部編版《10.紙的發(fā)明》教案與同步練習(xí)

《10.紙的發(fā)明》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過(guò)程。3.知道紙是中國(guó)人發(fā)明的，感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感。4.能在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國(guó)人了不起的話?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過(guò)程。【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件【課時(shí)安排】：2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文生字，讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑揭題1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來(lái)的嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的發(fā)明。(出示課題)2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么?還想知道些什么?二、初讀課文，整體感知。1、聽(tīng)課文錄音(課件：課文朗讀)，思考你知道了什么?2、交流、填空：紙是()發(fā)明的，他利用()造紙，后來(lái)人們就把這種紙稱為()。3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過(guò)程。4、自由讀課文，提出你不懂的問(wèn)題?交流并梳理。三、學(xué)習(xí)課文1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段?2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前?3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考：紙發(fā)明以前，書是用什么做的?那樣的書有什么缺點(diǎn)?4、交流。抓住以下句子：(1)在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢!(2)人們就把字寫在帛上面。課件出示：竹片、帛做的書。同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。板書：竹片————帛笨重貴5、同桌相互說(shuō)，6、齊讀課文。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么?(部首查字法等)五、作業(yè)：1、熟讀課文。2、抄寫生字詞語(yǔ)3遍。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、知道紙是中國(guó)人發(fā)明的，感受作為中國(guó)人的自豪，激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國(guó)的情感。2、了解紙的發(fā)明過(guò)程和紙的特點(diǎn)。3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。4、圍繞“紙”的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫話練習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、回顧課文1、邊讀邊思考，世界上沒(méi)有紙以前，書是用什么做的?他們有什么特點(diǎn)?(學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō))2、有感情的朗讀課文。二、定向所以，人們就想要找到一種材料用來(lái)做書，那就是紙?？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢?你覺(jué)得這節(jié)課我們?cè)搶W(xué)點(diǎn)什么?三、學(xué)習(xí)課文1、請(qǐng)大家自由讀課文第4自然段。2、了解“傳承”的意思。3、自由朗讀。4、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么?(1)重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。(2)重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的?(東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明的紙以樹(shù)皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢便宜。)認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲。教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀⒓垙執(zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來(lái)回答。5、指導(dǎo)朗讀。(1)自由讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀?為什么?(2)抓關(guān)鍵句體會(huì)。紙是咱們中國(guó)發(fā)明的。早在西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。中國(guó)的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢!小組討論：聽(tīng)了介紹，經(jīng)過(guò)你自己的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)什么?四、拓展說(shuō)話1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民的偉大。課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步。3、寫話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫下來(lái)。五、作業(yè)：1、抄寫生字詞語(yǔ)。2、把紙的發(fā)明過(guò)程回家說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)?！