部編版三年級語文上冊第八單元教研組集體備課教案

部編版三年級語文上冊第八單元教研組集體備課教案

24司馬光（精讀課文）

教學目標

知識與技能

1.會認5個生字，會寫7個生字。

2.朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

3.借助注釋和圖片，能自己講一講這個故事。

過程與方法

通過注釋和圖畫等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動交流，理

解課文，掌握學習文言文的一般方法。

在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言，引導學生感受古代傳統(tǒng)文化形式

的精美和內容的豐富，提高學生的語文素養(yǎng)。

情感、態(tài)度與價值觀

感悟司馬光對朋友的愛，學習他遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質。

教學重點

借助注釋了解課文大意；初步感受文言文的特點。

教學難點

感受文言文的特點，能借助注釋理解課文。

教學準備

教學課件，課文注釋等。

課時安排

2課時。

第一課時

總課時第93課時

課時目標

1認識“司、跌”等5個字。會寫“司、庭”等生字。

2正確跟讀課文，熟讀成誦。

3嘗試了解課文大意。

教學重點

熟讀課文，能根據(jù)注釋說說課文大意。

教學難點

用自己的話說說這個故事。

教學準備

課件，重點句段的注釋。

教學過程

一、談話導入。

美好的品質猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量！今天我們就要來認識

一個具有美好品質的人。

齊讀課題。司馬光就是今天這個故事的主角，一個字的姓氏稱單姓，像諸

葛，東方這樣的兩個字的姓氏就叫復姓，司和司馬作為單姓和復姓都出現(xiàn)在《百

家姓》。

中國歷史上有很多姓司馬的名人，如三國時期的司馬懿，西漢史學家司馬

遷，西漢辭賦家司馬相如，當然，還有今天我們要了解的北宋政治家史學家司

馬光。司馬既可以表示姓，還可以表示古代的一種官職。

二、初讀課文，感知文言文特點。

1.自學要求：大聲朗讀課文，邊讀邊思考：這篇課文與我們以前學習的課

文有什么不同。

2.根據(jù)初讀，認識字詞：

讀準音：登甕、沒、水迸、得

認識字：司、跌、皆、棄、持

3.對比，初步感知文言文的特點。

這篇課文與前面所學的課文有什么不同？

這樣的文章叫文言文。文言就是指古人寫文章時使用的語言。

4.明確人物。

課文的主人公是司馬光。文中哪個字指的就是司馬光？除了司馬光，文中

還有哪些人？

要求：默讀課文，畫出文中人物。

交流：群兒、一兒、眾、光、兒。

這些人物分別指誰？區(qū)分“群兒、一兒、兒”。

【合作朗讀，課件雙色出示句子（師讀人物生讀事件，再交換；男女生分

讀。）：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌沒水中。眾/皆棄去，光/持石擊甕破

之，水迸，兒/得活?！?/p>

小結：朗讀停頓是有規(guī)律的，可以在人物后面稍作停頓。

三、理解句子，讀出節(jié)奏。

1.借助注釋感知課文。

要求：借助注釋，了解句子意思，小組合作說說文中的人物都做了什么事。

⑴群兒戲于庭。

一群孩子在干什么？學習“戲、庭”。結合注釋，了解文言文中的單音節(jié)

詞可以通過組詞來理解。

小結：文言文真有趣，很多字詞的意思和現(xiàn)代文差不多，通過組詞就可以

理解了。

☆2）一兒登甕，足跌沒水中。

他們正玩得開心，發(fā)生了什么事？你可以用這句話中的哪個字組詞？（跌

一一跌倒，沒一一淹沒）

嘗試說說這句話的意思。（一個小孩爬上了水甕，一不小心跌倒，掉進了

水里。）

“甕”圖片示意。敞口為缸，收口為甕。（理解文言文詞語方法之二：通

過圖畫理解文言文的詞語）

讀出節(jié)奏：一兒/登甕，足跌/沒/水中。

⑶眾皆棄去。

面對這種危急情況，別的孩子做了什么？你知道帶有“皆”的成語嗎？（全

民皆兵皆大歡喜人盡皆知四大皆空啼笑皆非）

⑷光持石擊甕破之。

司馬光怎么做的？理解“持、擊”的意思。做一做動作（高高地舉起石頭

狠狠地砸向水甕。）

讀好句子：光/持石/擊甕/破之。

⑸水迸，兒得活。

故事的結果是？

文言文并不難學，我們借助注釋，通過組詞理解了課文的內容。

2.讀出節(jié)奏。

我們掌握了朗讀文言文的敲門一一有時可以通過在人物后面稍作停頓的方

式來理解句子。

跟讀，畫停頓線，讀出節(jié)奏。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌沒水中。眾/皆棄去，光/持石擊甕破之，

