15《我與地壇》課件35張 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

史鐵生天地大美雖無(wú)言，生命之教景中明——第七單元第三課時(shí)《我與地壇》單篇精讀課課段課時(shí)主題尋找“物與我互動(dòng)的機(jī)緣”第一課時(shí)通覽文本初感知，物我機(jī)緣我來(lái)尋理解“物與我互動(dòng)的方式”第二課時(shí)心系故都品秋景，一枝一葉總關(guān)情第三課時(shí)天地大美雖無(wú)言，生命之教景中明第四課時(shí)泛江觀月得理趣，情隨景變思浩渺探究“物與我互動(dòng)的結(jié)果”第五課時(shí)工筆寫(xiě)意景紛呈，萬(wàn)物皆著我色彩第六課時(shí)脈脈荷塘蘊(yùn)真情，巍巍山岳慰我心第七課時(shí)世間安得兩全法，寄情山水求突圍記錄“我與物的真誠(chéng)對(duì)話”第八課時(shí)他山之石可攻玉，妙筆生花抒性靈

單元任務(wù)框架教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言目標(biāo)：品味文章沉靜、優(yōu)美、綿密的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)文章情景交融的寫(xiě)作藝術(shù)。2.思維目標(biāo)：了解作者在雙腿殘疾后在對(duì)地壇景物的觀照中獲得的生命啟示。3.審美目標(biāo)：感受文章的文辭之美、體悟母愛(ài)的崇高和偉大。4.文化目標(biāo)：形成健康的生命觀；理解父母、感恩父母。

在北京市地標(biāo)性旅游景點(diǎn)的評(píng)選中，北京市東城區(qū)安定門(mén)外大街地壇公園榜上有名。北京市旅游局計(jì)劃以《我與地壇》的文本為基礎(chǔ)，推出一套題為“走進(jìn)地壇、感悟生命”的系列明信片，并線上征集廣大網(wǎng)友的意見(jiàn)，進(jìn)行這組明信片的設(shè)計(jì)。活動(dòng)情境活動(dòng)一：整體感知，知“我”與地壇相遇活動(dòng)二：鑒賞景物，品“我”與地壇對(duì)話活動(dòng)三：品讀往事，悟“我”在地壇重生活動(dòng)一整體感知，知“我”與地壇相遇史鐵生（1951—2010），當(dāng)代作家。北京人，1969年赴陜西延安插隊(duì)，后因病轉(zhuǎn)回北京，后又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，2010年突發(fā)腦溢血逝世。自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，1983年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對(duì)殘疾人命運(yùn)的關(guān)注。有的作品反映了他對(duì)社會(huì)與人生的某些帶有哲理性的思考，語(yǔ)言優(yōu)美，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。代表作有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊(duì)的故事》《夏天的玫瑰》《合歡樹(shù)》等。作者簡(jiǎn)介史鐵生：職業(yè)是生病，業(yè)余是寫(xiě)作1969年

，到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”1967年，畢業(yè)于清華附中初中部1972年，因雙腿癱瘓回到北京1978年患腎病后來(lái)發(fā)展為尿毒癥1979年后開(kāi)始陸續(xù)發(fā)表作品1.我微笑著唱生活的歌謠，倘若生命只求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，那生命便也失去了它的意義。2.生命就是這樣一個(gè)過(guò)程，一個(gè)不斷超越自身局限的過(guò)程。這就是命運(yùn)，任何人都是一樣，在這過(guò)程中我們?cè)庥鐾纯唷⒊骄窒?、從而感受幸?！?.人的命就像這琴弦，拉緊了才能彈好，彈好了就夠了。4.死是一件無(wú)須乎著急去做的事，是一件無(wú)論怎樣耽擱也不會(huì)錯(cuò)過(guò)了的事，一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。5.人不是茍死茍活的物類，不是以過(guò)程的漫長(zhǎng)為自豪，而是以過(guò)程的精彩、尊貴和獨(dú)具愛(ài)愿為驕傲的。史鐵生經(jīng)典語(yǔ)錄

