部編版三年級上冊語文第七單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)現(xiàn)和分享生動(dòng)的大自然之美

三年級上冊語文第七單元大單元整體解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)

【人文主題】

我與自然或自然之美

【語文要素】

感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句。

【單元整體解讀】

《大自然的聲音》《父親，樹林和鳥》《讀不完的大書》這幾篇文

章中，哪些語言是生動(dòng)的，學(xué)生在感受具體語言的生動(dòng)之后，會喜歡

上哪些語句并運(yùn)用不同的方法主動(dòng)積累，語文教師只要用心研讀課文,

大概就都有了自己的判斷。筆者覺得，更重要的是，那些生動(dòng)的語言，

如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)去感受其生動(dòng)。最主要的策

略，是讓學(xué)生讀進(jìn)語言情境中，去想象和聯(lián)想，當(dāng)具體的語言文字在

想象和聯(lián)想中，有了畫面、聲音、色彩、味道，有了讓學(xué)生產(chǎn)生豐富

體驗(yàn)的情趣，語言的生動(dòng)性，也就凸顯出來了。

【教材縱向分析】

通過回顧發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在第一學(xué)段對"清楚表達(dá)"已經(jīng)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),

本冊書第四單元的口語交際已經(jīng)涉及"講清楚”等要求，本次"清楚

的表達(dá)自己的想法"，重在把對生活中常見行為的看法講清楚，培養(yǎng)

文明有禮的社會公民；同時(shí)涉及小組內(nèi)的傾聽和意見收集，滲透著彼

此尊重的交際意識。本單元口語交際目標(biāo)建立在先前經(jīng)驗(yàn)之上，重點(diǎn)

關(guān)注"匯總小組意見"時(shí)的分享、傾聽，以及關(guān)注到每一位小組成員。

同時(shí)，借助本單元課文中所學(xué)習(xí)到的生動(dòng)表達(dá)，在分享現(xiàn)象時(shí)可表達(dá)

的更為清楚生動(dòng)。

冊序單元口語交際訓(xùn)練要素

大膽說注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣；對交流有興趣，感受交

一上第一單元

流的快樂。

二上第一單元吐字要清楚；有不明白的地方，要有禮貌的提問。

二上第三單元按照順序說；注意聽，記住主要信息。

二上第五單元把自己的想法說清楚。

二下第三單元清楚的表達(dá)想法，簡單說明理由；對感興趣的內(nèi)容多問一問。

注意說話的速度，讓別人聽清楚；認(rèn)真聽，了解別人講的主要

二下第八單元

內(nèi)容。

三上第四單元聽別人講話的時(shí)候，可以有禮貌的回應(yīng)。

清楚地表達(dá)自己的看法。匯總小組意見時(shí)，盡可能反映每個(gè)人

三上第七單元

的想法。

三下第一單元說清楚想法和理由。耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。

【單元課程標(biāo)準(zhǔn)】

閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學(xué)作品,

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語言表達(dá)自己熱爰自然、珍爰生命

的情感。

書面表達(dá)要素是"留心生活，把自己的想法記錄下來"，旨在引導(dǎo)

學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向生活，表達(dá)自己的想法。

口語表達(dá)要素是"清楚地表達(dá)自己的看法；匯總小組意見時(shí)，盡

可能反映每個(gè)人的想法"。

【單元任務(wù)群解讀】

這個(gè)單元的文本閱讀在課程內(nèi)容上，屬于"語言文字積累與梳理"

和"文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群。前者對應(yīng)的是對生動(dòng)語言的

體驗(yàn)、梳理和積累。后者課標(biāo)中有對應(yīng)的學(xué)段內(nèi)容定位和教學(xué)提示一

—學(xué)習(xí)內(nèi)容包括："閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散

文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語言表達(dá)自己熱爰

自然、珍爰生命的情感?！敝荚谝龑?dǎo)學(xué)生觀察、感受自然與社會，表

達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。"教學(xué)提示”中指出

可以在"主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受

文學(xué)之美，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長。"