水迸，兒/得活。

指導：藕切開后還有絲連著，這是“藕斷絲連”。文言文的停頓就要讀出

藕斷絲連的感覺。

3.熟讀成誦。出示填空，嘗試背誦。

司馬光

群兒（），一兒（），（）。眾（），光（），（），兒

（）。

四、書寫生字。

指導“司、庭”，交流書寫注意點。

學生練習書寫。

板書設計

司馬光

文言文

字組成詞理解意思。

第二課時

總課時第94課時

課時目標

1.鞏固生字。理解課文內容，能用自己的話講一講這個故事。

2.感受人物形象，體會司馬光沉著冷靜、機智勇敢的品質。

3.通過對比，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

教學重點

感悟人物形象，能講述故事。

教學難點

通過對比，能說出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

教學準備

教學課件。

教學過程

一、復習導入。

把生字填寫到文中。登庭跌眾持棄

群兒戲于（），一兒（）甕，足（）沒水中。（）皆（）去，光（）石擊

甕破之，水迸，兒得活。

二、再讀課文，感受人物形象。

1.出示要求：默讀課文，邊讀邊想：小時候的司馬光是個怎樣的人，你從

哪些詞語感受到的?！?/p>

2.交流。

對比句子，說說人物的不同表現(xiàn)：

眾皆棄去。

光持石擊甕破之。

相機板書：嚇跑---面對落水之人----救人

你認識了一個怎樣的司馬光？（沉著冷靜）

3.發(fā)現(xiàn)司馬光救人的巧妙之處。

做一做動作：持石擊甕破之。你又認識了一個怎樣的司馬光？（聰明機智）

三、積累背誦。

這篇文言文只有短短33個字，卻講述了一個令人印象深刻的故事，很多書

法家把這個故事寫下來，成就了一幅幅書法作品。

欣賞書法，齊讀。（書法作品從右向左豎行讀）

背誦。

四、比較感受文言文的特點。

你能用自己的話來講一講這個故事嗎？（提示：可以借助注釋說故事，可

以關注圖中人物的表情，想象心理和語言。）

對比。

文言文課文內容（略）

故事：一天，司馬光和小伙伴們在庭院里玩耍。有個小伙伴爬上了裝滿水

的甕，腳沒站穩(wěn)，一不小心就掉進了水甕中，眼看就要被水淹沒了！別的孩子

一見出了事，嚇得四處奔跑，而司馬光很鎮(zhèn)定，從地上舉起一塊大石頭，使勁

向水甕砸去。水甕被砸破了，“嘩啦”一生，水涌了出來，小伙伴終于得救了！

說一說文言文和現(xiàn)代文的不同。

文言文字數(shù)少，語言簡練；

現(xiàn)代文內容豐富，更容易讀懂。

五、總結。

我們學習了一篇小古文，懂得借助兩種方法（組詞理解字詞、看圖理解字

詞）去了解文章內容，我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內容。

我們今天故事的主人公司馬光長大后成為杰出的政治家和史學家，歷時十

九年主持編纂了我國第一部編年體通史《資治通鑒》，他之所以取得如此成就

和他幼年熱愛學習是分不開的。

推薦學習《破甕救友》小古文。

板書設計

司馬光

（沉著冷靜聰明機智）

群兒戲

一兒登跌

光持擊

教后反思

教學中，準確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對矛盾的統(tǒng)一體，

準確的理解是想象的基礎，否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水。豐富

的想象是準確理解的終極目標。而如何處理好這兩者之間的關系，成為課堂上

非常重要的一項任務一一既要把古文理解準確透徹，又不顯繁瑣冗長，不留牽

引痕跡；既要引導學生展開豐富合理的想象，又不離古文文本，想象恰到好處。

這兩方面，教師在課堂上操作起來往往容易失衡。

25掌聲（精讀課文）

教學目標

1.認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調”，會

寫“掌班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，通過語言和動作的描

寫來體會英子的心理變化。

3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、

鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。

4.能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情的變化，能選擇一段進行人稱轉換

復述。

教學重點

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。體會人物心情

的變化；轉換人稱復述課文。

教學難點

1.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

2.能從2到4自然段中選擇一段，轉換人稱進行復述。

教學準備

教學課件。

課時安排

2課時

第一課時

總課時第95課時

課時目標

1.認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調”，會

寫“掌、班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。

2.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化和變化的原因。

3.能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并于同學交流。

教學重點

學習生字新詞，了解課文大意。

教學難點

多種方式讀課文，領會課文大意。

教學準備

教學課件。

教學過程

一、出示課題，讀題質疑。

1.正確書寫“掌”，生活中時時處處會有掌聲響起。讀了課題，你能提出

什么相關的問題？

2.誰給誰掌聲？為什么鼓掌？課文為什么以“掌聲”為題？☆

作者董保綱，男，1973年生，河北威縣人。著名青年作家?，F(xiàn)為中國文字

著作權協(xié)會會員，河北省作協(xié)會員，河北省新聞書畫家協(xié)會理事，邢臺市作協(xié)

理事，《格言》雜志簽約作家，報社編輯、記者。

散文隨筆作品風格別致新穎、清雅恬淡，富含哲理，寓意深刻，文章一度

風靡國內外大小報刊。在《人民日報》《光明日報》《中國青年報》《南方周

末》《散文》等海內外數(shù)百家報刊發(fā)表作品千余篇。

3.帶著問題默讀課文。

二、默讀課文，整體感知。

1.帶著問題默讀。

2.疏通課文，檢查詞語。

⑴落下殘疾剛調來的

根據(jù)多音字的不同讀音組詞。

⑵猶豫憂郁默默姿勢投來情況熱烈鎮(zhèn)定

質疑不理解的詞語飛

猶豫憂郁(用合適的方法理解，如近義詞法)

3.交流初讀收獲。

提供句式：上小學時的一天，老師讓同學們(),英子因腿腳殘疾，內心

(),不敢上臺講故事，同學們()次給她掌聲，之后，英子變得()。幾年

以后，英子來信說，同學們的掌聲()。

交流形成板書

掌聲前掌聲后

憂郁自卑兩次掌聲開朗自信

三、品讀細節(jié)，體會心情變化。

1.品讀，體會心情變化。

默讀第3自然段：哪些語句讓你感受到了英子的心情？橫線畫出。

2.交流

⑴英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注

視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

圈關鍵詞，旁批體會到的心情。

時間關鍵詞英子的心情

走上講

臺

開始講

述

走下講

臺

⑵想象說話：

引讀：英子的心里就是這樣忐忑不安、無奈，所以她O

⑶小結學法：圈關鍵詞一一聯(lián)系上下文思考、想象，體會心情。

⑷自主品讀，補表格。

⑸結合課后第二題，比較兩個“一搖一晃”。

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺，心想：“?！?/p>

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺，她

想：“?！?/p>

小結：表面上看起來是一個動作，但在不同的時間久體現(xiàn)了人物不同的心

情。

3.默讀1、2、4自然段，體會英子心情的變化。

用“圈關鍵詞，體會心情變化”的方法學習1、2、4自然段。

【合作填寫表彳恪0]

