部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)現(xiàn)和分享生動(dòng)的大自然之美

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元大單元整體解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)

【人文主題】

我與自然或自然之美

【語(yǔ)文要素】

感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。

【單元整體解讀】

《大自然的聲音》《父親，樹林和鳥》《讀不完的大書》這幾篇文

章中，哪些語(yǔ)言是生動(dòng)的，學(xué)生在感受具體語(yǔ)言的生動(dòng)之后，會(huì)喜歡

上哪些語(yǔ)句并運(yùn)用不同的方法主動(dòng)積累，語(yǔ)文教師只要用心研讀課文,

大概就都有了自己的判斷。筆者覺得，更重要的是，那些生動(dòng)的語(yǔ)言，

如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)去感受其生動(dòng)。最主要的策

略，是讓學(xué)生讀進(jìn)語(yǔ)言情境中，去想象和聯(lián)想，當(dāng)具體的語(yǔ)言文字在

想象和聯(lián)想中，有了畫面、聲音、色彩、味道，有了讓學(xué)生產(chǎn)生豐富

體驗(yàn)的情趣，語(yǔ)言的生動(dòng)性，也就凸顯出來(lái)了。

【教材縱向分析】

通過(guò)回顧發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在第一學(xué)段對(duì)"清楚表達(dá)"已經(jīng)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),

本冊(cè)書第四單元的口語(yǔ)交際已經(jīng)涉及"講清楚”等要求，本次"清楚

的表達(dá)自己的想法"，重在把對(duì)生活中常見行為的看法講清楚，培養(yǎng)

文明有禮的社會(huì)公民；同時(shí)涉及小組內(nèi)的傾聽和意見收集，滲透著彼

此尊重的交際意識(shí)。本單元口語(yǔ)交際目標(biāo)建立在先前經(jīng)驗(yàn)之上，重點(diǎn)

關(guān)注"匯總小組意見"時(shí)的分享、傾聽，以及關(guān)注到每一位小組成員。

同時(shí)，借助本單元課文中所學(xué)習(xí)到的生動(dòng)表達(dá)，在分享現(xiàn)象時(shí)可表達(dá)

的更為清楚生動(dòng)。

冊(cè)序單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練要素

大膽說(shuō)注意聽，養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣；對(duì)交流有興趣，感受交

一上第一單元

流的快樂(lè)。

二上第一單元吐字要清楚；有不明白的地方，要有禮貌的提問(wèn)。

二上第三單元按照順序說(shuō)；注意聽，記住主要信息。

二上第五單元把自己的想法說(shuō)清楚。

二下第三單元清楚的表達(dá)想法，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由；對(duì)感興趣的內(nèi)容多問(wèn)一問(wèn)。

注意說(shuō)話的速度，讓別人聽清楚；認(rèn)真聽，了解別人講的主要

二下第八單元

內(nèi)容。

三上第四單元聽別人講話的時(shí)候，可以有禮貌的回應(yīng)。

清楚地表達(dá)自己的看法。匯總小組意見時(shí)，盡可能反映每個(gè)人

三上第七單元

的想法。

三下第一單元說(shuō)清楚想法和理由。耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。

【單元課程標(biāo)準(zhǔn)】

閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品,

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己熱爰自然、珍爰生命

的情感。

書面表達(dá)要素是"留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)"，旨在引導(dǎo)

學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向生活，表達(dá)自己的想法。

口語(yǔ)表達(dá)要素是"清楚地表達(dá)自己的看法；匯總小組意見時(shí)，盡

可能反映每個(gè)人的想法"。

【單元任務(wù)群解讀】

這個(gè)單元的文本閱讀在課程內(nèi)容上，屬于"語(yǔ)言文字積累與梳理"

和"文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群。前者對(duì)應(yīng)的是對(duì)生動(dòng)語(yǔ)言的

體驗(yàn)、梳理和積累。后者課標(biāo)中有對(duì)應(yīng)的學(xué)段內(nèi)容定位和教學(xué)提示一

—學(xué)習(xí)內(nèi)容包括："閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩(shī)歌、散

文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己熱爰

自然、珍爰生命的情感。”旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受自然與社會(huì)，表

達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。"教學(xué)提示”中指出

可以在"主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受

文學(xué)之美，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。"

