部編版小學語文五年級上冊第二單元語文園地教學設計

部編版小學語文五年級上冊第二單元語文園地教學設計

教材品析

本單元語文園地共安排了三項內容：一是“交流

平臺”，二是“詞句段運用”，三是“日積月累”。這三

項內容分別指向學生總結閱讀策略、運用閱讀策略和

積累語言的能力。

第一項內容主要是讓學生對本單元課文的閱讀

策略有整體認識，突出單元主旨“閱讀要有一定的速

度”，讓學生初步了解課文結合具體事例寫出人物特點,

提高閱讀速度的方法。這個單元共有四篇課文，分別

是《搭石《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中

的地道戰(zhàn)》。四篇課文在提高閱讀速度的方法上各有側

重：《搭石》著重提出讀的時候要集中注意力，不要回

讀?！凹凶⒁饬Α?，指腦子里不想其他事情，把全部

精力都放在讀課文上?！安灰刈x”指讀的時候眼睛不

要停留在個別字詞上，遇到不理解的詞語也要先跳過

去，不重復讀。

《將相和》在前一篇課文的基礎上提出了新的方

1

法一快速默讀課文的時候可以連詞成句地讀，也就是

不要逐字逐詞地讀，眼睛不要長時間停留在字詞上，

要擴大眼睛所看的范圍，盡量一眼看到更多有意義的

詞句，從而促進理解?！妒裁幢全C豹的速度更快》提出

要學會借助關鍵詞句，用較快的速度默讀課文。一邊

讀一邊想，圈畫出關鍵詞句，才能及時捕捉有用的信

息。

《冀中的地道戰(zhàn)》告訴我們，帶著問題讀也可以

加快閱讀的速度。第二項內容是詞句段的運用，共有

兩道題目：一是讀句子，寫出主要意思。仔細品讀例

句，會發(fā)現學生提取關鍵信息后，要能對信息進行整

合，從而把握句子的主要意思。如第二句話的主要意

思是“光速很快，比流星體的速度快得多”。第三句話

意思是“平原的地底下，挖了很多相互連通的地道”。

通過及時概括語句的意思，加快閱讀速度。本項的第

二道題目是讀句子，把成語的意思用具體的情景表現

出來。重點是理解詞語的意思，并能在具體情境中運

用。第三項內容是積累關于珍惜光陰的古詩名句。

教學設計

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【教學目標】

1.通過多種形式的交流，回顧本單元學習的提高閱讀

速度的方法，多種方法綜合運用，鞏固閱讀策略。

2.品讀句段，學會概括語句的主要意思，提高閱讀速

度。理解成語含義，用具體的情景表現出來。

3.積累珍惜光陰的古詩名句，懂得時間一去不復返，

少年努力方無悔，豐厚文化積淀，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文

化的熱愛。

【教學重點】

回顧本單元提高閱讀速度的方法，品讀句段，學會概

括語句的主要意思。

【教學難點】

理解詞語含義，用具體的情景表現出來。

【教學時間】一至兩課時。

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【教學過程】

一、回顧復習，開展交流

1.同學們，還記得本單元我們學了哪幾篇課文嗎？這

幾篇課文內容不同，但我們都學到了不同的提高閱讀

速度的方法。請快速瀏覽課文，看看提要，四篇課文

分別教給我們哪些不同的閱讀方法？（交流反饋）

預設：

《搭石》，我們主要訓練集中注意力，遇到不懂的詞語

不要停下來，不要回讀。

《將相和》，我們嘗試連詞成句地讀，不要一個字一個

字地讀。一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句，才能及時

捕捉有用的信息。

《什么比獵豹的速度更快》，我們學會借助關鍵詞句,

用較快的速度讀課文。關注文本的表達特點也能提高

閱讀速度。

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《冀中的地道戰(zhàn)》，我們學會帶著問題，用較快的速度

讀課文。2.游戲激趣，出示不同字數及內容的訓練材

料練一練。

(1)控制回讀。(秒表計時)

材料：一個雨夜，一只流浪貓貼著我的窗子，可憐兮

兮地望著我，它在尋求一絲溫暖。我打開窗子放它進

來，它的身上發(fā)出腥臊的氣味，很是難聞，我給它好

好洗了個澡。第二天在倉庫里，我竟然看到它捕捉到

了一只很大的老鼠?？伤钠っ脖焕鲜笠У袅撕脦?/p>

撮，看上去有些疲憊不堪。它一邊不停地舔舐著傷口，

一邊“瞄唯”地向我叫著，似乎在炫耀著自己的本事。

交流反饋：這段話寫了什么？你回讀了嗎？在哪些詞

句處特別想回讀，但是控制住沒有回讀的？

反思：忍住沒有回讀的詞句，是否干擾你理解整段話

的主要意思呢？

小結:信息時代,越來越多的信息需要我們快速瀏覽，

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不停地回讀必然會降低我們的閱讀速度O

(2)連詞成句地讀，畫出關鍵詞句。(秒表計時)