自然段英子的動作、神英子的心情

態(tài)（摘錄關鍵詞）

1默默地一角早自卑

早地最后一個

2立刻把頭低了下極不自信

去

4讓同學們教她跳自信、開朗

舞

四、整體回顧，總結全文。

1.讀重點句。

以前的英子很自卑：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她

早早地就來到教室，下課了，她又總是最后一個離開。

當老師請她上臺講故事，她更是極不自信地低下頭來：輪到英子的時候，

全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

可是新來的老師不了解情況，英子只能猶豫地走上講臺：英子猶豫了一會

兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃

地走上了講臺。

當英子講完了故事，教室里響起了熱烈的掌聲：英子向大家深深地鞠了一

躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

從那以后，英子像變了一個人似的：不再像以前那么憂郁。她和同學們一

起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。

五、指導書寫，完成練習。

1.出示生字，觀察分析，書寫。

2.給句子中帶下畫線的字選擇正確的讀音，打上“J”。

1）她得過小兒麻痹癥，腿腳螫（laolud）下了殘疾。

2）老師是剛遇（didotido）來的。

3）她和同學們一起游戲，還讓同學們教（jiaojiao）她游戲。

板書設計

掌聲

掌聲前掌聲后

憂郁自卑兩次掌聲開朗自信

第二課時

總課時第96課時

課時目標

1.理解詞語，懂得“掌聲”的含義，學會關愛他人。

2.能轉換人稱進行復述。

教學重點

轉換人稱進行復述。

教學難點

理解“掌聲”的含義，懂得關愛他人。

教學準備

教學課件。

教學過程

一、復習鞏固字詞。

根據(jù)課文內容，選擇合適的詞語填空。

標準自信勇氣猶豫憂郁鼓勵贊揚鎮(zhèn)定文靜珍惜

（）的小英因為殘疾而（）。在一次輪流講故事的課堂上，（）的她在

同學掌聲（）下（）情緒，用（）的普通話，生動地講述故事，得到大家的

（）。小英十分（）這樣的掌聲。從此，小英變得（）鼓起生活的（）。

英子的內心從自卑、憂郁，變得自信、開朗起來，全是因為同學們的兩次

掌聲。掌聲究竟有多大的力量？

二、研讀描寫掌聲的句子，理解含義。

1.描寫掌聲的句子。

⑴找到兩次掌聲的句子，讀句子，說感受。

⑵交流第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌

聲，那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”的意思？說明了什么？

同學們用熱烈而持久的掌聲是想告訴不自信的英子什么？

小結：正是同學們掌聲的鼓勵，讓英子有了勇氣上臺講故事。

⑶交流第二次掌聲的句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

說一說，同學們這一次掌聲想告訴英子什么？

小結：同學們及時的肯定與贊揚，讓英子在有了自信的同時，也體會到了

成功的快樂。

（4）【合作表演朗讀第三自然段，感受“掌聲”的力量?！?/p>

你這樣熱烈地鼓掌，是想跟英子說什么？

英子，聽到這樣熱烈的掌聲，你心里有什么感覺？

聽完英子的故事，你為什么這樣熱烈地鼓掌？

此時，英子你聽到了熱烈的掌聲，有什么想說的？

2.讀第5自然段，進一步感受“掌聲”的力量。

從英子的來信中懂得了什么？

同學們的掌聲給予了英子生活的勇氣，讓她微笑面對生活，同學們的掌聲

充滿鼓勵和關愛。

英子永遠銘記并感激這掌聲。

3.回歸課題，談為什么以“掌聲”為題。

包含鼓勵和關愛的掌聲，改變了英子的命運。在我們的生活中，哪些人需

要掌聲？你什么時候受到別人的鼓勵因而獲得勇氣？☆

獲獎的人、缺乏自信的人、身陷困境的人、勇于嘗試的人……需要掌聲；

成績不理想、跑步摔倒、做事情失敗……受到鼓勵。

小結：掌聲可能是給成功人士的祝福與贊揚，也可能是對身陷困境的人的

鼓勵和安慰。

三、創(chuàng)設情境，練習復述。

1.多年過后，英子沒有忘記給予自己鼓勵和關愛的同學，更沒有忘記這一

段經歷。如果她和新朋友談起這段往事，會怎么說呢？

2.教師示范第2自然段。

有一天，老師讓我們輪流上臺講故事，那個老師是剛調來的，不知道我的

情況。輪到我的時候，大家都看著我，我怕同學們看到我走路的樣子，會取笑

我，很不情愿上臺，所以把頭埋得低低的。

3.比較復述和原文，討論要求：

轉換人稱。（第一人稱）

加入當時的心情。（我怕同學們看到我走路的樣子，取笑我，很不情愿上

臺講故事，所以把頭埋得低低的）

書面語轉為口頭語。（全班同學的目光一齊投向了那個角落一一大家都看

著我）

4.嘗試復述。

四、課內閱讀理解。

讀一讀下面的語段，做一做后面的練習。

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛

站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

1.“注視”的近義詞是，再寫出幾個表示“看”的意思的詞

或成語：O

2."驟然間”的近義詞有o

3.你認為大家對小英注視的目光中包含些什么呢？

思維創(chuàng)新大拓展

如果你是小英，你會對大家說些什么呢?

