河北省滄州市十校2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期3月月考語文試題_第1頁
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文檔簡介

2023~2024學(xué)年度第二學(xué)期高一年級3月份月考試卷語文考生注意:1.本試卷滿分150分,考試時間150分鐘。2.答題前,考生務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項目填寫清楚。3.考生作答時,請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑;非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答,超出答題區(qū)域書寫的答案無效,在試題卷、草稿紙上作答無效。4.本卷命題范圍:人教版必修下冊第一至第二單元。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字,完成下面小題。莎士比亞塑造的哈姆雷特只有一個,為什么有一千個讀者就有一千個哈姆雷特呢?由于這句話已成為文學(xué)研究者的一個共識和社會大眾的常識,學(xué)者們對其內(nèi)在邏輯似乎沒有從理論的視角予以探討的興趣。因此,對這個問題的關(guān)注不夠?qū)е铝撕鲆曉搯栴}對文本閱讀、詮釋學(xué)和文論所具有的重大理論意義。盡管現(xiàn)代文學(xué)思想層出不窮、百家齊放,但它們的中心問題之一就是文學(xué)的開放性問題:即文本究竟是一個和諧統(tǒng)一的封閉空間,只允許細致入微和自圓其說的闡釋;抑或是一個開放的空間,有著不同的觀點、聲音、態(tài)度、價值觀和意識形態(tài),兼容并包各種不同甚至相互沖突的解釋?本文旨在沿著已有的探索路徑向前推進,反思文學(xué)開放性的內(nèi)在邏輯和機制,試圖從理論上回答為何有一千個讀者就有一千個哈姆雷特的問題。盡管不少詩學(xué)理論涉及文學(xué)的開放性,但對于“開放性”與“文本性”的關(guān)系并沒有理清,這兩個概念至今仍然模糊不清,沒有被清晰地定義和解釋,這主要是因為二者的關(guān)系在討論文本如何產(chǎn)生意義的過程中被遮蔽或忽略了。在筆者看來,開放性和文本性雖然緊密相關(guān),卻不盡相同:開放性是一種空間隱喻,與封閉性相對;意義則是指語言代碼所傳達的信息或通過語言代碼所表達的信息。如果我們把開放性比作一個文本所產(chǎn)生的想象空間,那么文本性則像是該空間內(nèi)部的物質(zhì)因素。理論上,開放性是無限的,但在實際上,它受到意義的限制。文本的開放性是由產(chǎn)生的意義數(shù)量決定的,它與閱讀過程中產(chǎn)生的意義數(shù)量成正比。一個文本通過代碼的符號生成作用產(chǎn)生了一系列無休止的意義,為它的開放性設(shè)置了一個不斷擴大的邊界,開放性與文本性看起來似乎有點相互矛盾。其實,這就像宇宙探索,理論上空間是無限的,但實際上它的大小取決于人類迄今為止所努力發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。在筆者的觀念中,文本性和開放性就像一對孿生兄弟,是共生關(guān)系中的兩個概念,沒有文本性就沒有開放性。文本性指的是投入文本中的語言、形式和技術(shù)等方面的種種努力而產(chǎn)生的物質(zhì)因素,它既關(guān)注作品的象征內(nèi)容,同時也關(guān)注作品的具體形式。文本性就是有意圖的意義建構(gòu),是一種創(chuàng)造性行為的結(jié)果,其目的在于探索通過象征意義創(chuàng)造文學(xué)作品具體意義的可能性。在傳達信息的過程中,有意識的文本建構(gòu)為文學(xué)作品提供了巨大的闡釋可能性。