作范文。想不想讀？(學(xué)生可以打開書122頁，也可以看屏幕顯示)二、范文引路：1、請學(xué)生讀例文《找“餓”》并思考：（1）這個童話故事講了一件什么事？熊貓娃娃為什么要找餓？又是怎么找餓的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？（2）你認(rèn)為小作者哪個自然段寫得非常好？為什么？（找出動作、語言、神態(tài)的詞）2、同學(xué)們，同樣是兩只熊貓玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其實我們在座的小朋友也是很棒的，相信你們今天編的故事一定會比《找“餓”》精彩多了。有沒有有信心？（出示好消息）好消息：《小小童話林》里又要征選童話故事啦，誰的想象力最豐富，誰的故事最有意思，誰就是這個《小小童話林》的“童話大王”，他的故事將被編入《小小童話林》，還將制成動畫片。同學(xué)們，想不想讓你的故事被編入《小小童話林》，也制成動畫片？咱們趕快行動吧，三、提示課題，展示玩具。1、今天，就讓我們來擺一擺，說說它們的童話故事吧。（板書：擺玩具編童話）師出示兩個動物玩具，讓學(xué)生大膽想象他們之間可能會發(fā)生的事，同時讓學(xué)生上前板書。選中黑板上一個最有趣味的題目作深化理解寫作過程。（首先是想他們之間會發(fā)生一件什么事？再說清楚為什么會發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結(jié)果怎樣？重點是寫清楚事情的經(jīng)過部分，出示《找餓》的'重點段落。相機(jī)鞏固動作、神態(tài)及語言的具體）出示溫馨提示：動物選好了，我們就要想象一下，它們之間可能會發(fā)生一件什么事。再寫清楚為什么會發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結(jié)果怎樣？重點是寫清楚事情的經(jīng)過部分，注意主人公的動作、神態(tài)及語言哦！2、下面就請同學(xué)們自己擺一擺玩具、編一編童話?？梢宰约壕帲梢院屯篮献?、交流兩分鐘，試著編童話故事。（教師巡視，適時點拔）3、學(xué)生靜思默想，寫出童話的經(jīng)過部分。（出示積累）4、交流童話中最精彩的片段。注意先說出童話的題目，再共享你的精彩片段好嗎？四、活動總結(jié)：老師聽了你們編的故事，想對你們說：“小小童話故事家”們，你們可真棒！如果把你們編的故事完整地寫下來，送到《小小童話林》雜志社去，你們一定會成為真正的“童話大王”。這個故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我們在座的同學(xué)，一定不比安徒生、格林兄弟等童話大師差！請同學(xué)們把自己的文章讀給自己的好朋友或者爸爸、媽媽聽，聽取他們的意見，好好修改草稿。改好后把文章謄寫在作文本上。童話教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1、識字與寫字：認(rèn)識“堡、插”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“量”，正確書寫“周、圍”等9個生字，會寫“周圍、補(bǔ)充”等10個詞語，積累“城堡、堡壘”等12個有關(guān)童話的詞語。2、閱讀與鑒賞：分角色朗讀課文，讀好人物間的對話，體會兒童世界的快樂。3、交流與表達(dá)：能根據(jù)所給的開頭展開想象，用上提供的詞語編故事。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預(yù)學(xué)1、觀察課本插圖，回憶去過的沙灘，說說在沙灘上你會做些什么？2、自己朗讀課文，要能字字讀準(zhǔn)、句句讀通。3、質(zhì)疑課題：沙灘上怎么會有童話？發(fā)生了什么樣的童話？任務(wù)二：分類學(xué)詞，朗讀展示1、借助拼音朗讀課文，教師點評，核對自然段序號的正誤。2、讀準(zhǔn)詞語：兇狠編織攻打商量駕駛轟炸反駁贊賞3、借助語境識記多音字“量”：快去量一量（liáng）你長多高了。我們一起商量（liang）怎樣攻下那座城堡。你的詞匯量(liàng)可真豐富！4、字理識記：“轟”的篆書圖片，字形像古代的三輛車子，表示許多車一起行進(jìn)時發(fā)出的聲音?！稗Z”字可以形容巨大的聲響，比如打雷時發(fā)出“轟隆隆”的聲音。5、聯(lián)系生活識記“商”“藥”，說說在生活中見過的“商店”“商場”、物品的“商標(biāo)”，家附近的“藥店”、生病吃過的“藥品”。6、動作識記“插”，做一做“插樹枝”的動作。7、對比觀察田字格生字“周、圍、句”“藥、死”的結(jié)構(gòu)，交流相同點，說說書寫要點，教師范寫“補(bǔ)、充”，明確要點書寫。8、分段朗讀課文，同桌互讀，互相評價生字是否讀準(zhǔn)確，課文是否讀正確、讀流利。任務(wù)三：提取概括，理清思路1、默讀課文，思考：課文寫了什么故事？可以用“先寫什么？再寫什么？最后寫什么？”的句式。2、交流匯報，完成流程圖：壘城堡→公主被困→攻打城堡→救出公主。任務(wù)四：品讀課文，學(xué)習(xí)語言活動一學(xué)“壘城堡”，走進(jìn)“快樂天地”1、默讀課文第1、2自然段，圈畫表示動作的詞語（壘、筑、插）。2、交流：從這些動詞中，你能想到哪些畫面？（壘城堡、筑圍墻、插樹枝，玩耍的快樂）3、帶著快樂的心情，嘴角上揚，面帶微笑，師生合作朗讀第1、2自然段?；顒佣W(xué)“公主被困”，知起因1、自由朗讀課文第3-6自然段，思考：孩子們?yōu)槭裁磿裙鳎?、交流：（1）不知誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”聯(lián)想：你覺得“兇狠的魔王”是什么樣？理解“兇狠”，讀出惡狠狠的語氣。（2）有人接著補(bǔ)充：“他搶去了美麗的公主！”交流：什么情況下我們會“補(bǔ)充”？把沒有完結(jié)的故事繼續(xù)編下去，這就是“補(bǔ)充”。思考：公主被兇狠的魔王搶去了，她的處境很危險。聽到這里，你的心情怎么樣？朗讀：帶著生氣、憤怒的心情讀這句話。3、合作朗讀朗讀要求：帶著憤怒、焦急的`心情合作朗讀第3—7自然段，老師讀旁白，請同學(xué)們讀引號內(nèi)的句子。4、思考：救公主的想法是怎樣產(chǎn)生的？（是小伙伴們你一言我一語一起編出來的）。救公主的原因，也就是故事的起因。活動三學(xué)“攻打城堡”，知經(jīng)過1、分角色朗讀課文第8-13自然段，討論：“我們”想出了哪些辦法攻打城堡？2、交流：“我駕駛飛機(jī)去轟炸?！薄澳菚r候還沒有飛機(jī)呢！”“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。”3、理解“反駁”：“駕駛飛機(jī)去轟炸?！边@個辦法好不好？說說你的理由。小伙伴想出駕駛飛機(jī)去轟炸城堡的辦法，而另一個小伙伴卻認(rèn)為那時候還沒有飛機(jī)。像這樣說出自己的理由，來否定別人的意見或觀點，就是“反駁”。4、理解“贊賞”：駕駛飛機(jī)去轟炸的方法不行了，最后我們決定用什么辦法攻打魔窟呢？“我的辦法得到了大家的贊賞?！蹦阒蕾澷p是什么意思嗎？找一找和贊賞意思相近的詞語。5、理解“四面八方”：用方位詞說一說，和同桌一起用動作演示“從四面八方挖著地道”的情形。6、小組合作分角色朗讀課文第8-13自然段，感受小勇士的團(tuán)結(jié)合作?；顒铀膶W(xué)“救出公主”，知結(jié)果1、城堡轟塌了，救出了公主，“我們”的心情如何呢？自由朗讀課文第14-19自然講段，畫出相關(guān)的句子?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主?！?、齊讀句子，觀察句式有什么特點？說說你的發(fā)現(xiàn)。3、交流：這一句連用了三個“歡呼”，更強(qiáng)烈地表達(dá)出孩子們救出公主時激動、興奮的心情。帶著這樣的心情男女生比賽讀一讀。4、想象：孩子們會怎樣歡呼呢？用你的歡呼聲表達(dá)出孩子們的歡樂之情吧。5、朗讀第15—19自然段，說說：媽媽為什么會被“我們”當(dāng)作是公主？孩子們玩得多么高興，多么投入，都忘記了現(xiàn)實！帶著這份激動、興奮來齊讀幾句話。任務(wù)五：拓展延伸，總結(jié)升華1、大膽想象，創(chuàng)編童話：你有哪些好辦法能救出公主？2、同桌交流，全班展示。3、小組合作，共同創(chuàng)編：根據(jù)開頭編故事，試著用上下面的詞語?！粼谝黄衬铮小魪那?，有一座大山……城堡堡壘兇狠兇惡攻打進(jìn)攻火藥炸藥贊賞贊美合力合作4、按要求試編故事，分小組匯報交流。作業(yè)設(shè)計:把自己編的童話故事講給家人聽。板書設(shè)計:童話教學(xué)設(shè)計3小學(xué)生的夢幻世界是心靈世界的一個突出特點，小學(xué)最寶貴的思維物質(zhì)是善于想象和幻想。下面為大家分享了童話故事作文教案，希望對老師有幫助！教學(xué)設(shè)計思想：學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開豐富的想象。讓孩子們在合作中學(xué)習(xí)，互相啟示，體會到合作在生活和學(xué)習(xí)活動中的意義。讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實踐。