【單元核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)生將知道：

1.什么樣的語言是生動(dòng)優(yōu)美的。

2.生動(dòng)優(yōu)美的語言會帶來豐富多彩的閱讀體驗(yàn)。

3.語言文字積累越豐富，越能在表達(dá)時(shí)創(chuàng)造寫出生動(dòng)優(yōu)美的詞句。

學(xué)生將理解：

豐富的語言積累可以助力準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

學(xué)生將能夠：

L在閱讀過程中，借助抄寫、仿寫等的形式進(jìn)行積累生動(dòng)的語句。

2.留心生活，把自己對一件事的想法清楚地寫出來。

【具體目標(biāo)】

1.認(rèn)識23個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會寫36個(gè)字，會寫47個(gè)

詞語。能了解撇和捺要舒展的書寫特點(diǎn)，寫好"父、及"等8個(gè)帶有

撇、捺筆畫的字。

2.能感受"得"的用法并仿寫句子。

3.能初步了解"用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言

現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說這樣的句子。

4.背誦古詩《采蓮曲》和《大自然的聲音》第2、第3自然段。

5.能讀懂課文的內(nèi)容，能從課文中感受到的大自然的樂趣。

6.能體會課文生動(dòng)的語言，能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主

動(dòng)積累語言、主動(dòng)摘抄的意識。

7.能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并

清楚地表達(dá)自己的想法。

8.能反映每個(gè)人的想法匯總小組意見。

9.能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對此的想法

【學(xué)情分析】

對于三年級學(xué)生而言，語言是否生動(dòng)，關(guān)鍵在于具體的語言能讓

他們感受到什么能給他們帶來怎樣的閱讀體驗(yàn)——如果語言能讓學(xué)

生聯(lián)想到具體的畫面、場景，能產(chǎn)生身臨其境的感覺，可能就是生動(dòng)

的一一從這個(gè)意義上講，即便使用了很多華麗的辭藻，運(yùn)用了各種各

樣的修辭，如果學(xué)生無法因此產(chǎn)生積極的聯(lián)想和想象，無法感受到語

言所描寫的情景和所表達(dá)的情趣、情感，也不是生動(dòng)的語言。

【大概念】

豐富的語言積累可以助力準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

【核心學(xué)習(xí)任務(wù)】

在這樣的學(xué)習(xí)情境下，核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)為：發(fā)現(xiàn)和分享生動(dòng)的

大自然之美。

核心學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，需要分解為以下個(gè)子任務(wù)：

這一核心學(xué)習(xí)任務(wù)通過整合單元文本內(nèi)容，將課文中描繪的自然

之美、生動(dòng)的語言與自己生活中發(fā)現(xiàn)的大自然之美建立聯(lián)結(jié)，進(jìn)行遷

移和運(yùn)用，嘗試用生動(dòng)的語言描述自己眼中的大自然之美。

這一核心學(xué)習(xí)任務(wù)分解為四個(gè)子任務(wù)。

子任務(wù)一：多維聯(lián)結(jié)，詞繪大自然之美。

任務(wù)說明——聯(lián)結(jié)第二單元課文，暢聊大自然之美，用自己積累

的詞語對應(yīng)描繪老師出示的自然景象；發(fā)布核心學(xué)習(xí)任務(wù)，討論明確

單元學(xué)習(xí)成功標(biāo)準(zhǔn)。

子任務(wù)二：感受生動(dòng)，收集大自然之美。

任務(wù)說明——學(xué)習(xí)單元課文，運(yùn)用圖像化和聯(lián)結(jié)等策略，體會文

本中描繪的大自然之美，感受生動(dòng)的語言，豐富語言積累。不斷聯(lián)結(jié)

學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，練筆描繪大自然之美，嘗試運(yùn)用生動(dòng)的語言。在學(xué)習(xí)

課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種方式"收集"大自然之美，如拍照、錄音頻

視頻、從閱讀的文本中摘錄片段等，為表達(dá)和分享積累豐富的大自然

美的素材。

子任務(wù)三：創(chuàng)造運(yùn)用，分享大自然之美。

任務(wù)說明——用文字描繪自己收集的大自然之美開展大自然之

美分享活動(dòng)，進(jìn)一步感受生動(dòng)語言，豐富語言積累和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