從這個意義上說,文本性是開放性的手段,而開放性是目的;文本性是創(chuàng)造的技藝,開放性是創(chuàng)造的效果和影響。文本性的定義。文本性不僅限于作者的努力,還涉及讀者,正是讀者使得文本具有意義,并在閱讀和再創(chuàng)造的合作行為中真正釋放出文本的開放性?;谶@個原因,筆者將“文本性”廣義地定義為,讀者和作者有意識地依據(jù)對符號的物質(zhì)因素進行意義構(gòu)建而成的詮釋空間,具體而言,文本性就是作者以自己的方式選擇和安排單詞、短語、句子和話語段落等文本因素,讀者也以自己的方式解讀詮釋作者創(chuàng)作的文本因素,由此而形成的詮釋空間就成了一個開放的空間,其隱含意義在理論上是無窮無盡的。開放性是指有意識或無意識地賦予文本以能力,允許讀者在合作過程中采用不同的主題立場和閱讀策略所創(chuàng)造的文本條件,從而使文本變得多元化、更富多義性、解構(gòu)性,允許有完全不同甚至相互沖突的闡釋。為了進一步解釋這一定義,筆者認為有必要區(qū)分三種開放性:(一)文本的或天然的開放性。筆者之所以稱這種開放性為天然的開放性,是因為它是所有藝術(shù)作品所共有的,正如艾柯所說,“一件藝術(shù)品永遠不會真正‘封閉’,因為即使是最明確的外緣也總是包含無限可能的‘閱讀’?!钡@種開放性通常是由無限的符號闡釋過程以及讀者不斷變化的視角和多重閱讀所造成的,讀者的生活經(jīng)歷和情感條件也在不斷變化,這些與作者的藝術(shù)設(shè)計都毫無關(guān)聯(lián)。(二)有意識的或有意圖的開放性。它是一種開放性,其地位源于作者對語言、敘事技巧和結(jié)構(gòu)安排的刻意運用,從而使文本保持開放。這種開放性正是現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義藝術(shù)運動所倡導(dǎo)的一種文學(xué)品質(zhì)。(三)無意識或無目的的開放性。這種開放性也源于作者,但作者并沒有意識到,相反,它是通過某種心理機制進入文本的,這種心理機制在文本中留下了作者以前生活經(jīng)歷的痕跡,而作者卻沒有意識到這些痕跡。雖然理論上可以區(qū)分這三種開放性,但在批評實踐中卻很難將其區(qū)分開來。為了使一部文學(xué)作品具有新的闡釋可能性,這種區(qū)別并不重要,但是對于那些有創(chuàng)造力的作家來說,了解有意識的開放性對他們的創(chuàng)作工作是非常有用的。這三種開放性都與意識建構(gòu)行為相關(guān),換言之,它們來自三種創(chuàng)作:作者的創(chuàng)作、讀者的創(chuàng)作和文本的創(chuàng)作。有意識的開放性是作者有意運用語言、風(fēng)格、語調(diào)、技巧來傳達豐富的表現(xiàn)形式的結(jié)果,無意識的開放性源于讀者將文本與其作者和讀者自身經(jīng)歷聯(lián)系起來的行為,文本的開放性則是文本符號化的結(jié)果。(摘編自顧明棟《為何一千個讀者就有一千個哈姆雷特?——論詮釋的開放性與文本表意邏輯》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是()A.從理論視角去探討“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,對于文本閱讀、詮釋學(xué)和文論具有重要理論意義。B.不少詩學(xué)理論涉及文學(xué)的開放性,但對“開放性”“文本性”的定義依然模糊,因此二者關(guān)系被遮蔽、忽略。C.關(guān)注作品象征內(nèi)容和具體形式的文本性,是有意圖的意義建構(gòu),具有創(chuàng)造性,創(chuàng)造文學(xué)作品具體意義的可能性。D.作者的努力、讀者都影響著文本性,表現(xiàn)為作者以自己的方式選擇和安排詞句等,讀者則以自己的方式解讀文本。