景鍟O(shè)計(jì)】：紙的發(fā)明紙的發(fā)明過(guò)程：竹片做成—絲綢當(dāng)紙—棉絮和麻做紙—樹(shù)皮、破布做紙(重)(貴)(粗厚)(輕薄便宜)【教學(xué)反思】《紙的發(fā)明》是部編版小語(yǔ)教材第六冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點(diǎn)。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的“紙”制品展現(xiàn)在講臺(tái)上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當(dāng)一個(gè)五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，他們個(gè)個(gè)揚(yáng)起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無(wú)疑問(wèn)，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個(gè)良好的開(kāi)始。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些不同種類的“紙”張之后，我利用多媒體演示了“紙”的發(fā)展歷史，并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說(shuō)出了我國(guó)古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)，從而更加激發(fā)了他們對(duì)于紙的探究欲望。雖然“紙的發(fā)明”是一篇說(shuō)明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。學(xué)說(shuō)明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考：“紙”這的發(fā)明創(chuàng)造，給人類歷史帶來(lái)了怎樣的發(fā)展呢？學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)回想的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“紙”的發(fā)展歷程，理解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從記載文字的載體上“獸骨”、“龜甲”、“青銅器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“紙”等中體會(huì)這些材質(zhì)的變化傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)“紙”發(fā)明的重要性，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從幾千年來(lái)文字載體的方便性比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)造紙術(shù)之所以稱為古代四大發(fā)明有其重要的意義。此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字------自豪。引導(dǎo)孩子們通過(guò)計(jì)算紙的用量來(lái)使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時(shí)普遍存在的，說(shuō)明我們提倡節(jié)約用紙的目的時(shí)為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來(lái)談環(huán)保和愛(ài)惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。這節(jié)語(yǔ)文課雖然還算進(jìn)行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動(dòng)中孩子們那種牽強(qiáng)的眼神，在我心中，那是對(duì)同伴、對(duì)老師、甚至是對(duì)知識(shí)的一種懷疑。我一直鼓勵(lì)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中細(xì)讀課文，還是我對(duì)這堂課的準(zhǔn)備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問(wèn)題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一，是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。而“節(jié)外生枝”的生成，更需要教師高超的教學(xué)智慧。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教學(xué)機(jī)智是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的表現(xiàn)，它僅僅屬于成熟的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師”。作為一名新教師，我深知自己并不成熟，更談不上經(jīng)驗(yàn)豐富，但我知道，教學(xué)智慧?！?0.紙的發(fā)明》同步練習(xí)第一課時(shí)【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1.看拼音，寫漢字。wěidàbǎochíjīnɡyànōuzhōushèhuì（）（）（）（）（）2.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。一（）書一（）事情一（）薄片學(xué)富（）（）貢獻(xiàn)（）進(jìn)步3.比一比，再組詞論（）社（）驗(yàn)（）術(shù)（）存（）倫（）杜（）臉（）木（）有（）參考答案1.wěidàbǎochíjīnɡyànōuzhōushèhuì偉大保持經(jīng)驗(yàn)歐洲社會(huì)2.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。一（本）書一（件）事情一（層）薄片學(xué)富（五車）（偉大）貢獻(xiàn)（社會(huì)）進(jìn)步3.比一比，再組詞論（無(wú)論）社（社會(huì)）驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)）術(shù)（手術(shù)）存（生存）倫（倫常）杜（杜鵑）臉（臉面）木（木頭）有（沒(méi)有）第二課時(shí)【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、多音字組詞