體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機(jī)地整合在一起。教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件，小動物的圖片地圖片等教學(xué)活動流程設(shè)計：什么叫童話，童話具有什么特點。學(xué)生明確適合兒童的語言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡單而又深刻的道理。第一步：編童話想一想：“我們”來干什么了？課堂上，為學(xué)生出示一幅草地上的圖畫。慢慢貼上小動物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這是在哪里？上面有哪些小動物？再想象一下，它們之間可能會發(fā)生什么？讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個小組，進(jìn)行討論，交流。啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？會說些什么話？神態(tài)怎么樣？第二步：講童話小組內(nèi)互相交流口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補(bǔ)充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？然后，請同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？第三步：演童話到草地上玩一回“童話游戲”時間活動課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的'情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計的有變化，大家細(xì)致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。第四步：寫童話。把自己小組演的童話劇寫出來習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學(xué)生作示范：──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？告訴學(xué)生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進(jìn)去，寫的通順、明白就可以了。寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。教師批閱學(xué)生習(xí)作，對學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對話標(biāo)點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見改一下。第五步：改童話互相修改，“誰喜歡我的劇本？”學(xué)生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問問同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見和建議，然后指導(dǎo)這個或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見再進(jìn)行修改。為了拓展交流渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。童話教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：１、讓學(xué)生初步了解格林兄弟和他們的《格林童話》。2、激發(fā)學(xué)生對童話的興趣，讓童話走進(jìn)每個學(xué)生的心靈。課程資源：學(xué)校圖書館，學(xué)生家庭購置的相關(guān)神話書籍，網(wǎng)絡(luò)神話故事資源，學(xué)生對神話故事熟悉學(xué)深關(guān)，教師對神話基本理論的認(rèn)知資源。教學(xué)方法：師生互動，師生定期交流、評比教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：活動準(zhǔn)備1、教師挑選幾個經(jīng)典童話，請幾位講故事能手充分準(zhǔn)備。2、準(zhǔn)備幾個經(jīng)典童話VCD。3、每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘錄本。環(huán)節(jié)二：激發(fā)興趣。（1）請講故事能手講格林經(jīng)典童話，讓學(xué)生通過聽同學(xué)講故事激發(fā)對童話的向往和熱愛。（2）播放幾個經(jīng)典童話VCD，讓學(xué)生從動畫中欣賞和感受童話的魅力。（3）讓學(xué)生談?wù)劼牴适禄蚩碫CD后的感受、感悟。環(huán)節(jié)三：簡介格林兄弟和《格林童話》環(huán)節(jié)四：一天一個童話故事。1、告訴學(xué)生：童話可以活躍你的思維，拓寬你的想象范圍，讓你有更多的方式來思考問題。走進(jìn)童話王國，你會領(lǐng)略童話的魅力。2、倡導(dǎo)學(xué)生每人擁有童話名著《格林童話》，鼓勵學(xué)生一天讀一個童話故事。3、寫出童話里的主要人物姓名，并用兩三句話來寫出人物的特點。環(huán)節(jié)五：定期交流、評比1、交流：我知道的童話人物2、評比：學(xué)生的人物摘記、描寫附：“格林童話-----一天一個故事”活動教師卡1、知道格林兄弟嗎？2、能給我們講講其中的故事嗎？3、你想知道格林童話中還有哪些有趣的故事嗎？4、你知道格林童話與安徒生童話的區(qū)別在哪嗎？5、對格林童話，你還了解到多少？《格林童話》是18世紀(jì)初兩位德國歷史學(xué)家兼語言學(xué)家搜集整理的民間傳說、童話故事集，他們是一對彼此極友愛的'兄弟——雅各·格林和威廉·格林，后人習(xí)慣稱呼他們格林兄弟。格林童話不是創(chuàng)作的童話。格林兄弟收集整理民間的童話、神話、傳記，很忠實地把收集到的東西整理成為文字，然后還很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜甲C這些童話的出處。從1806年開始，他們憑著為子孫后代恢復(fù)和保存民間文學(xué)遺產(chǎn)的信念，前后經(jīng)過8年的努力，才完成了收集整理的計劃，共搜集整理了210多篇童話故事。附二、“格林童話-----一天一個故事”活動學(xué)生卡格林童話名稱卡：青蛙王子玫瑰公主白雪公主兔子新娘六只天鵝小紅帽森林中的三個小矮人漁夫和他的妻子漢賽爾與格萊特稱心如意的漢斯走進(jìn)天堂的裁縫勇敢的小裁縫夏娃的孩子們二二個跳舞的公主井邊的牧鵝女四個聰明的兄弟魔鬼和他的祖母小羊羔和小魚兒童話教學(xué)設(shè)計5學(xué)習(xí)課時：1課時課堂類型：設(shè)計應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：1、用紙盒及多種材料制作一棟小屋。2、能說出小屋里住著誰，他喜歡做什么。3、小組或全班同學(xué)將作品擺放在一起、組成一個莊園、城堡或村落。教學(xué)重、難點：1、是否敢于想象。2、是否敢于使用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作。教具學(xué)具：剪刀、彩筆、膠、紙盒教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：檢查繪畫工具準(zhǔn)備情況二、講授新課：1、引導(dǎo)階段：回憶、討論、交流你最喜歡哪個童話故事，喜歡童話故事中的哪個角色，他又住在怎樣的屋子里？2、發(fā)展階段：（1）小朋友們，你想成為一名小小的建筑師嗎？你想擁有一套漂亮精致的小房子嗎？就讓我們自己動手來做一做吧！瞧！我們做的房子有多棒：有幾十層的摩天大廈，也有精致典雅的花園別墅，有古老的歐洲城堡，也有現(xiàn)代的高科技小區(qū)，居民公寓等，它們色彩鮮艷、造型豐富、配上各種小巧的環(huán)境布置，真是太有意思啦！（2）想一想畫出你想要的房子的外形、結(jié)構(gòu)。a、房子的身體是什么形狀的：方的、圓的，三角形的？還是不規(guī)則的……b、屋頂是什么樣的：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的？或者瓦楞形的……c、門和窗的造型：方格窗、百葉窗還是大玻璃窗……單扇門、雙扇門、或是旋轉(zhuǎn)門、卷簾門……各是什么形狀的？安裝在什么的.地方？門窗是不是需要打開？從哪里打開？d、其他部分：是否需要設(shè)計陽臺、閣樓？房子的裝飾等。注意點：各部分的比例要協(xié)調(diào)，設(shè)計一組房子時要大小高低搭配和諧（3）做一做a、先做房子的身體，畫好門窗后先剪制門窗，再粘貼身體。b、根據(jù)房子身體的形狀大小來制作屋頂。c、添加其余部分或裝飾房屋。d、最好選用一張彩紋紙作為底板，將房子貼在上面。e、有興趣還可以給房子周圍布置一些小設(shè)施，組成一個社區(qū)。