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，他用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為2002年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題?！A語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞通讀全文，本文的前后兩個(gè)部分各寫(xiě)了什么內(nèi)容？第一部分第一部分寫(xiě)地壇，從自己與古園的結(jié)緣寫(xiě)到古園本身，寫(xiě)自己在這里的思考以及從思考中得到的對(duì)生命的感悟。第二部分第二部分寫(xiě)母親，寫(xiě)母親的痛苦和對(duì)孩子無(wú)盡的關(guān)愛(ài)，寫(xiě)兒子對(duì)母親的深刻情感。節(jié)日PPT模板http:///jieri/

《我與地壇》是一個(gè)表示關(guān)系的標(biāo)題，在作者看來(lái)，“我”和地壇是一種怎樣的關(guān)系？“地壇離我家很近?；蛘哒f(shuō)我家離地壇很近?！薄胺路疬@古園就是為了等我，而歷經(jīng)滄桑在那兒等待了四百多年?！薄熬壏帧薄八廾蔽闹心男┑胤襟w現(xiàn)了“我”“再?zèng)]長(zhǎng)久地離開(kāi)過(guò)它”？

“十五年前的一個(gè)下午，我搖著輪椅進(jìn)入園中……”“兩腿殘廢后的最初幾年，……我就搖了輪椅總是到它那兒去?！笆迥炅?，我還是總得到那古園里去……”

活動(dòng)二鑒賞景物，品“我”與地壇對(duì)話

如果選擇《我與地壇》中所描寫(xiě)的景物，作為明信片設(shè)計(jì)的依據(jù)，我們將選擇哪幾處景物？段落相關(guān)景物景物特點(diǎn)3琉璃、門(mén)壁、高墻、玉砌雕欄……荒蕪冷落5螞蟻、蜂兒、瓢蟲(chóng)、蟬、露水荒蕪但并不衰敗7落日、雨燕、古柏、落葉……熨帖而微苦第一處

它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門(mén)壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。這時(shí)候想必我是該來(lái)了?！蛔鶑U棄的古園，……園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起。兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了?；氖徖渎涫Щ曷淦潜蝗诉z棄的古園被社會(huì)遺棄的人同病相憐“它為一個(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了”。

“我”從這處景物中獲得了哪些啟示？請(qǐng)結(jié)合這組景物，圍繞“走進(jìn)地壇、感悟生命”的主題，設(shè)計(jì)一張明信片，并配一句話的“生命感悟”。雄偉壯麗之物變得殘敗顯露生命最本真的模樣野草荒藤煥發(fā)生機(jī)與活力夕陽(yáng)沉靜而柔和生命的旺盛強(qiáng)韌生命的旺盛強(qiáng)韌生命，不在于外在的華美，而在于內(nèi)心的坦蕩與豐盈。明信片配圖明信片配文“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦地捋著觸須，猛然間相透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了，祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一個(gè)蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開(kāi)萬(wàn)道金光?！薄皾M園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”

第二處①寫(xiě)蜂兒，比喻讓人既感受到蜂兒停在空中時(shí)翅翼振動(dòng)形成的如霧的形態(tài)，蜂兒奮力揮動(dòng)翅膀，充滿活力。②寫(xiě)螞蟻、瓢蟲(chóng)，運(yùn)用擬人、比喻手法寫(xiě)螞蟻、瓢蟲(chóng)等小昆蟲(chóng)都按自己的方式生存、活動(dòng)。③寫(xiě)露水，用“轟然”修飾露珠“墜地”，大詞小用，是夸張，又是以動(dòng)襯靜。用“摔開(kāi)”與“萬(wàn)道金光”搭配，體現(xiàn)夸張突出的生命的絢爛。這段文字是如何對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)的？寫(xiě)出了景物怎樣的特點(diǎn)？景物特點(diǎn)：園子荒蕪但并不衰敗，因?yàn)槠溟g的動(dòng)植物展現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。第6段，如何理解“所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”這句話的含意？①這句話是作者放下死亡后的輕松釋然，不是對(duì)于死亡的謳歌。②這句話體現(xiàn)了地壇對(duì)作者的啟發(fā)，讓作者關(guān)于死和為何生的問(wèn)題有了一定答案。③體現(xiàn)作者講求過(guò)程的生命態(tài)度，注重、珍惜當(dāng)下，活出自己的美麗和精彩的積極心態(tài)。生而渺小，亦可彰顯活力。明信片配圖明信片配文第三處