材料：很多年前，我撿回一只吃了老鼠藥的奄奄一息

的鴿子。它瑟瑟發(fā)抖，在我的懷里，用哀傷的眼神看

我。我給它不停地灌水，或許是老鼠藥被雨淋得減少

了藥效,它竟然奇跡般地被我救活了。在我的屋檐上，

它重新抖擻起精神來。我喜歡把糧食放在手掌上喂它,

它輕輕地啄，似乎怕啄疼我，吃飽了，就飛到我的肩

膀上，在我耳邊咕咕地叫著。我聽不懂它說什么，但

我知道，那肯定是一些好聽的話。：純白的鴿子像一團

雪，讓我時不時地擔心它會被陽光融化掉。

交流反饋:說一說,你在閱讀時是如何連詞成句讀的？

預設：關注帶"的、地、得”的短語，如“奄奄一息

的鴿子”“哀傷的眼神”，關注句子結構“誰干什么”

“誰怎么樣”。

繼續(xù)交流：閱讀時一邊讀一邊想，你圈畫出了哪些關

鍵的詞句？預設：“我、撿回、鴿子、救活、抖擻精神、

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喂它、叫著、擔心”等。小結：什么是關鍵詞句，關

鍵詞句就是那些能表現文章主要意思的詞語或句子。

畫出關鍵詞句的過程,也是把握文本主要內容的過程。

（3）帶著問題讀，把握文本表達特點。（秒表計時）

材料：還有什么比象龜更老（改編）

如果動物界有長壽獎的話，毫無疑問，獲勝者一定是

象龜。象龜是已知壽命最長的動物，有些象龜的年齡

可以達到150歲。

不過象龜的年紀還不算最老的，這世界上古老的東西

多著呢。大約4500年前，古埃及人建造了金字塔，作

為他們的統(tǒng)治者一法老的陵墓。

隕石坑的年齡比埃及金字塔又要古老十倍。大約在

49000年以前，一顆直徑約50米的“外太空入侵者”,

以每小時60000千米的速度撞到了美國亞利桑那州。

比隕石坑更古老的是100萬年前的猛雞象化石。

比猛雞象化石更古老的是形成于1700萬年前的珠穆

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朗瑪峰。比珠穆朗瑪峰更古老的是2.25億年前的恐龍

化石。

比恐龍化石更古老的是大約46億歲的地球和月球。

但比起浩瀚的宇宙，地球非常渺小，科學家認為宇宙

已經存在了137億年了。

交流反饋：帶著問題讀，你知道還有什么比象龜更老

嗎？這么短的時間，你就能把握住關鍵的信息，有什

么小竅門嗎？

小結：帶著問題讀，迅速畫出關鍵的信息，根據表達

特點進行語義的勾連與整合，我們就能理解這段話的

主要內容了。

(4)綜合運用多種策略，提高閱讀速度。

導人：這些提高閱讀速度的方法不是割裂的，如果能

綜合運用，我們的閱讀速度會更快呢。拿起筆，試一

試吧！(秒表計時)、

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提供素材:

吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大

臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其

他諸侯國乘虛而入；后果將不堪設想?？墒菂峭豕虉?zhí)

地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”

有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸

說吳王?？墒菂峭跻呀浵铝怂烂?，怎么辦呢？

第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉來轉

去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就

這樣，一連轉了三個早晨。少年終于被吳王發(fā)現了，

吳王問道：“你早晨跑到花園里來干什么？看你的衣裳

都被露水打濕啦!”

少年回答說：“稟報大王，我在打鳥。”

吳王問：“你打著鳥了嗎？”

少年說:“我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事?！?/p>

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吳王來了興趣，問：“什么事??？”

少年說：“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在

上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有

只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要

去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后?！?/p>

吳王夸獎說：“你看得真仔細！那黃雀要捉螳螂嗎？”

少年接著說：“是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻

不知道我拿著彈弓在瞄準它呢。蟬、螳螂、黃雀，它

們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱

伏著禍患呢!”

聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“對！對!

