2024農村義務教師幼兒教師招聘考試全套試題和答案

幼兒教師考試理論知識復習題招考教師試題

一、填空題

1、幼兒園教育是（基礎教育）的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。

2、幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、（語言）、社會、科學、

（藝術）等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒

情感、（態(tài)度）、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

3、幼兒園教育應尊重幼兒的（人格）和權利，尊重幼兒（身心發(fā)展）的規(guī)律和學習特點，

以（游戲）為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

4、健康領域的活動要充分尊重幼兒（生長發(fā)育）的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健

康的比賽、表演或訓練等。

5、管理人員、（教師）、幼兒及其（家長）均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是

各方共同參與、相互支持與作用的過程。

6、《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出教育評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視（教育

實踐），發(fā)現(xiàn)、（分析）、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。

7、環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的（創(chuàng)設）和（利用），有效地促進幼兒的發(fā)展。

8、教育活動的（組織）與（實施）過程，是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。

9、幼兒園語言教育要創(chuàng)造一個（自由）、（寬松）的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒

與（教師）、（同伴）或其他人交流，體驗（語言交流）的樂趣。

10、教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的（學習方式）和（特點），注重（綜合性）、（趣

味性），寓教育于（生活）、（游戲）之中。

11、幼兒園社會教育內容的目標：能主動地參與各項活動，有（自信心）；樂意與人交往，

學習互助、合作和分享，有（同情心）；理解并遵守日常生活中基本的（社會行為）規(guī)則；能努

力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的（責任感）；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛

家鄉(xiāng)、愛（祖國）。

12、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的（心理

健康）。

13、幼兒園應為幼兒提供（健康），（豐富）的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要,

使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的（經驗）。

14、《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出要科學、合理地安排和組織一日生活：時間安排應

有相對的（穩(wěn)定性）與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異：

教師（直接指導）的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當?shù)模ㄗ灾鬟x擇）和（自

由活動）時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的（隱性浪費）；

盡量減少不必要的集體行動和（過渡環(huán)節(jié)），減少和消除（消極等待）現(xiàn)象；建立良好的常規(guī)，

避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習（自我管理）。

15、社會領域的教育具有（潛移默化）的特點。

16、引導幼兒對周圍環(huán)境中的（數(shù)）、（量）、（形）、（時間）和（空間）等現(xiàn)象產生興趣，建

構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決（生活）和（游戲）中某些簡單的問題。

17、家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、（平等）、（合作）的原則，爭取家長的理

解、（支持）和（主動參與），并積極支持、幫助家長提高教育能力。

二、簡答題

1、簡述幼兒園教育工作評價宜重點考察哪幾方面？

參考答案：

（-）教育的計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎上。

（二）教育的內容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調動幼兒學習的積極性。

（三）教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符合其發(fā)展需要。

（四）教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功

感。

（五）教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。

2、《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出教育活動內容的選擇應遵照本《綱要》第二部分

的有關條款進行，同時還要體現(xiàn)哪些原則？

參考答案：

（一）既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。

（二）既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。

（三）既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有利于拓展幼兒的經驗和視野。

3、對幼兒發(fā)展狀況的評估，要注意哪幾方面？

參考答案：

（一）明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。

（二）全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社

會性和實際能力的傾向。

（三）在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲得具有典型意義的

幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。

（四）承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫

向的比較。

（五）以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。

4、簡述幼兒園教育工作的原則。

參考答案：

體、智、德、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。

遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼

兒個性健康發(fā)展。

面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導的正面教育。

合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各

種教育手段的交互作用。

創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。

以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。

5、簡述幼兒園健康教育內容的目標。

參考答案：

1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

2.生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；

3.知道必要的安全保健常識，學習保護自己；

4.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。

6、簡述幼兒園語言教育內容的目標。

參考答案：

1.樂意與人交談，講話禮貌；

2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

3.能清楚地說出自己想說的事；

4.喜歡聽故事、看圖書；

5.能聽懂和會說普通話。

7、簡述幼兒園科學教育內容的目標。

參考答案：

1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

3.能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果；

4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；

5.愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

8、簡述幼兒園藝術教育內容的目標。

參考答案:

1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；

2.喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；

3.能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。

A.全園教育目標B.中期目標C.近期目標D.行為目標

2.（）是我國一貫的教育方針。

A.重點發(fā)展B.全面發(fā)展C.局部發(fā)展D.智力發(fā)展

3.（）是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。

A.學前教育目標B.學前教育手段C.學前教育啟蒙D.學前教育內容

4.（）是我國學前教育所特有的一條原則。

A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結合原則D.綜合性原則

5.學前教育的實質就是（）。

A.綜合教育B.啟蒙教育C.獨立性教育D.適宜性教育

6.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背

了（）教育原則。

A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動性D.綜合性

7.我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合（）。

A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結合原則D.綜合性原則

8.活動性原則源自于（）的“做中學”。

A.皮亞杰B.夸美紐斯C.福祿倍爾D.杜威

9.發(fā)展適宜性原則是當今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是（）。

A.中國學前教育研究會B.日本幼兒教育協(xié)會

C.美國幼兒教育協(xié)會D.英國幼兒教育協(xié)會

10.幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于（）。

A.經濟發(fā)展水平B.社會政治制度C.社會文化水平D.環(huán)境因素

11.活動性原則要求學前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主

要指（）。

A.教師設計和指導的活動B.兒童主動積極的活動

C.兒童的自選活動D.兒童的游戲活動

12.社會要求與（）是制定幼兒園教育目標的主要依據(jù)。

A.幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律B.教育機構C.政府D.父母

13.（）是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。

A.園長B.阿姨C.保育員D.幼兒教師

14.保育員應具備心理素質與（）。

A.合作精神B.愛心C.專業(yè)素質D.豐富的知識

15.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授

知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（）。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則D.實踐性原則

