部編版語文四年級上冊第五單元2單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文四年級上冊第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本教育部組織

編寫（人民

語文四年級第一學(xué)期第五單元

信息教育出版社

出版）

單元組

PI自然單元n重組單元

織方式

序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

菊1《麻雀》第16課

母

2《爬天都峰》第17課

加

瓠3《習(xí)作例文》習(xí)作例文

6《習(xí)作：生活萬花筒》習(xí)作

二'單元分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對第二學(xué)段有明確要

課

求：“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！薄澳苈?lián)系上

標(biāo)

下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。”“觀

要察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自

求己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”“嘗試在習(xí)

單作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”

元本單元以“多彩生活”為主題，圍繞“把事情寫清楚”這一習(xí)作

能力編排的，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大區(qū)別。本單元包含《麻

分

雀》《爬天都峰》兩篇課文，“交流平臺、初試身手”中有兩篇習(xí)作

析

教例文，還有一篇習(xí)作訓(xùn)練。本單元是習(xí)作單元，語文要素是“了解作

材者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要求是“把一件事情寫清楚。”將

單元目標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力

分

的培養(yǎng)。根據(jù)這一習(xí)作目標(biāo)，本單元所選兩篇精讀課文《麻雀》和《爬天

析

都峰》都具體地向我們講述了一個(gè)故事；兩篇習(xí)作例文《我家的

1

杏熟了》《小木船》所寫的也是作者生活中遇見或親身經(jīng)歷的事情，

生活氣息較濃，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。習(xí)作“生活萬花筒”主要練習(xí)寫一件

事，按一定的順序把事情寫清楚，寫清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)

果，嘗試互相修改習(xí)作，這樣的習(xí)作接地氣，學(xué)生不難完成。

四年級學(xué)生初步形成閱讀與習(xí)作能力，能透過語言文字，用自己

學(xué)的話清楚地表達(dá)自己的見聞與感受，但由于缺乏關(guān)注文章的寫作細(xì)

節(jié)，對于文章的表達(dá)特色，把握得還不夠準(zhǔn)確。所以，運(yùn)用起來也有

情

一定的難度，習(xí)作敘述沒有技巧，語言平淡，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的真

分

情實(shí)感。針對這樣的學(xué)情，本單元確立了“把一件事情寫清楚”的表

析達(dá)特色為主線，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從而進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

三'單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1認(rèn)識11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會寫21個(gè)字，會寫29個(gè)詞語。

知道要按事情發(fā)展的順序?qū)懯虑?，知道可以把看到的、聽到的、想到的寫?/p>

2

來，展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

知道抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。能

3

梳理總結(jié)把事情寫清楚的方法。

能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚，能用上表示連貫動作的詞語把做家務(wù)的過

4

程寫清楚。

5能選擇一件印象深刻的事情，按一定的順序把這件事情寫清楚。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、夯實(shí)語文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)

宗旨，落實(shí)“雙減”要求，精減作業(yè)分量，提高作業(yè)質(zhì)量。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)

以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。主要分為“快樂通關(guān)”“輕松升級”“素

養(yǎng)提升”三個(gè)板塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相

2

互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.突出語文單元要素。本單元是習(xí)作單元，在兼顧識字教學(xué)之外，突出訓(xùn)練學(xué)

生理清事情的先后順序再進(jìn)行習(xí)作表達(dá)能力。課時(shí)作業(yè)以常規(guī)命題命名，單元檢測作

業(yè)涵蓋“基礎(chǔ)知識”“積累與運(yùn)用”“閱讀理解”“綜合實(shí)踐活動”四個(gè)題型。

3.作業(yè)評價(jià)方式多元化。堅(jiān)持立德樹人，以生為本，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，

采取自我評價(jià)、生生互評、教師評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，以鞏固知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)

能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.重視減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。根據(jù)單元目標(biāo)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，將“快樂通關(guān)”“輕

松升級”作為必做作業(yè)，將“素養(yǎng)提升”作為學(xué)有余力學(xué)生的選做作業(yè)，從而嚴(yán)格

控制學(xué)生作業(yè)完成時(shí)間。

五、課時(shí)作業(yè)

16.《麻雀》(第一課時(shí)作業(yè))

作業(yè)作業(yè)分析與

作業(yè)內(nèi)容評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長

層次設(shè)計(jì)意圖

一、根據(jù)語境寫字詞。

評價(jià)主體：

獵狗慢慢地上前，Xiu()了一本題通

學(xué)生13

過讀拼音識

下那只從chdo()里掉下來dGi()教師口

快記詞語，既可

立在地上的小麻雀，它正wilkenaihe5

樂以鞏固字詞

()地拍打著翅膀。突然，的掌握和正分

通評價(jià)方式：

老麻雀從樹上飛下來毫不猶豫地用自己的確書寫，還可

自我評價(jià)團(tuán)鐘

關(guān)

shenqu()擋在了you()兒以了解課文生生互評13

內(nèi)谷。

身前。教師評價(jià)口

評價(jià)主體：

二、梳理脈絡(luò)。

本題主學(xué)生回

這篇課文的作者是()國作家

要是訓(xùn)練學(xué)教師口

輕()o課文主要寫的是生理清課文

()的故事。脈絡(luò)，把握主5

松

課文按照()的順序，寫了要內(nèi)容，掌握評價(jià)方式：分

升寫作的順?biāo)?/p>

()(起因)一自我評價(jià)13鐘

級生生互評13

()(經(jīng)過)一

教師評價(jià)口

()(結(jié)果)。

3

三、觀察下圖，展開想象，練習(xí)把

評價(jià)主體：

一段話寫完整。本題通

過觀察圖畫，學(xué)生囪

引導(dǎo)學(xué)生走教師團(tuán)