板書設計

掌聲

尊重、理解、鼓勵

憂郁自卑逃避活潑樂觀自信

教后反思：

本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、英子

的神態(tài)及心理，以及同學們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時要把

課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。

26灰雀（精讀課文）

教學目標

1.認識“寧、胸”等10個生字,會寫“郊、雀”等13個字,會寫“郊外、

養(yǎng)病”等12個詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。

3.帶著問題默讀，揣摩人物內心想法。體會列寧對兒童的尊重與呵護，男

孩的誠實與天真。

4.能找出體現(xiàn)列寧好小男孩喜歡灰雀的語句。

教學重點

帶著問題默讀課文，揣摩人物的內心想法。體會列寧對兒童的尊重與呵護。

教學難點

通過對話揣摩人物的想法，體會人物的感情。

教學準備：教學課件。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標

1.認識10個生字，會寫“雀、郊”等漢字。積累詞語。

2.了解課文大意，感受灰雀的可愛和列寧對它的喜愛。

教學重點

通過抓關鍵詞，感受灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛。

教學難點

研讀文句，感受灰雀的惹人喜愛。

教學準備：課件準備中的詞語、人物介紹，關鍵詞句。

教學過程

一、認識課題。

認識“灰雀”，指導書寫“雀”。

文中除了灰雀，還有兩個人物：列寧小男孩

灰雀和他們發(fā)生了什么故事？讓我們走進課文。

二、整體感知。

1.自讀課文，了解大意。

自學要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

邊讀邊思考文中人物之間發(fā)生了什么故事？

2.出示詞語。

列定養(yǎng)病仰望誠實（后鼻音）

粉紅宜定m（前鼻音）

面包渣或置惹人喜愛（翹舌音）

3.整體感知。

簡介列寧：列寧出生于1870年。蘇聯(lián)人?！疤K聯(lián)”這個國家就是他和其他

革命者共同締造的。

簡單說說列寧和小男孩之間的故事。

抓主要人物（列寧小男孩），說課文大意：灰雀不見了，列寧找灰雀，男

孩放灰雀。

三、研讀課文，梳理內容。

學習活動一：研讀文句，感受灰雀的惹人喜愛。

1.讀第1自然段，畫出描寫灰雀的句子。

2.理解句子：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是

粉紅的，一只胸脯是深紅的，它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人

喜愛。

（粉紅）的胸脯（來回）地跳動（婉轉）地歌唱（惹人喜愛）的灰雀

⑴借助形聲字特點理解“胸脯”，再找一找圖中胸脯深紅的灰雀。

⑵聯(lián)系上下文理解“婉轉”“惹人喜愛”。小結：聯(lián)系上下文是理解詞語

的一種方法。

學習活動二：研讀文句，感受列寧對灰雀的喜愛。

1.你喜歡這三只灰雀嗎？如果你遇見了它們，會做什么？

2.【默讀1、2自然段，找出列寧對灰雀的做法，波浪線畫出，小組內猜

一猜他的想法?！?/p>

3.出示句子，感受喜愛。

句一：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還

經常給它們帶來面包渣和谷粒。

句二：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

⑴用“每次—都—”說話。

⑵拆字理解“仰望”。

⑶讀出喜愛。想象說話：

列寧走到那棵紅松下，他—（怎么樣地找）,可是，沒有找到；

又走到灌木叢邊，他—（怎么樣地找），可是，沒有找到；

還走到—，他—（怎么樣地找），可是，沒有找到。

⑷這樣找就是“找遍了”。

四、指導書寫。

1.出示生字。講解示范。

2.學生練寫。

3.寫出下列詞語的反義詞。

誠實（虛偽）堅強（軟弱）高大（矮小）

寒冷（炎熱）幸福（痛苦）喜愛（討厭）

4.幫助詞語找到自己的家。

果然居然仍然

⑴謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在

（居然）爬上來了!

⑵第二天，列寧來到白樺樹下，（果然）又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝

頭歌唱。

⑶男孩說：“灰雀會飛回來的，它（仍然）活著?！?/p>

板書設計：

灰雀

惹人喜愛

第二課時

總課時第98課時

課時目標：

1.學習課文，能從列寧的語言進一步感受他對灰雀的喜愛，也感受小男孩

對灰雀的喜愛。

2.默讀揣摩人物的內心想法，能體會列寧對兒童的尊重和呵護，男孩的誠

實與天真。

3.分角色朗讀課文，能讀出語氣。

教學重點：

研讀對話，揣摩人物的心理，感受小男孩的變化。

教學難點：

通過研讀探究，體會小男孩內心變化的原因。

教學準備：教學課件

教學過程：

一、復習。

談話：上節(jié)課我們認識了三只可愛的灰雀，感受到列寧對它們的喜愛。

引讀：可是，有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)一一（學生

接讀）

二、研讀對話，揣摩人物心理。

學習活動一：體會列寧著急的心情

1.列寧到處找遍了，都沒有找到灰雀。這時看見一位小男孩。

默讀3到10自然段，橫線畫出列寧說的話。

2.交流，體會著急地心情。

“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

“會飛回來？”

⑴每句話都提到了一一灰雀。“灰雀”“它"標紅。

⑵連起來讀一讀，讀出關心、著急的語氣。

學習活動二：感受小男孩的變化

1.再次默讀，找出描寫小男孩的句子，揣摩小男孩的內心想法。

2.交流，出示（在列寧語言的右側）

男孩說：“沒……我沒看見。”

那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

3.思考：你發(fā)現(xiàn)了什么細節(jié)？

⑴“沒……我沒看見?！笔÷蕴柎硎裁矗磕阍谑裁磿r候說話吞吞吐吐？

出示：男孩想：（），說：“沒……我沒看見。”

他為什么不敢說出實情？把他的想法放在句子中說一說。加上動作、神情

讀句子。

⑵男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來，它還活著。”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

