拼音教學總結

———拼音教學總結拼音教學總結總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包含取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面料子，他能夠提升我們的書面表達本領，讓我們好好寫一份總結吧?？偨Y一般是怎么寫的呢？以下是我整理的拼音教學總結，僅供參考，大家一起來看看吧。拼音教學總結1到目前為止，一班級的拼音教學已經進入尾聲，對于開學后這一個多月的拼音教學我自身有一些感悟。漢語拼音教學應圖，形，音結合來學，拼音教學過程中沒有詞語，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏肯定的語言文字環(huán)境。學生每節(jié)課學習的都是一些抽象的字母符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來枯燥乏味，因此在上課中我吧課文中的插圖和拼音結合起來，讓學生通過看圖說話來體會拼音的發(fā)音。將抽象的字母具體形象化，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生自動參加到學習中。但是，一班級學校生由于剛入學，注意力短暫，自制力差，為了讓他們能夠更好的學習拼音知識，教學方法必必需科學，形式更加多樣化。我就想如何將學生的.短時間記憶變化為長期記憶，上課的時候在復習鞏固拼音的時候避開枯燥的死記硬背，通過找伙伴，摘帽子，比一比等游戲讓學生能夠自動參加，加強記憶，寓教于樂。在以后得教學過程中我會進一步研討，采用更多的方法讓學生在歡樂中學習。拼音教學總結2一、總體認得聲母23個、韻母24個、整體認讀音節(jié)16個。在漢語拼音方案中還有一些其他內容，像隔音符號、分詞連寫等等。重要是前者的教學。拼音的作用：幫忙學生識字、幫忙說好普通話、幫忙學生閱讀。對于拼音教學來說，總結一句話：敏捷多變的教學形式、直觀形象、生動有趣味的手段乃是充分運用學生無意注意的好方法。下面談到很多的例子都是圍繞這個觀念來說明的。二、拼音教學要與孩子的生活經驗相結合拼音教學和漢語環(huán)境不能截然分開，否則成為單調枯燥的符號。用音節(jié)或者韻母與實際生活聯系。是相互融合滲透的。教材的編寫上有所體現、教學的設計中也應當注意；上學前已經無意識的習得了使用母語的聽聞本領，掌握了比較豐富的語言料子，入學后的拼音教學就要與之結合，求得發(fā)展。例：與班上孩子姓名、發(fā)動家長生活中每一樣事物相聯系。三、拼音教學要順應孩子的學習心理捉住年齡特點、心理特點：奇怪心強、對新鮮事物感興趣、愛動、容易疲乏，感性思維強、直觀思維形象思維占主導。針對這些特點，教學設計的時候，就要注意方式方法要多樣，不斷的改換。從用彩色粉筆到用彩色圖片，從各種卡片到形象直觀的手勢手型，從兒歌、口訣（一聲平，二聲揚，三聲拐彎四省降建議訂教參）到故事（jqx和uude故事）、游戲，還有一些演示（b—p送氣和不送氣，吹紙片。）和互動、拍手、捏橡皮泥、擺線繩等、找伙伴、多媒體創(chuàng)設主管情景。讓孩子玩中學、樂學。四、多用競賽的形式，調動孩子自動性不但是拼音教學、不但是低段教學，整個學校階段都可以運用，程度不同而已。五、拼音教學要突破重難點孩子易錯處。聲母中形近的（正九q反九p，p和q臉對臉bd肚子對肚子）；韻母形近的（ui和iu）、音區(qū)分、鼻邊音（n和l）、前后鼻音、平翹舌音（發(fā)音部位要準）。拼讀方法。二聲與三聲的區(qū)分、標調規(guī)定（標調歌）；拼寫規(guī)定去點六、老師本身要有堅實的普通話功底隨時給孩子正音；運用本身的語言藝術吸引感染學生；老師本身弄清楚發(fā)音的部位，才略準確的示范；多聽培養(yǎng)語感、普通話的語音環(huán)境。七、教老師們讀拼音拼音教學總結3（一）示范察看法漢語拼音教學的一個緊要特點是“口授眼看”?！翱谑凇奔粗咐蠋煹氖痉?，要求作發(fā)音示范時，方法正確，同時，讓學生細心察看（即“眼看”）老師的唇形、舌位，體會發(fā)音方法。如教單韻母a、o、e時，提示學生看老師嘴唇的變動，先發(fā)a，聲音拉長一些，嘴唇動作充分一些，讓學生看清后，再發(fā)o的音和e的音，然后使學生知道a→o→e的唇形變動是由不圓到圓再到扁圓，從而體會這三個韻母的發(fā)音要領。另外，還可以利用聲母、韻母發(fā)音口形示意圖進行電化教學，讓學生察看模仿。（二）引導法這種方法就是用已學過的容易發(fā)音的聲母、韻母或音節(jié)作為引導，引出要學習的聲母或韻母的正確發(fā)音來。如e的發(fā)音：用o引導，先發(fā)o，聲音不絕，舌頭不動，只把嘴角向兩邊打開，便是e的音了。又如ê的發(fā)音，可用ie引導，將ie的聲音拉長，就得到ê的音了。（三）比較法把兩個以上的聲母或韻母放在一起，比較它們的異同。