高中語文教師資格考試學(xué)科知識與教學(xué)能力2024年下半年模擬試卷與參考答案

2024年下半年教師資格考試高中語文學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬試卷與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）下列關(guān)于高中語文課程目標(biāo)的理解，正確的是：A.高中語文課程應(yīng)以培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作為主B.強(qiáng)調(diào)對語言文字的精確掌握，忽視文學(xué)鑒賞能力C.注重語文知識的系統(tǒng)傳授，弱化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力D.旨在提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)文化素養(yǎng)答案：D解析：高中語文課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是語言文字的運(yùn)用能力、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng)造等多個方面，而非單一地以文學(xué)創(chuàng)作為主（A項(xiàng)錯誤）。它要求學(xué)生在掌握語言文字精確性的基礎(chǔ)上，也注重文學(xué)鑒賞能力（B項(xiàng)錯誤）。同時，課程目標(biāo)也鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而非僅僅依賴于教師的系統(tǒng)傳授（C項(xiàng)錯誤）。D項(xiàng)準(zhǔn)確概括了高中語文課程目標(biāo)的核心，即提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，并在這個過程中增強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)。下列哪部作品不屬于中國現(xiàn)代文學(xué)史上的小說“四大名著”？A.《駱駝祥子》B.《邊城》C.《家》D.《四世同堂》答案：B解析：中國現(xiàn)代文學(xué)史上的小說“四大名著”通常指的是老舍的《駱駝祥子》、巴金的《家》、老舍的《四世同堂》以及錢鐘書的《圍城》。而《邊城》是沈從文的代表作，雖然也是中國現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作，但并不屬于這一傳統(tǒng)意義上的“四大名著”之列。下列對高中語文教材中古詩詞教學(xué)的理解，不恰當(dāng)?shù)氖牵篈.強(qiáng)調(diào)對古詩詞意境的體會和感悟B.注重古詩詞誦讀，培養(yǎng)語感C.只需了解詩詞大意，無需深入探究作者背景D.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的修辭手法和表達(dá)技巧答案：C解析：古詩詞教學(xué)在高中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，它要求學(xué)生不僅能夠理解詩詞的大意，還需要深入探究作者的創(chuàng)作背景、時代背景以及詩詞所蘊(yùn)含的深層含義和意境（C項(xiàng)錯誤）。同時，教學(xué)也強(qiáng)調(diào)對古詩詞的誦讀，以培養(yǎng)語感和節(jié)奏感；引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞的意境和美感；以及學(xué)習(xí)詩詞中的修辭手法和表達(dá)技巧（A、B、D項(xiàng)均正確）。下列關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)策略的說法，錯誤的是：A.鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力B.強(qiáng)調(diào)整體感知與局部分析相結(jié)合的閱讀方法C.閱讀教學(xué)應(yīng)以教師為中心，教師主導(dǎo)課堂D.注重閱讀過程中的情感體驗(yàn)和審美鑒賞答案：C解析：高中語文閱讀教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與閱讀過程，進(jìn)行批判性閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力（A項(xiàng)正確）。同時，閱讀教學(xué)也注重整體感知與局部分析相結(jié)合的閱讀方法，以及閱讀過程中的情感體驗(yàn)和審美鑒賞（B、D項(xiàng)均正確）。然而，C項(xiàng)“閱讀教學(xué)應(yīng)以教師為中心，教師主導(dǎo)課堂”的說法與現(xiàn)代教育理念相悖，現(xiàn)代閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性和自主性，教師更多地是扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。二、簡答題（本大題有3小題，每小題10分，共30分）第1題：題目：請簡述初中語文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，并給出具體的教學(xué)策略。答案：在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是核心任務(wù)之一，這兩項(xiàng)能力相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。以下是一些有效的教學(xué)策略：閱讀能力的培養(yǎng)：激發(fā)閱讀興趣：通過選擇符合學(xué)生興趣、貼近生活的閱讀材料，如經(jīng)典文學(xué)作品、時文評論、科普文章等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教授閱讀方法：指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、略讀、跳讀等不同的閱讀方法，學(xué)會快速捕捉文章主旨、理清文章脈絡(luò)、理解作者意圖。培養(yǎng)批判性思維：鼓勵學(xué)生在閱讀過程中提出問題、分析觀點(diǎn)、評價信息，培養(yǎng)批判性思維能力。開展閱讀活動：組織讀書會、閱讀分享會、讀書筆記展覽等活動，為學(xué)生提供展示和交流閱讀成果的平臺。寫作能力的培養(yǎng)：積累寫作素材：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、觀察自然、閱讀書籍，積累豐富的寫作素材，包括語言材料、思想觀點(diǎn)、生活體驗(yàn)等。