你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。

出示自測題，自我檢測。

交流反饋：說一說出錯的地方，自己因丟失哪個信息

而出錯。你運用了哪些提高閱讀速度的策略？反思閱

讀過程，怎么改進？

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二、讀句品詞，學會運用

1.引導學習第一題。

例句：我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張

嘴，反而爬到我頭上去了。

0請同學們讀讀例句，想一想廉頗說的話，你聽懂

他的主要意思了嗎？

預設：廉頗對藺相如不服氣。

小結：這是人物的語言，所謂言由心生，要想一想這

個人物所說的話，敘述了什么事實，表達怎樣的觀點

或心情，這樣就很容易把握句子的主要意思了。

（2）讀第二、三句，發(fā)現概括句子的方法。

例句：只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現一束

光柱。光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，

比流星體的速度要快幾千倍！引導：這段話有兩句，

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兩句合起來，主要寫的是什么？（光速）你從第二句

中，明白了光速怎么樣呢？（第二句話都是圍繞光的

速度快寫的）

例句：在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的地道，

橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通。

引導：這個句子主要寫的是什么？這些地道有什么特

征？（平原的地底下，挖了很多形狀各異、相互連通

的地道。）?

小結：厘清句子與句子之間的關系，把握句子的主要

內容和結構，就能很快概括出句子的主要意思了。

（3）拓展練習，鞏固概括的方法。

材料1：

夏天正熱烈的時候，我意外撞見一塊美麗的草地。有

月的夜晚，我邀人一起，盤腿坐在草地上，聽風吹，

聽蟲叫，聽花開，聽草與草的咽口禺私語。

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學生用習得的方法，自主概括。

預設：我和朋友草地乘涼。

我和朋友草地上欣賞夏夜美景。

材料2:

母親把送外婆的月餅，也是數了又數，然后用牛皮紙

包好。牛皮紙外面，滲出誘人的油來，香得饞人。

我們守在一邊，巴巴地等著母親一聲令下：“給外婆送

去?！边@簡直是天籟啊，我們爭先恐后提著母親包好的

月餅，還有幾節(jié)蓮藕，一溜煙向外婆家跑去。

預設：第一句寫了母親包月餅給外婆。第二句寫了我

們都搶著送月餅給外婆。整合兩句的意思，這一段的

意思就是:我們都搶著把母親包好的月餅給外婆送去。

自主概括，交流反饋：匯報概括的內容，總結概括方

法。

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小結：及時概括語句的意思，句與句疊加，段與段勾

連，我們就能夠加快閱讀的速度，迅速把握全文的主

要內容了。

2.引導學習第二題。

例句：大家說秦王不過是想把和氏壁騙到手罷了，不

能上他的當；可要是不答應，又怕他派兵來進攻。(左

右為難)

楊靖宇正在奮力還擊敵人，右手腕忽然受了傷，他就

用左手繼續(xù)向敵人射擊。不多時，他的腹部又中了一

彈，鮮血直流。他咬緊牙關，猛然起身，連發(fā)兩槍，

擊斃了兩個日本鬼子。(奮不顧身)

(1)說說成語的意思。

左右為難：形容無論怎樣做都有難處。

奮不顧身：奮勇直前，不考慮自己的安危。

(2)交流。

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例句中，趙王答應吧，會被秦王欺騙；不答應吧，又

怕秦王出兵。兩種選擇都很令人為難，就叫“左右為

難”。

楊靖宇抗擊敵人時，右手腕受傷，腹部中槍，鮮血直

流，他還在頑強作戰(zhàn)。危險面前，奮勇向前，不顧及

自己生命安危的表現，就叫“奮不顧身”。

小結：將成語的意思用具體的情景表現出來時，首先

要明確成語的含義，把握感情色彩，了解其通常適合

運用的情境，拓展成具體表現時，還要對照成語含義

中的重要元素，檢查是否對應，表現得當。

(3)聯系例句中習得的方法，想象場景，遷移運用。

成語：喋喋不休悠然自得

預設：

一放學回家，就聽見媽媽一直在嘮叨，一會兒批評爸

爸成天喝酒不顧身體，一會兒抱怨最近菜又漲價了，

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轉過身又來問我最近學習怎樣，真是耳朵都聽出繭子

了。（喋喋不休）

爺爺吃過早飯，拎著鳥籠去散步了，一路上他哼著小

曲，晃著八字步，自在得很啊。（悠然自得）

學生交流，教師總結評價。

先解釋成語的含義，“喋喋不休”的意思是，長時間不

停地嘮叨。還要抓住關鍵信息。如“長時間”“不停地

嘮叨”，感情色彩上稍帶貶義，與“殷殷囑托”要區(qū)分。

“囑托”側重于表達關心之情。具體情景中，“媽媽一

直在嘮叨”“耳朵都聽出繭子了”說明嘮叨時間很長,

一直不停地在嘮叨，具體場景和成語的關鍵語義點是

匹配的。

提升：誰能像這樣，和大家繼續(xù)品析一下自己或者小

組同學關于“悠然自得”的具體描寫？

學生匯報點評。重點抓住人物的行為表現是否是悠閑

而舒適的。小結：用具體情景表現成語意思時，要注

意感情色彩，適宜運