如z、c、s和zh、ch、sh比較，前者舌頭要平伸，后者舌尖要翹起，從而認得舌尖音有“平翹”之分。又如b、p、d、q字形比較，它們都是由一個半圈和一豎構成，差別就在這兩種筆畫的相對位置不同。（四）夸張法在教聲母、韻母和聲調時，老師可以把動作或聲音作適當的夸張，以便突出特點。例如教翹舌音zh、ch、sh、r，可以先把舌尖翹起，盡量后縮，發(fā)出卷舌音后，再適當放前些，從而讀出正確的聲音。又如教聲調時，盡量讀得洪亮緩慢些，使聲調變動更為明顯。（五）演示法教學時，運用手勢、器具作必需的演示，可以幫忙學生掌握發(fā)音要領。如利用手勢教聲調，可依照四個調號的形狀，讓學生跟隨老師手勢的改換來讀─、/、V、\\。又如可利用小紙片區(qū)別不送氣和送氣音（b—p、d—t、g—k、j—q、zh—ch、z—c），發(fā)音時將一張薄紙舉到嘴前，紙片不動，是不送氣音；紙片動了，就是送氣音了。（六）游戲法就是利用兒歌或繞口令等來判別難于區(qū)分的聲母、韻母。如辨別平翹舌音的120xx香港教育圖書公司普通話資料集1《數字歌》：一二三（s～n），爬上（shng）山（sh～n）；四（s_）五六，風絲絲（s*）；七八九（ji6），拍皮球（qi5）；十（sh（）個手（sh2u）指，就是（sh_）兩只手。又如辨別前后鼻音的繞口令：車上有個盆（p%n），盆里有個瓶（p（ng）。呯呯呯（p$ng），不知是盆碰（pzh、ch、sh、r”，一路這么“風塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思本身的拼音教學，我有以下一些收獲：1、在聽故事、講故事中學習拼音。譬如在學習前鼻韻母“an、en、in”時，我就以書中的情境圖為料子引導學生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小伙伴們先一起和跟他打聲招呼，（就在這個環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an）在讀準了an以后，老師再引導學生把故事編下去：有一天，安安的`媽媽對他說：“孩子你已經長大了，應當一個人出去看看外面的世界?！庇谑牵『镒訂⒊塘?。他來到了一個陌生的地方瞧到了一個小房子，安安想進門看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在這引導學生說出摁門鈴，從而引出en的學習，安安走進小房子后瞧到了電視里在播放天安門圖片（再次引出an的學習）同時安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》（最終引出in的學習），這樣整堂課在這個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an、en、in”學生學得自動樂觀、興趣濃厚，同時既訓練了他們語言表達本領和聽話本領，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。2、兒歌串連兒歌是一種將所學內容自身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一班級孩子來說，尤為喜愛。在拼音教學中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！庇械氖俏覟榱私虒W需要，自編的兒歌。3、游戲活動。以多種形式的游戲和有趣味的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，依據音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生作聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更堅固，對音節(jié)的拼讀樂觀性更高，學得輕松，練得堅固結實。當然在教學過程中我也遇到過一些難題和障礙，總結一下大概可分為以下幾類：1、有些是來自于拼音自身的，如形近的聲母、韻母較多，給學生的辨別帶來了困難?！癰”和“d”“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質聯系。又如聲母的發(fā)音難以弄準?！皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。2、有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學中有這么一個案例：我在教學生發(fā)“n”和“l(fā)”時，有些學生總也分不清。認真分析發(fā)現并不全是學生口舌不靈，更有可能是來自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標準的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思考去解決?？