小結：小男孩知道自己錯了，決心要改正。

讀出語氣。

小結：聯(lián)系上下文和生活經驗，發(fā)揮想象，可以揣摩人物內心的想法。

學習活動三：研讀對話，探究男孩轉變的原因

1.從不敢講到肯定地說“灰雀會回來的”，是什么讓男孩有了這樣的變化?☆

2.再次默讀3到10自然段，從文中找答案。

3.默讀列寧的話，選一句寫下自己的猜想。

出示段落，列寧的話標紅。學生交流。

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

列寧是說給自己聽的嗎？他為什么這么說？

小結：表面上是說給自己聽，其實是說給小男孩聽。讀的時候加上動作、

眼神，會更有表現(xiàn)力。

4.學習11到13自然段，進一步體會列寧對小男孩的尊重和呵護。

⑴第二天，灰雀果然回來了。自由讀11到13自然段。

⑵出示句子，補寫人物內心活動：

那個男孩站在白樺樹旁，低著頭，心想：o

列寧看看男孩，又看看灰雀，心想：o于是微笑著說：“你好！

灰雀，昨天你到哪兒去了？”

交流補寫的話，圍繞“是否符合故事的發(fā)展、人物的特點”進行評議。

小結：列寧尊重小男孩，呵護他的內心。

學習活動四：分角色朗讀，加深體會

1.故事中，列寧和小男孩的對話都隱藏這心里真實的想法，同桌合作朗讀，

讀出語氣和心情。

2.朗讀指導。

出示：

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

男孩看看列寧：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

“自言自語”該怎么讀？（讀出列寧不說破，想幫助小男孩改正錯誤的用

意）小男孩的話讀出什么？（誠實，下決心要改正）

3.【合作朗讀要求：分好角色練習朗讀一一加上動作、神態(tài)和提示語。1

4.小結：把任務的心理活動琢磨好了，就可以讀好人物的對話。

三、回顧全文，感受對灰雀的喜愛。

1.找出小男孩對灰雀喜愛的句子。

2.比較列寧和小男孩對灰雀喜愛的相同和不同之處。

小結：列寧喜愛灰雀，也關愛小男孩；小男孩也喜愛灰雀但是喜愛的方式

不一樣。正是因為喜愛灰雀，小男孩在和列寧對話中認識到了自己的錯誤，放

回了灰雀。因此，小男孩是誠實、知錯就改的。

四、作業(yè)。

讀句子，選一選，填一填。

A.這個人這么喜愛灰雀，還是告訴他灰雀沒有死吧，我應該把灰雀放回來。

B.我可不能告訴這個人灰雀是我捉走的。

C.這個人一定知道灰雀是我捉的了，他要是問我，我就承認錯誤。

⑴男孩說：“沒……我沒看見。”男孩在想：“（B）”

⑵男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”男

孩在想：“（A）”

⑶那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。男孩在想：“（C）”

我覺得這是一個知錯就改誠實善良的男孩。

板書設計

26灰雀

（惹人喜愛）

列寧男孩

教育知錯就改

教后反思

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同的故事。列寧

喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到

了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大

的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。

在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到

灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀

的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處

理，讓學生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜

心理，喚起學生的共鳴。然后，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎？請你

來幫幫列寧的忙吧！這樣一來，激起了學生的積極性，大家都紛紛發(fā)表自己的

意見，盡管說，有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字

的表面，但許多學生都已經能夠找到答案并提供依據(jù)來論證，思維的火花與情

感的渲染發(fā)生了碰撞，學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的

不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。

課程標準指出語文教學就是要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激

發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自

人物的內心都在活動，都在思考，心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否

真認為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學生對全篇課文的閱讀整合，感悟到列

寧觀察的細致、分析嚴密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。平時

我總擔心他們想不到，不會說，原來是我自己放不開，只要相信學生，善于給

學生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導，在無疑處設疑，有疑處點

撥，學生的思維就會走向深入，就會還你無數(shù)個驚喜！

27手術臺就是陣地（略讀課文）

總課時第98課時

教學目標：

1.認識11個生字，讀準多音字“斗、大”。

2.帶著問題默讀課文，聯(lián)系事件發(fā)生的背景，說出對“手術臺就是陣地”