【單元核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)生將知道：

1.什么樣的語(yǔ)言是生動(dòng)優(yōu)美的。

2.生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言會(huì)帶來(lái)豐富多彩的閱讀體驗(yàn)。

3.語(yǔ)言文字積累越豐富，越能在表達(dá)時(shí)創(chuàng)造寫出生動(dòng)優(yōu)美的詞句。

學(xué)生將理解：

豐富的語(yǔ)言積累可以助力準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

學(xué)生將能夠：

L在閱讀過(guò)程中，借助抄寫、仿寫等的形式進(jìn)行積累生動(dòng)的語(yǔ)句。

2.留心生活，把自己對(duì)一件事的想法清楚地寫出來(lái)。

【具體目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)23個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫36個(gè)字，會(huì)寫47個(gè)

詞語(yǔ)。能了解撇和捺要舒展的書寫特點(diǎn)，寫好"父、及"等8個(gè)帶有

撇、捺筆畫的字。

2.能感受"得"的用法并仿寫句子。

3.能初步了解"用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開頭”的語(yǔ)言

現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說(shuō)這樣的句子。

4.背誦古詩(shī)《采蓮曲》和《大自然的聲音》第2、第3自然段。

5.能讀懂課文的內(nèi)容，能從課文中感受到的大自然的樂(lè)趣。

6.能體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言，能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主

動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。

7.能在小組中簡(jiǎn)單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并

清楚地表達(dá)自己的想法。

8.能反映每個(gè)人的想法匯總小組意見。

9.能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的想法

【學(xué)情分析】

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)言是否生動(dòng)，關(guān)鍵在于具體的語(yǔ)言能讓

他們感受到什么能給他們帶來(lái)怎樣的閱讀體驗(yàn)——如果語(yǔ)言能讓學(xué)

生聯(lián)想到具體的畫面、場(chǎng)景，能產(chǎn)生身臨其境的感覺，可能就是生動(dòng)

的一一從這個(gè)意義上講，即便使用了很多華麗的辭藻，運(yùn)用了各種各

樣的修辭，如果學(xué)生無(wú)法因此產(chǎn)生積極的聯(lián)想和想象，無(wú)法感受到語(yǔ)

言所描寫的情景和所表達(dá)的情趣、情感，也不是生動(dòng)的語(yǔ)言。

【大概念】

豐富的語(yǔ)言積累可以助力準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

【核心學(xué)習(xí)任務(wù)】

在這樣的學(xué)習(xí)情境下，核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)為：發(fā)現(xiàn)和分享生動(dòng)的

大自然之美。

核心學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，需要分解為以下個(gè)子任務(wù)：

這一核心學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)整合單元文本內(nèi)容，將課文中描繪的自然

之美、生動(dòng)的語(yǔ)言與自己生活中發(fā)現(xiàn)的大自然之美建立聯(lián)結(jié)，進(jìn)行遷

移和運(yùn)用，嘗試用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己眼中的大自然之美。

這一核心學(xué)習(xí)任務(wù)分解為四個(gè)子任務(wù)。

子任務(wù)一：多維聯(lián)結(jié)，詞繪大自然之美。

任務(wù)說(shuō)明——聯(lián)結(jié)第二單元課文，暢聊大自然之美，用自己積累

的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)描繪老師出示的自然景象；發(fā)布核心學(xué)習(xí)任務(wù)，討論明確

單元學(xué)習(xí)成功標(biāo)準(zhǔn)。

子任務(wù)二：感受生動(dòng)，收集大自然之美。

任務(wù)說(shuō)明——學(xué)習(xí)單元課文，運(yùn)用圖像化和聯(lián)結(jié)等策略，體會(huì)文

本中描繪的大自然之美，感受生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。不斷聯(lián)結(jié)

學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，練筆描繪大自然之美，嘗試運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)

課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種方式"收集"大自然之美，如拍照、錄音頻

視頻、從閱讀的文本中摘錄片段等，為表達(dá)和分享積累豐富的大自然

美的素材。

子任務(wù)三：創(chuàng)造運(yùn)用，分享大自然之美。

任務(wù)說(shuō)明——用文字描繪自己收集的大自然之美開展大自然之

美分享活動(dòng)，進(jìn)一步感受生動(dòng)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