傊?，在漢語拼音教學中，我信任只要創(chuàng)新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂觀、自動、生動地取得知識，不絕提高自學本領。拼音教學總結10這個學期，除了教體育，學校還給我布置了一班級的語文課。聽到這個消息，認真回想我學校時學過的拼音……天哪，只會寥寥幾個而已。雖然平偶然喜愛看些課外書，但是看跟教還是很有區(qū)別的。從開學到現在，拼音已經告一個段落了。上個星期學校里組織了拼音過關檢測，依據學生平常的成績，我想著應當不至于太差，可是翻看了學生做的試卷，還是有很大區(qū)別的。想想，本身在教學、跟學生溝通方面還不是很完善，存在著過多過少的閃失。一、在拼音學習的時候，我本身總覺得不就幾個拼音嘛，怎么可能會那么難呢，而且上課的時候好些學生的接受本領還是很快的`。但我卻疏忽了那些思想上并不能接受的同學，本身成天忙東忙西，卻忘了班里后進生的輔導。反觀另一個一年及班級，同樣是有后進生，但是老師都會針對那后進生進行引導。我在想，接下來是不是該對后進生規(guī)劃一個引導方案了？在學校的時候雖然有限，但在這有限的時間里，我可以把注意力盡量集中在后進生方面。其他的同學或多或少已經形成了一個自發(fā)的習慣，所以還是比較好應付的。二、在上新課的同時，要邊學習新課邊鞏固已學的課文。終歸一班級的學生對新鮮事物接受快，但同時遺忘也是很快的。譬如，在拼音結束的時候，我就進行了拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的背誦以及默寫，有很多同學都能實現要求?？墒窃趯W校的檢測之前，我再進行默寫，結果只有幾個同學通過。這正證明白學生的遺忘規(guī)律。鑒于這個教訓，以及程老師的建議，我還是會一邊上新課一邊復習前面拼音的內容。若學不好拼音，后面的課文學習就會難度加添，學生不會拼，跟不上老師的進度，就導致了上課注意力不集中，甚至做小動作。一天落一些，久而久之，就成為老師無法“彌補”的學生了。目前本身想到的這兩個方法就是這樣了，雖然沒參考什么資料，但想想本身終歸不是專職，在這些方面還是得多多請教，多多學習了!拼音教學總結11拼音是孩子剛入學就開始學習的語文內容。這時候的學校生一方面在進行學校階段生活的適應，進行課堂常規(guī)的訓練，另一方面，拼音教學也有本身的任務，就是讓孩子掌握字母，學習拼法，牢牢掌握這個認字的工具?？梢哉f，假如不能嫻熟地掌握拼音，學生在認得漢字的時候會遇到較大的問題，所以，我們的目標是通過堅持不懈的練習，讓孩子熟能生巧，直至直呼。拼音教學作為學生學習語文課本的開始，學生正規(guī)課堂生活的開始，假如更高效地開展?jié)h語拼音教學呢？一、正確的認得：孩子學習拼音有一個量變到質變的過程。由于孩子剛剛進入學校學校，初次有任務、高要求地去學習拼音，這對孩子來說是不容易的，很多孩子上過課后，對拼音字母的識記不太準確，或者認得字母但是讀音不到位，四聲的對比不標準，或者拼音方法錯誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的?？吹接械睦蠋熀茇撠熑危繉W一天就開始過關，所謂“過關”就是隨機點書上的字母、拼音讀，孩子有的時候能夠很順利地依照次序讀字母、四聲，但是次序打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺得學習拼音很難，沒有信心。剛開始就對語文學習產生了畏難的情緒。從教學經驗來看，很多孩子對拼音的學習有一個量變到質變的過程，就是隨著拼音學習的時間加長，拼音練習的量增多，孩子對拼音方法的掌握在漸漸中，通常是驀地有一天，孩子會拼讀出全部的拼音。所以，放慢一點步伐，讓孩子有更過的練習的時間，讓他們在每天例行的練習中漸漸地體會拼法，既養(yǎng)成了學習的好習慣，又在輕松中達成教學目標。二、拼音字母的教學肯定要突出形象性。形象性，是學校生，特別是低班級學校生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更擅長記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學習供應了特別好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，信任學生會在昂揚的興趣中學習好拼音。其實除了讓學生依據書上的這些插圖等來記憶，讓學生本身編兒歌來記憶字母也是特別好的選擇，學生本身編得兒歌更接近于本身的生活實踐，在編的過程里能夠對字母進行更明確的記憶過程，同時也是訓練簡練語言表達本領的好契機。學習拼音的過程中，適當的拓展練習也是少不了的`，練習中要是能夠配上圖片，能夠加上動畫，就會更符合孩子的思維特征，讓他們更加喜聞樂見。