三、學(xué)生作畫，老師輔導(dǎo)：布置作業(yè)：制作一棟童話里的小屋子：自由選擇工具和材料進(jìn)行制作四、收拾與整理：作業(yè)完成后，督促學(xué)生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室環(huán)境衛(wèi)生。五、課后拓展：請學(xué)生思考，除了小屋，紙盒還可以做什么？童話教學(xué)設(shè)計6教材內(nèi)容：人教版四年級上冊第三單元習(xí)作三《編寫童話故事》教學(xué)目標(biāo)：1、發(fā)揮想象力，合理編童話。2、試著寫出自己編的童話。教學(xué)重難點：試著寫出自己編的`童話。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入有一種題材的文章，0到99歲的人都愛讀，你知道是什么嗎？二、創(chuàng)設(shè)情境森林里的老虎大王要讓幾個小動物來開會，就寫了一則通知掛在大樹下。瞧！這就是老虎大王寫的通知：請來開會?？墒峭ㄖ獟斐龊芫昧耍瑓s沒有一個小動物來開會，老虎大王此時會怎么想？1、虎王發(fā)怒2、動物申辯，練筆，情境表演3、虎王改錯，修改通知三、歸納寫法1、梳理提綱2、板書：條理、要素、人物性格板書設(shè)計：童話童心童言想象條理要素人物性格虎王發(fā)怒時間忙碌的小馬動物申辯地點調(diào)皮的小猴虎王知錯誰貪吃的小豬修改通知內(nèi)容膽小的小兔童話教學(xué)設(shè)計7教材分析《我來編童話》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級上冊第三單元中的習(xí)作課。習(xí)作內(nèi)容與本單元課文聯(lián)系緊密。體現(xiàn)了閱讀與習(xí)作之間的相輔相成。教材第一部分提出了編童話的習(xí)作任務(wù)，并呈現(xiàn)了“國王、黃昏、廚房”等三組詞語，分別表示角色、時間、地點。其中，角色的詞語指向人、動物、植物，符合童話故事萬物都可以像人一樣活動和思考的特點；時間的詞語指向一天中的某個時間段、某一天、某個季節(jié)，提示學(xué)生故事發(fā)生的時間有多樣的可能；地點的詞語指向家里、公共場所、大自然，提示學(xué)生故事發(fā)生的地點也可以放開來想象。此外，教材提供的這些詞語也可以自由交叉組合，形成多樣的故事情境，如“啄木鳥、星期天、廚房”。這樣編排，是為了盡可能多角度地為學(xué)生提供素材，便于學(xué)生展開想象，打開編童話的思路，產(chǎn)生習(xí)作興趣。教材第二部分以三個問題提出了本次習(xí)作要求。第一個問題針對故事角色的選擇，提示學(xué)生可以從上面任選一個或幾個角色，也可以添加自己喜歡的其他角色，給出了較大的選擇空間。第二、第三個問題提示學(xué)生要進(jìn)一步明確故事發(fā)生的時間和地點，以及故事中的角色做了什么、發(fā)生了什么事。三個角度的提問，旨在幫助學(xué)生展開更豐富的想象。教材第三部分提出了自讀修改和給故事加題目的要求。本次習(xí)作的自讀修改，重在落實語文園地中提出的“運用修改符號修改習(xí)作”的要求，讓學(xué)生實踐“改正、增補(bǔ)、刪除”3種修改符號的運用。給故事加題目，是本套教材第一次提出的習(xí)作要求，為學(xué)生從段的練習(xí)走向篇章的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象。試著自己編童話、寫童話。”教材在三年級上冊安排學(xué)習(xí)了試著自己編童話、寫童話；三年級下冊將安排學(xué)習(xí)發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界；四年級上冊將安排學(xué)習(xí)展開想象，寫一個故事。六年級上冊將學(xué)習(xí)發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。六年級下冊將學(xué)習(xí)展開想象，寫科幻故事。想象作文在整冊統(tǒng)編版教材中第一次出現(xiàn)。本單元選取了《賣火柴的小女孩》、《那一定會很好》、《在牛肚子里旅行》和《一塊奶酪》四篇課文。通過對課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。從讀童話到寫童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫的理念，也為三年級學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度。語文園地中的“交流平臺”則引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)童話故事的基本特點、童話故事中豐富的想象。為展開想象，創(chuàng)編童話故事作鋪墊。學(xué)情分析經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會了童話豐富而奇特的想象，并且三年級的學(xué)生已經(jīng)在課內(nèi)外閱讀中，接觸了許多童話故事，了解了童話故事的基本特點。本次習(xí)作為三年級上冊第四單元的習(xí)作，在此之前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了三次習(xí)作，掌握了基本的習(xí)作方法。本課激發(fā)學(xué)生充分的大膽想象，呵護(hù)他們習(xí)作的興趣顯得尤為重要。三年級學(xué)生還具有一定的合作交流能力。教學(xué)目標(biāo)1、通過小組合作交流的形式，借助教材提供的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。2、能嘗試運用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識。能給習(xí)作加題目。3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。教學(xué)重難點教學(xué)重點1、學(xué)生能借助教材提供的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事；2、學(xué)生能嘗試運用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作。教學(xué)難點合理展開想象，將故事寫得生動具體。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1、出示圖片，激發(fā)興趣（1）師：同學(xué)們，有幾個朋友想來我們班里做客，你們歡迎他們嗎？讓我們就一起來看看他們是誰？（課件出示：學(xué)生熟悉的童話人物圖片）生搶答：白雪公主、灰姑娘、藍(lán)精靈。（2）師：看來同學(xué)們都認(rèn)識他們呀，你們是從哪兒認(rèn)識他們的？預(yù)設(shè)：動畫片、童話書（3）師過渡：其實他們都是童話人物。設(shè)計意圖：通過出示同學(xué)們熟悉的童話人物圖片，直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入課堂情境當(dāng)中。2、創(chuàng)設(shè)情境，引出習(xí)作內(nèi)容（1）師：誒？藍(lán)精靈有話要說，我們一起來看看他說了些什么：我的幾位朋友被魔法擊中，忘記了他們自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，親愛的同學(xué)們，你們愿意成為小作家，幫助他們寫一個屬于他們自己的童話故事嗎？（課件出示情境）（2）師：你們真是善良的好孩子，那么接受了藍(lán)精靈的任務(wù)，我們就一起走進(jìn)今天的習(xí)作：我來編童話。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，增加了課堂的趣味性。1、研讀課本，明確要求（1）師：同學(xué)們，想要編出生動有趣的童話故事，可不是那么簡單的哦，我們必須要通過兩個關(guān)卡，不過同學(xué)們也別擔(dān)心，老師在這里啊，為大家準(zhǔn)備了通關(guān)秘籍。請同學(xué)們翻開課本第四十頁，認(rèn)真的閱讀通關(guān)秘籍，相信你們讀完之后一定會有收獲。（2）師：同學(xué)們都讀完了嗎？哪位同學(xué)愿意來談一談你的收獲？預(yù)設(shè)：創(chuàng)編故事時要選擇人物、時間、地點，展開想象，思考人物之間會做什么，會發(fā)生什么故事。設(shè)計意圖：基于課本，讓學(xué)生明確本次習(xí)作的內(nèi)容以及要求。（3）師過渡：說的真不錯，說明同學(xué)們閱讀時都特別的仔細(xì)，認(rèn)真。讀完了通關(guān)秘籍，接下來我們就該一起闖關(guān)啦。2、審題指導(dǎo)（1）師：首先來到第一關(guān)，我能審清題！請同學(xué)們大聲的朗讀本次習(xí)作的主題——我來編童話。（2）師：同學(xué)們的聲音可真響亮！藍(lán)精靈來給大家提示了，我們本次作文的重點應(yīng)該放在哪兒呢？我來編童話，我們是要編什么呀？預(yù)設(shè)：童話故事（3）師小結(jié)：沒錯，我們要編寫的就是童話故事，首先我們可以確定寫作方向，也就是童話，我們不能寫成其他題材的作文哦?。?）