學(xué)校層面高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的建設(shè)

學(xué)校層面高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的建設(shè)與使用清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院趙鵬飛高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)是實(shí)施“新方案”評估的核心手段，也是促進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的一個(gè)重要手段和途徑。根據(jù)新方案精神，為適應(yīng)我院建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的需要，我院于2007年9月由相關(guān)人員組成開發(fā)小組，按照“獨(dú)立、原始、及時(shí)、公開”的數(shù)據(jù)采集平臺(tái)建設(shè)原則，在單機(jī)版的基礎(chǔ)上開發(fā)了具有我校特色的“學(xué)校層面高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”。經(jīng)過本校及深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)部分高職院校的使用，該平臺(tái)得到不斷改進(jìn)和完善，目前已形成較為成熟的1.0版本。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面，對我院建設(shè)與使用學(xué)校層面數(shù)據(jù)采集平臺(tái)作一個(gè)簡要匯報(bào)。一、建立學(xué)校層面數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的背景與意義 我院是2002年4月建校、2004年經(jīng)過五校整合搬遷新校園辦學(xué)的地方高職院校。從建校到接受“新方案”評估的6年間，我們經(jīng)歷了校內(nèi)資源整合重組搭建辦學(xué)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變思想觀念凝練辦學(xué)理念，貫徹“16號(hào)文件”精神，推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式等內(nèi)涵建設(shè)階段。尤其是2006年正式啟動(dòng)評建工作以來，我院通過貫徹落實(shí)全國、省職教工作會(huì)議和“教育部16號(hào)文件精神，進(jìn)一步清晰了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和改革發(fā)展的思路。作為首批接受新方案進(jìn)行評估的高職院校，我們在按照新方案準(zhǔn)備評估過程中，深刻認(rèn)識(shí)到，“新方案”評估并非幾月半載可以準(zhǔn)備就緒，關(guān)鍵在于扎扎實(shí)實(shí)開展“以評促建和以評促改”工作。同時(shí)我們還體會(huì)到，隨著高職教育人才培養(yǎng)模式的深刻變革，管理模式和管理手段必須更加科學(xué)，為保證“獨(dú)立、原始、及時(shí)、公開”的原則，學(xué)校必須建立具有學(xué)校自己特色的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)。我院在開發(fā)、使用和改進(jìn)完善學(xué)校層面人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的過程中體會(huì)到，數(shù)據(jù)采集平臺(tái)是高職院校學(xué)校層面實(shí)施人才培養(yǎng)工作動(dòng)態(tài)監(jiān)測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策，進(jìn)行宏觀調(diào)控，實(shí)施規(guī)范管理的重要手段。他的重要意義在于促使高職院校按照“16號(hào)文件”精神，通過數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的功能實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策、宏觀調(diào)控和微觀管理，推進(jìn)辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供保障。數(shù)據(jù)采集平臺(tái)在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正常運(yùn)行，學(xué)校可通過數(shù)據(jù)觀測某一時(shí)段的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)和存在的問題，以便及時(shí)采取措施進(jìn)行整改；通過不同時(shí)段的數(shù)據(jù)分析比較，了解人才培養(yǎng)工作的動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展趨勢，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面科學(xué)決策提供支持，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面對人才培養(yǎng)工作的自我監(jiān)控和適時(shí)調(diào)整機(jī)制；按照數(shù)據(jù)內(nèi)涵對辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)模式改革和內(nèi)涵的要求，修改學(xué)校的管理制度、工作規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)據(jù)采集平臺(tái)不能是應(yīng)付評估才建設(shè)的臨時(shí)工作，而應(yīng)該是作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的重要部分，建立長效機(jī)制，制定規(guī)章制定，明確牽頭單位，把數(shù)據(jù)采集平臺(tái)與高?；鶎訄?bào)表數(shù)據(jù)等統(tǒng)一起來，為學(xué)校的科學(xué)、規(guī)范管理和教育教學(xué)質(zhì)量提供保障，為學(xué)校決策提供依據(jù)。