2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法不正確的一項是()A.“文本是一個和諧統(tǒng)一的封閉空間,還是一個開放并包的空間”成為文學(xué)思想的中心問題。B.開放性和文本性既有聯(lián)系,又有區(qū)別,是共生關(guān)系中的兩個概念,沒有文本性就沒有開放性。C.開放性允許讀者采用不同主題立場和閱讀策略所創(chuàng)造文本條件,使文本具有多義性等。D.三種開放性哪一種都與意識建構(gòu)行為有關(guān),都來自作者的創(chuàng)作、讀者的創(chuàng)作、文本的創(chuàng)作。3.下列對材料有關(guān)論證的分析,不正確的一項是()A.“這就像宇宙探索……”運用比喻論證,生動形象地體現(xiàn)了開放性與文本性看似矛盾實則聯(lián)系緊密的關(guān)系。B.“正如艾柯所說……”運用引用論證,引述西方學(xué)者觀點有力佐證了作者的觀點:文本的開放性是天然的。C.“相反,它是通過某種心理機制進入文本的……”運用比較論證,論述了無意識或無目的的開放性。D.本文語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,多處使用表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“雖”“但”,強調(diào)是“筆者”觀點,邏輯嚴(yán)密。4.簡要分析本文論證思路。5.你認為《哈姆雷特》屬于哪一種開放性?請結(jié)合文本簡要說明。(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,16分)閱讀下面的文字,完成下面小題。窮苦人【俄】列夫·托爾斯泰在一間漁民住的茅屋里,漁夫的妻子冉娜坐在燈下縫補舊漁帆。風(fēng)在院子里呼嘯、哀嚎,浪濤沖擊著海岸,發(fā)出嘩啦啦的聲響……天氣又黑又冷,但漁夫的茅屋里卻溫暖如春,爐火還沒有熄滅。掛著白蚊帳的床上有五個小孩在大海的咆哮聲中熟睡。冉娜的丈夫,一大早就出海了?,F(xiàn)在還沒有回來。她傾聽著波濤的喧囂和狂風(fēng)的呼嘯,心里忐忑不安。舊式的木制鐘嘶啞地敲過了10點、11點……丈夫還是沒有回來。冉娜直嘀咕。丈夫從不顧自己的身體,時常冒著嚴(yán)寒在風(fēng)浪中打魚。她從早到晚忙著干活,又怎樣呢?一家人勉強糊口而已。孩子們連鞋都穿不上,不管夏天還是冬天都光著腳跑路。吃的不是白面包,要是黑面包夠吃,就算不錯了。下飯的只有魚?!翱?,總算命好,孩子們沒災(zāi)沒病,沒有什么可抱怨的。”冉娜這樣想道,又留心聽著風(fēng)暴的呼嘯?!八谀膬耗??上帝保佑他,救救他,可憐他吧!”她一邊說,一邊畫著十字。睡覺還嫌太早。冉娜站了起來,往頭上披了一塊厚頭巾,點著提燈,走出門外,看看大海是不是平靜一些了,燈塔上的燈是不是還亮著,能不能看得見丈夫的小船。但是,海上什么也看不見,風(fēng)使勁地刮著她的頭巾,一塊掉下來的什么東西叩打著街坊小屋的門,于是冉娜突然想起來,從傍晚起她就想去看望生病的街坊?!斑€沒有人去照料過她呢!”冉娜想道,敲了敲房門仔細聽著……沒有人應(yīng)聲?!肮褘D的處境真難??!”冉娜站在門口想道,“孩子雖然并不多,只有兩個,可是一切都得她一個人操心。而她自己又有??!唉,寡婦的處境真艱難??!我進去看看她?!比侥扔智昧饲瞄T,還是沒有人應(yīng)聲。“哎,街坊!”冉娜喊了一聲。“出了什么事情了?”她想道,推了一下門。門開了,冉娜走進了屋。小木屋又潮又冷,冉娜提起燈,看看病人在哪兒。首先映入她眼簾的是正對著門的一張床,床上躺著她的街坊。她如此安靜地、一動也不動地仰臥著,好像剛剛咽氣一樣。冉娜把提燈再靠近一些,不錯,她腦袋向后仰著,在那張冰涼發(fā)青的臉上呈現(xiàn)出死的安詳。