師：那么童話故事又有什么樣的特點呢？我們在這個單元學(xué)習(xí)了四篇童話故事，結(jié)合這些課文的特點，以及我們語文園地三學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，我們一起來說一說童話故事的特點。預(yù)設(shè)：童話故事運用了擬人和夸張的修辭手法；童話故事富有豐富的想象；我們從童話故事中可以獲得啟示。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧總結(jié)法，讓學(xué)生回顧舊知識進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)知建構(gòu)，為本課創(chuàng)編童話故事奠定了必要的理論基礎(chǔ)。（5）師：同學(xué)們可真不錯，說明老師在上課時，大家都聽的特別的認(rèn)真。等等，同學(xué)們，難道我們這次作文的題目就叫我來編童話嗎？預(yù)設(shè)：不是（6）師小結(jié)：對，我來編童話，不是我們這次作文的題目，它只是我們本次習(xí)作的主題，而我們要根據(jù)主人公和故事情節(jié)確定題目，我們在擬題時也要注意，題目要取得新穎有趣，這樣讀者才會有興趣讀你的故事。（7）師：恭喜同學(xué)們，第一關(guān)順利通過啦！孫悟空請大家吃蟠桃！3、明確要素，談發(fā)現(xiàn)（1）師：接下來我們來到第二關(guān)，請同學(xué)們大聲的讀出關(guān)卡的名字——創(chuàng)編故事情節(jié)。藍(lán)精靈又出來了：同學(xué)們可真棒，來到第二關(guān)，你們將獲得鑰匙將我的朋友解救出來！那我們一起去把藍(lán)精靈的朋友救出來吧！（課件出示：啄木鳥、玫瑰花、國王）（2）師：藍(lán)精靈的朋友都有誰呀？預(yù)設(shè)：啄木鳥，玫瑰花，國王（3）師：啄木鳥好像有話要說，我們一起來聽聽他說了些什么（課件出示情境）我們被魔法擊中，很多事情都已經(jīng)忘記了，只依稀記得一些片段，同學(xué)們，快幫我們編寫一段屬于我們的童話故事吧！（4）師：同學(xué)們，你們愿意幫助他們嗎？你們真是善良的好孩子，雖然他們的大部分記憶已經(jīng)消失，但是在腦海中還殘存著一些記憶片段，從他們的記憶片段中你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示課本中的詞語）老師在這給大家一個小提示，第一列的詞語屬于什么？第二列的詞語又屬于什么？預(yù)設(shè)：第一列詞語屬于人物，第二列詞語屬于時間，第三列詞語屬于地點。師小結(jié)：同學(xué)們的觀察可真仔細(xì)，人物、時間、地點是本次習(xí)作中不可缺少的要素哦！設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課本詞語讓生觀察發(fā)現(xiàn)，明確習(xí)作要素。（5）師：唉，啄木鳥又飛來了，我們可還有幾個好伙伴，在你編寫的童話故事中還會出現(xiàn)哪些人物呢？哪位同學(xué)來說說你編寫的童話故事中可能還會出現(xiàn)哪些人物？預(yù)設(shè)：公主、袋鼠老板、山羊公公。（6）師：同學(xué)們的想象力可真是太豐富了！其實除了人物可以進(jìn)行補(bǔ)充，時間，地點都可以進(jìn)行補(bǔ)充哦！誰能幫助啄木鳥補(bǔ)充一下時間的記憶碎片呢？預(yù)設(shè)：春天，中午，星期一。（7）師：說的可真好。那這些人物又會去到哪些地方呢？除了廚房森林超市，小河邊，你覺得這些人物還有可能去到哪兒？預(yù)設(shè)：公園、動物法庭、警察局。（8）師：你們的`小腦瓜轉(zhuǎn)的可真快！他們有可能會去到動物學(xué)校，還有可能去醫(yī)院，還有可能會來到女巫的城堡，還可能呀，會去到警察局呢！（課件出示動物學(xué)校、城堡、警察局圖片）設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象對時間、地點、人物進(jìn)行拓展，為交流和習(xí)作進(jìn)行鋪墊。（9）師：請同學(xué)們再觀察一下這些詞語，你還有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：橫著看這些詞語，包含了時間、地點、人物，展開想象可以組成一個故事，我們還能交叉著看，這樣也能組成一個故事。（10）師小結(jié)：沒錯，我們不僅可以將詞語橫著組合，還可以將詞語進(jìn)行隨意交叉組合，編出一個有趣的童話故事呢！4、展開想象，完成表格。（1）師出示任務(wù)：接下來請同學(xué)們填寫導(dǎo)學(xué)卡，填完后展開小組討論，將詞語進(jìn)行組合，說說你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請同學(xué)們組合詞語開始討論吧！時間地點人物事件結(jié)果（2）生匯報預(yù)設(shè)：看到上面的詞語，我會想到在一個暴雨天，啄木鳥去在一次行醫(yī)的過程中弄折了翅膀，回不了家，被它醫(yī)治過的樹木紛紛為它敞開樹洞，請它休息，小動物們也都來安慰它、鼓勵它，最后啄木鳥在一次次的嘗試和練習(xí)后，終于重返天空。（若生沒有回答完整，師適時引導(dǎo)：它會在遇見誰？會發(fā)生些什么事情？結(jié)果是怎樣呢？你能展開想象具體說說嗎？）師：說的真不錯，還有同學(xué)愿意分享一下你編的故事嗎？（匯報的學(xué)生沒說完整請其他學(xué)生幫助其進(jìn)行補(bǔ)充。）設(shè)計意圖：學(xué)生在自主構(gòu)思的基礎(chǔ)上參與小組合作交流編寫故事，盡可能的讓每個學(xué)生在此過程中不斷獲得動口、動腦以及合作學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，學(xué)生在口頭表達(dá)中積累一定的語言素材，再由“心里所想”到“筆下所書”就不是難事了。5、教師引導(dǎo)，合作編故事（1）師：同學(xué)們說的可太好了，想象力真豐富，老師喜歡你們的奇思妙想，在這些人物中，曹老師最喜歡國王了，那么你們幫幫曹老師一起來編一個關(guān)于國王的童話故事好嗎？曹老師，看到國王這個詞語，想到的是一個貪吃的國王，因為曹老師也特別的貪吃，你看到國王這個詞語，想到了一個怎樣的國王啊？預(yù)設(shè)：不講衛(wèi)生的國王，貪財?shù)膰?，勇敢的國王……教師相機(jī)出示：（2）師：除了人類王國的國王，還有哪些國王？預(yù)設(shè)：獅子國王，文具國王，廚具國王……（3）師：你們說的可真有意思！那同學(xué)們看到早上這個詞語，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面呢？預(yù)設(shè)：陽光明媚，有彩虹，小鳥在樹上唱歌，花兒在地上跳舞……（4）師：同學(xué)們的想象力可真豐富，你們剛剛說的這些呀，都屬于環(huán)境描寫，加上環(huán)境描寫的話，我們的童話會變得更加有趣呢！（5）師：那如果這個故事的地點發(fā)生在廚房的話，你覺得我們的國王會在廚房遇到哪些人或者動物呢？預(yù)設(shè)：小老鼠，小貓，水果，蔬菜……（6）師：你們的想象真奇特，那么國王會在廚房與這些人物發(fā)生什么神奇有趣的事情？生1：熱愛廚藝的國王，要參加一個廚藝比賽，廚具們都在爭功勞。生2：不講衛(wèi)生的國王在廚房里找東西吃，結(jié)果把水果皮都亂扔，最后水果皮們都開始懲罰他。（7）師：同學(xué)們，加上這些神奇的角色，我們的故事是不是就變得更加神奇了？我們還可以給故事轉(zhuǎn)換一個神奇的地點，可能在廚房的某一處，有一個神秘的地方，你覺得會是哪里？預(yù)設(shè)：打開冰箱就來到了冰雪世界，在那里到處飄著雪花，還有北極熊在雪地里打滾，吃冰棍…打開電飯煲就來到了美食王國，里面的樹葉都是薯片，打開水龍頭，里面流出的都是果汁，大地是巧克力做的）（8）師：同學(xué)們說的可真好，老師都想去那里見識見識呢！那么故事的結(jié)果是什么呢？國王最后怎么了？預(yù)設(shè)：國王最后離開他自己的國家，去了美食世界當(dāng)國王。師：同學(xué)們，我們的童話故事就是圍繞著思維導(dǎo)圖上的人物，時間地點以及發(fā)生的事件和結(jié)果，想象再想象，我們的故事就會變得有趣，神奇起來！設(shè)計意圖：通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬思維，對故事的經(jīng)過展開想象，再次明確了寫作要素。1、整合想象片段，出示例文（1）師：老師剛剛結(jié)合了同學(xué)們的想象，把關(guān)于國王的故事已經(jīng)編好了，你們想聽一聽嗎？接下來老師就讀一讀，請同學(xué)們聽老師讀故事，思考老師的這篇童話故事哪里寫得好？老師編的這篇童話故事名字就叫做《國王歷險記》。（2）師讀例文：從前，有一位貪吃的國王，他常常在用餐結(jié)束后偷偷溜進(jìn)廚房找東西吃，這天早上他吃完早餐后，他又悄悄走進(jìn)了廚房里。國王開心的走到冰箱前，打算拿出他最愛的冰淇淋吃，剛打開冰箱門就發(fā)現(xiàn)里面一片狼藉，一只小老鼠在冰箱里竄來竄去，把食物都咬了個遍，國王生氣極了，拿出手機(jī)打算給他的侍衛(wèi)發(fā)微信，想把小老鼠關(guān)進(jìn)地牢，小老鼠趕緊跳到了國王的手機(jī)上，著急地說：“國王放我一馬吧，我不是故意的，為了補(bǔ)償你，我?guī)闳ヒ粋€神秘的地方！”