進(jìn)情境，調(diào)動

學(xué)生多種感

官體會情感，

從而進(jìn)行有

順序的、細(xì)膩評價(jià)方式：

素的、生動的表自我評價(jià)回

15

養(yǎng)達(dá)。生生互評13

如果你在放學(xué)路上遇到了圖中這只流

教師評價(jià)回分

提

浪狗，你們之間會發(fā)生什么事？注意把整鐘

升個(gè)過程中你看到的、聽到的、想到的寫清

楚。

我走上前去，蹲下身子，對流浪狗說：

“狗狗，你是不是餓了？”流浪狗()

像是()。我連忙打開書包，掏出一根火

腿腸，放在它面前，對它說：“快吃吧！”

()-看著它貪

吃的樣子，我感到()。

16.《麻雀》(第二課時(shí)作業(yè))

作業(yè)作業(yè)分析與

作業(yè)內(nèi)容評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長

層次設(shè)計(jì)意圖

一、根據(jù)語境寫字詞。

本題主

小麻雀從chdo()里不小心掉下來，要進(jìn)一步鞏評價(jià)主體：

daidai()地站在地上，wiike固對生字詞學(xué)生回

快naihe()地拍打著小翅膀。它的掌握，體會教師口

頭上長著絨毛，分明是剛出生不久。獵狗課文描繪的

樂

上前xiulexiu(),露出鋒利三個(gè)不同角

通的ydchi()o突然，一只老麻雀色的寺點(diǎn)。評價(jià)方式：5

關(guān)從一棵樹上飛下來，用自己的sh?nqu自我評價(jià)回分

()yanhu()著小麻雀。生生互評13鐘

它想拯救自己的y6u?r()，準(zhǔn)教師評價(jià)口

備與獵狗進(jìn)行一場bodou()o

評價(jià)主體：

輕二、閱讀理解。10

本題借學(xué)生因

松老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，助想象畫面，教師Ef分

4

升想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，渾身理解詞語，既鐘

發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。加深學(xué)生對

級

在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！課文內(nèi)容的

可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)

樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。生的想象力，

又訓(xùn)練了學(xué)

（1）用“_____”畫出最能表現(xiàn)老麻雀“勇生的語言表

敢”的句子。達(dá)能力；還注

（2）選段中“一種強(qiáng)大的力量”指的是：重寫作方法

指導(dǎo)。評價(jià)方式：

由此我想到了連續(xù)的兩句贊美母愛的詩：自我評價(jià)回

生生互評口

（3）在選段中，作者對老麻雀的描寫是從教師評價(jià)13

多個(gè)角度展開的，根據(jù)選段內(nèi)容，用自己

的話寫一寫。

看到的：

聽到的：

想到的

本題緊

三、各顯神通。評價(jià)主體：

扣單元語文學(xué)生回

素獵狗走后，老麻雀和小麻雀會有怎樣要素，在充分教師囪

理解課文內(nèi)20

養(yǎng)的表現(xiàn)呢？請為文章加一個(gè)精彩的結(jié)尾。

容的基礎(chǔ)上，評價(jià)方式：分

提進(jìn)行創(chuàng)造性

自我評價(jià)團(tuán)鐘

升表達(dá)，這既是生生互評口

反饋也是延教師評價(jià)13

伸。

17.《爬天都峰》（第一課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與時(shí)

作業(yè)內(nèi)容評價(jià)設(shè)計(jì)

層次設(shè)計(jì)意圖長

5

一、給下面劃線字選擇正確的讀音，本題主要考評價(jià)主體：

快分

查學(xué)生對多學(xué)生因

打“J。鐘

樂音字和讀音教師口

5

通

的掌

易錯(cuò)字

相

爺互

老爺

蒼的

a）蒼

（fdf

白發(fā)

我和

：

方式

關(guān)評價(jià)

，在

峰頂

天都

上了

著爬

）鼓勵

idng

ngx

（xia

握。

13

評價(jià)

自我

一

照了

i）前

be

（bei

）魚置

jiji

鯽（

團(tuán)

互評

生生

）。

xiang

ang

（xi

張相

價(jià)口

教師評

。

理解

閱讀

二、

是

本題

登山人

：

主體

評價(jià)

始

人剛開

一個(gè)

山，第

攀登高

人同去

三個(gè)

讀，拓

延伸閱

因

學(xué)生

口

教師

他

來了，

就退下

難登，

到山陡

步，感

攀登幾

的

學(xué)生

展了

，

半山，引

登到面

人攀讀

二個(gè)閱

。”第

（）

“我是

說：

一