死者一只蒼白的手仿佛要去拿什么東西,落了下來,垂在草墊上,而就在死去母親的旁邊,睡著兩個胖臉蛋、卷頭發(fā)的娃娃,身上蓋著件破衣裳,蜷著腿,兩個黃頭發(fā)的小腦袋緊緊靠在一起。看來,母親在臨終前還曾來得及用舊頭巾裹住他們的小腿,用自己的衣服把他們蓋上。他們呼吸得勻稱而平靜,睡得香甜而酣暢。冉娜取下?lián)u籃,用頭巾把他們裹好,抱回家來。她的心跳得很厲害,她自己不知道,她怎么會這樣做,又為什么要這樣做,但是她知道,她不能不做她已經(jīng)做了的事?;氐郊遥褯]醒的孩子放在床上自己孩子的旁邊,急忙把帳子拉好。她激動得臉色發(fā)白,好像受到良心的折磨。“他會說些什么呢?”她自言自語道,“養(yǎng)活五個孩子可不是鬧著玩的事,還不夠他操心的……是他回來了?不是,他還沒有回來,為什么要把這兩個孩子領(lǐng)回來呢……他會揍我一頓!那也活該,我該挨揍。他回來了!不是……唉,不回來更好?!遍T吱呀響了一下,仿佛有人進來了,冉娜顫抖了一下,從椅子上欠起身子?!皼]人,還是一個人也沒有!上帝?。∥腋蓡嵋鲞@件事?我現(xiàn)在怎么還敢看他的眼睛?”冉娜心事重重,久久坐在床邊,默不作聲。雨停了,天亮了,但是風(fēng)還在呼嘯,海仍在咆哮。突然大門開了,一股新鮮的海上空氣沖了進來,一個身材高大面色黝黑的漁夫拖著濕漉漉的剮破了的魚網(wǎng)走進小屋,說道:“我回來了,冉娜!”“哎,是你!”冉娜說道,沒有勇氣抬頭看丈夫?!昂?,夜真黑啊,可怕極了!”“是呀,多可怕的天氣!咳,打了多少魚?”“真是糟透了,糟透了,什么也沒有打著,魚網(wǎng)還剮破了。情況很壞啊……我告訴你,碰上了倒霉的天氣。我好像從來沒碰見過這樣的黑夜。還說打什么魚!能活著回來就算萬幸了。得啦,我不在家的時候你都干了些什么事?”漁夫把網(wǎng)拖進屋里,坐在火爐旁?!拔遥俊比侥日f,臉色蒼白,“我干了什么事……我在家縫縫補補……大風(fēng)呼叫得我都有點害怕了。我真為你擔(dān)心?!薄皩?,對,”丈夫低聲說,“天氣壞透了!有什么辦法呢!”兩人沉默了一會兒。“你知道吧,”冉娜說,“街坊西瑪死了?!薄罢娴模俊薄安恢鞘裁磿r候死的,大概是昨天吧,看來死時很痛苦。想必是心疼孩子。兩個孩子還都是小不點呢……一個不會說話,而另一個剛剛會爬……”冉娜沉默下來。漁夫皺起眉頭,他的臉色變得嚴(yán)肅而憂慮?!笆茄?,這倒是件事!”他說道,不時地搔搔后腦勺,“好吧,又有什么辦法呢!得把他們抱過來,要不他們就醒了,孩子們怎能同死人在一起呢!好吧,就這么辦吧,咱們總能熬得過去。快去領(lǐng)他們吧!”但冉娜沒有動地方?!澳闶窃趺蠢玻坎辉敢鈫?,冉娜?”“他們就在這兒?!比侥日f著,把蚊帳拉開了。(節(jié)選自《外國微型小說名篇鑒賞》,有刪改)6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項是()A.“風(fēng)在院子里呼嘯、哀嚎,浪濤沖擊著海岸”,體現(xiàn)出當(dāng)時天氣和環(huán)境的惡劣,烘托了冉娜丈夫出海時的兇險。B.“丈夫從不顧自己的身體,時常冒著嚴(yán)寒在風(fēng)浪中打魚”,可以看出他是一個勤勞、不畏艱辛、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕.冉娜一家人勉強糊口,她也從早到晚都忙著干活,但她認為還算“命好”,沒什么可抱怨的,體現(xiàn)出她的樂觀。D.冉娜在街坊寡婦西瑪去世以后將她遺留的兩個孩子帶回了家,可見這里民風(fēng)淳樸和諧,居民平時也會互相幫助。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是()A.“一塊掉下來的什么東西叩打著街坊小屋的門”這一細節(jié)設(shè)置巧妙,自然地引出下文冉娜去查看街坊的情況,使情節(jié)更連貫。B.