子任務(wù)四：拓展表達(dá)，思辨如何創(chuàng)造美好生活。

任務(wù)說明——這一子任務(wù)從大自然之美聯(lián)系到生活之美的創(chuàng)造,

進(jìn)行口語交際和習(xí)作表達(dá)。

基于大單元教學(xué)《大自然的聲音》解讀與設(shè)計(jì)

文本教學(xué)解讀

《大自然的聲音》隸屬于三上第七單元，是一篇文辭優(yōu)美、富有

童趣的小散文。該單元主題為“自然之美"，圍繞大自然編排了《大

自然的聲音》《讀不完的大書》《父親、樹林和鳥》三篇課文，每篇課

文語句生動(dòng)優(yōu)美、想象豐富，向孩子們展現(xiàn)了自然之美。而本單元的

閱讀訓(xùn)練要素恰恰是"感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句"，在

此基礎(chǔ)上，孩子們學(xué)習(xí)本單元的課文需要完成兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)任務(wù),

即"感受語句優(yōu)美"、"學(xué)習(xí)積累優(yōu)美語句"。"感受語句優(yōu)美"可通過

朗讀、想象畫面、觀看圖片、多感官感知等方法，留心體會，培養(yǎng)學(xué)

生的審美情趣「學(xué)習(xí)積累優(yōu)美語句"可通過摘抄、批注等方式進(jìn)行，

在本單元的語文園地中著重進(jìn)行了"摘抄”方法的討論與學(xué)習(xí)，提到

"畫出好的語句，記錄在摘抄本上"、"歸類摘抄并反復(fù)翻看"、"批注

感受"、"注明出處"等摘抄方法，需在精讀課文中給予學(xué)習(xí)與練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

L能通過認(rèn)讀詞語認(rèn)識"妙、奏”等10個(gè)生字，結(jié)合不同語境

總結(jié)多音字"呢"的用法，會寫"演、奏、器、敲”等13個(gè)生字,

會寫〃美妙、演奏”等15個(gè)詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，借助描寫聲音的詞句，通

過圖片、朗讀、想象等方法體會大自然聲音的美妙，并背誦2-3自然

段。

2.通過摘抄、批注等方式積累優(yōu)美的詞句，寫出自己的感受，并

在表達(dá)中學(xué)會運(yùn)用。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

板塊一單元導(dǎo)入，趣味開啟

(-)閱讀單元導(dǎo)語頁，提煉單元學(xué)習(xí)任務(wù)

1.閱讀單元導(dǎo)語。

提煉單元人文主題為“自然之美"，結(jié)合單元主題，猜測《大自

然的聲音》《讀不完的大書》《父親、樹林和鳥》的大體內(nèi)容，整體感

知。

2.閱讀、寫作訓(xùn)練要素

"感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句"的閱讀要素，"留心

生活，把自己的想法記錄下來”的習(xí)作要素。瀏覽單元整體，明確精

讀課文、口語交際、習(xí)作、語文園地的內(nèi)容分布。

(二)題目入手，趣味開啟

1.出示《大自然的聲音》，聽聲音，想畫面：

大自然有哪些聲音呢？讓我們來聽一聽，說一說你聽到了什么樣

的畫面？

(1)雨水滴落在樹林

(2)流水潺潺

(3)風(fēng)吹動(dòng)樹葉

(4)小鳥在枝頭鳴叫

【設(shè)計(jì)意圖】從單元整體入手，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)開啟本單元

的學(xué)習(xí)，以學(xué)生已有的詞語水平為基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者運(yùn)用了什

么樣的詞語去描寫同樣聲音，為學(xué)生積累優(yōu)美語句做鋪墊。

板塊二詞語學(xué)習(xí)，整體感知

(-)檢查預(yù)習(xí)，分類學(xué)詞

1.分類讀詞，讀準(zhǔn)字音

(聲音)小溪淙淙河流潺潺大海嘩嘩

滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘰哩哩

(短語)輕輕柔柔的呢喃細(xì)語輕快的山中小曲雄偉的樂曲波瀾

壯闊的海洋大合唱洶涌澎湃的大海

(動(dòng)詞)演奏激動(dòng)匯聚敲打打擊

2.結(jié)合語境，學(xué)習(xí)多音字"呢"