子任務(wù)四：拓展表達(dá)，思辨如何創(chuàng)造美好生活。

任務(wù)說(shuō)明——這一子任務(wù)從大自然之美聯(lián)系到生活之美的創(chuàng)造,

進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作表達(dá)。

基于大單元教學(xué)《大自然的聲音》解讀與設(shè)計(jì)

文本教學(xué)解讀

《大自然的聲音》隸屬于三上第七單元，是一篇文辭優(yōu)美、富有

童趣的小散文。該單元主題為“自然之美"，圍繞大自然編排了《大

自然的聲音》《讀不完的大書》《父親、樹林和鳥》三篇課文，每篇課

文語(yǔ)句生動(dòng)優(yōu)美、想象豐富，向孩子們展現(xiàn)了自然之美。而本單元的

閱讀訓(xùn)練要素恰恰是"感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句"，在

此基礎(chǔ)上，孩子們學(xué)習(xí)本單元的課文需要完成兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)任務(wù),

即"感受語(yǔ)句優(yōu)美"、"學(xué)習(xí)積累優(yōu)美語(yǔ)句"。"感受語(yǔ)句優(yōu)美"可通過(guò)

朗讀、想象畫面、觀看圖片、多感官感知等方法，留心體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)

生的審美情趣「學(xué)習(xí)積累優(yōu)美語(yǔ)句"可通過(guò)摘抄、批注等方式進(jìn)行，

在本單元的語(yǔ)文園地中著重進(jìn)行了"摘抄”方法的討論與學(xué)習(xí)，提到

"畫出好的語(yǔ)句，記錄在摘抄本上"、"歸類摘抄并反復(fù)翻看"、"批注

感受"、"注明出處"等摘抄方法，需在精讀課文中給予學(xué)習(xí)與練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

L能通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)"妙、奏”等10個(gè)生字，結(jié)合不同語(yǔ)境

總結(jié)多音字"呢"的用法，會(huì)寫"演、奏、器、敲”等13個(gè)生字,

會(huì)寫〃美妙、演奏”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，借助描寫聲音的詞句，通

過(guò)圖片、朗讀、想象等方法體會(huì)大自然聲音的美妙，并背誦2-3自然

段。

2.通過(guò)摘抄、批注等方式積累優(yōu)美的詞句，寫出自己的感受，并

在表達(dá)中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

板塊一單元導(dǎo)入，趣味開啟

(-)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，提煉單元學(xué)習(xí)任務(wù)

1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

提煉單元人文主題為“自然之美"，結(jié)合單元主題，猜測(cè)《大自

然的聲音》《讀不完的大書》《父親、樹林和鳥》的大體內(nèi)容，整體感

知。

2.閱讀、寫作訓(xùn)練要素

"感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句"的閱讀要素，"留心

生活，把自己的想法記錄下來(lái)”的習(xí)作要素。瀏覽單元整體，明確精

讀課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地的內(nèi)容分布。

(二)題目入手，趣味開啟

1.出示《大自然的聲音》，聽聲音，想畫面：

大自然有哪些聲音呢？讓我們來(lái)聽一聽，說(shuō)一說(shuō)你聽到了什么樣

的畫面？

(1)雨水滴落在樹林

(2)流水潺潺

(3)風(fēng)吹動(dòng)樹葉

(4)小鳥在枝頭鳴叫

【設(shè)計(jì)意圖】從單元整體入手，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)開啟本單元

的學(xué)習(xí)，以學(xué)生已有的詞語(yǔ)水平為基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者運(yùn)用了什

么樣的詞語(yǔ)去描寫同樣聲音，為學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句做鋪墊。

板塊二詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，整體感知

(-)檢查預(yù)習(xí)，分類學(xué)詞

1.分類讀詞，讀準(zhǔn)字音

(聲音)小溪淙淙河流潺潺大海嘩嘩

滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘰哩哩

(短語(yǔ))輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)輕快的山中小曲雄偉的樂(lè)曲波瀾

壯闊的海洋大合唱洶涌澎湃的大海

(動(dòng)詞)演奏激動(dòng)匯聚敲打打擊

2.結(jié)合語(yǔ)境，學(xué)習(xí)多音字"呢"