十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰(shuí)也不能改變它的。譬如祭壇石門(mén)中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時(shí)間，一群雨燕便出來(lái)高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰(shuí)，曾在哪兒做過(guò)些什么，然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒(méi)日沒(méi)夜地站在那兒從你沒(méi)有出生一直站到這個(gè)世界上又沒(méi)了你的時(shí)候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無(wú)數(shù)個(gè)夏天的事件；譬如秋風(fēng)忽至，再有一場(chǎng)早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。落日的燦爛雨燕高歌孩子的腳印蒼黑的古柏草木泥土的氣味落葉的味道

六個(gè)譬如的排比鋪陳，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)了地壇中的景物，從燦爛的夕陽(yáng)、高歌的雨燕、孩子的腳印、蒼黑的古柏、暴雨中草木和泥土的氣味，到秋風(fēng)里落葉的味道，都顯示了生命的激情，驗(yàn)證著活著的意義。由此，作者感受到了生命的力量與永恒，獲得了活著的勇氣和力量。燦爛高歌鎮(zhèn)靜坦然這段景物具有怎樣的特點(diǎn)？作者獲得哪些體悟？生命中雖會(huì)遭遇不幸，仍應(yīng)活出自己的精彩。明信片配圖明信片配文在與地壇景物的“對(duì)話”中，“我”受到了怎樣的影響？地壇重新給予了我富于感性的鮮活的生活觸角，讓一個(gè)精神垂死、萬(wàn)念俱灰的人重新獲得了對(duì)這世界敏感入微的感受。因?yàn)檫@園子，我常感恩于自己的命運(yùn)?！疯F生

活動(dòng)三品讀往事，悟“我”在地壇重生閱讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者一共回憶了地壇與母親之間的哪幾件事？每次我要去地壇時(shí)，她無(wú)言地幫我準(zhǔn)備，幫助我上了輪椅車……我前往地壇，母親目送我送我出門(mén)，經(jīng)常去找兒子……我流連地壇，母親尋找我重點(diǎn)品讀

我更是無(wú)法知道有多少回她沒(méi)有找到我。有一回我坐在矮樹(shù)叢中，樹(shù)叢很密，我看見(jiàn)她沒(méi)有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過(guò)我的身旁，走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀？但這倔強(qiáng)只留給我痛悔，絲毫也沒(méi)有驕傲。我真想告誡所有長(zhǎng)大了的男孩子，千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了，可我已經(jīng)來(lái)不及了。史鐵生的母親是一位怎樣的母親？是一位既疼愛(ài)兒子又理解兒子的母親是一位意志堅(jiān)忍的母親是一位活得最苦的母親是一位不幸的母親是一位不張揚(yáng)愛(ài)的母親

如何理解最后一段中“這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印”這句話？?jī)H僅是表現(xiàn)母親為擔(dān)心我而找尋我走了很多路嗎?車轍：是作者在地壇里走過(guò)的路，是作者心靈求索的軌跡。腳?。菏悄赣H伴隨、找尋作者走過(guò)的路，是關(guān)愛(ài)理解的體現(xiàn)。車轍和腳印的交織，不僅說(shuō)明作者的每一次精神跋涉，都不是獨(dú)立完成的，其中都有母親的精神支持;而且還象征了地壇和母親的重合——地壇是我重新獲得生命信念的地方，也是感受母愛(ài)最深的地方。比較地壇形象和母親形象，總結(jié)二者對(duì)作者人生的共同意義。對(duì)象特點(diǎn)作用地壇