的理解。

教學重點：

抓住重點語句，借助關鍵詞，感悟白求恩大夫的高貴品質。

教學難點：

用“帶著問題默讀，邊讀邊圈畫”的方法學習課文，大膽交流自己的

想法和理解。

教學準備：教學課件，事件背景資料介紹。學生課前搜集白求恩的資料。

課時安排：1課時

教學過程：

一、了解故事背景。

1.閱讀資料，了解抗日戰(zhàn)爭。

抗日戰(zhàn)爭是指中國抵抗日本侵略的一場民族性的全面戰(zhàn)爭，1931年9月18

日開始，到1945年結束，長達14年?？谷諔?zhàn)爭期間，中國人民浴血奮戰(zhàn)，付

出了巨大的犧牲。最終日本無條件投降，中國人民取得了勝利。

2.閱讀資料，了解白求恩。

白求恩，加拿大共產黨員，國際主義戰(zhàn)士，著名胸外科醫(yī)師。1938年來到

中國參與抗日革命，他在中國工作的一年半時間里為中國抗日革命嘔心瀝血，

為戰(zhàn)士們做了許許多多手術，1939年因病逝世。

課前預習，你了解白求恩大夫的哪些故事？通過什么方式了解到的？

小結：我們通過課外書、電視節(jié)目、咨詢大人等途徑可以更多地了解白求

恩。

二、初讀課文，了解大意。A

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事。★

2.圍繞問題交流主要內容。

3.識字讀詞。當頭一棒布滿血絲爭分奪秒白求恩危險撤走迅速布

簾瓦片戰(zhàn)斗大夫

認讀詞語。學習多音字“斗、大”。

4.“齊會戰(zhàn)斗”：1939年春八路軍第120師主力與冀中軍區(qū)部隊協(xié)同，在

河北省齊會地區(qū)對進犯日軍實施的進攻戰(zhàn)。這次戰(zhàn)役取得了勝利，有力地打擊

了日軍的囂張氣焰，推動了華北平原抗日游擊戰(zhàn)爭的開展。

5.插圖：圖中緊張搶救傷員的就是白求恩大夫。這位醫(yī)生在戰(zhàn)場后方。不

顧個人安危，為傷員做手術。他說：“手術臺是醫(yī)生的陣地?！?/p>

6.閱讀“學習提示”，了解閱讀任務：聯(lián)系事情發(fā)生的背景，說說你對“手

術臺就是陣地”這句話的理解。

7.學生聯(lián)系齊會戰(zhàn)斗的背景和課文第一自然段，簡單說說“手術臺就是陣

地”的意思。

三、再讀課文，感悟品質。

1.“陣地”是什么地方？（炮火紛飛，硝煙彌漫，要流血犧牲的地方，一

般指戰(zhàn)場上。）

2.帶著問題默讀第2自然段，感受“陣地”特點。

3.【說說''手術臺就是陣地”的理解，從哪些句子中看出來的，交流句子?！?/p>

第一組：描寫小廟周圍情況的句子。

突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧

淹沒了。

敵機不斷地在上空吼叫。炮彈不斷地在周圍爆炸。

一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下來許多瓦片。掛在門口的布

簾燒著了，火苗向手術臺撲過來。

⑴讀句子，談體會。

說說哪些詞語讓你感受到危險？（落、紛飛、淹沒、吼叫、爆炸、燒著、

撲……）

⑵想象環(huán)境，交流，朗讀。

第2組：描寫白求恩大夫的句子。

⑴白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術臺旁。他接過助手遞過來的鑲子，敏捷地從

傷員的腹腔里取出一塊彈片，丟在盤子里。

⑵白求恩低下頭，繼續(xù)給傷員做手術。

⑶白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術，做了一個又一個。

無論小廟周圍如何危險，白求恩仍然堅持在手術臺上做手術，像戰(zhàn)士一樣

堅持自己的崗位，把手術臺當作自己的陣地。

4.品味白求恩說的話。

⑴出示：白求恩說：“謝謝師長的關心，……不是你們的客人。”

⑵出示白求恩在加拿大的優(yōu)越住處和在中國的簡陋住處圖片，思考：白求

恩大夫為什么遠離自己的祖國和親人，放棄優(yōu)越的生活條件，來到中國做如此

危險的工作？

⑶交流體會：白求恩把自己當作一名八路軍戰(zhàn)士來到中國，他有著自己的

理想和信念，堅守在手術臺上，就是堅守在自己的陣地上。

多種形式朗讀。

四、拓展訓練，升華情感。

出示：齊會戰(zhàn)斗白求恩大夫撤退危險布簾迅速爭分奪秒

選擇詞語說說課文內容。

總結全文：白求恩大夫在中國的這兩年里，搶救了無數(shù)受傷的戰(zhàn)士，培養(yǎng)

了大批醫(yī)務干部，為中國的抗日戰(zhàn)爭事業(yè)作出了卓越的貢獻。然而，再一次搶

救傷員的過程中，他不幸感染，離開了人世。為了紀念這位偉大的國際主義戰(zhàn)

±,人們修建了白求恩紀念館。

板書設計

手術臺就是陣地

當時情況怎樣做的

黑煙滾滾彈片紛飛鎮(zhèn)定敏捷

敵機盤旋炮彈爆炸陣地繼續(xù)