(1)當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受

到大自然的威力。

(2)小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開始了呢！

總結(jié)："呢"用在句子末尾表示疑問(wèn)、確定、停頓等語(yǔ)氣時(shí)讀"ne”,

表示擬聲詞或毛織物時(shí)讀"用"。

3.觀察生字，學(xué)習(xí)生字。

出示課文所有生字結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合語(yǔ)文園地提示"撇捺要舒展"，

重點(diǎn)關(guān)注"琴、敲、奏"寫法。

(二)回顧已學(xué)，設(shè)計(jì)板書

回顧《富饒的西沙群島》板書，結(jié)合課后第二題，設(shè)計(jì)制作本課

板書。

1.文章結(jié)構(gòu)：總-分

2.關(guān)鍵語(yǔ)句：

(1)風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家。

(2)水，也是大自然的音樂(lè)家。

(3)動(dòng)物是大自然的歌手。

板塊三精讀品味，學(xué)習(xí)積累

L總起句：大自然有許多美妙的聲音。"美妙”是什么意思？

美好、奇妙

2.默讀第二自然段，找出風(fēng)用“手風(fēng)琴”演奏出了什么樣的美妙

音樂(lè)？選一句你喜歡的句子畫下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)感受。

預(yù)設(shè)一：

"不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的

zezzrr〃

日Z(yǔ)JXo

(1)發(fā)現(xiàn)句子中有四個(gè)"不一樣"，體會(huì)聲音豐富的特點(diǎn)。

(2)結(jié)合圖片和自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：

"樹葉發(fā)出的聲音；季節(jié)，有的音樂(lè)"

(3)朗讀練習(xí)，讀出節(jié)奏。

預(yù)設(shè)二：

"當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到

大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉

的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力」

(1)發(fā)現(xiàn)"微風(fēng)"與"狂風(fēng)"，找出描寫聲音的詞語(yǔ)。

輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)雄偉的樂(lè)曲

(2)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)你在哪里聽過(guò)這種聲音？這樣表達(dá)有

什么好處？

"輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)"：媽媽哄我睡覺時(shí)會(huì)用這種聲音，讓人

感受到溫柔、溫暖「'雄偉的樂(lè)曲”在升旗儀式中聽到的國(guó)歌，讓人

感受莊嚴(yán)肅穆，雄偉豪邁。

運(yùn)用這樣的詞語(yǔ)能快速讓人產(chǎn)生畫面感，使文章更加形象生動(dòng)。

(3)朗讀體會(huì)，讀出微風(fēng)與狂風(fēng)的對(duì)比。

3.根據(jù)提示，復(fù)述句子，背誦段落

4.閱讀語(yǔ)文園地交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)摘抄積累的方法。

(1)出示交流平臺(tái)，總結(jié)摘抄方法。

畫出優(yōu)美的句子；歸類摘抄；旁批感受，背誦；標(biāo)明出處。

(2)運(yùn)用方法摘抄第二段中自己喜歡的句子、詞語(yǔ)，并旁批自

己的感受。

(3)學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。

5.總結(jié)方法：

(1)找出描寫聲音的詞語(yǔ)、句子

(2)想象畫面，品讀詞句

(3)摘抄句子，旁批感受

板塊四方法運(yùn)用，自主學(xué)習(xí)