三、拼音字母的教學方法要講究趣味性。于學生的注意力很難能夠長時間的集中，實際上來說，有效的課堂組織時低班級教學能夠成功高效的關鍵。所以，采用學生喜愛的有趣味的教學方法是組織低班級課堂的緊要方面。講故事是低班級運用很廣泛的方法，在講解情境圖的時候，在講拼音方法，在講拼音重點（如小ü遇到jqx要摘下眼鏡再拉手），講故事都是特別好的形式，擬人法的方法讓孩子覺得每一個抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對知識點的識記更為長期準確。游戲也是拼音教學過常用的方法，在課堂的后半段，孩子有點累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導他們進行更多的練習時不二法寶，譬如拼音闖關游戲，找伙伴游戲等。四、拼音的練習提倡孩子高聲的練習。理由兩點：高聲連讀拼音可以更清楚地發(fā)現讀字母、讀拼音是否標準，而且高聲地朗讀可以促進學生對字母與拼音的動作記憶，加深他們的記憶。其次，學生剛上學前班，很多孩子在當眾發(fā)言的時候聲音很小，需要老師多提示，高聲地練習拼音就是練習孩子口齒清楚地高聲當眾表達。雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來記住各種各樣的拼音學習要求與方法，但是任何要求的體會和要求的掌握都離不開練習中的漸漸體會，高聲朗讀就是高效的體會過程。拼音教學總結12相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)定是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘掉省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規(guī)定后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點，我采取了幾點做法：一、巧讓學生發(fā)現問題在完成了復習，認讀，書寫字母jqx后，板書下面內容：板書完畢之后指名讓學生說出它們的意思。（j與i相拼構成ji……j與ü相拼構成jü……），這時有些細心的學生就發(fā)現問題了：“老師，你右邊的寫錯了。”我故作驚訝狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生約莫會有這樣幾種心理情形。1．我都看出來錯了，老師還不知道。（稱心）2．你是老師，還寫錯?？茨阍趺崔k？（看笑話）3．或許老師沒錯，但為什么要這樣寫呢？（思考）……無論是哪一種心理狀態(tài)，對吸引學生注意力，啟發(fā)學生思維，調動學生學習樂觀性都是十分有利的。只有讓學生自動發(fā)現問題，才會激發(fā)學生的學習興趣，才會學得有效、有趣味。二、講故事，揭示規(guī)定學生們經過一番激烈的爭辯，急需得到一個明確的結論時，老師發(fā)言了：“同學們，請大家短時間停止對這個問題的爭辯，先聽我給你們講一個故事，聽完故事后，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？”聽聞要講故事，大家更來了興趣，于是個個全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的神色能夠看出他們已經明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲洪亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)定便深深地印入了學生的腦海之中。三、編兒歌，幫忙記憶在學生掌握了jqx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)定后，再依據前面講的故事內容，讓學生自編順口溜：“小v見了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，學生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到jqx與ü相拼的拼音規(guī)定。不足之處：1.拼讀面太少，學生練習時間較少，可采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練；2.強化jqx與v相拼時，學生編兒歌，時間不足充裕，應讓學生大膽調動思維，樂觀練說，進行口語練習。拼音教學總結13漢語拼音對識字、閱讀起著奠基作用，因此，拼音教學就顯得特別緊要。對于大班的孩子來說學拼音既是重點又是難點，學起來特別抽象、枯燥。怎樣才略讓孩子們喜愛學拼音，并學好拼音呢？