部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元4《海燕》說(shuō)課設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元4《海燕》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

（一）教材作用：

高爾基的《海燕》是首著名的散文詩(shī)，自它問(wèn)世

以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得

了眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。

它被編排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元。是本單元意

蘊(yùn)最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是

對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的好

教材。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度，結(jié)合本

單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)，我把本文教學(xué)目標(biāo)確

定為：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：把握作品藝術(shù)形象及主題;

學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文

詩(shī)的能力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：分析海燕的形象;品析用詞

的準(zhǔn)確性;訓(xùn)練知識(shí)遷移能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神，把

握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

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（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，

結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將

本課文的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、重點(diǎn)：朗讀課文;理解文中藝術(shù)形象的象征意

義;學(xué)習(xí)本文典型的寫作技巧。

2、難點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用；結(jié)合實(shí)際把握“海燕”

精神的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）學(xué)情分析

本人所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)

練后，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解

句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī),

學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易,

明思想難”的現(xiàn)象。好在我班大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)

教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時(shí)要考

慮讓學(xué)生多讀多思，重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和社

會(huì)現(xiàn)實(shí)多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。

二、說(shuō)教法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的

組織者和引導(dǎo)者?！币虼?，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突

出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多

地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給

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學(xué)生。具體方法如下：

導(dǎo)入課文一一情景法

初步感知一一誦讀法

分析形象，品析語(yǔ)言一一點(diǎn)撥法

把握主題，學(xué)習(xí)寫法一一討論法

知識(shí)遷移——練習(xí)法

三、說(shuō)學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以

喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)

就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。具體的學(xué)法如下：

1、情境體驗(yàn)法：激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

2、讀書入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。

3、勾畫圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、說(shuō)教程

我打算用兩個(gè)課時(shí)完成本課文教學(xué)，第一課時(shí)：

文本解讀。第二課時(shí)：拓展

實(shí)踐。主要有下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

美國(guó)著名的教育家布魯納在《教育過(guò)程》一書中

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說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)

所學(xué)材料感興趣?！币虼?，在課的開始我利用多媒

體播放一段海燕搏擊長(zhǎng)空的視

頻，然后師生共同點(diǎn)評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在感受海

燕雄壯美的同時(shí)，進(jìn)入到《海燕》

散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們?nèi)ふ摇逗Ｑ唷返拿馈?/p>

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生由視覺感官導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，以

激發(fā)他們的審美情趣和閱讀興趣。

第二環(huán)節(jié)：多樣誦讀

《海燕》是一首充滿激情的散文詩(shī)，所以教學(xué)中

要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下三步：

第一步：教師配樂(lè)范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，在

聽讀中畫出文中的生字詞;把握文章的朗讀基調(diào)。在聽

讀后教師引導(dǎo)學(xué)生一一落實(shí)完成。具體步驟如下：

1、要求學(xué)生給生字詞正音，教師訂正明確。

2、師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的

朗讀技巧。

第二步：學(xué)生自由朗讀。要求學(xué)生按照前面老師

的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情，在反復(fù)

朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。

然后教師指明學(xué)生回答文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，

描述了哪幾幅畫面并簡(jiǎn)要說(shuō)明之。

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第三步：指明學(xué)生誦讀。請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的

畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動(dòng)情，讀出詩(shī)情、

詩(shī)意、詩(shī)味。并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了突破朗讀這一教學(xué)重點(diǎn)，主要訓(xùn)

練學(xué)生“聽”、“讀”的能力，并在反復(fù)朗讀中把握課

文內(nèi)容，感受文章洋溢的激情。

第三環(huán)節(jié)：揣摩品味

《海燕》是篇意蘊(yùn)很豐富的文章，我們必須深入

研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)

計(jì)了以下兩步：

第一步：自主學(xué)習(xí)：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫圈點(diǎn)法找出描

寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作

的詞句并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格

特點(diǎn)，體會(huì)本文用詞的準(zhǔn)確。在此過(guò)程中，教師可有

的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥，如：準(zhǔn)確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、

“穿過(guò)”、“掠起”等）、恰當(dāng)?shù)男揶o（比喻、擬人、反

復(fù)等）。性格特點(diǎn)（勇猛矯健，英勇無(wú)畏，充滿自信等）

從而完成對(duì)語(yǔ)言的品析、對(duì)海燕性格的歸納。

2、插播一段反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國(guó)第一次大革命的

短片，意在交代時(shí)代背景，

讓學(xué)生準(zhǔn)確理解海燕的象征意義，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)無(wú)產(chǎn)

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階級(jí)先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對(duì)海燕形象的分析、

主題的挖掘、象征手法的理解等重難點(diǎn)的突破。

第二步：合作探究：教師先要求學(xué)生研讀文本，

采用合作討論法完成下面的思考題。在學(xué)生初步討論

的基礎(chǔ)上再明確答案。

思考題：

1、暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象有何變化?這是什么描

寫?作用何在？

2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

3、文章采用了象征的手法，作者對(duì)不同形象賦予

了不同的意義，請(qǐng)找出文中相應(yīng)的描寫，聯(lián)系時(shí)代背

景，想想它們各象征了什么？

4、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻

含義?為什么用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)？

5、文章題目是《海燕》，請(qǐng)你根據(jù)自己的理解替

作者擬定一個(gè)副標(biāo)題。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)

生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。此環(huán)節(jié)正是在教師

的引領(lǐng)下，讓學(xué)生經(jīng)歷了走進(jìn)文本、品味文本、感悟

文本的過(guò)程。

第四環(huán)節(jié)：拓展實(shí)踐。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)著重

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培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這種“實(shí)踐能力”，不僅應(yīng)

該包括課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，還應(yīng)該包括知識(shí)

向能力的轉(zhuǎn)化。為了達(dá)到這個(gè)目的，我設(shè)計(jì)了幾種練

習(xí)，具體步驟如下：

第一步：想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精

神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開時(shí)代背景，賦予

“海燕”新時(shí)期新的象征意義。

第二步：說(shuō)：請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫

作技法三方面用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：《海燕》美在一

一?（提示：準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞、靈活多變的句式、圓熟

精湛的技巧、搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀自信……）

第三步：寫：播放一段動(dòng)物世界，讓學(xué)生利用課

內(nèi)學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫。（提示：可以抓住動(dòng)物的

姿態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行直接刻畫，也可以從側(cè)面進(jìn)行描寫。

用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭手法。）

此環(huán)節(jié)時(shí)間可靈活運(yùn)用，時(shí)間充足就課堂寫作，

否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業(yè)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了延伸拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，在領(lǐng)

會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，

使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)積極樂(lè)觀

的人生態(tài)度。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和實(shí)際運(yùn)

用語(yǔ)文的能力。

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五、說(shuō)反思