國王心想：好吧，我就看看你這只小老鼠能帶我去什么地方。小老鼠跳到電飯煲前，費勁的打開了電飯煲的蓋子，說：“國王，走吧，一起去美食世界！”說完后小老鼠跳進(jìn)電飯煲，國王大吃一驚，趕緊跟著跳進(jìn)去，美食世界簡直就是天堂?。∵@里的土地是巧克力做的，云朵都是棉花糖，噴泉噴出的都是汽水……國王開心極了，他和小老鼠一起飽餐了一頓后，回到了自己的國家。最后國王和小老鼠成為了好朋友，他把美食世界開發(fā)成了旅游景點，國王心想：還好我當(dāng)初沒把小老鼠關(guān)起來，看來真是善有善報啊。2、生交流，感受寫法的巧妙（1）師：故事讀完了，你們覺得這則故事哪里寫得好？生1：我發(fā)現(xiàn)這篇童話故事運用了語言描寫，寫出了國王和小老鼠的對話。生2：這篇童話故事運用了心理描寫，寫出了國王的內(nèi)心活動。生3：這篇童話故事還運用了環(huán)境描寫，寫出了美食世界的美麗，想象力特別的豐富，語句很通順。（2）師小結(jié)：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，所以我們在編童話的過程中也要大膽想象，把語句寫通順，并且運用一些描寫方法以及修辭手法，這樣就可以讓你的童話故事變得更加生動有趣。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)將學(xué)生對想象進(jìn)行整合，讓學(xué)生在評價的過程中體驗創(chuàng)編童話故事的樂趣，同時更好的習(xí)得把故事寫的具體生動的方法提升寫作能力。1、出示提示（1）師：接下來就請同學(xué)們拿出紙筆，動動手，把你想到的故事給寫下來，在寫作之前老師給大家一個小提示：童話三步走。開頭我們可以寫清楚時間，地點，人物起因，作文的中間部分寫下發(fā)生了什么事？結(jié)尾可以寫寫故事的結(jié)局。（2）師：注意啦，第一步和第三步，曹老師只用了一根直線，而中間部分曹老師用了一朵大大的云，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：開頭和結(jié)尾要寫的簡短一些，而中間部分要寫清楚寫詳細(xì)。（3）師：同學(xué)們的觀察可真仔細(xì)，現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆開始編童話吧！看誰是編寫故事小達(dá)人！請看小達(dá)人的評選標(biāo)準(zhǔn)，誰來為我們讀一讀？1。語句通順，表達(dá)清楚。2。故事有條理，時間、地點、人物、事件清晰。3。想象豐富，故事有趣。4。闡明道理（4）生讀評價表（5）師：看看誰的故事編得最精彩，最神奇，記得給你的童話故事取一個新穎的題目哦！設(shè)計意圖：通過評分表的形式將復(fù)述要求和方法進(jìn)行呈現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生運用方法的同時，增添了趣味性。1、學(xué)生匯報（1）師：哪位童話家想來展示一下你的童話故事？（2）出示學(xué)生的習(xí)作，生讀習(xí)作內(nèi)容。（3）師：同學(xué)們，你們都是小評委，你會給他創(chuàng)編的故事評幾顆星？2、生評價（1）師：誰想來評價一下他的這個故事？你的理由是什么？（2）生評價：我會給他的習(xí)作評（）顆星，因為他的想象豐富，運用了描寫方法，修辭手法……（3）師：誰還能給他提點建議呢？預(yù)設(shè)：他的文章中出現(xiàn)了錯別字，例如……（4）師：你的建議很中肯，你能運用我們所學(xué)的修改符號進(jìn)行修改嗎？（5）生上臺進(jìn)行修改。（6）師：哪位同學(xué)再來評價？預(yù)設(shè)：我會給他的習(xí)作評（）顆星，他的故事寫得很有趣，還寫出了自己從中獲得的啟發(fā)，我給他提個小建議：故事的經(jīng)過可以寫得再詳細(xì)些，可以通過心理描寫突出人物的心情，例如……師：同學(xué)們，可真是太厲害了，在短短的時間內(nèi)就可以編出這么有趣的童話故事，還能從習(xí)作中發(fā)現(xiàn)小問題，難怪童話作家鄭淵潔說了這樣一句話，兒童是世界上最棒的童話作家！你們就是這世界上最棒的童話作家，請同學(xué)們在下課之后將你的童話故事繼續(xù)編完整，并且同桌之間相互檢查評價，用我們學(xué)習(xí)過的修改符號進(jìn)行互相修改，今天的課就上到這里，下課！童話教學(xué)設(shè)計8一、課題：童話屋二、教材簡析：童話是兒童最為喜好的精神食糧。依托兒童之所好，以“童話屋”的營造為題材內(nèi)容，開展適合其發(fā)展條件需求的紙工學(xué)習(xí)活動，是本課確定的學(xué)習(xí)任務(wù)。運用折、剪、貼的方法，將方形的彩色小紙片隨形就勢貼出自己想象中的“童話屋”。學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合手工與平面造型的表現(xiàn)過程，具有比較簡單的綜合趨向。學(xué)習(xí)活動的展開應(yīng)注意激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)欲望和表現(xiàn)熱情。通過富有創(chuàng)意的情景設(shè)置，幫助學(xué)生進(jìn)入角色表現(xiàn)，做到充分發(fā)揮自主精神、體現(xiàn)個性特點。促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。由于學(xué)習(xí)材料滿足了兒童的欲求，抓住興趣點便能產(chǎn)生刺激興奮的作用，學(xué)生的操作表現(xiàn)在普遍情況下呈現(xiàn)積極狀態(tài)。粘貼作為一種方法，學(xué)習(xí)難度不高，在重復(fù)使用中對排列組織和色彩搭配加以提高。三、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握排列組織和色彩搭配的簡單方法。2、鍛煉學(xué)生紙工表現(xiàn)的折、剪、貼技能。3、發(fā)展創(chuàng)造思維，促進(jìn)情感內(nèi)化。四、教學(xué)重點：通過折、剪、貼方法的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識和技能。五、教學(xué)難點：房子形狀的設(shè)計及粘貼過程中通過顏色區(qū)分房子的結(jié)構(gòu)。六、教學(xué)準(zhǔn)備：底紙、彩紙（整齊的小紙片）、剪刀、膠棒。七、教學(xué)過程：師：小朋友們，你們喜歡聽童話故事嗎？師：好！下面我們就一起來聽一個童話故事。聽的時候，老師要看看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真。（師播放CAI課件中的《白雪公主》童話故事）師：白雪公主真可憐呀，被惡毒的王后趕出了王宮，成了無家可歸的孩子了。她現(xiàn)在又冷又餓，連個落腳的地方都沒有：那七個小矮人也不知道到哪兒去了。你們愿不愿意幫助她呀？師：太好了！你們準(zhǔn)備怎樣幫助她呢？師：同學(xué)們都有一顆美好的心靈，愿意幫助白雪公主。特別是有的同學(xué)還想幫她找到房子，讓她有個家。她確實需要一個家。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《童話屋》，一起動手為白雪公主建一個溫暖的家，好嗎？（師用CAI課件顯示課題──童話屋）師：大家跟老師一起把課題讀一遍。生：喜歡。生雀躍鼓掌。生：愿意。生：送食物給她吃。生：我把毛衣送給她。生：我要想辦法幫她找個房子。生：好！生：童話屋。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及兒童的心理特征，選用恰到好處的童話故事導(dǎo)入新課，并設(shè)計一組相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，如此既使學(xué)生明確了參與的方向，又激勵了學(xué)生參與的動機(jī)，并產(chǎn)生了一種渴望主體參與的愿望，從而有效地激發(fā)了參與者探究的興趣。師：同學(xué)們，你們想送給白雪公主一棟什么樣的房子呢？師：大家的想象力真豐富！白雪公主有了這樣的房子，她會感到多么地幸福呀！老師這里也有一些童話小屋，想不想知道它們是什么樣的？師：下面我們就一起來欣賞一下。比一比，看哪些同學(xué)觀察得最仔細(xì)。（師展示CAI課件中童話屋圖片）師：剛才我們欣賞了很多童話里的小屋，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？師：大家觀察得真仔細(xì)！從材料到形狀，再到顏色，發(fā)現(xiàn)它們都有不同的地方。老師今天還帶了其他小朋友為白雪公主做的一些房子，想不想看？師：請各組組長把你們桌上的袋子打開，大家看一看，摸一摸，說說這些房子是怎么做的？可以拆開，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？生：像高樓大廈一樣的房子。生：跟城堡一樣的房子。生：形狀像蘋果一樣的房子。生：想。