訓(xùn)練寫作基本功：從字詞句篇入手，加強(qiáng)對學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練，如語法修辭、段落結(jié)構(gòu)、篇章布局等。注重寫作過程指導(dǎo)：在寫作前，指導(dǎo)學(xué)生明確寫作目的、選擇合適的文體和表達(dá)方式；在寫作中，關(guān)注學(xué)生的寫作過程，及時給予指導(dǎo)和幫助；在寫作后，組織學(xué)生進(jìn)行互評互改，共同提高。鼓勵創(chuàng)新表達(dá)：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特見解和感受進(jìn)行創(chuàng)作，倡導(dǎo)個性化表達(dá)，避免千篇一律的作文模式。解析：本題旨在考察教師對初中語文教學(xué)中閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)的理解和實(shí)施策略。閱讀能力和寫作能力是初中語文教學(xué)的兩大支柱，它們相互依存、相互促進(jìn)。通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、教授閱讀方法、培養(yǎng)批判性思維以及開展閱讀活動，可以有效提升學(xué)生的閱讀能力。同時，通過積累寫作素材、訓(xùn)練寫作基本功、注重寫作過程指導(dǎo)和鼓勵創(chuàng)新表達(dá)，可以逐步提高學(xué)生的寫作能力。這些教學(xué)策略不僅符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也符合語文教育的本質(zhì)要求，有助于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題16分，共48分）第1題：材料：在《背影》一課的教學(xué)中，李老師設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課：通過播放朱自清先生生平簡介的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，要求標(biāo)注生字詞，并嘗試概括文章大意。精讀分析：分析“背影”在文中的象征意義。探討父子間情感變化的細(xì)節(jié)描寫。小組合作，選取文中一處最打動人心的場景進(jìn)行角色扮演。拓展延伸：結(jié)合個人經(jīng)歷，討論“你眼中的父愛是怎樣的？”?？偨Y(jié)回顧：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)親情的重要性。作業(yè)布置：寫一篇關(guān)于“我與父親（或母親）”的小短文，要求融入細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)。問題：請結(jié)合材料，分析李老師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了哪些新課程理念，并說明理由。答案與解析：李老師的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了新課程理念的多個方面，具體分析如下：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位：在整個教學(xué)過程中，李老師通過引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀、概括大意、分析文本、角色扮演以及結(jié)合個人經(jīng)歷討論等活動，充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。注重知識與能力、過程與方法的統(tǒng)一：李老師不僅關(guān)注學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析（知識），還通過精讀分析、角色扮演等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和表達(dá)能力（能力）。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從初讀到精讀再到拓展延伸的學(xué)習(xí)過程，掌握了閱讀分析文本的方法，實(shí)現(xiàn)了知識與能力、過程與方法的統(tǒng)一。關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：在拓展延伸環(huán)節(jié)，李老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人經(jīng)歷討論“你眼中的父愛是怎樣的？”，這不僅加深了學(xué)生對文本中父子情感的理解，還激發(fā)了學(xué)生對親情的感悟和思考，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)：在精讀分析階段，李老師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，選取文中一處最打動人心的場景進(jìn)行角色扮演。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力。注重評價方式的多元化：雖然材料中沒有直接體現(xiàn)評價方式的細(xì)節(jié)，但從整個教學(xué)設(shè)計來看，李老師通過學(xué)生自由朗讀的參與度、角色扮演的表現(xiàn)、小短文的寫作等多種方式對學(xué)生進(jìn)行了綜合評價，體現(xiàn)了評價方式的多元化和全面性。這種評價方式有助于更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有1小題，共22分）題目背景：請針對人教版初中語文七年級上冊《背影》一課，設(shè)計一段教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并簡要說明其設(shè)計意圖。教學(xué)設(shè)計：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師：（面帶微笑，輕聲細(xì)語）同學(xué)們，在我們的成長過程中，總有一些瞬間，像一幅幅動人的畫卷，深深地烙印在我們的心底。這些畫面，或許是因?yàn)槟硞€人的一個眼神、一句話語，又或許是因?yàn)橐粋€看似平凡卻又意義非凡的動作。今天，我們將一起走進(jìn)朱自清的散文名篇《背影》，去感受那份藏在平凡背后的深情與偉大。音樂結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，剛才的音樂和畫面，讓你們想起了誰？有沒有哪個瞬間，是你記憶中父親或親人的背影，讓你至今難以忘懷的？請和大家分享一下?！?/p>

設(shè)計意圖：情感共鳴：通過音樂和情境的營造，迅速將學(xué)生帶入一個充滿情感共鳴的氛圍中，為后續(xù)學(xué)習(xí)《背影》一文奠定情感基礎(chǔ)。激發(fā)想象：讓學(xué)生閉上眼睛聆聽音樂并想象場景，有助于激活他們的想象