16.幼兒園教育的任務是（）。

A.為兒童將來的職業(yè)做準備B.培養(yǎng)兒童成為專家

C.培養(yǎng)特長兒童D.培養(yǎng)完整兒童

17.國家規(guī)定保育員的最低學歷是（）。

A.初中畢業(yè)學歷B.中專學歷C.高中畢業(yè)學歷D.小學畢業(yè)學歷

二、名詞解釋

1.教育目的

2.獨立自主性原則

3.發(fā)展適宜性

4.綜合性原則

5.啟蒙性原則

6.活動性原則

7.幼兒園的教育目標

8.幼兒園的一日生活

9.一日生活的整體功能

10.保育員

三、判斷題

1.幼兒教育主要是教師的事情，保育員主要安排好幼兒的生活就可以了。

2.幼兒園的教育目標必須覆蓋體育、智育、德育、美育各個方面，否則影響幼兒的全面

發(fā)展。

3.某個幼兒園制定的某個月計劃進行的教學活動屬于幼兒園的中期目標。

4.尊重幼兒的合法權利是指教師要根據(jù)幼兒的意愿安排教學活動。

5.幼兒園必須以游戲為基本活動，不能讓文化課占據(jù)主要內容。

四、簡答題

1.簡述幼兒獨立自主性教育應注重的幾個問題。

2.簡述保育工作者的工作范疇和任務。

3.綜合性原則應注意哪些事項？

4.應如何實施活動性原則？

5.發(fā)展適宜性原則是如何提出的？

6.我國幼兒園的性質與任務是什么？

7.我國幼兒園教育的目標是什么？其具體內容包括哪些方面？

8.幼兒園保育和教育目標制定的依據(jù)是什么？

9.簡述現(xiàn)化幼兒園教育目標的特點。

10.如何理解發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則？

五、論述題

1.為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關系是實現(xiàn)保教合一的前提？

2.概述幼兒教育的六個基本原則。

3.試述在對兒童進行獨立自主性培養(yǎng)中，教師容易忽略的問題。

4.教師與保育員應如何消除誤會，建立良好的關系？

5.論述幼兒園教育目標層次間的相互關系。

6.隨著社會的發(fā)展，幼兒園在實現(xiàn)雙重任務的過程中遇到哪些方面的挑戰(zhàn)？

六、案例分析

光明日報：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學外語成為人們最為關

注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英

語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語”幼兒園半年收費達6800元。一些家長

質疑：幼兒學英語作用究竟有多大?幼兒英語應該怎樣學？

根據(jù)這些現(xiàn)象，談談如何正確理解幼兒園教育的幾大原則。

一、單項選擇題

1.C.某次教育活動是幼兒園課程的近期目標。

2.B.我國一貫堅持全面發(fā)展的方針。

3.A.教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目標。

4.C.保教結合是我國特定時間保存下來的教育原則。

5.B.學校教育是一種為兒童今后發(fā)展奠定基礎的啟蒙教育。

6.D.幼兒園課程內容強調綜合性。

7.B.課程設置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要。

8.D.杜威提出“從做中學”的教育思想。

9.C.美國幼兒教育協(xié)會根據(jù)幼兒教育小學化的傾向提出發(fā)展適宜性原則。

10.A.經濟發(fā)展狀況制約教育的發(fā)展。

11.B.游戲活動提倡幼兒的自主性。

12.A.教育目標需要考慮個體的發(fā)展規(guī)律和社會需求。

13.C.保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時也是從生活角度教育幼兒的人員c

14.C.現(xiàn)代社會對保育員提出了更高的要求。

15.A.幼兒園將教育內容融入幼兒的各種活動中。

16.D.幼兒園教育的任務是培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。

二、名詞解釋

1.教育目的：指通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質量和規(guī)格的人。我國的教

育目的是由國家管理教育最高決策層規(guī)定的，是對全國各級各類教育提出的、統(tǒng)一的、人才培養(yǎng)

的規(guī)格和要求。我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，

促進其身心和諧發(fā)展”。幼兒園教育目標是完成幼兒園教育任務、提高幼兒園教育質量的重要指

導思想，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。

2.獨立自主性原則：培養(yǎng)兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動；讓兒童了解和認

識獨立自主性。

3.發(fā)展適宜性：指幼兒教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎上，

為每名兒童提供適合其年齡特點、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括兩個層面的

含義：一是年齡適宜性；二是個體適宜性。

4.綜合性原則：指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的,

圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在

課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展。

5.啟蒙性原則：是指幼兒教育要對兒童進行最基本的、人門式的教育，為其以后的學

習和發(fā)展打下初步的基礎。幼兒教育的實質是啟蒙教育。

6.活動性原則：要求幼兒教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進

兒童身心健康發(fā)展，以活動作為幼兒教育的主要內容和形式。

7.幼兒園的教育目標：實施保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸

方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

8.幼兒園的一日生活：是指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其

他活動。教師應該充分認識和利用一日生活的各個環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學安排，

使其成為一個有機的整體，在自然的生活中，讓幼兒身心健康發(fā)展。

9.一日生活的整體功能：指保教結合、日?；顒优c教育活動相結合，處處滲透教育，

在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護，使之成為一個有機的整體。

10.保育員：是在幼兒園中主要負責幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國家規(guī)定保育

員應該具備初中畢業(yè)以上的學歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓，能夠履行幼兒保育員的職責。

三、判斷題

1.義。教師和保育員的關系應該是相互合作，共同推進幼兒成長。

2.Vo

3.X。幼兒園某個月的教學計劃屬于近期目標。

4.X。教師尊重幼兒的合法權利是指尊重幼兒的意見和需求。

5.