(1)當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔，好像呢喃細(xì)語，讓人感受

到大自然的威力。

(2)小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了呢！

總結(jié)："呢"用在句子末尾表示疑問、確定、停頓等語氣時(shí)讀"ne”,

表示擬聲詞或毛織物時(shí)讀"用"。

3.觀察生字，學(xué)習(xí)生字。

出示課文所有生字結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合語文園地提示"撇捺要舒展"，

重點(diǎn)關(guān)注"琴、敲、奏"寫法。

(二)回顧已學(xué)，設(shè)計(jì)板書

回顧《富饒的西沙群島》板書，結(jié)合課后第二題，設(shè)計(jì)制作本課

板書。

1.文章結(jié)構(gòu)：總-分

2.關(guān)鍵語句：

(1)風(fēng)，是大自然的音樂家。

(2)水，也是大自然的音樂家。

(3)動(dòng)物是大自然的歌手。

板塊三精讀品味，學(xué)習(xí)積累

L總起句：大自然有許多美妙的聲音。"美妙”是什么意思？

美好、奇妙

2.默讀第二自然段，找出風(fēng)用“手風(fēng)琴”演奏出了什么樣的美妙

音樂？選一句你喜歡的句子畫下來，并說說感受。

預(yù)設(shè)一：

"不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的

zezzrr〃

日ZJXo

(1)發(fā)現(xiàn)句子中有四個(gè)"不一樣"，體會聲音豐富的特點(diǎn)。

(2)結(jié)合圖片和自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說：

"樹葉發(fā)出的聲音；季節(jié)，有的音樂"

(3)朗讀練習(xí)，讀出節(jié)奏。

預(yù)設(shè)二：

"當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到

大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉

的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力」

(1)發(fā)現(xiàn)"微風(fēng)"與"狂風(fēng)"，找出描寫聲音的詞語。

輕輕柔柔的呢喃細(xì)語雄偉的樂曲

(2)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說你在哪里聽過這種聲音？這樣表達(dá)有

什么好處？

"輕輕柔柔的呢喃細(xì)語"：媽媽哄我睡覺時(shí)會用這種聲音，讓人

感受到溫柔、溫暖「'雄偉的樂曲”在升旗儀式中聽到的國歌，讓人

感受莊嚴(yán)肅穆，雄偉豪邁。

運(yùn)用這樣的詞語能快速讓人產(chǎn)生畫面感，使文章更加形象生動(dòng)。

(3)朗讀體會，讀出微風(fēng)與狂風(fēng)的對比。

3.根據(jù)提示，復(fù)述句子，背誦段落

4.閱讀語文園地交流平臺，學(xué)習(xí)摘抄積累的方法。

(1)出示交流平臺，總結(jié)摘抄方法。

畫出優(yōu)美的句子；歸類摘抄；旁批感受，背誦；標(biāo)明出處。

(2)運(yùn)用方法摘抄第二段中自己喜歡的句子、詞語，并旁批自

己的感受。

(3)學(xué)生展示，教師點(diǎn)評。

5.總結(jié)方法：

(1)找出描寫聲音的詞語、句子

(2)想象畫面，品讀詞句

(3)摘抄句子，旁批感受

板塊四方法運(yùn)用，自主學(xué)習(xí)

