部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第四單元 語(yǔ)文園地

語(yǔ)文園地

0教材分析

本單元語(yǔ)文園地共安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。

“交流平臺(tái)”呈現(xiàn)了一些有特色的文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。“詞句段運(yùn)用”由兩項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成。第一題呈現(xiàn)幾句詩(shī),

旨在讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)，感受有哪些事物被古人賦予了人的品格和志向;第二題呈現(xiàn)了人物外貌和神態(tài)

描寫(xiě)的三個(gè)語(yǔ)句,旨在讓學(xué)生體會(huì)外貌和神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的好處?！叭辗e月累”要求朗讀并背誦一組

有勸勉意義的俗語(yǔ)，旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化，積淀文化素養(yǎng)。

e教學(xué)目標(biāo)

1.能?chē)@文章的開(kāi)頭和結(jié)尾展開(kāi)交流,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

2.能聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。

3.體會(huì)外貌和神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

4.朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語(yǔ)。

e教學(xué)建議

1.“交流平臺(tái)”的教學(xué)可先讓學(xué)生讀開(kāi)頭和結(jié)尾，交流發(fā)現(xiàn)這些開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)，體會(huì)其作用;再引導(dǎo)

學(xué)生回憶自己印象深刻的文章或自己以前寫(xiě)過(guò)的習(xí)作的開(kāi)頭和結(jié)尾，交流這樣寫(xiě)的好處，談?wù)劜蛔阒幰约?/p>

可以怎樣改進(jìn)。

2.“詞句段運(yùn)用”第一部分的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系原詩(shī)的意思體會(huì)哪些事物被賦

予了人的品格和志向，還可創(chuàng)設(shè)生活情境，將詩(shī)人的品格和志向運(yùn)用到生活之中。第二部分的教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生

將這些句子還原到課文中，體會(huì)其表達(dá)效果，再讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)讀過(guò)的課文，還有哪些外貌和神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻

畫(huà)人物形象起了重要作用。

3.“日積月累”的教學(xué)，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種朗讀方式理解俗語(yǔ)的意思，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)情境說(shuō)出相應(yīng)的

俗語(yǔ)，熟讀成誦。

e教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生搜集托物言志寫(xiě)法的古詩(shī)。

2.制作本課課件。

0課時(shí)安排

2課時(shí)

（第一課時(shí)教學(xué)范例）

印課時(shí)目標(biāo)

能?chē)@文章的開(kāi)頭和結(jié)尾展開(kāi)交流，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)過(guò)程

-談話導(dǎo)入，引入新課

師:同學(xué)們，一篇文章如果有一個(gè)好的開(kāi)頭，可以激發(fā)讀者閱讀的興趣，如果有一個(gè)好的結(jié)尾，可以增強(qiáng)文

章的感染力,那么應(yīng)該如何寫(xiě)好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾呢？這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地，從''交流平臺(tái)"中找

一找答案吧。

以談話導(dǎo)入，讓學(xué)生懂得好的開(kāi)頭和好的結(jié)尾會(huì)使文章潤(rùn)色很多，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師:同學(xué)們,一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)接近尾聲，今天我們就走進(jìn)語(yǔ)文園地，看一看這一單元的語(yǔ)文園地為

我們安排了哪些內(nèi)容。

直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二交流平臺(tái)

1.教師課件出示“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。

1阿I

文章的開(kāi)頭:1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)有十六年了……這次,

我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心

的愉快。

文章的結(jié)尾:我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙,咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍，低聲對(duì)母親說(shuō):“媽,昨天是4月28

日。”……男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng),光線正無(wú)可挽回地消

逝，一派荒涼。

2.學(xué)生讀課件出示內(nèi)容,思考:讀了這些開(kāi)頭和結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.小組合作，交流討論。

學(xué)生思考時(shí)，教師要給予一定的提示。

4.學(xué)生交流匯報(bào)，相互補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

(1)開(kāi)頭的寫(xiě)法。

①點(diǎn)題式。

《十六年前的回憶》一文開(kāi)頭就點(diǎn)明了文章的內(nèi)容。

學(xué)生討論時(shí),教師要深入各組參與發(fā)言。

②反問(wèn)式。

《藏戲》一文的開(kāi)頭，連用三個(gè)問(wèn)句把藏戲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也加強(qiáng)了語(yǔ)氣，統(tǒng)領(lǐng)了全文。

③直抒胸臆式。

《草原》一文開(kāi)頭直抒胸臆，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,抒發(fā)了老舍先生為終于能看到草原的美麗景色而感到自豪的心

情。

(2)結(jié)尾的寫(xiě)法。

①首尾呼應(yīng)式。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師可讓學(xué)生思考學(xué)過(guò)的文章還有哪些也是以這樣的方式開(kāi)頭或結(jié)尾的。

《十六年前的回憶》一文就運(yùn)用了首尾呼應(yīng)式的寫(xiě)法，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)了4月28日即父親的被難日。

②點(diǎn)睛升華式。

《匆匆》一文的結(jié)尾處，作者緊承上文對(duì)時(shí)間流逝的思考月一個(gè)問(wèn)句收束全文，既總括了文章的主要

內(nèi)容，又引人思考，令人久久回味。

③融情于景式。

《那個(gè)星期天》的結(jié)尾通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，表達(dá)了小男孩兒失望、委屈乃至''絕望”的心情。