天氣的變化暗示了時間的推移,構(gòu)成了文章的一條線索,雖然波濤仍洶涌、風(fēng)仍呼嘯,但“雨停了,天亮了”,漁夫平安歸來。C.冉娜的丈夫主動提出收養(yǎng)鄰居留下的兩個孩子,這個結(jié)局既在意料之外,又在情理之中,因為前文已經(jīng)多處埋下相應(yīng)的伏筆。D.“漁夫皺起眉頭,他的臉色變得嚴(yán)肅而憂慮”運用神態(tài)描寫,漁夫聽到街坊去世的消息后陷入了深沉的思考,也符合現(xiàn)實邏輯。8.將街坊的兩個孩子抱回家后,冉娜的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展變化?請簡要概括。9.有學(xué)者認為本文體現(xiàn)了“富與窮的矛盾沖突”,對此你是怎么理解的?請結(jié)合文本簡要分析。二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題,20分)閱讀下面的文言文,完成下面小題。燕王使栗腹以百金為趙孝成王壽,酒三日,反報曰:“趙民其壯者皆死于長平,其孤未壯,可伐也?!蓖跄苏俨龂龢烽g而問曰:“何如?”對曰:“趙,四達之國也,其民皆習(xí)于兵,不可與戰(zhàn)?!蓖踉唬骸拔嵋员豆ブ珊??”曰:“不可?!痹唬骸耙匀珊酰俊痹唬骸安豢?。”王大怒。左右皆以為趙可伐,遂起六十萬以攻趙,令栗腹以四十萬攻鄗,使慶秦以二十萬攻代。趙使廉頗以八萬遇栗腹于鄗,使樂乘以五萬遇慶秦于代,燕人大敗。樂間入趙。燕王以書且謝曰:“寡人不佞,不能奉順君意,故君捐國而去,則寡人之不肖明矣。敢竭其愿,而君不肯聽,故使使者陳愚意,君試論之。語曰:‘仁不輕絕,智不輕怨?!谙韧跻玻乐髦?。寡人望有非則君掩蓋之,不虞君之明罪之也;望有過則君教誨之,不虞君之明罪之也。且寡人之罪,國人莫不知,天下莫不聞,君微出,明怨以棄寡人,寡人必有罪矣。雖然,恐君之未盡厚也。諺曰:‘厚者不毀人以自益也,仁者不危人以要名?!怨恃谌酥罢撸袢酥幸?;救人之過者,仁者之道也。世有掩寡人之邪、救寡人之過,非君惡所望之?昔者柳下惠吏于魯,三黜而不去?;蛑^之曰:‘可以去?!禄菰唬骸埮c人之異,惡往而不黜乎?猶且黜乎,寧于故國爾?!禄莶灰匀碜岳?,故前業(yè)不忘;不以去為心,故遠近無議。今寡人之罪,國人未知,而議寡人者遍天下。語曰:‘論不循心,議不累物,仁不輕絕,知不簡功?!瘲壌蠊φ撸z也;輕絕厚利者,怨也。輟而棄之,怨而累之,宜在遠者,不望之乎君也。今以寡人無罪,君豈怨之乎愿君捐怨追唯先王復(fù)以教寡人?!睒烽g怨不用其計,卒留趙不報。(節(jié)選自《戰(zhàn)國策·燕策三》,有刪改)10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑君A豈怨B之乎C愿君D捐怨E追唯F先王G復(fù)以教H寡人。11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是()A.反,通“返”,返回,與《鴻門宴》“豈敢反乎”中的“反”意思不同。B.“以八萬遇栗腹于鄗”與《庖丁解牛》“而刀刃若新發(fā)于硎”兩句中“于”的意思不同。C.“救人之過者”與《勸學(xué)》“則知明而行無過矣”兩句中“過”意思相同。D.“輕絕厚利者”與《齊桓晉文之事》“故民之從之也輕”兩句中“輕”意思相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項是()A.樂間用三個“不可”回絕燕王,認為燕國不能與趙國開戰(zhàn),而群臣卻認為可以攻打趙國。B.燕王寫信給樂間道歉,并傳達了希望他回國的想法,但樂間回信表示要繼續(xù)留在趙國。C.燕王引用“仁不輕絕,智不輕怨”委婉贊揚樂間是仁者、智者,希望他繼續(xù)為自己效命。D.在魯國做官的柳下惠多次被撤職卻不離開魯國,燕王想要樂間效仿柳下惠不離開燕國。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)厚者不毀人以自益也,仁者不危人以要名。