(一)默讀3-4自然段，看看大自然中"水"和"動(dòng)物"的聲音

是怎樣的美妙？運(yùn)用已學(xué)方法將自己喜歡的句子摘抄下來(lái)，并旁批自

己的感受。

(二)交流分享：

預(yù)設(shè)一：

小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開始了。滴滴答答……叮

叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋

頂和窗戶,都發(fā)出不同的聲音。

(1)抓住"敲敲打打"，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象：小雨滴可能把把什

么當(dāng)作樂(lè)器？敲出了怎樣美妙的聲音？

(2)朗讀感受句子的:節(jié)奏,美妙。

預(yù)設(shè)二：

當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；

河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，澎湃洶涌。從一首輕快的山中小曲，

唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

(1)借助朗讀，感受四字小短句、"淙淙""潺潺""嘩嘩"疊詞

使句子更具有節(jié)奏感。

(2)通過(guò)"匯聚”及疊詞所表示的聲音大小，感受水聲由小到

大，抓住"輕快”"波瀾壯闊”等詞語(yǔ)，利用聲音的變化讀出句子的美

感。

(3)觀察發(fā)現(xiàn)，結(jié)合語(yǔ)文園地，句式學(xué)習(xí)：頂針手法

0觀察每一個(gè)短句的后兩個(gè)字是下一個(gè)短句的開始，感受這種寫

法可以讓句子瑯瑯上口，節(jié)奏有力。

。續(xù)寫：遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎

彎的小橋……

預(yù)設(shè)三：

走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽嘰

哩哩嘰哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。

(1)借助朗讀，感受句子節(jié)奏。

(2)總結(jié)句子特點(diǎn)：在哪里、什么聲音、什么動(dòng)物

(3)發(fā)揮想象，借助圖片，續(xù)寫句子。

喜鵲、奶牛、蟋蟀

(三)學(xué)以致用，仿寫句子

小練筆：你聽到過(guò)哪些"美妙的聲音"？試著仿照課文中你喜歡

的句子進(jìn)行仿寫。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

(1)圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行仿寫。

(2)仿照自己喜歡的句子寫一寫這個(gè)聲音。

(3)選取的聲音代表要典型。

四、板書設(shè)計(jì)

21大自然的聲音

總起美妙

分述風(fēng)不一樣、微風(fēng)（輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)）一狂風(fēng)（雄

偉的樂(lè)曲）

水熱鬧的音樂(lè)會(huì)、輕快的山中小曲一波瀾壯闊的

海洋大合唱

動(dòng)物鳥叫蟲鳴青蛙唱歌

基于大單元教學(xué)《《父親、樹林和鳥》學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

文本解讀

一篇回憶性的文章題目就已經(jīng)揭示了主題——人與自然的相處

之道。題目挺有意思，可以有不同的組合，引入思考兩兩之間的關(guān)系，

然后再進(jìn)一步思考三者之間的關(guān)系——父親和樹林，父親和鳥，樹林

和鳥。那么，題目中三者的關(guān)系是并列的呢？還是另有深意？讀過(guò)文

章內(nèi)容，才能得到答案。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助形近字、換偏旁等方法認(rèn)識(shí)"黎、凝"等5個(gè)生字，會(huì)寫

"朝、霧"等13個(gè)字,書寫時(shí)關(guān)注"撇和捺要舒展”,會(huì)寫"父親、

童年”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.理解課文，能說(shuō)出"我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，

結(jié)合課文內(nèi)容感受父親熱爰自然的形象，體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的喜爰

之情。

3.借助想象、圖片、朗讀等方式體會(huì)"幽深的霧蒙蒙的樹林"等

詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性、生動(dòng)性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇摘

抄。

(二)學(xué)習(xí)過(guò)程

板塊一：由題引入，預(yù)測(cè)畫面

1.回顧單元，引入新知

(1)在本單元前兩課，我們一起感受了自然豐富的聲音，積累

了描寫聲音的生動(dòng)語(yǔ)言；一起領(lǐng)略了無(wú)盡樂(lè)趣的自然之書，積累了表

達(dá)方式多樣的語(yǔ)句。今天我們進(jìn)入23課的學(xué)習(xí)。

2.出示詞語(yǔ)，發(fā)揮想象

(1)父親、樹林、鳥，請(qǐng)你發(fā)揮想象，說(shuō)一句話？

(2)文中的父親對(duì)樹林和鳥又有怎樣的情感呢？讓我們一起學(xué)

習(xí)——《父親、樹林和鳥》。

板塊二：組詞識(shí)字，點(diǎn)撥"撇""捺"

1.出示會(huì)認(rèn)字：黎明、凝神、舒暢、瞬間、獵人

(1)自主識(shí)字，區(qū)分"疑"和"凝"的讀音。

(2)通過(guò)組詞、借助插圖，聯(lián)系上下文等方法，理解"黎明"

含義。

(3)借助換一換的方法記住"獵"

(4)結(jié)合語(yǔ)境記住和理解"瞬"的含義。

(5)運(yùn)用熟字"場(chǎng)"記住生字"暢"，聯(lián)系生活進(jìn)一步理解"暢"

的含義。

2.指導(dǎo)寫字

(1)按照結(jié)構(gòu)分類

左右結(jié)構(gòu)：抖『濕||吸卜獵膀

上下結(jié)構(gòu)：霧蒙，忌||露|

上中下結(jié)構(gòu)：事.