燒著布簾火苗撲來爭分奪秒

教后反思

本課講述了白求恩不遠萬里從大洋彼岸的加拿大來到中國，為中國人民的

抗日事業(yè)做出卓越貢獻的一個小故事，通過環(huán)境描寫，寫出了當時戰(zhàn)爭形勢的

嚴峻，對人物的描寫也很細致，通過白求恩的語言、動作等，突出了他對工作

的極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質。

上課伊始，我就抓住時機問學生，本節(jié)課，你們最想學會什么問題，同學

們一聽自己有了發(fā)言權，都爭先恐后的舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多

問題中，我?guī)椭鷮W生選擇了幾個問題，例如，是誰把手術臺當作陣地？手術臺

怎么會是陣地呢？他在這個陣地上干什么？以這些問題作為切入點和突破口，

引導學生與文本進行真正的交流與對話。

課文的重點是2—4自然段，思考白求恩是在怎樣的情況下堅持動手術的？

他是怎樣表現(xiàn)的？請學生畫出有關語句讀一讀。要求學生抓住關鍵語句，引導

學生了解白求恩對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質及把中國人民的

解放事業(yè)當作自己事業(yè)的國際主義精神。學習文中寫人物語言、動作等的句子，

體會把人物寫立體的寫作方法。

這樣把環(huán)境和人物表現(xiàn)結合起來，學生很快就能準確找到文章的重點語句,

并結合人物的精神品質來說，表達的比較完整。

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。但有些同學有疑也不敢問，為了扭

轉這種狀況，在課堂上教師就必須千方百計為他們提供質疑問難的機會，喚醒

他們沉睡的問題意識，讓學生帶著問題走進課堂。我把整節(jié)課交給了學生，課

堂中他們非?；钴S，思維敏捷，敢想敢說，師生共同探索，共同提高，久而久

之在這樣的課堂之中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就自然而然地形成并得以發(fā)展。

口語交際：請教

總課時第99課時

教學目標

L培養(yǎng)口語交際努力，學會有禮貌、有條理地請教問題。

2.學會大方真誠地對待別人，培養(yǎng)謙虛，誠懇的品質。

3.發(fā)展學生認真傾聽，與人共處的合作精神。

教學重點

練習大方有禮，條理清楚地請教

教學難點：會向人請教。

課前準備

生思考：在平時的學習、生活中，有什么問題不懂，有必要向同學和老師

請教，到時候在活動時提出來。

師準備交際視頻或教學課件。

課時安排：1課時

教學過程

一、老師從自身談起，引入話題。

有時候我們教室會有別的老師來聽課，一有人來聽課，老師的心就怦怦直

跳，有些緊張。我想請教請教同學們，怎樣做才會不緊張，不害怕呢？

提出“請教”：本次的口語交際，是談一談“請教”的問題。大家互相交

流，當你在生活中遇到的一些不好解決的問題，不知道該怎么辦時，就需要向

別人請教，解決問題。

二、聯(lián)系生活，明白如何“請教”。

出示案例，明確“請教”：

我經常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……

鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒有

還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……

在生活中我們經常會遇到類似的問題。當自己不知道該怎么解決時，向別

人請教是一個好辦法。

三、指導請教方法。

1.向別人請教要注意哪些方面的問題呢？

說清楚需要請教的問題。

不管別人是否幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

在別人方便的時候請教。

2.根據(jù)學生的討論歸納總結出請教方法：☆

注意禮貌語言清楚認真傾聽誠懇道謝

四、結合實際生活問題，學生再練習如何“請教”別人。

【找一找你的小伙伴，幾人一組，分配好角色，設計問題和動作，把請教

的過程演一演。再請大家評一評，從中領悟請教地方法?！?/p>

1.學生分組進行溝通、請教，老師巡視，有重點地記下小組中學生提出的

未能解決的問題。

2.請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有些科學性的、

專業(yè)性的問題還得請教專業(yè)人士。

五、總結延伸

今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，讓我們學會了怎樣請教

別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別

人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。

更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。

板書設計

口語交際：請教

禮貌大方語言清楚認真傾聽誠懇道謝

教后反思

課本上設計的2個情境都是生活中會出現(xiàn)的，口語交際就是要提供背景，

讓學生在環(huán)境背景下進行對話。我先讓孩子們說說請教別人要注意什么，孩子

們也能說出來：①有禮貌。②把問題說清楚。然后我讓孩子們同桌進行請教訓

練并進行了表演。孩子們理論上知道應該怎么做，但是在實際的訓練中出現(xiàn)了

兩種問題：一是沒有禮貌，二是沒有把問題說清楚。所以，我想：口語交際的

內容還是要創(chuàng)設情境，在情境背景下讓孩子們多練習，效果會更好。而且學生

的禮貌等行為習慣養(yǎng)成還要落實到日常行為規(guī)范中，才能把禮貌變成一種習慣。

以后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業(yè)知識，去提高自己。

習作：那次玩得真高興

總課時第100,101課時

譽寫102課時

習作目標

1.能簡單地寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情，正確使用標點符號。

2.能和同學交流習作，修改同學們看不明白的地方。

教學重點

把玩的過程簡單寫下來，在習作中表達出當時快樂的心情。

教學難點

能具體生動地描寫玩耍時的過程，表現(xiàn)出快樂心情。

教學準備

寫作前帶領學生開展游戲活動，準備心情記錄單。

時間：

地點：

人物：

事件：

課時安排：2課時。

第一課時

課時目標

回憶玩得特別開心、印象最深刻的經歷，選擇合適的內容作為寫作材料。

能把玩耍的過程簡單地寫下來，正確使用標點符號，感受習作帶來的快樂。

教學重點

語言流暢、標點正確，寫出自己玩耍的經歷。

教學難點

能寫清楚玩耍的過程。