四、簡答題

1.幼兒獨立自主性教育中應注意以下幾個問題：

(1)教育在兒童獨立自主性形成過程中起著至關重要的作用。幼兒教育活動給幼兒提供

了獨立選擇的機會，使他們意識到自己的力量，感受到獨立自主活動的樂趣。

(2)給兒童提供多種機會，讓他們把在幼兒園學來的知識運用到日常生活中去。在進行

這項活動的時候，教師與家長的配合至關重要。只有家長積極地配合和參與，兒童才有更多的機

會在生活中體會到獨立自主性的重要。我們更應該給他們提供各種各樣的機會，讓他們進行自我

教育。

(3)教師要有一顆寬容的心。在兒童表現(xiàn)出獨立性時，教師要保持冷靜的態(tài)度，持寬容

的心態(tài)，面對兒童的一言一行。不要因為兒童表現(xiàn)出與教師的要求不一致，而對其進行批評和嘲

諷，更不能違背獨立自主性教育的原則。

總之，教師在培養(yǎng)兒童生活學習獨立自主性的同時，更要注重培養(yǎng)兒童成為一個具有獨

立自主人格的人。

2.保育工作者的工作范疇和任務：(1)保育工作者的工作范疇。保育工作者要有健康的

身體，更要擁有良好的心理素質。保育工作者要對保教工作充滿熱情，關心兒童、熱愛工作；要

充分了解兒童生理、心理發(fā)展特點，掌握幼兒教育的基本知識和保教技能；在日常工作中，要時

刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對幼兒實施保育過程中穿插教育活

動和要求，在日常生活中貫徹相關的教育原則和要求。在各類教育活動中，教師也應注意配合保

育工作者開展相應的保育活動。只有做到了這幾點，才可完成“保教合一”的任務。

(2)保育工作者的任務。保育工作者應該做到創(chuàng)造性地、健康地促進兒童的發(fā)育成長；

促進兒童開放的心靈與生長的自由，注意培養(yǎng)兒童內在的活力與興趣，發(fā)揮兒童的能力和潛能，

給兒童以健康、完善的心智成長。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個兒童體內的動

機、需要，然后才能解釋兒童的行為和發(fā)展，而不只是消極地了解兒童，應在工作中做出示范，

使兒童從每一個保育者的身上得到經驗，實現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在的本性。在進行保育工作時，

保育工作者要注意每一個兒童的個別差異；對待兒童應該以一般健康、正常人的各種行為與生活

的重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責任等。只有解決好這些問題，才能進一步地促進兒

童精神生活的發(fā)展。

3.綜合性原則所應注意的事項：

(1)教師的素質很重要。教師素質的高低會直接影響綜合性原則在幼兒園實施的效果。

特別是當前科學技術日新月異，心理學、教育學知識不斷豐富和更新，教育內容與教學方法也在

不斷地更新，所以，教師也要不斷提高自己的素質，使內在修養(yǎng)不斷提高，使教育內容更加豐富

多彩。

(2)因地制宜地使用綜合性原則。我國幅員遼闊，城鄉(xiāng)差別很大，內陸與沿海地區(qū)的差

異更是突出，因此，在幼兒園里實施綜合教育的時候，我們也就要根據(jù)本地的特點進行教學，因

地制宜。

(3)不可為綜合而綜合。當前，許多幼兒園還不具備進行綜合性教育的物質條件和師資

水平，這時強行進行綜合教育的做法是不可取的。這種為綜合而綜合的做法，最后不僅沒有做到

綜合性教育教學，甚至連原本的分科教學也丟了，最終不利于兒童的學習，使兒童失去本該有的

學習機會與學習內容。

綜合性原則在幼兒園的實施與發(fā)展，是近年我國幼兒園教育改革的重要體現(xiàn)。綜合性教

育原則在幼兒園的實施和普及，也給廣大幼兒園教師提出了更高的要求。因此，教師在工作中要

不斷地充實自己，讓自己得到更完善的發(fā)展。這就是我們常說的：“要給孩子一杯水，自己要有

一桶水。”

4.實施活動性原則的方法：

(1)提供活動機會和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質材料和充分的活動時間，以及與同伴、

教師交往的機會。相信兒童、放手讓兒童進行操作活動、交往活動，并給予必要的指導，兒童身

心一定會獲得自由發(fā)展。

(2)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主

動性和創(chuàng)造性，使活動真正成為兒童發(fā)展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對待周圍

所發(fā)生的事，以身作則、身體力行地參加到活動中去。只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加

活動。經過長期的培養(yǎng)，兒童才會主動參與各種各樣的活動。要正視兒童在活動中通過個人努力

發(fā)現(xiàn)總結出的經驗與發(fā)明，不要嘲笑兒童的探索，因為每一個新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建立在前人成