經過一學期的的教學摸索，我總結了以下教學方法：（一）讓幼兒在情境中學習拼音漢語拼音原來特別的枯燥，但配上了顏色明麗，富有兒童情趣的畫面，使得漢語拼音與插圖相得益彰。于是，我充分利用了這些圖畫，讓幼兒在學習之前先察看這些圖畫，并說說畫面上的內容。然后再隨機教學相關的拼音，幼兒不知不覺就學會了。（二）讓拼音教學貼近生活例如：在教四個聲調時，孩子們不理解四聲是怎么回事，我就拿來了孩子們都喜愛的小汽車作為教具，然后畫四條不同的公路：平坦的、上坡的、拐彎的、下坡的，讓小汽車在公路上跑，并讓孩子們站起來，用本身的上肢模仿小汽車分別表演一聲、二聲、三聲、四聲，這樣孩子們通過形象的比方和本身的肢體語言，很快把四個聲調的讀法掌握住了。又如，每個拼音字母在四線格中的位置，孩子們老是記不住，我就把四線格比成樓房，每個字母都有本身的家，這樣把字母和本身住的樓房聯系在一起，他們再也不寫錯位置了。（三）把拼音教學游戲化拼音教學原來是枯燥無味的，假如只是死板的拼讀，孩子們很快就會失去興趣。在每次的教學活動中我都會設計一個小游戲，引起孩子們的興趣。如：開火車、找伙伴通過游戲，孩子們理解并學會了拼音節(jié)。（四）引導孩子多察看、多拼讀、多閱讀1、在孩子們漸漸對拼音感興趣是時，我給他們布置了一個小任務，每天走到大街上看到什么就拼什么，第二天到幼兒園把本身在外面看到的拼給老師和小伙伴聽，并對拼得多和好的小伙伴給與嘉獎。孩子們的興趣可高了，每天都向我匯報，這樣時間長了，既培養(yǎng)了孩子們的細心察看本領，又提高了他們的拼讀興趣。2、在察看、拼讀的基礎上，我又給孩子們提了一個小要求，每天回家看一個故事或兒歌，閱讀前先拼音后念字。這樣既提高了孩子們的本領，又擴大了識字量，還培養(yǎng)了他們閱讀的好習慣?？傊?，作為一名幼兒老師，肯定要多動腦筋，不絕總結出適合本身和班里孩子的教學方法，這樣才略起到事半功倍的效果。拼音教學總結14第一次任教學前班，第一次教拼音，對本身來說是一次挑戰(zhàn)，一個新工作方向的試驗，一項對本身的考驗。我抱著學習、探究的態(tài)度完成的這一學年的拼音教學，在園領導和家長們的大力支持下，取得了肯定的成績，但還有不足處，現對這一學期來的拼音教學工作進行一個總結，也是對本身的教學反思。第一次擔負了拼音教學活動，我深刻地知道拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到幼兒今后的學習生活。學期開始，我的壓力還是挺大的，一切都是第一次，心里沒有把握，全部的方法都是試驗、探究著進行的，效果好了就連續(xù)使用，效果不好就改換其它的方法。拼音是一個固定的死內容，相對的比較呆板、枯燥乏味。學期開始我就請教了有經驗的老師，向她們學習教學方法，大家覺得還是要多讀、多練，可是就是這些字母、這些發(fā)音，孩子們讀多了就不感興趣了。在課堂上我發(fā)現孩子們每學習一個字母的發(fā)音后，就會由這個發(fā)音想到有這個音的詞語，或者有相像音的語詞、句子、有時甚至是故事。我就請孩子們盡情的說出他們想到的詞語、句子，這樣孩子們發(fā)揮了想像，擁有了表現的機會，就會更感興趣，抓注了他們的注意力。在平常的教學工作中，我十分注意的一點就是面向全體。雖然班上的孩子年齡有差距，最大的孩子和最小的孩子之間年齡相差一歲半，我覺得無論孩子的起點怎樣，既然教了，就要讓孩子有肯定的收獲，在他的原有基礎上有提高。每次學習新的字母發(fā)間時，我保證班上的每一個孩子都讀到，我每一個孩子的發(fā)音都聽到，及時的鼓舞、引導和矯正，這樣即使那些年齡較小、本領稍弱一些的孩子也能得到不絕的進步和提高。再一個就是以游戲的形式來學習拼音，練習發(fā)音，孩子們玩找伙伴的游戲，一個聲母，一個韻母，自由組合，再拼讀出來，看看變成了一個什么音，變出了什么字，什么詞語……用一些兒歌、繞口令來練習發(fā)音，這樣孩子們更感興趣。在工作中得到了園領導的大力支持，為了幫忙平常的教學，園長新夠買了整套的拼音磁性教具，給我的教學工作帶來了很多的便利，也加強了我的動力。在工作中，還有一股很強的支持力氣就來自于班上的各位家長。為了讓家長了解孩子的學習內容，也為了孩子在家能夠復習當天學習的內容，使孩子對所學內容掌握的更堅固，我常常提前來到幼兒園，給家長們寫一張小紙條，告知家長孩子的學習內容，請家長幫助輔導孩子。這一張張看起來不起眼的小紙條，卻成了我和家長間的又一座溝通橋梁。每每看回到家中長在小紙條上反饋的信息“孩子ai的音發(fā)的較好，ui的音還不嫻熟，請老師多引導?！焙喍痰木渥幼屛覞M懷感謝，感謝家長們的認真，感謝家長們對我工作的支持。這一次的期末考試，孩子們取得了比較好的成績，離不開園領導，老師們和家長們的幫忙和支持，我要向大家說一聲感謝，在以后的工作中，我要連續(xù)探究、研討，努力提高教育教學質量，讓領導和家長放心，讓孩子高興。拼音教學總結152010——20xx學年度學前班拼音教學總結闖王鎮(zhèn)中心學校聯校許釵一學期拼音教學工作也結束了