二、學(xué)校層面數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的建設(shè)在教育部單機(jī)版數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的基礎(chǔ)上，為了滿足本校的數(shù)據(jù)采集和管理需要而開發(fā)，我院初步開發(fā)和建設(shè)了學(xué)校層面網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)采集平臺(tái)?，F(xiàn)在重點(diǎn)介紹我校數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的建設(shè)情況：第一，數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的建設(shè)原則。一是“獨(dú)立、原始、及時(shí)、公開”。這是教育部對數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的核心要求，也是我們各校在建設(shè)自己數(shù)據(jù)采集平臺(tái)時(shí)候必須遵守的首要原則。我校在數(shù)據(jù)采集平臺(tái)中通過每個(gè)用戶（教職員工）一個(gè)賬戶、基于角色的訪問等方法，保證數(shù)據(jù)填寫過程的獨(dú)立性，利用網(wǎng)絡(luò)版的優(yōu)勢，制定規(guī)章制度，要求各位老師和相關(guān)人員做到隨時(shí)更新數(shù)據(jù)，同時(shí)面向所有教職員工公開數(shù)據(jù)。二是簡單、易用。因平臺(tái)填寫人員眾多，在設(shè)計(jì)時(shí)必須方便用戶填寫數(shù)據(jù)。我們的平臺(tái)建設(shè)，盡量簡化數(shù)據(jù)采集流程，減少不必要的環(huán)節(jié)三是統(tǒng)一。平臺(tái)指標(biāo)眾多，很多人對指標(biāo)的理解不到位，我們通過技術(shù)手段盡可能地約束用戶輸入的數(shù)據(jù)格式和內(nèi)容，保證采集到的數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和有效性。第二，數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的功能與特點(diǎn)。本系統(tǒng)基于JavaEE及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫平臺(tái)開發(fā)，其基本功能：一是系統(tǒng)完整地實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集的核心功能，能夠快速、準(zhǔn)確地采集到相關(guān)數(shù)據(jù)，并且能夠及時(shí)反映數(shù)據(jù)變化；二是可以根據(jù)學(xué)校情況靈活地添加角色，并為每種角色指定不同的填寫和瀏覽權(quán)限；三是在填報(bào)完之后，可以導(dǎo)出為兼容教育部下發(fā)的數(shù)據(jù)采集平臺(tái)格式的Excel表格。的學(xué)習(xí)，對職業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足。針對這一情況，學(xué)校采取了強(qiáng)有力的整改措施，在《2008級(jí)人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)性意見》中明確要求：專業(yè)課程設(shè)置必須為培養(yǎng)目標(biāo)提供支撐，必須滿足崗位工作需要，必須把職業(yè)資格課程納入課程體系，專業(yè)技能課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不得少于50%，頂崗實(shí)習(xí)調(diào)整為1年。我校在制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃時(shí)，首先通過師資隊(duì)伍相關(guān)數(shù)據(jù)信息，對我校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和影響教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行了分析。結(jié)論一是校內(nèi)和企業(yè)行業(yè)兼職教師的比例分別是49.69%和50.31%，兩者各占一半，但具有專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)行業(yè)兼職教師，主要是擔(dān)任畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，擔(dān)任專業(yè)核心技能課程的比例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于于校內(nèi)專任教，企業(yè)一線的能工巧匠擔(dān)任專業(yè)核心技能課程教學(xué)的比例就更低；結(jié)論二是有少部分教師的任教課程過多，教學(xué)任務(wù)重，使得教師課前準(zhǔn)備不足，造成應(yīng)付式教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量造成影響。據(jù)此，學(xué)校從管理的層面，對師資隊(duì)伍的建設(shè)采取了三個(gè)方面的措施：一是制定了校內(nèi)專任專業(yè)教師定期到企業(yè)、行業(yè)頂崗實(shí)踐的制度，加強(qiáng)對校內(nèi)專任專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；二是要求各專業(yè)從企業(yè)、行業(yè)聘請有專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師、能工巧匠擔(dān)任專業(yè)技能性課程的教學(xué)，為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)造條件；三是明確規(guī)定專任教師每周基本工作量為12學(xué)時(shí)，最高不得超過16節(jié)，每學(xué)期任課不得超過2門。綜上所述，我校自行開發(fā)的學(xué)校層面高職院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，不僅適合評估和填報(bào)所用，同時(shí)更重要的是可作為高職院校人才培養(yǎng)工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)范管理，推進(jìn)教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要手段。我院開