初中道德與法治教師資格考試學科知識與教學能力2025年上半年模擬試題與參考答案

2025年上半年教師資格考試初中道德與法治學科知識與教學能力模擬試題與參考答案一、單項選擇題（本大題有30小題，每小題2分，共60分）1、下列對初中道德與法治學科核心素養(yǎng)中“法治意識”的表述錯誤的是（）。A.尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設B.依法行使權利、履行公民義務，維護公平正義，自覺守法、遇事找法、解決問題靠法C.樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念D.崇尚自由平等公正法治，認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化答案：D解析：本題要求選出對初中道德與法治學科核心素養(yǎng)中“法治意識”表述錯誤的選項。選項A、B、C，法治意識是人們對法律的認可、崇尚與遵從，是關于法治的思想、知識和態(tài)度，主要包括規(guī)則意識、程序意識和權利義務意識等。尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設；依法行使權利、履行公民義務，維護公平正義，自覺守法、遇事找法、解決問題靠法；樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念，都是法治意識的體現(xiàn)。故選項A、B、C表述正確。選項D，法治意識要求人們樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念，崇尚自由平等公正法治，但“認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”屬于政治認同，不屬于法治意識，故選項D表述錯誤。2、關于初中道德與法治課中的法治教育內容，下列說法錯誤的是（）。A.法治教育的內容要遵循學生的認知規(guī)律B.法治教育要與生活實際相結合C.法治教育要體現(xiàn)時代特征D.法治教育要以道德教育為基礎答案：D解析：本題要求選出關于初中道德與法治課中的法治教育內容表述錯誤的選項。選項A、B、C，初中道德與法治課中的法治教育內容要遵循學生的認知規(guī)律，法治教育要與生活實際相結合，體現(xiàn)時代特征，這是進行法治教育的基本要求，故選項A、B、C表述正確。選項D，法治教育和道德教育雖然都是重要的教育內容，但二者各有側重，不能相互替代，法治教育不是以道德教育為基礎，故選項D表述錯誤。3、在道德與法治課程中，培養(yǎng)學生的法治意識，主要是通過（）實現(xiàn)的。A.課堂學習B.課外活動C.家庭教育D.社會實踐答案：A解析：本題考查道德與法治課程中培養(yǎng)學生法治意識的途徑。選項A，課堂學習是學生學習知識的主要途徑，通過教師的講解和課堂討論，學生可以系統(tǒng)地學習法治知識，理解法治理念，從而培養(yǎng)法治意識。因此，選項A正確。選項B，課外活動雖然可以豐富學生的學習生活，但相對于課堂學習來說，其針對性和系統(tǒng)性較弱，不是培養(yǎng)學生法治意識的主要途徑。故選項B錯誤。選項C，家庭教育在學生的成長過程中起著重要作用，但家庭教育的內容和方法因人而異，難以統(tǒng)一和標準化，因此不是培養(yǎng)學生法治意識的主要途徑。故選項C錯誤。選項D，社會實踐可以讓學生親身體驗社會現(xiàn)實，但相對于課堂學習來說，其實踐性和操作性較強，而理論性和系統(tǒng)性較弱，因此不是培養(yǎng)學生法治意識的主要途徑。故選項D錯誤。4、道德與法治教師在引導學生理解法律權威時，應該強調（）。A.法律是由國家制定或認可的B.法律是全體社會成員的最高行為準則C.法律是由國家強制力保證實施的D.法律是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)答案：B解析：本題要求選出道德與法治教師在引導學生理解法律權威時應該強調的內容。選項A、C、D，法律是由國家制定或認可的，法律是由國家強制力保證實施的，法律是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，這三項都是法律的特征，但并不能直接體現(xiàn)法律的權威。故選項A、C、D可一并排除。選項B，法律權威是指在社會規(guī)范之中法律具有應有的神圣不可侵犯的性質，是社會成員公認的最高的權威。法律權威是法治社會的基礎，法治社會的核心在于法律至上，法律至上則必然表現(xiàn)為法律在社會規(guī)范中具有最高的權威，任何個人和組織都不得享有法律之外的特權。因此，道德與法治教師在引導學生理解法律權威時，應該強調法律是全體社會成員的最高行為準則。故選項B正確。二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第1題：題目：簡述在初中道德與法治課程中，如何有效實施探究式學習，以促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展？答案：在初中道德與法治課程中有效實施探究式學習，以促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，可以從以下幾個方面入手：設定情境化問題：教師應根據(jù)課程內容和學生實際，創(chuàng)設貼近學生生活、富有啟發(fā)性的情境，并據(jù)此提出具有探究價值的問題。這些問題應能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導他們主動思考、探索。鼓勵自主探究：在探究式學習中，學生是學習的主體。教師應鼓勵學生獨立思考、自主查閱資料、開展小組討論或實驗活動，通過親身實踐來尋找問題的答案。同時，教師應提供必要的指導和支持，確保探究活動的順利進行。強化合作學習：合作學習是探究式學習的重要組成部分。通過小組合作，學生可以交流思想、分享資源、相互啟發(fā)，共同解決問題。這有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、溝通能力和批判性思維。引導深度思考：在探究式學習過程中，教師應引導學生不僅關注問題的答案，更要關注問題的本質和背后的邏輯關系。