功的經驗之上的。

(3)活動是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變化的，因而需

要多樣的活動滿足其發(fā)展。活動以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。

(4)活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現(xiàn)以活動

做點綴物的現(xiàn)象，這一方面說明教師對活動原則的不理解；另一方面也說明教師的工作態(tài)度不夠

認真。

5.發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”

等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對幼兒進行正規(guī)學術培養(yǎng)的錯誤做法，引起了美國兒童心理

學家和幼兒教育專家的廣泛關注和反思。幼兒期更為有效的學習方式應該是具體形象的、以游戲

為主的自發(fā)性學習，而不是這種“小學化”教學。學前教育方案最應考慮的就是兒童的需要，并

因兒童的需要來裁剪課程，而不是像現(xiàn)在這樣相反地來“裁剪”兒童以讓其適應學前教育的課程。

6.社會制度的性質決定了各級各類學校教育機構的性質。我國幼兒園的性質是幼兒實

施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒家長安心參加工作提供便

利。

(1)幼兒園擔負著不可推卸的社會責任，要服務社會，為社會的發(fā)展做出貢獻。每一個

幼兒都連接著一個或者幾個家庭，因此幼兒園牽動了全社會。我國在推行獨生子女政策以來，幼

兒園擔負著更加重要的職責，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用，家長積極投身工作，安

心事業(yè)。為家長服務是幼兒園的另外一大任務，幼兒園擔負著滿足家長需求和指導家長對幼兒進

行教育的責任，指導家長更新教育觀念，正確進行家庭教育，和幼兒園協(xié)調配合共同教育好幼兒。

幼兒園擔負與社區(qū)、家庭交流和合作的重任，以促進各種教育形式相互溝通，形成教育合力，推

動幼兒的健康成長。

(2)幼兒園擔負教育幼兒的責任。①促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。幼兒教育的任

務是為幼兒基本素質的發(fā)展服務。幼兒教育的基礎性就體現(xiàn)在為幼兒未來的發(fā)展提供全面的準

備，開拓盡可能廣闊的空間。②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進行早期治療。對于個體生理的殘疾

和障礙，如能及時發(fā)現(xiàn)和治療，就能得到一定程度的補救。因此，對于3?6歲這個特殊的教育群

體，幼兒園擔負著早期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙的重要職責。③對處境不利的幼兒進行補償性教育，使

廣大幼兒接受平等的教育。21世紀推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎教育的基礎，幼兒園

更應該堅持這一思想，保障每個幼兒的受教育權。

7.我國幼兒園的教育目標是：實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、

美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。具體內容如下：

促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣

和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和進行語言交往的基本能力，增進對

環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛

集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講

禮貌、守紀律等良好的品德行為、習慣以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美

的情趣和能力。

8.制定幼兒保教目標的依據(jù)是：

(1)幼兒園教育目標要符合我國社會發(fā)展和國情的需求。我國現(xiàn)有的政治經濟制度和生

產力發(fā)展水平是制定幼兒園教育目標的重要現(xiàn)實依據(jù)。一方面我國生產力飛速發(fā)展，人們的生活

水平大幅度地提高；另一方面，人們對于學齡前兒童的培養(yǎng)目標仍然存在著認識上的偏差和一些

錯誤的做法。這就要求幼兒園的教育目標要適合我國經濟發(fā)展的需求和國情，并且成為指導人們

正確培養(yǎng)孩子的綱領和原則。

(2)幼兒園教育目標也要預見社會新的要求，具有前瞻性。世界正在進行一場新的技術

革命，我國也毫不例外地處在這個潮流之中。這就要求教育不僅要面向本國社會的需求，還要面

向世界，面向未來，以適應未來社會的發(fā)展、幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律。

教育目標體現(xiàn)了教育者和社會對于教育對象的期望，這種期望是以幼兒身心發(fā)展水平和

規(guī)律為基礎的，這是制定幼兒園教育目標的重要依據(jù)。

9.現(xiàn)代幼兒園教育目標的特點：

(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的

基礎，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。

(2)幼兒智力教育強調利用感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力、學習興趣和求知欲，決不僅僅

是知識的傳授。

(3)幼兒品德教育強調從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習慣的培養(yǎng)。

(4)幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美的美趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點。

10.幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的

活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲、區(qū)角自

由活動等)。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安

排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。

(1)一日活動中的各種活動不可偏廢。無論幼兒的生活活動，還是作業(yè)課、參觀訪問等

教學活動；無論有組織的活動，還是幼兒自主自由的活動，各具重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展

都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。在幼兒教育實踐中，較

多地存在重教學活動而輕生活活動、重有組織的活動而輕幼兒自由活動的傾向，因此，有必要強

調生活活動和幼兒自由活動的重要性。

(2)各種活動必須有機地統(tǒng)一為一個整體。每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發(fā)揮影

響力的。一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如

何把教育目標滲透到各種活動中，或者說，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特

別關注的問題。

五、論述題

1.我們很少認識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關系的重要性，長期以來，幼

兒園教師與保育員往往對自身的價值認識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有

社會因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素，但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與

保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。

許多教師與保育員在社會的壓力下，往往貶低了自己的價值，因此，也就造成了許多的

心理方面的問題。有些保育員認為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務總是采取回避的態(tài)