半包固結(jié)構(gòu)：翅

獨(dú)體*字:I

(2)聯(lián)系語(yǔ)文園地書寫提示，強(qiáng)調(diào)優(yōu)美：指導(dǎo)撇捺寫舒展

①出示撇、捺寫的不舒展的字，師生討論

②重點(diǎn)指導(dǎo)蒙、霧、吸、翅中撇、捺的寫法

(3)"鼻、重、蒙"，關(guān)注橫畫的長(zhǎng)短和距離

(4)學(xué)生展示，相互評(píng)改

板塊三：走入課文，體味生動(dòng)

1.初讀課文，感知故事

(1)出示自讀課文要求

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②想一想課文主要寫了什么？(誰(shuí)、在哪里、什么時(shí)間、干什么)

③你能找一個(gè)句子來(lái)概括父親對(duì)樹林和鳥的感情嗎？

(2)交流自讀收獲

①一個(gè)春天的黎明，父親和兒子在津沱河岸的一片樹林邊談?wù)擑B

兒。

②中心句：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

2.再讀2-19段，找出父親的發(fā)現(xiàn)

(1)理解黎明、源沱河等詞語(yǔ)

①出示黎明圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解黎明是天剛剛亮或快亮的時(shí)候

②出示濾沱河圖片，簡(jiǎn)單介紹

(2)體會(huì)多個(gè)修飾語(yǔ)連用，表達(dá)豐富的感受

①出示句子一：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下

下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

幽深：出示兩三張圖片，感受樹林與小巷的幽深，明白其意是：

深而幽靜。

霧蒙蒙：霧蒙蒙的樹林你見過(guò)嗎？是什么樣子？出示課文插圖。

聯(lián)系《飲湖上初晴后雨》學(xué)到的空蒙，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

②句子二："我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥

的氣味。"調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合科學(xué)知識(shí)逐層感受"濃濃的苦苦的"

的味道，體會(huì)樹林草木氣息。

句子三："我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。"結(jié)

合生活理解"凝神靜氣""像樹一般兀立"，感受父親高大專注的形

象。

③明確兩個(gè)修飾詞連用的表達(dá)效果并積累優(yōu)美語(yǔ)句。聯(lián)系語(yǔ)文園

地中的交流平臺(tái)歸類積累描寫環(huán)境、人物的句子。抄時(shí)注意：字跡端

正、抄寫正確，不多字、不漏字。

(3)體會(huì)"得"字句表達(dá)的生動(dòng)，嘗試仿寫

①結(jié)合圖片感受"焙得熱騰騰"表達(dá)效果。

②對(duì)比去掉"得"后句子前后變化，感受表達(dá)效果。

③聯(lián)系語(yǔ)文園地中的詞句段運(yùn)用，照樣子寫句子，嘗試運(yùn)用。

3.再讀20-23段

(1)過(guò)了幾天，父親又跟我談?wù)擑B了，父親有什么發(fā)現(xiàn)？

(2)指名學(xué)生讀第20-23自然段。

(3)理解"驚愕"就是因驚訝而發(fā)愣的意思，聯(lián)系近義詞"驚

訝"。

板塊四：品讀文字，感受喜歡

1.默讀課文，尋找"喜歡”的依據(jù)

(1)默讀課文，對(duì)比文中描寫‘我’和父親動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言

的語(yǔ)句，你有沒(méi)有從中感受到父親對(duì)鳥的喜歡？

依據(jù)一：3-5自然段「我"沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與父親形成對(duì)比，抓住"父

親看得仔細(xì)、很爰鳥、對(duì)鳥非常的熟悉和了解"。父親發(fā)現(xiàn)鳥多，而

‘我’卻什么沒(méi)發(fā)現(xiàn)。能看出父親對(duì)鳥的——喜爰。

依據(jù)二：第6自然段，找出寫"父親"和"我"的詞語(yǔ)：茫茫然;

凝神靜氣；兀立。落實(shí)到"茫茫然"，在"對(duì)比"中，再次感受到父親

對(duì)鳥的了解和喜歡。

依據(jù)三：7-9段，父親觀察到鳥動(dòng)，與"我"形成對(duì)比。

依據(jù)四：10-11段，體會(huì)"輕聲"和"生怕”的喜爰。

依據(jù)五：18-19段「這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。"因?yàn)轼B的快