教學準備：課前同伴交流，說一說自己玩得開心的事情。準備寫作素材。

按照心情記錄單寫出玩耍事例。

教學過程

一、名言導入。

把快樂告訴別人，你就能得到雙倍的快樂。一一培根

我們來分享心中快樂的事情。

二、交流分享，確定內容。

1.你平時喜歡玩什么？有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻？

2.展示學生玩耍時的照片，請照片中的人物說一說玩的經歷和最難忘的一

幕。

出示一份心情記錄單案例：

時間：暑假里的一天

地點：草原

人物：全家人

事件：看景，和小羊零距離接觸

3.仿照案例，寫出自己的經歷。

4.【小組交流自己玩的過程?！?/p>

三、明確習作要求。

審題：讀一讀書上的內容，明確習作要求。

習作的題目是《那次玩得真高興》，選擇一次活動，寫出活動的過程，表

達自己高興的心情。

構思：回憶一下，你當時是怎么玩的？把你玩的過程像放電影一樣在腦海

里回想一遍，然后寫下來。

一般順序

1.說明活動的時間、地點。

2.活動的準備情況（大家的態(tài)度、表現(xiàn)）

3.活動過程（具體，總寫大家的表現(xiàn)，選擇兩4.三種不同表現(xiàn)的人；也可

以寫出自己的心理）

5.活動感受（收獲、意義、心情）

四、學習范文，了解方法。

1.開頭：

⑴上個星期六，爸爸媽媽帶我去公園游樂場玩，這可是我夢寐以求的地方。

暑假里，我們全家自駕游，去美麗的大草原旅游。這次旅游可真讓我高興！

作為兒童，我很喜歡玩。要說玩得最高興的一次，那就要數(shù)去年寒假里參

觀海底世界了。

⑵小結：這幾個習作的開頭，點出了活動的時間、地點，還說明了自己高

興的心情。

2.過程：

我們去了著名的野生動物園。動物園里邊有許多的動物，非?？蓯?。如：

白鵝、金絲猴、袋鼠……我們先去了猴子山，那里有許多的猴子。我和妹妹還

買了一把香蕉去喂猴子。我先扔下去了一塊香蕉，一只小猴子看到了，趕緊把

香蕉搶過去。不一會兒就吃完了，它又小心地抬起頭，用眼睛可憐巴巴地望著

我，好像在說：“你好，朋友。你的香蕉真好吃，可以讓我再吃一口嗎？”看

著它那可憐的模樣，我樂得哈哈大笑，趕緊把剩下的香蕉扔下去。

總寫動物可愛，具體寫在猴子山喂猴子的情景。

3.結尾。

那次旅游玩得可真高興啊！

這次活動我玩得很開心，也讓我懂得做任何事情都需要細心和耐心。

我永遠也忘不了那次有趣的活動。

小結：這幾篇習作的結尾，總結了活動的心情，有的還寫出了自己的收獲。

五、選定內容，獨立寫作。

過程：

1.開頭點明內容。

2.過程詳寫，寫出在活動中的樂趣，抓住細節(jié)，寫清楚神態(tài)、動作、心理。

3.結尾：點出心情或者感受。

方法：條理清楚，恰當?shù)剡\用比喻、排比的修辭手法。

內容：和家人旅游，和伙伴玩游戲，自己游樂，參加活動等。

板書設計

那次玩得真高興

開頭一一過程（詳寫）一一結尾（心情感受）

描寫有序，標點正確

第二課時

課時目標

能運用積累的詞句表達快樂的心情，培養(yǎng)修改習作的習慣。和同學交流習

作，修改同學看不明白的地方。

激發(fā)寫作興趣，樂于書面表達，愿意與他人分享習作的快樂。

教學重點

學會修改習作，能修改別人看不明白的地方。

教學難點

和同學交流習作，聽他人提出修改意見，或者給他人提出修改建議。

教學準備：學生習作初稿。

教學過程

一、回顧要求，自主修改。

1.大聲讀一讀自己的習作，對照要求自我檢查。

要求：

按照一定的順序寫。

正確使用標點符號。

表達出當時快樂心情。

把“時間、地點、誰、玩什么、哪個環(huán)節(jié)最高興”寫清楚。

2.自主修改。

二、集體評改，學習表達快樂心情的方法。

1.選擇中等偏下的習作，朗讀。

2.學生說感受，找出從哪里感受到快樂心情。

3.提出自己沒明白的地方，說一說可以怎樣修改。

點撥方法：

可以用上表達心情的詞語。

讀一讀詞語：眉飛色舞歡呼雀躍手舞足蹈心花怒放愉快地蹦跳哈哈大

還可以用上“哇、啊、呀”等語氣助詞，用感嘆句表達心情。

再次修改草稿。

三、互評互相改。

同桌互評，說說自己滿意的地方。

請對方說說還有什么不明白的地方。

再次修改，注意錯別字和不正確的標點符號。

板書設計：

那次玩得真高興

表達心情的詞語

語氣詞、感嘆句

教后反思

《語文課程標準》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要

方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)

的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導

學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?/p>

說得多好！那么怎樣才能讓我們的學生“易于動筆、樂于表達”呢？我的

做法是先讓學生到實踐中去親身體驗。只有來源于生活，才能使文章寫得生動

具體、才能讓學生有話可說、才能讓學生真正地做到通過語言文字表達真情實

感。

于是，我利用游戲，讓學生參與到活動中，親身體驗整個活動過程。我還

要求學生仔細觀察相關人物的動作、神態(tài)和心理活動，并及時討論、描述出來。

有了親身體驗，這篇作文一點也不難寫。學生們也就文思如泉，下筆有神，一

篇篇美文也就躍然紙上。

的確，親身體驗，放飛心靈。寫作教學如果做到了讓學生親身體驗，感受

生活，那么學生也會是易于動筆，樂于表達，寫出自身的真情實感。這樣的習

作才會有血有肉有靈魂。

寫作思路

1.審閱題目：本次習作耍求我們把玩得最開心、印象最深刻的一次活動寫

下來。

2.選定內容：確定好習作內容，是寫幫助別人，還是寫一起玩滑梯，還是

寫一次郊游……

3.表達方式：敘述、描寫。

4.表現(xiàn)手法：前后呼應、開門見山。

5.結構順序：可以開門見山式的交代童年開心的事，然后具體寫事情發(fā)生

的始末，最后點題。

下水文：

那次玩得真高興

①童年如同一場五彩斑斕的夢，在每個人的童年中，一定會發(fā)生不計其數(shù)

開心的事，我也不例外。

②那是一天陽光明媚的早上，小鳥站在枝頭歌唱。

③我和媽媽拿了一個沙包和一只粉筆便出了門。我們用粉筆在地上劃了幾

個方塊，準備玩跳房子。

④我把沙包扔進了第一個方塊，然后身輕如燕地接連跳過了第一個和第二

大方塊，又跳進了第三個、第四個、第五個一一返回時，跳過第二個方塊時，

我先穩(wěn)住身子，慢慢地彎下腰，撿起沙包來，再跳回起點。這樣跳了幾個來回，

我真的很累。由于我心里著急，結果沒有瞄準，扔出了方塊，只好把沙包遞給

媽媽。我“悲喜交集”，高興的是我可以休息一會兒，不高興的是，只要媽媽一

上，我勝利的機會幾乎就要消失。我心里默默的祈禱：老天爺，趕快讓媽媽扔

不準吧！老天爺好像聽到了我的“禱告”。這一輪，媽媽果然沒扔著。我站在起

點，靜下心來，瞄準方塊，一扔。后面幾次，我全部都扔進了方塊。

⑤這件事雖然過去了很久，但它就像