通過引導學生進行深度思考，可以培養(yǎng)他們的邏輯思維、創(chuàng)新能力和問題解決能力。注重實踐應用：道德與法治課程具有很強的實踐性。在探究式學習中，教師應注重將所學知識與實踐相結合，引導學生將所學理論應用于解決實際問題中。這有助于增強學生對知識的理解和記憶，同時培養(yǎng)他們的實踐能力和社會責任感。評價反饋與反思：探究式學習結束后，教師應及時給予學生評價反饋，肯定他們的努力和成果，同時指出存在的問題和不足。此外，還應引導學生進行自我反思和總結，以便更好地調整學習策略和方法。解析：本題旨在考察教師在初中道德與法治課程中如何有效實施探究式學習，以促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。答案從設定情境化問題、鼓勵自主探究、強化合作學習、引導深度思考、注重實踐應用以及評價反饋與反思六個方面進行了詳細闡述。這些策略有助于激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)他們的自主學習能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第1題：材料：某初中道德與法治課堂上，張老師為了加深學生對“誠信”這一核心價值觀的理解，設計了一個角色扮演活動?；顒觾热轂椋簩W生分組扮演不同場景下的角色，如商家與顧客、朋友之間的借貸、學生在考試中面對作弊的誘惑等，通過情景模擬來展現(xiàn)誠信與不誠信的行為及其后果。活動結束后，張老師引導學生分享各自的角色體驗和感受，并討論誠信在日常生活中的重要性。問題：分析張老師此次教學活動的設計意圖及其教育價值。結合材料，談談你如何在道德與法治課程中有效實施情感教育？答案與解析：設計意圖及其教育價值：設計意圖：張老師通過設計角色扮演活動，旨在使抽象的“誠信”概念具象化，讓學生在模擬的真實情境中親身體驗誠信與不誠信的行為及其可能帶來的不同后果。這種教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的參與感和代入感，從而更深刻地理解誠信的內涵和價值。教育價值：促進認知發(fā)展：通過實踐活動，學生能夠將理論知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，加深對誠信概念的理解，提高道德認知能力。培養(yǎng)情感態(tài)度：角色扮演讓學生感受到誠信帶來的正面影響和不誠信帶來的負面后果，有助于形成積極向上的情感態(tài)度，增強誠信意識。提升實踐能力：在活動中，學生需要做出決策、解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的實踐能力和社會責任感。促進人際交往：小組合作和分享交流的過程促進了學生之間的溝通與合作，有助于形成良好的人際關系。在道德與法治課程中有效實施情感教育的策略：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：如張老師所示，通過創(chuàng)設貼近學生生活、富有吸引力的情境，激發(fā)學生的學習興趣和情感體驗。引導體驗，深化理解：鼓勵學生積極參與課堂活動，通過親身體驗、角色扮演等方式，加深對道德規(guī)范和法律知識的理解和感悟。情感共鳴，價值認同：通過分享交流、討論反思等環(huán)節(jié)，引導學生產生情感共鳴，形成對道德規(guī)范和法律價值的認同感和歸屬感。實踐應用，強化行為：將課堂所學知識與實際生活相結合，引導學生在日常生活中踐行道德規(guī)范和法律要求，形成穩(wěn)定的道德行為習慣。評價激勵，持續(xù)發(fā)展：建立科學合理的評價體系，關注學生的情感態(tài)度、價值觀和行為表現(xiàn)，通過正面激勵和反饋，促進學生情感教育的持續(xù)發(fā)展。四、教學設計題（本大題有1小題，共26分）題目：請針對初中道德與法治課程中“公民的權利與義務”這一主題，設計一堂45分鐘的教學方案。要求包括教學目標、教學內容、教學方法、教學過程（含導入、新課講授、鞏固練習、總結提升、作業(yè)布置）以及教學反思。答案與解析：一、教學目標知識與技能：學生能夠準確理解公民的基本權利與義務，能夠列舉并解釋幾種重要的公民權利與義務。過程與方法：通過案例分析、小組討論等方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以及合作學習的能力。情感態(tài)度價值觀：增強學生的公民意識，認識到權利與義務的統(tǒng)一性，樹立正確的權利義務觀。二、教學內容公民權利的概念與分類（如政治權利、經濟權利、文化權利等）公民義務的概念與分類（如法定義務、道德義務等）權利與義務的關系（相互依存、相互促進）具體案例分析（如選舉權與被選舉權、受教育權與受教育義務等）三、教學方法講授法：教師講解基本概念和原理。案例分析法：選取貼近學生生活的案例，引導學生分析討論。小組討論法：分組討論權利與義務的具體表現(xiàn)及其重要性。角色扮演法：模擬法庭或社區(qū)場景，讓學生扮演不同角色體驗權利與義務的行使與履行。四、教學過程導入（5分鐘）通過播放一段關于公民參與社會生活的視頻或講述一個相關故事，引發(fā)學生興趣，提出問題：“作為公民，我們享有哪些權利？又需要履行哪些義務？”引導學生進入本課主題。新課講授（20分鐘）概念講解：教師簡要介紹公民權利與義務的概念，并分類說明。案例分析：選取幾個典型案例，如“小明參加選舉”、“小紅堅持完成九年義務教育”等，引導學生分析案例中涉及的權利與義務。關系闡述：詳細講解權利與義務的關系，強調其相互依存、相互促進的特點。鞏固練習（10分鐘）小組討論：分組討論“我在日常生活中如何行使我的權利并履行我的義務”，每組選代表分享。角色扮演：選取一兩個場景進行角色扮演，如“模擬法庭審判侵犯公民權利案件”或“社區(qū)志愿服務活動”，讓學生在實踐中加深理解?？偨Y提升（5分鐘）教師總結本課重點，強調權利與義務的統(tǒng)一性，引導學生樹立正確的權利義務觀。提問：“作為新時代的青少年，我們應該如何更好地行使權利并履行義務？”鼓勵學生發(fā)表見解。作業(yè)布置（5分鐘）書面作業(yè)：寫一篇短文，題為“我的權利與義務觀”，要求結合本課所學內容，談談自己的認識和