活，父親也快活。

板塊五：辨析人物，定格和諧

(1)"我真高興，父親不是獵人。"你是怎樣理解的？

預(yù)測(cè)：如果父親是獵人，那就會(huì)毀掉和鳥之間美好的關(guān)系

(2)學(xué)習(xí)課后習(xí)題第2題。從文本中去尋找判斷依據(jù)「父親曾

經(jīng)是個(gè)獵人"，回歸課文中心句——父親一生都喜歡鳥。所以他曾經(jīng)

也不會(huì)是獵人?？偨Y(jié)人與自然的和諧相處。

(3)推薦閱讀：簡(jiǎn)單介紹作者牛漢，出示他的詩(shī)歌《悼念一棵

楓樹》，進(jìn)一步感受人與自然的關(guān)系。

(三)板書設(shè)計(jì)

父親最喜歡樹林

概括.和歌唱的鳥

熱

父親、樹知

愛

/發(fā)覺鳥鳥

自

林和鳥愛

然

聞鳥味鳥

具體講述

知快活

怕受害

基于大單元教學(xué)《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)課文"棗"、"饞"等10個(gè)生字，會(huì)寫"刺"和"棗"等

生字。理解"詭秘""急火火"等詞意。

2.借助課文插圖，感知課文內(nèi)容。能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容,

體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫感受，并積累喜歡的語(yǔ)言，初步感受刺

猬的形象。

3.借助情境、課文圖片、情節(jié)圖、FLASH動(dòng)畫「小刺猬偷棗的

本事真高明"為開頭講"偷棗”的內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生

寫感受，并積累喜歡的語(yǔ)言，初步感受刺猬的形象。

難點(diǎn)：借助情境、課文圖片、情節(jié)圖、FLASH動(dòng)畫等講故事。

設(shè)計(jì)理念

圍繞單元語(yǔ)文元素，整體關(guān)注單元內(nèi)容，聚焦文本語(yǔ)言特色，借

助學(xué)習(xí)支架，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展語(yǔ)言實(shí)踐，力求做到內(nèi)容、思考題、

作業(yè)本的有效融合。

過(guò)程預(yù)設(shè)

板塊一：檢直預(yù)習(xí)指導(dǎo)書寫

(-)揭題導(dǎo)入，讀好課題。

1.出示課題，齊讀。

2.指名讀，讀準(zhǔn)"刺"，齊讀

(二)讀準(zhǔn)字音，區(qū)分多音字。

1.都預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？那老師來(lái)考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

(1)判斷詞語(yǔ)正確讀音

(2)讀準(zhǔn)多音字"扎：讀好：你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，

全都扎在它的背上了。

(三)指導(dǎo)書寫：刺、棗

1.請(qǐng)看"棗"字，和課題中的"刺"有什么相同和不同。提示關(guān)

鍵筆畫，區(qū)分結(jié)構(gòu)。

2.范寫，提示撇、捺寫得舒展，漢字才優(yōu)美。

3.學(xué)生練習(xí)，交流反饋。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)預(yù)習(xí)檢查字音，基于學(xué)生的預(yù)習(xí)起點(diǎn)組織教學(xué)，

對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)來(lái)提示關(guān)鍵筆畫的書寫，并結(jié)合語(yǔ)

文園地中的書寫提示，撇和捺寫舒展，引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生把字形寫優(yōu)美?！?/p>

板塊二：整體感知，理清脈絡(luò)

(-)借助課文插圖，找出對(duì)應(yīng)內(nèi)容。

1.全文出示：帶刺的朋友會(huì)給我們帶來(lái)怎樣有趣的故事呢，打開

書本94頁(yè)自由讀課文。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

(1)讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)想一想：課文兩幅插圖分別描繪了刺猬在干什么？

2.交流反饋。

【設(shè)計(jì)意圖：借助插圖和內(nèi)容對(duì)照的形式進(jìn)行課文梳理，在充分

利用文本資源的同時(shí)降低了學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)行整體感知的難度?！?/p>

板塊三：聚焦有趣，感受生動(dòng)

(一)學(xué)習(xí)"上樹"，感受生動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：

讀一讀：默讀課文2——9自然段。

劃一劃：描寫刺猬的句子，爭(zhēng)取讀通順，讀流利。

想一想：從這些句子中你感受到了什么。