(一)默讀3-4自然段，看看大自然中"水"和"動(dòng)物"的聲音

是怎樣的美妙？運(yùn)用已學(xué)方法將自己喜歡的句子摘抄下來，并旁批自

己的感受。

(二)交流分享：

預(yù)設(shè)一：

小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮

叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋

頂和窗戶,都發(fā)出不同的聲音。

(1)抓住"敲敲打打"，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象：小雨滴可能把把什

么當(dāng)作樂器？敲出了怎樣美妙的聲音？

(2)朗讀感受句子的:節(jié)奏,美妙。

預(yù)設(shè)二：

當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；

河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，澎湃洶涌。從一首輕快的山中小曲，

唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

(1)借助朗讀，感受四字小短句、"淙淙""潺潺""嘩嘩"疊詞

使句子更具有節(jié)奏感。

(2)通過"匯聚”及疊詞所表示的聲音大小，感受水聲由小到

大，抓住"輕快”"波瀾壯闊”等詞語，利用聲音的變化讀出句子的美

感。

(3)觀察發(fā)現(xiàn)，結(jié)合語文園地，句式學(xué)習(xí)：頂針手法

0觀察每一個(gè)短句的后兩個(gè)字是下一個(gè)短句的開始，感受這種寫

法可以讓句子瑯瑯上口，節(jié)奏有力。

。續(xù)寫：遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎

彎的小橋……

預(yù)設(shè)三：

走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽嘰

哩哩嘰哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。

(1)借助朗讀，感受句子節(jié)奏。

(2)總結(jié)句子特點(diǎn)：在哪里、什么聲音、什么動(dòng)物

(3)發(fā)揮想象，借助圖片，續(xù)寫句子。

喜鵲、奶牛、蟋蟀

(三)學(xué)以致用，仿寫句子

小練筆：你聽到過哪些"美妙的聲音"？試著仿照課文中你喜歡

的句子進(jìn)行仿寫。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

(1)圍繞關(guān)鍵語句進(jìn)行仿寫。

(2)仿照自己喜歡的句子寫一寫這個(gè)聲音。

(3)選取的聲音代表要典型。

四、板書設(shè)計(jì)

21大自然的聲音

總起美妙

分述風(fēng)不一樣、微風(fēng)（輕輕柔柔的呢喃細(xì)語）一狂風(fēng)（雄

偉的樂曲）

水熱鬧的音樂會、輕快的山中小曲一波瀾壯闊的

海洋大合唱

動(dòng)物鳥叫蟲鳴青蛙唱歌

基于大單元教學(xué)《《父親、樹林和鳥》學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

文本解讀

一篇回憶性的文章題目就已經(jīng)揭示了主題——人與自然的相處

之道。題目挺有意思，可以有不同的組合，引入思考兩兩之間的關(guān)系，

然后再進(jìn)一步思考三者之間的關(guān)系——父親和樹林，父親和鳥，樹林

和鳥。那么，題目中三者的關(guān)系是并列的呢？還是另有深意？讀過文

章內(nèi)容，才能得到答案。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助形近字、換偏旁等方法認(rèn)識"黎、凝"等5個(gè)生字，會寫

"朝、霧"等13個(gè)字,書寫時(shí)關(guān)注"撇和捺要舒展”,會寫"父親、

童年”等15個(gè)詞語。

2.理解課文，能說出"我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，

結(jié)合課文內(nèi)容感受父親熱爰自然的形象，體會父親對樹林和鳥的喜爰

之情。

3.借助想象、圖片、朗讀等方式體會"幽深的霧蒙蒙的樹林"等

詞語表達(dá)的豐富性、生動(dòng)性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇摘

抄。

(二)學(xué)習(xí)過程

板塊一：由題引入，預(yù)測畫面

1.回顧單元，引入新知

(1)在本單元前兩課，我們一起感受了自然豐富的聲音，積累

了描寫聲音的生動(dòng)語言；一起領(lǐng)略了無盡樂趣的自然之書，積累了表

達(dá)方式多樣的語句。今天我們進(jìn)入23課的學(xué)習(xí)。

2.出示詞語，發(fā)揮想象

(1)父親、樹林、鳥，請你發(fā)揮想象，說一句話？

(2)文中的父親對樹林和鳥又有怎樣的情感呢？讓我們一起學(xué)

習(xí)——《父親、樹林和鳥》。

板塊二：組詞識字，點(diǎn)撥"撇""捺"

1.出示會認(rèn)字：黎明、凝神、舒暢、瞬間、獵人

(1)自主識字，區(qū)分"疑"和"凝"的讀音。

(2)通過組詞、借助插圖，聯(lián)系上下文等方法，理解"黎明"

含義。

(3)借助換一換的方法記住"獵"

(4)結(jié)合語境記住和理解"瞬"的含義。

(5)運(yùn)用熟字"場"記住生字"暢"，聯(lián)系生活進(jìn)一步理解"暢"

的含義。

2.指導(dǎo)寫字

(1)按照結(jié)構(gòu)分類

左右結(jié)構(gòu)：抖『濕||吸卜獵膀

上下結(jié)構(gòu)：霧蒙，忌||露|

上中下結(jié)構(gòu)：事.