學(xué)生完成練筆后,教師要組織好學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)改。

5.教師讓學(xué)生在課文中找一找，還有哪些寫(xiě)得好的開(kāi)頭和結(jié)尾，在小組里交流這樣寫(xiě)的好處。

6.學(xué)生以“童年，，為題寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的開(kāi)頭或結(jié)尾。

結(jié)合課本中的例子,逐條進(jìn)行分析，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又通過(guò)課外遷移培養(yǎng)了學(xué)生舉一反

三的能力。

三復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)

學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)過(guò)的習(xí)作，看看開(kāi)頭和結(jié)尾有什么不足之處，改正后和同學(xué)交流。

同學(xué)們，好的文章必然有好的開(kāi)頭和結(jié)尾，老師希望同學(xué)們都能在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，倉(cāng)Ij

作出更好的作品。

（第二課時(shí)教學(xué)范例）

印課時(shí)目標(biāo)

1.能聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。

2.體會(huì)外貌和神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

3.朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文園地，知道了習(xí)作中如何寫(xiě)一個(gè)好的開(kāi)頭和好的結(jié)尾，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)

習(xí)余下的內(nèi)容——詞句段運(yùn)用和日積月累。

直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

-詞句段運(yùn)用

（一）品味詩(shī)句

1.教師課件出示句子。

PPT

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

2.學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句,思考:這些詩(shī)句寄托了作者怎樣的品格和志向？

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料進(jìn)行交流分享，并記錄整理。

3.你還知道哪些事物被賦予了特定的象征意義。

4.學(xué)生在班內(nèi)匯報(bào)。

草:生命力強(qiáng)，充滿(mǎn)希望。

松樹(shù)乂敖霜斗雪，象征高潔的品質(zhì)。

月亮:對(duì)月思親，象征著離別思鄉(xiāng)之情。

冰雪:晶瑩剔透，象征著心靈的高潔美好。

翠竹:清高文雅,是虛心向上、高風(fēng)亮節(jié)的象征。

學(xué)生思考后挑選一句自己喜歡的說(shuō)。

5.你能根據(jù)他們的象征意義說(shuō)出對(duì)應(yīng)的古詩(shī)嗎？

教師可引導(dǎo)學(xué)生將句子還原到課文中，體會(huì)其表達(dá)效果。

（二）外貌和神態(tài)描寫(xiě)的作用

1.教師課件出示句子。

句子:父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍……腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

2.學(xué)生讀句子，從外貌和神態(tài)描寫(xiě)方面分析人物的特點(diǎn)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)外貌和神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

外貌描寫(xiě)，要反映人物的內(nèi)心感情，透過(guò)人物的外貌和神態(tài)，感知人物的內(nèi)心活動(dòng)。

4.回顧學(xué)過(guò)的課文,說(shuō)一說(shuō)還有哪些外貌和神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物起到了重要作用。

聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，體會(huì)文中人物的品格、志向以及人物的形象，不但拓展了學(xué)生的積累，而且

引導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的方法。

三日積月累

1.教師出示“日積月累”的句子，學(xué)生將句子讀通順，讀流利，讀正確。

[PPT]

有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。

常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。

書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

2.教師指名讀句子，糾正錯(cuò)誤的讀法。

3.學(xué)生在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)每句話的大致意思，了解蘊(yùn)含的道理。

4.學(xué)生在班內(nèi)匯報(bào)教師補(bǔ)充。

5.學(xué)生以多種形式朗讀并背誦。

教師還可以組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集的相關(guān)的格言警句，并談?wù)剰闹惺艿降膯⑹尽?/p>

設(shè)計(jì)意圖放手讓學(xué)生自學(xué),教師做好點(diǎn)撥，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)

背誦并默寫(xiě)“日積月累''中的俗語(yǔ)。

同學(xué)們，在本節(jié)課中，我們體會(huì)了外貌和神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用，還積累了一些古訓(xùn)。這些知識(shí)對(duì)

我們的寫(xiě)作和閱讀都有著重要的作用,希望同學(xué)們能將今天學(xué)到的知識(shí)和積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。

板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地

交流平臺(tái)好的開(kāi)頭和好的結(jié)尾

詞句段運(yùn)用托物言志外貌和神態(tài)描寫(xiě)

日積月累勸勉的俗語(yǔ)

教學(xué)反思

本單元的語(yǔ)文園地安排了“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)部分，為了完成這三個(gè)部分的教學(xué)，我

采取了以下的教學(xué)方法：

“交流平臺(tái)”欄目的重點(diǎn)是交流課文中好的開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流互相補(bǔ)充，羅列一些

文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，再在小組內(nèi)相互交流分析這樣寫(xiě)的好處，進(jìn)一步突顯了學(xué)生的主體地位。“詞句段運(yùn)用”欄

目有兩項(xiàng)內(nèi)容:一是繼續(xù)鞏固對(duì)詠物詩(shī)的學(xué)習(xí)，除了課上學(xué)過(guò)的詩(shī)句之外，還通過(guò)課外搜集資料積累了一些事

物在古詩(shī)中被賦予的意義，拓展學(xué)生的積累。“日積月累”欄目中設(shè)置了幾組名句,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作理

解之后進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)積