【核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)淺析3100字】

核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)淺析目錄TOC\o"1-2"\h\u22815核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué) 126633關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；單元整體教學(xué) 116679一、引言 131914二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵 211320三、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 24923（一）過(guò)度重視英語(yǔ)成績(jī) 226970（二）課堂上缺少互動(dòng) 216629（三）教學(xué)方式單一 331213（四）缺少社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用 326266四、核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略 35379（一）先學(xué)后教，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 315078（二）加強(qiáng)交流合作，重視師生之間的互動(dòng) 419094（三）創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) 46511（四）注重課本知識(shí)在生活中的應(yīng)用 527993五、結(jié)語(yǔ) 616809參考文獻(xiàn)： 6摘要：本文從初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合初中生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀存在過(guò)度重視英語(yǔ)成績(jī)、課堂上缺少互動(dòng)、教學(xué)方式單一、缺少社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用等問(wèn)題，結(jié)合人教版教材教學(xué)實(shí)例，提出核心素養(yǎng)視域下如何構(gòu)建初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；單元整體教學(xué)一、引言單元整體性教學(xué)是把教材的各個(gè)單元作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行，按照單元的主題，進(jìn)行整體的教學(xué)計(jì)劃，編排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪、整合、重組，明確教學(xué)目的和重點(diǎn)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。立足于核心素養(yǎng)的角度，要改變中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式，就必須不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，重視學(xué)生的自主性、思維素質(zhì)的發(fā)展、口語(yǔ)交流和文化意識(shí)的培養(yǎng)。本文結(jié)合《人教版》的實(shí)例，從單元整體教學(xué)的觀點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一些策略進(jìn)行了探討。二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng)是指學(xué)生必須具有的基本素質(zhì)，這些素質(zhì)可以滿足他們的終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求。英語(yǔ)教學(xué)中的核心能力的培養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終生學(xué)習(xí)的根本。培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)必須堅(jiān)持科學(xué)性、時(shí)代性和民族性。核心素養(yǎng)是教育政策的具體體現(xiàn)，它在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育實(shí)踐中起著樞紐的作用。三、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀（一）過(guò)度重視英語(yǔ)成績(jī)?cè)谥袑W(xué)英語(yǔ)課堂上，老師們僅僅根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，將時(shí)間和精力放在了英語(yǔ)的提升上，而忽視了對(duì)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)間的推移，教師和學(xué)生普遍存在著“以成績(jī)論分?jǐn)?shù)”的思想，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的發(fā)展是不利的。（二）課堂上缺少互動(dòng)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師常常“一講到底”、“滿堂灌”，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，使其難以把握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀況，無(wú)法適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，這不僅會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，還會(huì)嚴(yán)重地影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生要么是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，要么是死記硬背，對(duì)于就是老師教給他們的知識(shí)無(wú)法靈活運(yùn)用，讓他們的學(xué)習(xí)效率大打折扣。（三）教學(xué)方式單一在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師講授知識(shí)，方法單一，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生記。此外，教師對(duì)第二課堂的教學(xué)不重視，如話劇表演、情景再現(xiàn)、英語(yǔ)演說(shuō)等，造成了學(xué)生僅在老師的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，無(wú)法將其運(yùn)用到實(shí)際的現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言情境，存在著很大的局限性。（四）缺少社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用認(rèn)識(shí)存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，他們雖然重視英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)，但實(shí)際操作起來(lái)卻不夠靈活，缺乏使用英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流的意識(shí)。只有使理論與實(shí)踐相結(jié)合，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，才能使所學(xué)的知識(shí)真正地掌握并內(nèi)化。四、核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略（一）先學(xué)后教，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在不斷的改革中，教師要進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之前，教師應(yīng)注重教學(xué)前的指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中采用“先學(xué)后教”的方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。