半包固結(jié)構(gòu)：翅

獨(dú)體*字:I

(2)聯(lián)系語文園地書寫提示，強(qiáng)調(diào)優(yōu)美：指導(dǎo)撇捺寫舒展

①出示撇、捺寫的不舒展的字，師生討論

②重點(diǎn)指導(dǎo)蒙、霧、吸、翅中撇、捺的寫法

(3)"鼻、重、蒙"，關(guān)注橫畫的長短和距離

(4)學(xué)生展示，相互評改

板塊三：走入課文，體味生動(dòng)

1.初讀課文，感知故事

(1)出示自讀課文要求

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②想一想課文主要寫了什么？(誰、在哪里、什么時(shí)間、干什么)

③你能找一個(gè)句子來概括父親對樹林和鳥的感情嗎？

(2)交流自讀收獲

①一個(gè)春天的黎明，父親和兒子在津沱河岸的一片樹林邊談?wù)擑B

兒。

②中心句：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

2.再讀2-19段，找出父親的發(fā)現(xiàn)

(1)理解黎明、源沱河等詞語

①出示黎明圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解黎明是天剛剛亮或快亮的時(shí)候

②出示濾沱河圖片，簡單介紹

(2)體會多個(gè)修飾語連用，表達(dá)豐富的感受

①出示句子一：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下

下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

幽深：出示兩三張圖片，感受樹林與小巷的幽深，明白其意是：

深而幽靜。

霧蒙蒙：霧蒙蒙的樹林你見過嗎？是什么樣子？出示課文插圖。

聯(lián)系《飲湖上初晴后雨》學(xué)到的空蒙，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

②句子二："我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥

的氣味。"調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合科學(xué)知識逐層感受"濃濃的苦苦的"

的味道，體會樹林草木氣息。

句子三："我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。"結(jié)

合生活理解"凝神靜氣""像樹一般兀立"，感受父親高大專注的形

象。

③明確兩個(gè)修飾詞連用的表達(dá)效果并積累優(yōu)美語句。聯(lián)系語文園

地中的交流平臺歸類積累描寫環(huán)境、人物的句子。抄時(shí)注意：字跡端

正、抄寫正確，不多字、不漏字。

(3)體會"得"字句表達(dá)的生動(dòng)，嘗試仿寫

①結(jié)合圖片感受"焙得熱騰騰"表達(dá)效果。

②對比去掉"得"后句子前后變化，感受表達(dá)效果。

③聯(lián)系語文園地中的詞句段運(yùn)用，照樣子寫句子，嘗試運(yùn)用。

3.再讀20-23段

(1)過了幾天，父親又跟我談?wù)擑B了，父親有什么發(fā)現(xiàn)？

(2)指名學(xué)生讀第20-23自然段。

(3)理解"驚愕"就是因驚訝而發(fā)愣的意思，聯(lián)系近義詞"驚

訝"。

板塊四：品讀文字，感受喜歡

1.默讀課文，尋找"喜歡”的依據(jù)

(1)默讀課文，對比文中描寫‘我’和父親動(dòng)作、神態(tài)和語言

的語句，你有沒有從中感受到父親對鳥的喜歡？

依據(jù)一：3-5自然段「我"沒有發(fā)現(xiàn)與父親形成對比，抓住"父

親看得仔細(xì)、很爰鳥、對鳥非常的熟悉和了解"。父親發(fā)現(xiàn)鳥多，而

‘我’卻什么沒發(fā)現(xiàn)。能看出父親對鳥的——喜爰。

依據(jù)二：第6自然段，找出寫"父親"和"我"的詞語：茫茫然;

凝神靜氣；兀立。落實(shí)到"茫茫然"，在"對比"中，再次感受到父親

對鳥的了解和喜歡。

依據(jù)三：7-9段，父親觀察到鳥動(dòng)，與"我"形成對比。

依據(jù)四：10-11段，體會"輕聲"和"生怕”的喜爰。

依據(jù)五：18-19段「這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。"因?yàn)轼B的快