度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認為自己是教師，比保

育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。有時保育員因某些事需要教師的

幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進行回避。還有一些保育員認為，自己同教

師一樣受過專業(yè)訓練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理，

使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針

鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對保育員工作處處

挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員的工作。

我們從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個人問題”，但從長遠來看，不僅影響了保

教工作與自身形象，更影響了兒童社會性的正常發(fā)展。因為兒童從教師身上沒有學習到正確的為

人處事之道，導致在日常生活中不能正確處理自己與社會、與周圍人的關系。因此，作為一名教

師或是一名保育員都要正確地認識自己的工作與本身的價值,在工作中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個正

確的社會關系，讓兒童的社會性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。

2.幼兒教育的六項基本原則是：

(1)獨立自主性原則，即培養(yǎng)兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動，讓兒童了解和

認識獨立自主性。獨立自主性原則的主要內容有以下幾方面：生活方面指通過生活技能的培養(yǎng)樹

立兒童正確的生活態(tài)度；動作方面指讓兒童學習控制自己的動作，從而使兒童了解自身與社會的

關系，關注環(huán)境；待人接物方面指培養(yǎng)兒童與人相處的社會行為；學習的自主性指除了讓兒童掌

握基本概念和基礎知識外，另一個重要目的就是為了培養(yǎng)兒童良好的學習習慣和激發(fā)學習興趣。

(2)發(fā)展適宜性原則，指學前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎

上，為每名兒童提供適合其年齡特點的和個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括兩層含義：

一是年齡適宜性；二是個體適宜性。發(fā)展適宜性課程應該是綜合的，是建立在教師充分觀察和了

解兒童的基礎上的，同時又是一個互動的學習過程。發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的、與

兒童日常生活相關聯(lián)的。另外，發(fā)展適宜性的教師和兒童應相互作用。

(3)保教結合原則，首先保育工作者要有健康的身體、良好的心理素質、對工作充滿熱

情、關心兒童；充分了解兒童生活、心理發(fā)展特點，學習掌握學前教育的基本知識和保教技能；

在日常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對幼兒實施保育過程中，

穿插教育活動和要求；在日常生活中，貫徹相關的教育原則的要求。只有做到以上要求，才能完

成“保教合一”的任務。此外，良好的工作伙伴與師生關系是實現(xiàn)保教合一的前提，要建立良好

的師生關系。

(4)綜合性原則，主要指在課程設計和教育活動時，必須以兒童的直接經驗和實際生活

為基礎，配合其能力、興趣和需要。盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)

展。它包括兩方面的內容：教育目的與教育內容的綜合性；教育年齡的綜合性等。

(5)啟蒙性原則，指學前教育要對兒童進行最基本的入門式教育，為其以后的學習和發(fā)

展打下初步的基礎，其主要指德、智、體、美等方面的啟蒙教育。

(6)活動性原則，指兒童的教育過程融于一系列的活動、游戲之中?；顒訉τ變簛碚f是

非常重要的一環(huán)，怎樣來實施它呢?首先要提供活動機會和環(huán)境，然后必須鼓勵兒童活動積極性、

主動性和創(chuàng)造性，同時活動是多樣的，它不是裝飾品。

3.教師對兒童進行獨立自主性培養(yǎng)中往往忽略了從自身做起。首先，教師要做到身體

力行。在幼兒園中，教師對兒童進行獨立自主性培養(yǎng)時，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對自

身的要求卻十分放松，這對培養(yǎng)兒童的獨立性非常不利。因此，教師要從自己做起，給兒童做出

一個好的榜樣。其次，教師要讓兒童真正認識到獨立自主性的重要性。也就是說，教師在進行各

種活動中，一定要時時抓住機會，讓兒童了解獨立自主性的重要性。兒童在了解獨立自主的重要

性后，也會更好地配合教師進行活動。在進行這項活動的時候，教師一定要注意方式與方法，不

要一味地以說教的方式來進行教育，而要采取多種多樣的游戲、情境角色扮演、戶外活動、參觀

等形式來進行。從別人的感受與自己的情感中，讓兒童體會到“獨立”的重要性。

4.教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時，不妨與同事好好地溝通一下，這是一個非常

可行的方法。另外，當教師與保育員發(fā)現(xiàn)兩個人的合作不愉快而造成情緒方面的困擾時，不妨找

一個正確的發(fā)泄方式，把心中的不快發(fā)泄出來。總之，在工作的時候，有一個良好的情緒，對人

對己都是有好處的。

教師與保育員在進行某一活動之前，相互之間要做好溝通工作。在某一活動環(huán)節(jié)要保育

員幫忙，應在前一天與保育員商量，以便讓保育員把自己的工作時間表與教師的活動相配合。保

育員如有需要教師幫忙的事，也應該提前與教師打招呼，而不是臨時通知。在事后，教師與保育

員要相互致謝，以表示對對方的尊重。

在日常教育活動中，教師與保育員往往因為自身兒童觀與教育觀的不同而會有一些沖

突。面對這一問題，教師與保育員要保持冷靜的態(tài)度，不應該在幼兒面前出現(xiàn)相互指責的現(xiàn)象，

而是要在休息的時間，相互就某一問題進行探討。如果雙方都堅持自己的觀點，可一同去請教有

經驗的老師，或是一同找有關的書籍進行研討。我們堅決反對那種當面不講而背后亂說的做法。

5.幼兒園教育目標層次間的相互關系表現(xiàn)如下:

(1)幼兒園教育目標。是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有普遍的指導意義。

⑵中期目標。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育

總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。

(3)近期目標。也稱短期目標，指在某一階段內要達到的教育目標，近期目標的制定是為完

成最終的目標服務的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周

計劃中體現(xiàn)出來。

(4)活動目標。即某次教育活動需要達成的目標。在一節(jié)課或一次活動中，教師可能會

提出這些目標，這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)。

在幼兒園教育中，教育總目標要通過上述層次的目標才能落實到幼兒身上。目標越小、

越具體，目標的實現(xiàn)也就越容易。上述四個層次的目標由抽象到具體構成了幼兒園教育總目標，

通過上述層次的轉化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活動目標,從而促進幼兒個體的發(fā)展,

最終實現(xiàn)教育目的。

6.隨著社會的發(fā)展，幼兒園在實現(xiàn)雙重任務的過程中遇到了新的挑戰(zhàn)。

(1)對幼兒身心素質的培養(yǎng)提出了更高的要求。現(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展，使社會進入了以

知識、信息為主要生產動力的時代。幼兒教育擔負著為培養(yǎng)21世紀人才奠基的光榮而艱巨的任務,

顯然，必須從素質教育人手，對教育思想、內容、形式、方法等全面地進行改革。否則，幼兒園

難以跟上時代的步伐，培養(yǎng)幼兒成長為社會所需要的一代新人。

(2)為家長服務的范圍不斷擴大。隨著我國社會經濟體制改革的日益深入和社會主義市

場經濟的逐步建立，人們的生活方式、生活意識、價值觀念等空前多樣化，生活節(jié)奏加快，時間

意識增強，人員流動量增大。在這種形勢下，幼兒教育機構類型單一、服務范圍狹窄、機制不靈

活的現(xiàn)狀就不可避免地和社會的需求不相適應。家長要求辦園形式更加多樣化，除了全日制之外,

還應有半日制、計時制、機動的寄宿制等；要求增加節(jié)假日服務、晚間服務、護理病孩服務等。

總之，在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等方面，要求各種幼兒教育機構

更靈活、更方便、更能適合家長工作、學習、生活方面的特點和需要。

(3)家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量。目前，家長送孩

子入園有了選擇的余地，但是，''入好園難”的呼聲日趨強烈?，F(xiàn)在，幼兒家長大多數(shù)具有中等

以上文化水平，通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義認識不斷提高。因此，他

們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質量的高低成為

家長最關心的問題。因此，提高保育和教育質量成了幼兒園生存和發(fā)展的關鍵。幼兒園只有教育

質量高，才會生源充足，家長滿意，獲得良好的社會效益。

總之，幼兒園要更好地完成雙重任務，使家長滿意、社會滿意，必須關心、順應社會的

發(fā)展和變化，不斷調整自身的運行機制，深入地進行改革，把幼兒園教育質量不斷提高到新的水

平。

六、案例分析

在《幼兒園工作規(guī)程》教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個體差

異因材施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。”第十二條指出：“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生理的

衛(wèi)生保健工作?！贬槍π睦聿唤】档膬和?，幼教工作者要在工作中利用游戲創(chuàng)設良好的心理疏導

環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原則主要有：

(1)促進幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園教育的基本任務是促進幼兒體、

智、德、美的全面發(fā)展，不應片面追求幼兒的特長和技能。作為幼兒教師應該明確，辦特色園、

特色班或者興趣小組必須以提高幼教質量、促進幼兒的發(fā)展為落腳點。幼兒教育的任務是為幼兒

基本素質的發(fā)展服務，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學習外語是違背全面發(fā)展原則的。

(2)尊重兒童，建立平等的師生關系。①兒童期是人生的一個特殊階段，有其特有的價

值。②強調兒童學習的自動化和自律。③在人生的早期階段，兒童是通過操作來學習的。④兒童

會做的是教育的出發(fā)點。⑤所有的兒童都能在適宜的條件下發(fā)展的潛力；幼兒在教師的眼中不應

該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。教師的責任就是要了解幼兒的個體差異，提

供與幼兒心智能力相匹配的教育目標、內容、形式和材料等。⑥在教育過程中成人和同伴是最重

要的教育因素。⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也是兒童與環(huán)境、與

人之間的接觸。

師生關系是指教師與幼兒之間的關系。隨著現(xiàn)代兒童觀的建立，人們逐漸認識到，師生

關系本質上是一種平等關系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認。

幼兒園教師在處理與幼兒之間的關系時應該注意：①態(tài)度誠懇，和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和

忍耐。②要尊重兒童，重視兒童的感受。③促進師生之間的溝通。教師要熟記每個兒童的名字，

說話的語調和速度恰當，運用恰當?shù)恼Z言，說話態(tài)度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽。

(3)重視年齡特點和個體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點，

了解該年齡段兒童的發(fā)展特點，從而有針對性地進行教育。同時，教師應該舍棄以往那種面向中

間、舍棄兩端的做法，面向每一個兒童，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。許多幼兒對學習外語并

沒有足夠的興趣，并且學習外語并未被證明越早越好，因此，其效果可能適得其反。

(4)發(fā)揮一日生活的整體功能。教師應該充分認識和利用一日生活各個環(huán)節(jié)的教育價值,

通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。

一日生活的整體功能指保教結合，日常生活活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)