比如，在教授“NowitisasymbolofEngland”的人教版初中《英語(yǔ)》9年級(jí)（下），不僅是指外國(guó)的風(fēng)景、風(fēng)景建筑所象征的事物、意義等，也包括了專門的西方文化知識(shí)和描寫(xiě)的句式、語(yǔ)法，這些都是學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解的重要知識(shí)點(diǎn)。老師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行注釋，并利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查找和理解所涉及到的專業(yè)詞匯和風(fēng)景的文化背景，從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)言理解能力。此外，在對(duì)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析之后，老師還鼓勵(lì)同學(xué)們運(yùn)用有關(guān)背景、意義和文化符號(hào)的詞語(yǔ)，如BigBen、SydneyOperaHouseTheEiffelTower，克服文化上的障礙，以便更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以利用“先學(xué)后教”的方式，降低學(xué)生在課堂上遇到的語(yǔ)言障礙和文化障礙，保證他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一定的了解，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高了教學(xué)的效率。通過(guò)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自己的自主性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高他們的核心素養(yǎng)。（二）加強(qiáng)交流合作，重視師生之間的互動(dòng)在課前預(yù)習(xí)中，如果說(shuō)“先學(xué)后教”是一種有效的教學(xué)模式，那么，在“課前”的講授中，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)方法，積極地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，采取小組協(xié)作的形式，以促進(jìn)課堂的互動(dòng)。盡管小組協(xié)作在課堂上很常見(jiàn)，但由于某些因素的制約，常常會(huì)流于形式，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。為了確保團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如，在給學(xué)生講授《英語(yǔ)》九（上）Unit2SavingtheEarth時(shí)，老師針對(duì)本單元的不同時(shí)間進(jìn)行了整體教學(xué)，采取了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法，并給出了具體的任務(wù)和要求。教師就在本單元中以“Let'ssolvetheproblemofpollutionontheearth.”為主題，以此為基礎(chǔ)，請(qǐng)各小組成員按照本單元的全部課時(shí)，查找與題目有關(guān)的部分，如“Typesofpollutionproblemsontheearth，Causesofpollutionproblems,ImpactsofpollutionAndEffectivesolutions.”等。通過(guò)分析，讓學(xué)生從各個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行歸納和歸納。通過(guò)與同學(xué)們的交流，讓他們能夠分享自己的勞動(dòng)成果，并通過(guò)演示來(lái)完成作業(yè)。（三）創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的缺陷，使得中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式發(fā)生了變化，教師要加強(qiáng)學(xué)生的自主性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，同時(shí)也要增加學(xué)生的趣味性，增加課堂的活力，這樣才能最大限度地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)取得明顯的成效。比如，在課堂上，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法，根據(jù)教材中的每一單元或課時(shí)的內(nèi)容，為不同的主題營(yíng)造出不同的場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生一種“圖象”的感覺(jué)。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)語(yǔ)言能力，達(dá)到提升核心學(xué)習(xí)能力的要求。例如，人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)(下)Unit7TheBirthdayParty主要包含三個(gè)話題，分別是“Whenisyourbirthday?"“Icandanceandplaytheguitar."及"Everyonehadagoodtime."。以上三個(gè)主題都是關(guān)于生日派對(duì)和在生日派對(duì)上的用詞。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用教材的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如，一人問(wèn)：“Iheardtodayisyourbirthday,right?”另一人回答：“Yes."接下來(lái)齊聲祝福:"Happybithday."然后，繼續(xù)提問(wèn)：“When/Wherewereyouborn?”經(jīng)過(guò)這種角色扮演，學(xué)員不但可以很容易地了解所學(xué)到的知識(shí)，還可以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用自如。只有在這種活動(dòng)中，他們才能將自己所學(xué)的東西，融會(huì)貫通。（四）注重課本知識(shí)在生活中的應(yīng)用在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)重視教材與生活的聯(lián)系。比如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)(下)Unit5OurSchoolLife時(shí)，由于該單元提到“HowoftendoyouhaveanEnglishclass?”和“Iliketheschoollifethere."，老師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇和閱讀與所學(xué)有關(guān)的課外書(shū)籍，或國(guó)外的經(jīng)典書(shū)籍，來(lái)充實(shí)他們的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)人生，在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)。五、結(jié)語(yǔ)總之，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與對(duì)話，運(yùn)用情境教學(xué)，有效地提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的核心能力的訓(xùn)練，提高他們的語(yǔ)言能力，使他們的綜合素質(zhì)得到提高，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]唐倩.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的優(yōu)化策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2022,(25):15-17.[2]孫方.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略[J].中學(xué)生英語(yǔ),2022,(32):95-96.[3]張藜奕.關(guān)于核心素養(yǎng)下英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐及思