(2)輟而棄之,怨而累之,宜在遠者,不望之乎君也。14.請簡要概括燕王的形象特征。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首晉詩,完成下面小題。泰山吟謝道韞峨峨東岳高,秀極沖青天。巖中間虛宇,寂寞幽以玄。非工復(fù)非匠,云構(gòu)發(fā)自然。器象爾何物?遂令我屢遷。逝將宅斯字,可以盡天年。【注】①間:分隔。虛宇:指天地萬物。虛,天空。宇,空間的總稱。②寂寞:清靜,無聲。玄:奧妙,玄妙。③云構(gòu):高山上的巖洞。發(fā):出自。④器象:物象。屢遷:指思想波動不定。據(jù)《晉書》記載,謝道韞的丈夫王凝之及諸子均喪于亂臣孫恩之手,此后失親流離。⑤逝:通“誓”。宅斯宇:以斯宇為宅,指隱居泰山。天年:指人的自然年壽。15.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()A.“峨峨東岳高”一句,吟詠泰山巍峨高大;“秀極沖青天”一句,勾畫出直刺云霄、高聳陡峭的山勢。B.“巖中間虛宇,寂寞幽以玄”著眼于細部描繪:山石崢嶸竟然分割了天地萬物,顯得格外靜穆幽遠。C.“器象爾何物?遂令我屢遷”兩句,詩人因景動情,由前面對神秀泰山景色的描寫轉(zhuǎn)入內(nèi)心情感的抒發(fā)。D.詩人感嘆于泰山經(jīng)天然與巧匠雕飾后的美景,借詩的最后兩句傳達了自己想要歸隱山林、頤養(yǎng)天年的思想。16.有學(xué)者評價此詩“筆力矯健,詞氣展拓,甚有氣勢”。請結(jié)合詩歌簡要分析。(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中,描寫曾皙彈奏的聲音漸漸稀疏下來,最終停止的兩句是“______,______”。(2)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中,曾皙的理想社會是在“______,______”的情況下,成年人帶幾個孩子自由自在地生活在和諧的社會里。(3)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中,孔子認為公西華完全可以擔(dān)任更重要的工作的句子是“______,______”。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共3小題,10分)閱讀下面的文字,完成下面小題。把冰山扔進火山會怎樣?被劃破的航天器如何自動“愈合”?海到底有多深……近年來,一些院士、專家走出實驗室、大學(xué)教室,在網(wǎng)絡(luò)平臺上以短視頻、直播等方式講授科普知識,廣受好評??茖W(xué)家成為“科普達人”,提升了科普的專業(yè)性,帶火了年輕人對科學(xué)的熱愛。有些科學(xué)家非常擅長講故事,把科學(xué)知識講得①,可以幫助大眾理解專業(yè)化的科研成果。他們以和藹可親的形象、風(fēng)趣幽默的談吐、深厚淵博的知識,在網(wǎng)上收獲大批粉絲。科普是一門大學(xué)問。與教授科研領(lǐng)域?qū)W生相比,為大眾做科普,需要②,額外下一番功夫,把專業(yè)科學(xué)知識講得更簡單明白。有人可能覺得,既然這么費勁,在培養(yǎng)科學(xué)人才方面也不能產(chǎn)生③的效果,何必大費周章。實際上,科普的重要性在于,它是科學(xué)事業(yè)中打基礎(chǔ)、利長遠的工作。如果說攻克一些科研難題就像“摘果子”,那么,做好科學(xué)普及、點燃科學(xué)夢想就是“播種子”??茖W(xué)家們重視科普,就是為了將科學(xué)的種子播撒到社會的各個角落,為科學(xué)人才的培養(yǎng)、

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