xiān（）biàn（）chuán（）鮮便傳xi?n（）pián（）zhuàn（）二、讀讀想想。1.古時(shí)候，紙沒(méi)有發(fā)明之前，我們的祖先把字刻在（）或（）上，或把字刻在（）上。2.后來(lái)人們把字刻在（）和（），把這些（）和（）用繩子穿起來(lái)，就成了（）。3.后來(lái)人們就把字寫在（）上，這樣就（）了，可是這樣的書價(jià)錢()，很少有人用，不能（）。4.（）時(shí)期，人們懂得了用（）造紙，但是（）比較粗糙，不好書寫。三、為什么蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)被傳承下來(lái)了？參考答案一、xiān（新鮮）biàn（方便）chuán（傳說(shuō)）鮮便傳xi?n（朝鮮）pián（便宜）zhuàn（自傳）二、1.古時(shí)候，紙沒(méi)有發(fā)明之前，我們的祖先把字刻在（龜甲）或（獸骨）上，或把字刻在（青銅器）上。2.后來(lái)人們把字刻在（竹片）和（木片），把這些（竹片）和（木片）用繩子穿起來(lái)，就成了（書）。3.后來(lái)人們就把字寫在（帛）上，這樣就（輕便）了，可是這樣的書價(jià)錢(太貴)，很少有人用，不能（普及）。4.（西漢）時(shí)期，人們懂得了用（麻）造紙，但是（麻紙）比較粗糙，不好書寫。三、因?yàn)椴虃愒斓募堓p便又好用，原料易得，價(jià)錢又便宜，滿足多數(shù)人的需要。類文閱讀-10紙的發(fā)明春聯(lián)春聯(lián)這種文學(xué)樣式以工整、對(duì)偶、簡(jiǎn)潔、精巧的文字描繪時(shí)代背景，抒發(fā)美好愿望。每逢春節(jié)，（）城市還是農(nóng)村，家家戶戶（）要精選一副大紅春聯(lián)貼于門上，為春節(jié)增加喜慶氣氛。春聯(lián)在形式上有諸多限制。首先，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)要相等。譬如，“新春富貴年年好，佳歲平安步步高”這副春聯(lián)，每聯(lián)都是七個(gè)字，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，這是春聯(lián)的最基本的要求。其次，上下聯(lián)詞性要相對(duì)。如剛才例舉的對(duì)聯(lián)，上下聯(lián)詞性相對(duì)，“新春”對(duì)“佳歲”“富貴”對(duì)“平安”，“年年好”對(duì)“步步高”。此外，上下聯(lián)平仄要相調(diào)。現(xiàn)在的一聲二聲大致相當(dāng)于古代的平聲，三聲四聲大致相當(dāng)于古代的仄聲。對(duì)聯(lián)講究平仄，末尾最嚴(yán)。上聯(lián)末尾字字音必須為仄聲，下聯(lián)末尾字字音必須為平聲。如“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門”，上下聯(lián)末的“壽”和“門”就分別是仄聲和平聲。春聯(lián)的內(nèi)容也有許多講究。譬如，“春好禾苗壯，人新稻谷豐”是體現(xiàn)農(nóng)民對(duì)新的一年期望與祝福的春聯(lián)。“百貨琳瑯，柜盈春夏秋冬貨；大樓興旺，客滿東西南北樓”是宣傳商業(yè)繁榮的春聯(lián)?？梢?jiàn)，不同的人家，不同的行業(yè)，都會(huì)有不同于他人的期望與祝福。1.在短文括號(hào)里填入合適的關(guān)聯(lián)詞。2.在下列哪些是春聯(lián)的特點(diǎn)？是的畫“√”，不是的畫“×”。（1）上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等。（）（2）韻律性強(qiáng)。（）（3）詞性相對(duì)。（）（4）平仄相調(diào)。（）3.新春佳節(jié)，家家戶戶張貼春聯(lián)有什么作用？4.根據(jù)短文內(nèi)容，把下列上下聯(lián)連一連。又是一年芳草綠竹報(bào)歲平安春同大地干山秀依然十里杏花紅勤勞門第春光好日照神州百業(yè)興綠柳舒眉辭舊歲和睦人家幸福多梅開(kāi)春爛漫紅桃開(kāi)口賀新年5.根據(jù)短文第三自然段，你覺(jué)得下面這幅春聯(lián)應(yīng)該貼在哪里？選一選。東西南北四方賓至如歸飯香菜美喜供佳賓醉飽

（）A.賓館B.家里C.商店D.學(xué)校答案1.無(wú)論都2.（1）√（2）×（3）√（4）√3.抒發(fā)美好愿望，增加喜慶氣氛。4.又是一年芳草綠—依然十里杏花紅春同大地干山秀—日照神州百業(yè)興勤勞門第春光好—和睦人家幸福多綠柳舒眉辭舊歲—紅桃開(kāi)口賀新年梅開(kāi)春爛漫—竹報(bào)歲平安5.A我愛(ài)你，中國(guó)的漢字我寫著寫著，常常為我面前這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情。它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時(shí)我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開(kāi)格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂(lè)。真的，它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。你看吧，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻?！疤?yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝?！拜p”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜?！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流眼淚?！袄渌焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個(gè)字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落。這是一些多么可愛(ài)的小精靈呵！而在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。在人類古老的長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶？我的使用漢字的同胞們、朋友們，請(qǐng)去發(fā)展它、豐富它吧！1.把畫橫線的句子改為用句號(hào)結(jié)尾的句子，不改變句意。2.填空。作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把方塊字比成了、、。3.作者從（）兩個(gè)方面寫了漢字的魅力（雙選）。A.高強(qiáng)度悟性的結(jié)晶B.具有強(qiáng)大的再生活力C.每一個(gè)漢字都有不同的風(fēng)韻D.書法藝術(shù)中無(wú)窮無(wú)盡的變化4.根據(jù)短文第二自然段，寫出你對(duì)下列漢字的感受?？匆?jiàn)“太陽(yáng)”這個(gè)詞，你感受到；看到“森”這個(gè)字，你感受到；看到“”這個(gè)字，你感受到