生：畫面上的房子是用木頭做的。生：不全是木頭，有的是硬紙做的。生：房子的'形狀各種各樣，有方形的，有半圓形的，還有……。生：它們的顏色很多，很鮮艷。生：想。生：我們這個組的小屋是用蠟光紙撕成的。生：我們組的房子是用彩色紙剪成不同形狀的紙片貼成的。生：我們這個小屋是用大小不同的紙盒做的，窗戶是剪出來的，門是貼上去的，屋頂是用盒蓋打開粘上去的。生：我們組的小屋是用橡皮泥捏成的?！?、從個體探究到集體探究。2、范作引路，直觀教學(xué)從圖片到實物，從內(nèi)容（材料，形狀、顏色）到方法，從視角到觸角（摸、拆），從想到說。此設(shè)計使學(xué)生初知應(yīng)該探究什么，怎么探究，從而漸漸學(xué)會探究，逐步形成良好的思維品質(zhì)。師：剛才我們欣賞了很多童話屋，你們想不想動手做一個？師：你們桌上放著各種各樣的材料，大家看看，想想，再討論討論，然后說一說你們組準(zhǔn)備用什么材料做個什么樣的小屋送給白雪公主。師：花和樹該怎么做呢？哪個組的同學(xué)能幫助他們想辦法？師：大家真會動腦筋！接下來我們就選擇合適的材料和自己喜歡的方法繪制童話小屋。比一比看哪個小組或哪個同學(xué)繪制的房子又好又快。繪制時注意合作，用刀注意安全，保持清潔衛(wèi)生。（教師巡視）生：想。（學(xué)生討論后發(fā)言）生：我用彩色筆畫一棟像兒童公園里那座城堡一樣的房子。生：我們用蠟光紙剪一棟像海關(guān)山賓館那樣的房子。生：我們組用紙盒做一棟有院子的別墅。院子里的花和樹不知道怎么做。生：花可以用彩色紙剪。生：用橡皮泥做樹。（學(xué)生以組為單位繪制作品）學(xué)生：個個參與討論，一般問題組內(nèi)解決，難點問題組際解決。教師：以傾聽為王，適時適量提示或傳遞組際新信息，使其互補(bǔ)互促，以幫助學(xué)生拓展思路或突破難點，將探究引向深入。師：老師看了一下各組繪制的情況，大家都很認(rèn)真，給白雪公主造了很多小屋?，F(xiàn)在請各組同學(xué)先向大家展示一下自己的小屋，再介紹一下是用哪些材料，怎樣繪制的；在制作過程中遇到哪些團(tuán)難，怎樣解決的。生：我們是用泡沫制作的一棟小平房，里面隔成四間，分別是客廳、臥室、廚房和衛(wèi)生間，每個連接處是用雙面膠粘住的。門和窗戶不好做。大家決定干脆用彩色筆畫，這樣既簡單又漂亮。生：我們組是用大小兩個小紙盒重疊起來制作的樓房，兩個紙盒間用膠水粘住。上面小紙盒旁邊有個平臺，那是陽臺。陽臺沒有欄桿，我們不知道用什么做。生：用鐵絲做。生：橡皮泥捏成欄桿粘上去。由小組探究到全班探究。學(xué)生的思維不斷碰撞，在碰撞中他們看到了問題的不同側(cè)面和解決的途徑，從而對知識產(chǎn)生了新的理念，形成了信息的重組和改造。師：大家做的小屋一般都是窗戶比門小，在我們的實際生活中，大家見過窗戶比門還大的房子嗎？另外，大家設(shè)計的門和窗戶都是方形的，還能不能設(shè)計其他形狀的呢？師：剛才大家觀看了其他組做的小屋，又對相關(guān)問題進(jìn)行了討論，現(xiàn)在對照自己做的小屋，你覺得還有哪些地方需要改一改嗎？師：好！現(xiàn)在各小組同學(xué)先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再動手改一改。等會兒比一比，看誰的小屋做得最好。（學(xué)生紛紛舉手）（學(xué)生動手改）教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生修改自己的作品，將探究活動引向深入。如此教學(xué)，學(xué)生的技能訓(xùn)練和思維訓(xùn)練得到了深層次的落實，教師主導(dǎo)作用恰到好處。師：同學(xué)們在這節(jié)課中真了不起，自己動手為白雪公主做了這么多漂亮的小屋，如果你是白雪公主會挑選哪棟小屋住呢？想不想看看其他同學(xué)修改后的小屋？師：哪些同學(xué)想代表白雪公主說一說為什么選中這幢小屋？師：是呀，多么寬敞，多么漂亮！雪公主也會挑選這棟小屋。師：××的小屋雖然有點兒問題，但他做得很認(rèn)真，如果還有時間的話，她也會做得很好的。師：今天大家為白雪公主找到了溫暖的家，你們?yōu)樗吲d嗎？師：那好，就讓我們和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好嗎？（師播放《小小世界》的歌曲）師：剛才同學(xué)們表演得非常精彩！大家再想一想，除了今天這節(jié)課我們用的這些材料做的這些小屋外，還可以用哪些材料做些其他樣式的小屋呢？師：說得很好！只要我們做個有心人，身邊很多材料都可以利用起來做各種各樣的小屋?；丶液蟠蠹以僭囈辉?，好嗎？師：這節(jié)課就到這里結(jié)束了，我很高興和大家一起度過了一段愉快的時光。同學(xué)們再見！師：下課！生：想。生：好。（學(xué)生下位自由欣賞他人的作品）生：我覺得這個小屋外形很特別。生：這幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜歡。生：我認(rèn)為這棟小屋的色彩非常醒目，很鮮艷！我很喜歡。生：高興。生：好?。◣熒黄鸪杼瑁┥簶淙~、木頭、稻草。生：做像寶塔一樣的房子。生：好！生：老師再見！任何藝術(shù)問題的答案都不是唯一的。教師緊扣這一美術(shù)欣賞的特點，尊重評價者個性，實施開放性評價。在主體上，師生共同參與，在客體上，依據(jù)學(xué)生發(fā)展水平進(jìn)行縱向評價，既評學(xué)習(xí)態(tài)度，又評學(xué)習(xí)效果；方法上正面為主，模糊評價，手段上，欣賞與評價相結(jié)合，在評價中欣賞，在欣賞中評價，讓學(xué)生的探究在兩者中升華。教者采用“三極六環(huán)節(jié)”互動模式教學(xué)本課，突出了“自主·合作·探究·創(chuàng)新”這一教學(xué)理念，突現(xiàn)了重全體，重主體，重全面、重創(chuàng)新的教育思想。教學(xué)全程為學(xué)生提供了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，民王、自由的發(fā)展空間。每位學(xué)生都樂意參與到本節(jié)美術(shù)課學(xué)習(xí)活動中，并且都有表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值的機(jī)會，情感體驗得到了增強(qiáng)；最大限度地挖掘和發(fā)展了學(xué)生想象、創(chuàng)作的潛能；達(dá)到了美術(shù)教育與品德教育的相互統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生人格的全面發(fā)展，使人本教育落到了實處。童話教學(xué)設(shè)計9教學(xué)要求1、知識與技能：（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“揪心”“春暖花開”兩個詞語。（2）理解課文內(nèi)容，了解森林的銳減以及森林銳減帶來的災(zāi)害，懂得怎樣去保護(hù)森林。（3）聯(lián)系上下文，理解句中個別詞語的意思。（4）有感情地朗讀課文。2、過程與方法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，讀中理解課文內(nèi)容。3、情感、態(tài)度與價值觀：（1）激發(fā)學(xué)生對森林的美好向往以及對破壞森林行為的憎恨。（2）使學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識，為植樹造林，綠化祖國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。重難點、關(guān)鍵1、聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。2、使學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識，為植樹造林，綠化祖國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第一課時教學(xué)目標(biāo)1、讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。2、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段，了解森林銳減的情況。3、初步有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備1、生字詞語卡片。2、森林遭破壞的圖片以及文字資料。教學(xué)過程一、談話，導(dǎo)入新課1、教師：同學(xué)們，你們都看過童話故事《白雪公主》吧，還記得故事發(fā)生的地點嗎？2、拓展思維：你還知道哪些童話故事也是發(fā)生在森林里的？3、教師小結(jié)并板書：森林是一個長童話的地方，它給我們的童年生活帶來了許許多多的'快樂?？墒?，在不遠(yuǎn)的將來，我們可能再也不能讀到新的森林里的童話了。（出示句子：因為森林正在銳減，快得讓人揪心）二、品讀句子，體會森林銳減的速度之快1、指名說一說什么是“揪心”。（心里緊張、擔(dān)憂）2、指名讀一讀（引導(dǎo)學(xué)生點評：你們揪心嗎？）