注意幼兒身體的養(yǎng)護，使之成為一個有機的整體。在幼兒園實踐當中，一些保育員教師對一日活

動各環(huán)節(jié)的作用認識單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子

的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結果割

斷兩者之間的有機聯(lián)系。

（5）創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過程中獲得成長的。理論研

究認為，幼兒的學習乃至整個發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設主要包

括以下兩方面：①物質條件。幼兒園應該有足夠的室內和戶外活動空間，應該有豐富的游戲材料

和適合幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。同時，優(yōu)美、整潔的物質環(huán)境也是十分必要的。②精神環(huán)境。幼兒

園的精神環(huán)境是由人的因素構成的，是幼兒園環(huán)境質量的關鍵。在幼兒園教育中，園長的觀念、

管理水平與教師的觀念、專業(yè)素質、人格品質等，對幼兒成長的影響既是潛移默化的又是最具影

響力的因素。在某種程度上，它可以彌補幼兒園物質條件的不足。

（6）以游戲為基本活動。游戲是兒童的權利，是學齡前兒童全面發(fā)展的重要手段。在這

個新的世紀里，我們更要強調游戲的教育作用，把它看作是幼兒園教育當中的基本活動。

（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。這是教育社會化、社會教育化的發(fā)展趨勢。

教育僅僅局限于幼兒園內部是不夠的，充分利用來自各種不同的環(huán)境，有著不同經驗的兒童、家

庭和社會的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更開放、更經濟、更生動

活潑、更有意義。

一、單項選擇題

1.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.福祿倍爾D.盧梭

2.我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的（）。

A.主動性B.活動C.興趣D.創(chuàng)造力

3.（）是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。

A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克D.福祿倍爾

4.貫穿杜威教學領域各個方面的基本原則是（）。

A.社會即學校B.生活即教育C.從做中學D.教、學、做合一

5.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀，其作者是（）。

A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾

6.在蒙臺梭利學校任教教師的教學任務有三個，分別為。。

A.觀察指導、示范、準備

B.觀察指導、準備教具創(chuàng)設環(huán)境

C.制定教育目標、準備教具、示范

D.制定教育目標、創(chuàng)設環(huán)境、示范

7.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是（）。

A.陶行知B.蔡元培C.黃炎培D.梁漱溟

8.教育家（）在勃蘭根堡創(chuàng)設了收托1?7歲兒童的教育機構。

A.杜威B.皮亞杰C.夸美紐斯D.福祿倍爾

9.幼兒園一詞是（）誕生的。

A.1837年B.1840年C.1842年D.1903年

10.1903年中國第一個幼兒社會教育機構在（）創(chuàng)立。

A.武昌B.北京C.上海D.廣州

11.我國幼兒園是對（）周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。

A.6B.2C.3D.4

12.（）是人類特有的社會性活動。

A.教育B.文字C.交流D.生存

13.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時（）。

A.福祿倍爾創(chuàng)設幼兒園后B.現(xiàn)代家庭教育的興起

C.英美幼兒教育興起D.中國蒙養(yǎng)院建立之時

14.我國幼兒教師資格制度從何時開始實行（）。

A.1995年1月1日B.1996年7月1日

C.1994年1月1日D.1993年7月1日

15.“我生活中最主要的東西是什么？我毫不猶豫地回答：對孩子的愛?！边@話出自（）。

A.蘇霍姆林斯基B.杜威C.陶行知D.蒙臺梭利

16.1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設”試驗，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農學校的是（）。

A.陶行矢B.晏陽初C.葉圣陶D.梁漱溟

17.（）國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學

齡前幼兒實施保育和教育的機構。”

A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年

18.皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段，它們依次是（）。

A.前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段

B.感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

C.感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段

D.前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段

19.20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京

有（）。

A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門

二、名詞解釋

1.杜威

2.蒙臺梭利的自由原則

3.幼兒園

4.整個教學法

5.白板說

6.恩物

三、判斷題

1.幼兒教育是指對0-6歲學齡前兒童實施的教育。

2.我國的《幼兒園教育規(guī)程》是在1996年正式實施的。

3.陳鶴琴先生提出生活教育，倡導教、學、做合一的教育方法。

4.教育就是指學校教育和家庭教育。

5.我國最早創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構是1903年湖北武昌的湖北幼稚園。

四、簡答題

1.簡述福祿倍爾的教育思想。

2.簡述福祿倍爾的“教學即生活”。

3.簡述蒙臺梭利的“兒童生命”。

4.要成為蒙臺梭利學校的教師必須具備哪些條件？

5.蒙臺梭利對兒童進行日常生活訓練的作用及內容。

6.陶行知認為要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張的“六解放”包含哪些內容？

7.簡述陶行知的“教、學、做合一”。

8.簡述張雪門的基本教育思想。

9.簡述幼兒教育的意義。

10.簡述皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論對學前教育的啟示。

五、論述題

1.試述蒙臺梭利教育思想、教育原則及其教育方法。

2.試述我國三位現(xiàn)代著名學前教育家陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及其特

點。

3.試述陳鶴琴教育思想中教師應具備哪些條件。

4.試述張雪門的自由教學法。

5.試述陳鶴琴的教學方法及原則。

六、案例分析

某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉

上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很

不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩（化名），3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當?shù)匾患?/p>

十分有名的民辦幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：

“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家

后時而埋頭不語?、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失

禁。4月9日，我們去幼兒園看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，我們到幼

兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我?guī)退撓卵澴樱偘l(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、

紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印……校長張某還告訴我們

說，前兩天查夜時，晚上10點半發(fā)現(xiàn)小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保

育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該

園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁'良心何在？”

請你結合著名幼兒教育家的教育思想，談談幼兒園應該采取什么樣的形式實施教育？

如何看待教師的體罰行為？

答案與解析

一、單項選擇題

1.C.福祿倍爾建立了第一所真正意義上的幼兒教育機構，并命名為幼兒園。

2.D.陶行知認為教育要啟發(fā)、解放幼兒的創(chuàng)造力。

3.B.裴斯泰洛齊第一個提出和諧教育，教育要適應自然的原則。

4.C.杜威提出從做中學的教育思想。

5.C.盧梭所著的《愛彌爾》。

6.A.這三個任務是教師必須掌握的教學任務。

7.A.陶行知主張鄉(xiāng)村教育、平民化教育。

8.D.福祿倍爾建立第一所真正意義的幼兒教育機構b

9.B.1840年由福祿倍爾提出。

10.A.武昌的湖北幼稚園。

11.C.幼兒園是對3?6歲幼兒進行的教育。

12.A.教育是對人進行的社會活動。

13.A.幼兒教師逐漸從教師中分離出來。

14.C.1994年開始實行教師資格制度。

15.A.蘇霍姆林斯基提出的一個觀點。

16.D.梁漱溟創(chuàng)辦了鄉(xiāng)農學校。

17.B.1996年《幼兒園工作規(guī)程》正式實施。

18.B.“感、前、具、形”四個階段。

19.D.張雪門在我國北方和臺灣的幼教界有重大影響。

二、名詞解釋

1.杜威：1859年生于美國的柏林頓，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大

學獲得博士學位，并于1896年創(chuàng)立了第一所實驗學校，開始在學校中實施其教育思想。他是20

世紀最偉大的教育思想家之一。

2.蒙臺梭利的自由原則：蒙臺梭利認為，建立合乎科學的兒童教育，就是讓兒童

獲得自由，讓兒童的天性得以自然表現(xiàn)。這就是自由的原則。

3.幼兒園：是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。

4.整個教學法：是指陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點。他批評當時小學和幼稚

園的分科教學法，強調以幼兒經驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標準；反對實

施分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心、主張游戲式的綜合性教學方法。

5.白板說：是指主張認識來源于經驗的一種哲學思想。西方哲學家用它來比喻人

類心靈本來狀態(tài)像白紙一樣沒有任何印跡。17世紀英國唯物主義哲學家洛克繼承和發(fā)展了亞里

士多德的蠟塊說，認為人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白

紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經驗。

6.恩物：是福祿倍爾為兒童設計的一系列活動玩具材料。根據(jù)自然界的法則、性

質、形狀等，恩物用簡易明白的物體制成，作為人類了解自然、認識自然的初步訓練。

三、判斷題

1.X。幼兒教育是指對3?6歲年齡段兒童實施的教育。

2.Vo

3.Xo生活教育是陶行知先生的教育主張。

4.X。教育不僅指學校教育、家庭教育，還包括社會教育。

5.Vo

四、簡答題

1.福祿倍爾的教育思想主要是：

(1)教育的目的在于喚醒人的內在精神本性。他認為，人同自然界中的萬物是一樣

的，在發(fā)展中表現(xiàn)出其內在的精神本性。

(2)人的發(fā)展應該是循序漸進的。福祿倍爾認為，人的發(fā)展應該是循序漸進的。在

發(fā)展的過程中，每一個階段都是前一個階段的延續(xù)，前一個階段并不阻礙后一個階段，而是后一

個階段發(fā)展的基礎。

（3）兒童發(fā)展三段論。兒童的發(fā)展則是由“自然兒童”出發(fā)，經由“人類兒童”，

最終成為“神的兒童”。

（4）兒童的四種本能。福祿倍爾認為，兒童共有四種本能：第一為活動的本能；第

二為認識的本能；第三為藝術的本能；第四為宗教的本能。

（5）教學即生活。對待家庭與教學科目時，福祿倍爾認為“教學即生活”，強調只

有當家庭與學校生活一致時才能達到教育的目的。

（6）福祿倍爾的教育方法。在游戲中獲得發(fā)展。他認為，兒童的游戲，其意義和價

值就在游戲的本身，只是為游戲而游戲，游戲活動過程即是目的，同時也是動機。通過恩物（一

種玩具）教學訓練兒童的感覺，讓兒童形成整體和統(tǒng)一的觀念。

2.福祿倍爾在對待家庭與教學科目時，認為“教學即生活”，強調只有當家庭與

學校生活一致時才能達到教育目的。在課程與教育目的問題上，福祿倍爾有一段話至今仍發(fā)人深

思，他認為，幼兒時期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準備，教幼

兒音樂并非以將來成為音樂家為目的，這些活動仍然為發(fā)展幼兒時期多方面人性所需，如個體需

食物來補充營養(yǎng)一般。

3.蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點，是關于“生命的原理”。她認

為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童''生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。她對于兒童有新的認識。

她不把兒童看作是未長成的“小大人”，而是把他們看成是與成人互為相反的兩極：“兒童是成

人之父，而且是現(xiàn)代人的老師。作為教育工作者所能做的，只是為兒童預備一個適當?shù)墓ぷ鳝h(huán)境、

活動場所?！?/p>

4.要成為蒙臺梭利學校的老師有四個必不可少的條件：第