活，父親也快活。

板塊五：辨析人物，定格和諧

(1)"我真高興，父親不是獵人。"你是怎樣理解的？

預(yù)測：如果父親是獵人，那就會毀掉和鳥之間美好的關(guān)系

(2)學(xué)習(xí)課后習(xí)題第2題。從文本中去尋找判斷依據(jù)「父親曾

經(jīng)是個(gè)獵人"，回歸課文中心句——父親一生都喜歡鳥。所以他曾經(jīng)

也不會是獵人。總結(jié)人與自然的和諧相處。

(3)推薦閱讀：簡單介紹作者牛漢，出示他的詩歌《悼念一棵

楓樹》，進(jìn)一步感受人與自然的關(guān)系。

(三)板書設(shè)計(jì)

父親最喜歡樹林

概括.和歌唱的鳥

熱

父親、樹知

愛

/發(fā)覺鳥鳥

自

林和鳥愛

然

聞鳥味鳥

具體講述

知快活

怕受害

基于大單元教學(xué)《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)課文"棗"、"饞"等10個(gè)生字，會寫"刺"和"棗"等

生字。理解"詭秘""急火火"等詞意。

2.借助課文插圖，感知課文內(nèi)容。能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容,

體會語言的生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫感受，并積累喜歡的語言，初步感受刺

猬的形象。

3.借助情境、課文圖片、情節(jié)圖、FLASH動(dòng)畫「小刺猬偷棗的

本事真高明"為開頭講"偷棗”的內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會語言的生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生

寫感受，并積累喜歡的語言，初步感受刺猬的形象。

難點(diǎn)：借助情境、課文圖片、情節(jié)圖、FLASH動(dòng)畫等講故事。

設(shè)計(jì)理念

圍繞單元語文元素，整體關(guān)注單元內(nèi)容，聚焦文本語言特色，借

助學(xué)習(xí)支架，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展語言實(shí)踐，力求做到內(nèi)容、思考題、

作業(yè)本的有效融合。

過程預(yù)設(shè)

板塊一：檢直預(yù)習(xí)指導(dǎo)書寫

(-)揭題導(dǎo)入，讀好課題。

1.出示課題，齊讀。

2.指名讀，讀準(zhǔn)"刺"，齊讀

(二)讀準(zhǔn)字音，區(qū)分多音字。

1.都預(yù)習(xí)過了嗎？那老師來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

(1)判斷詞語正確讀音

(2)讀準(zhǔn)多音字"扎：讀好：你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，

全都扎在它的背上了。

(三)指導(dǎo)書寫：刺、棗

1.請看"棗"字，和課題中的"刺"有什么相同和不同。提示關(guān)

鍵筆畫，區(qū)分結(jié)構(gòu)。

2.范寫，提示撇、捺寫得舒展，漢字才優(yōu)美。

3.學(xué)生練習(xí)，交流反饋。

【設(shè)計(jì)意圖:通過預(yù)習(xí)檢查字音，基于學(xué)生的預(yù)習(xí)起點(diǎn)組織教學(xué)，

對比發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)來提示關(guān)鍵筆畫的書寫，并結(jié)合語

文園地中的書寫提示，撇和捺寫舒展，引導(dǎo)三年級學(xué)生把字形寫優(yōu)美?！?/p>

板塊二：整體感知，理清脈絡(luò)

(-)借助課文插圖，找出對應(yīng)內(nèi)容。

1.全文出示：帶刺的朋友會給我們帶來怎樣有趣的故事呢，打開

書本94頁自由讀課文。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

(1)讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)想一想：課文兩幅插圖分別描繪了刺猬在干什么？

2.交流反饋。

【設(shè)計(jì)意圖：借助插圖和內(nèi)容對照的形式進(jìn)行課文梳理，在充分

利用文本資源的同時(shí)降低了學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)行整體感知的難度?！?/p>

板塊三：聚焦有趣，感受生動(dòng)

(一)學(xué)習(xí)"上樹"，感受生動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：

讀一讀：默讀課文2——9自然段。

劃一劃：描寫刺猬的句子，爭取讀通順，讀流利。

想一想：從這些句子中你感受到了什么。