3、教師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出心里的緊張和擔(dān)憂。4、教師導(dǎo)讀課文：森林的銳減到底有多快呢？居然快得讓人揪心。請同學(xué)自由地讀課文，用筆把介紹森林銳減情況的句子畫下來。5、指名反饋主要在課文的哪些自然段。6、教師：你們從哪些語句體會到了森林減少的速度很快？教學(xué)建議（1）學(xué)生用自己的語言表達(dá)。（2）找出二、三自然段中的語句。并結(jié)合語句的理解，認(rèn)讀生字“億”“頃”“均”，解釋“舉足輕重”。（3）抓住語句，指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出森林銳減速度之快以及作者流露在其中的驚嘆和痛惜。7、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文二、三自然段。8、引導(dǎo)學(xué)生討論：是什么原因促進(jìn)了森林的銳減？9、拓展延伸，教師展示搜集到的森林遭受破壞的文字資料以及圖片資料。三、課堂小結(jié)同學(xué)們，人類在不斷進(jìn)步，可是森林卻在快速地銳減。森林的銳減將會造成怎樣的嚴(yán)重后果呢？課后同學(xué)們可以自讀課文，也可以搜集其他資料，幫助理解。四、指導(dǎo)生字的書寫1、出示生字詞卡片。全班一起讀一讀。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置以及書寫的要點。3、指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)。4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視輔導(dǎo)。五、布置作業(yè)1、抄寫本課的生字新詞。2、有感情地朗讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解森林銳減對人類的危害，知道怎樣保護(hù)森林。2、總結(jié)全文，動員學(xué)生行動起來，為植會造林，綠化祖國做出貢獻(xiàn)。3、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備森林破壞帶來的災(zāi)難錄像教學(xué)過程一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課1、聽寫。2、師導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道森林正在快速地減少，那么森林面積的減少，對人類有什么危害呢？請大家讀一讀課文第四自然段。二、學(xué)文，了解森林面積減少的危害。1、學(xué)生帶著問題讀課文第四自然段。2、指名反饋：森林面積的減少，對人類有什么危害？3、要求學(xué)生反饋搜集到的已經(jīng)發(fā)生的森林銳減有關(guān)的災(zāi)害資料。4、教師補(bǔ)充播放森林破壞帶來的災(zāi)難錄像。5、引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀后感受。6、教師小結(jié)：人們在砍伐一片森林之前，怎么會想到自己的這一刀葬送的將會是自己的家園呢？所以當(dāng)你拿起砍向森林的刀時，請多想一想。7、指導(dǎo)感情朗讀課文第四自然段，讀出災(zāi)害的嚴(yán)重性。三、學(xué)文，知道怎樣保護(hù)森林1、教師導(dǎo)讀：我們該為保護(hù)森林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境做些什么呢？請大家先聽聽作者是怎么說的？2、指名讀第五自然段，其他思考。3、指名反饋。4、拓展：你們還有什么辦法嗎？四、課堂總結(jié)教師小結(jié)：是呀，只要我們每個人都行動起來，節(jié)約一張紙，種下一棵樹，相信地球上的森林覆蓋面積會不斷增加的。同學(xué)們，讓我們一起行動起來吧！五、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、寫一份倡議人們植樹造林，綠化祖國的倡議書。童話教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo):1、啟發(fā)學(xué)生展開創(chuàng)造性的想像，使他們頭腦中產(chǎn)生豐富的日常生活的表象。2、通過抓讀寫聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話語言的特點，初步掌握比喻、擬人、夸張等方法。3、采用由扶到放、由仿到創(chuàng)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生編寫童話的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：Flash動畫課件教學(xué)重點：創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。教學(xué)難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話（2ˊ）同學(xué)們，童話是通過做夢一樣的想像來編寫的新奇有趣的故事。老師知道你們都愛聽童話、愛讀童話，你們心里一定也裝著許多童話故事。這節(jié)課為了幫助同學(xué)們練就一雙想像的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，老師將帶著大家一起走進(jìn)童話的世界。二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律1、同學(xué)們已學(xué)過不少有關(guān)童話的課文，想一想：哪些事物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生自由說）老師呀在這也給你們準(zhǔn)備了。（出示課件：童話課文的圖片：有陶罐和鐵罐、鹿和獅子、字典公公家里的爭吵）你從這些事物中受到了哪些啟發(fā)？同桌先討論一下，然后我們一起來交流。（課件分別出示課文給人們的啟示的內(nèi)容，并指名學(xué)生讀）2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過或聽過的童話中領(lǐng)悟?qū)懛?。是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道，滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（師生總結(jié)：大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人以啟迪）板書：1、大膽的想像2、恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張3、給人以啟迪同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。（課件出示：童話的特點1、采用夸張的手法2、采用擬人的手法3、童話里的事物都有象征意義。）在童話的世界里，云兒能說話，風(fēng)兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好??！同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。（板書：創(chuàng)編童話）三、由扶到放，培養(yǎng)能力（10ˊ）1、老師今天給大家?guī)砹藥孜焕吓笥?，大家看看它們是誰？能談?wù)勀銓λ鼈兊挠∠髥?(課件:動物圖片，并給動物一個恰當(dāng)?shù)脑u價)這些動物們共同生活在一個美麗的大森林里，每天過著快樂而又幸福的'生活?？捎幸惶?，我們狡猾的狐貍先生卻把這份和諧打破了。到底發(fā)生了什么事呢？（課件：在一座美麗的大森林里，有一只非常狡猾的狐貍。一天，天氣晴朗，它唱著歌蹦蹦跳跳地向前走著。突然，歌聲停了，狐貍的眼睛盯著前方留下了口水……）（課件：編說提示：1、狐貍此刻看到了什么？在想些什么？又會說些、做些什么？2、它為什么會不停地留口水？3、結(jié)果會怎么樣？）2、分組討論同學(xué)們，剩下的空間就留給你們了。大家認(rèn)真地思考，想好了和小組的同學(xué)互相交流，選出最佳的故事。小組內(nèi)交流。全班交流匯報。3、教師小結(jié)每個小組的思路都很清晰，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，老師這里還有一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？（幻燈出示：創(chuàng)編小錦囊1、忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。2、動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。3、大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動，形象盡可能豐滿。）有了這個錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會取得更大的成功！由于時間的關(guān)系，我們先寫一個你最想展現(xiàn)的一個片斷，最好再給它加上一個引人注目的題目。老師在這還給大家準(zhǔn)備了一些好詞好句，希望能為你們的創(chuàng)編故事出份力。(幻燈出示:好詞好句,供學(xué)生參考)四、個性創(chuàng)作，成果展示1、自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生）2、匯報展示。誰愿意第一個把你的童話故事和大家分享？其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。五、引導(dǎo)激勵，課外延伸1、提出要求，修改習(xí)作希望課后大家進(jìn)一步交流一下，互相評一評，自己再認(rèn)真修改一下，使你的故事更完美。（板書：）大家記?。汉梦恼率歉某鰜淼?。有興趣的同學(xué)還可以給你的故事配上插圖。2、提供網(wǎng)站，激勵創(chuàng)作聽到你們創(chuàng)編出這么多思路各異，精彩絕倫的童話故事，我真是高興。老師為你們搜索了幾個童話網(wǎng)站，在這里不但能欣賞到童話，還可以投稿，希望咱班能多出現(xiàn)幾個小安徒生。（幻燈出示）3、小結(jié)：孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。板書設(shè)計：大膽的想象創(chuàng)編童話恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張好文章是改出來的給人以啟迪童話教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。3.認(rèn)識7個生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、勻。教學(xué)重點：了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。教學(xué)難點：談?wù)勛约簩Υ笞匀凰募静煌拿利惥吧捏w會。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、教學(xué)掛圖或者課件教學(xué)過程：第一課時一、審題導(dǎo)入。課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請同學(xué)們自讀課文。二、自讀課文，自學(xué)生字。1、默讀課文，借助注音讀準(zhǔn)生字。帶問題自讀課文。讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，了望學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認(rèn)字的習(xí)慣。2、在小組里互動學(xué)、記。弦讀_ian不要讀成_uan均勻讀junyun區(qū)別記憶。三、自學(xué)思考。初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？2、把你喜歡的語句、段落找出來，細(xì)細(xì)品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。四、交流。第二課時一、復(fù)習(xí)1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問同學(xué)。3、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。二、請同學(xué)們提出不理解的地方。交流理解了的問題，把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。三、課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。展示：把你喜歡的'語句，段落朗讀給大家聽，然后評議。四、鞏固練習(xí)1、朗讀練習(xí)2、背誦課文指定的段落。3、找出相關(guān)的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。讀后進(jìn)行議論。展開想象說一說自己的看法。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識面。補(bǔ)充資料詞語解釋。筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。恬靜：安靜；寧靜。均勻：分配或頒布在各部分的數(shù)量相同。板書設(shè)計：四季童話春天——多姿多彩夏天——熱心、粗心童話般的世界秋天——碩果累累冬天——恬靜、色彩斑斕童話教學(xué)設(shè)計12教學(xué)內(nèi)容：《安徒生童話》教學(xué)目標(biāo)：1通過學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們閱讀興趣2通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行合理猜測故事情節(jié)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入孩子們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師帶給大家一個非常有趣的故事——《丑小鴨》你們聽過《丑小鴨》的故事嗎？你們知道丑小鴨都被哪些動物嘲笑、譏諷、欺負(fù)過嗎？二、激發(fā)閱讀興趣1出示《丑小鴨》一段文字噼！啪！天空中發(fā)出一陣響聲這兩只公雁落到蘆葦里，死了，把水染得鮮紅噼！啪！又是一陣響聲整群的雁兒都從蘆葦里飛起來，于是又是一陣槍聲響起來了原來有人在大規(guī)模地打獵獵人都埋伏在這沼澤地的周圍，有幾個人甚至坐在伸到蘆葦上空的樹枝上藍(lán)色的煙霧像云塊似的籠罩著這些黑樹，慢慢地在水面上向遠(yuǎn)方飄去這時，獵狗都撲通撲通地在泥濘里跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去這對于可憐的小鴨來說真是可怕的事情！他把頭掉過來，藏在翅膀里不過，正在這時候，一只駭（hài）人的大獵狗緊緊地站在小鴨的身邊它的舌頭從嘴里伸出很長，眼睛發(fā)出丑惡和可怕的`光它把鼻子頂?shù)竭@小鴨的身上，露出了尖牙齒……a這段文字告訴我們什么？誰遇害了？b獵人和獵狗喜歡干什么？獵狗會不會咬丑小鴨呢？c丑小鴨是怎么逃脫獵狗的爪牙呢？引導(dǎo)孩子們閱讀短文片段，并展開合理的想象，激發(fā)孩子們閱讀興趣2出示《完全是真的》片段這故事終于在報紙上刊登出來了這完全是真的：一根小小的羽毛可以變成五只母雞a完全是真的是什么意思？b羽毛和母雞一樣嗎？它們的區(qū)別是什么？c你們見過一根羽毛變成五只母雞的奇怪事情嗎？引導(dǎo)孩子們大膽猜測，展開聯(lián)想，說出心中所想三、引導(dǎo)孩子們閱讀這兩篇非常有趣，又驚心動魄的故事都來自《安徒生童話》安徒生為我們小朋友寫了許多有趣，又有深刻意義的故事，這本書里收集了16篇，每一篇都是經(jīng)典故事它們從文字的優(yōu)美，到語言的生動，情節(jié)的波折，人物的刻畫都處處顯示著美好大家想不想見識一下安徒生偉大的文字呢？那么，我們一起拿起《安徒生童話》走進(jìn)屬于我們自己的童話世界吧閱讀的時候，我們可以一邊讀，一邊做筆記，畫出優(yōu)美詞句，寫下心中的疑惑，或者感想，這些筆記能幫助我們理解故事下面，請我們打開《安徒生童話》開始快樂閱讀吧！童話教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)1.感受童話故事中不可思議的情節(jié)。2.體會“不可思議”情節(jié)的趣味性。3.激發(fā)閱讀童話的興趣。教學(xué)重點感受童話情節(jié)中的不可思議，體會不可思議在童話故事中的作用。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?、同學(xué)們讀過童話故事嗎。2、看看圖片，你能猜出是哪一個童話故事嗎。PPT出示童話故事的繪本插圖：《白雪公主和七個小矮人》《拇指姑娘》《丑小鴨》《綠野仙蹤》……3、這些故事中讓你覺得最神奇的人或事情是什么。簡單說一說。4、小結(jié)：每一個故事都讓我們著迷。童話中的人物有神奇的魔法，可以穿越時空，可以呼風(fēng)喚雨，也有很多我們做不到可是故事里的人卻能夠做到的事情……這些情節(jié)都讓我們覺得不可思議，就是無法想象的意思。當(dāng)然也給我們帶來了無窮樂趣。我們今天我們又講讀到很多童話故事，感受“童話中的不可思議”二、閱讀童話，品味“不可思議”的趣味。（1）從童話故事《貓小花和鼠小灰》的題目中，你認(rèn)為這個童話可能寫誰和誰的故事。（2）閱讀童話，提出問題：你認(rèn)為故事里哪些地方不可思議。（3）小組進(jìn)行交流匯報（4）雖然這些地方這么不可思議，可是老師發(fā)現(xiàn)你們匯報交流的時候都喜笑顏開的，為什么這么開心啊。小結(jié)：不可思議的情節(jié)讓我們感受到童話故事的神奇，感受到超出現(xiàn)實世界的生動有趣的想象。三、對比閱讀，暢談感受1、請大家閱讀《書本里的螞蟻》，《梨子提琴》《