部編六年級(jí)語文上冊(cè)第五單元教案

部編六年級(jí)語文上冊(cè)第五單元教案

15夏天里的成長

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課”苞、蕾、苔、薛”等10個(gè)生字，理解新詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容及重點(diǎn)句

子的含義。

3.通過學(xué)習(xí)、理解和感悟，感受夏天里各種事物都在快速地生長，

明白“人要把握時(shí)間，盡量地用力生長”的道理。

4.了解作者是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”來選擇材

料，表達(dá)中心意思的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量

地用力地長”的含義。

2.了解作者是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”來選擇材

料，表達(dá)中心意思的。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”

來選擇材料，表達(dá)中心意思的。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.師：一提起秋天，人們很自然地聯(lián)想到瓜果飄香、碩果累累，

可是當(dāng)你駐足欣賞那掛滿枝頭的豐碩的果實(shí)時(shí)，一定不會(huì)想到，他們

經(jīng)歷了夏日里飛快地長、跳躍的長，才會(huì)擁有金秋的大豐收。今天這

節(jié)課，就讓我們體驗(yàn)夏天里的成長。

2.板書課題，齊讀課題：《夏天里的成長》

二、初讀課文，整體感知

1.這篇課文會(huì)為我們介紹夏天里什么的成長？它們是怎樣的成

長呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，出示自學(xué)目標(biāo)：

(1)讀準(zhǔn)并圈畫出生字詞，注意把課文讀通順。

(2)邊讀邊想：課文是圍繞哪句話來寫的？

2.檢查學(xué)生自讀課文情況：

(1)出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。

苞蕾苔葬豐滿稻秧甘蔗瀑布

收成收割縫兒諺語軟綿綿

(2)出示文中諺語，生齊讀。試著說說從字面上是怎樣理解這些

諺語的？

不熱不長，不熱不大。六月六，看谷秀。

處暑不出頭，割谷喂老牛。

3.默讀課文，思考回答：課文是圍繞哪句話來寫的？(——夏天

是萬物迅速生長的季節(jié)。)圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來闡

述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)？生自讀課文后，交流點(diǎn)撥：(植物、

動(dòng)物、山水、大地、鐵軌、馬路、人)

三、品讀課文，感悟生長

1.生自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想：這些生物在夏天里的

成長有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說明這個(gè)特點(diǎn)？

2.指名交流：PPT出示句子：“生物從小到大，本來是天天長的，

不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?！?/p>

(1)指導(dǎo)朗讀：“飛快的”、“跳躍的”、“活生生的看得見的”讀出

節(jié)奏感，稍快。

(2)自由交流：讀了這句話，你會(huì)想到哪些事物？

3.齊讀句子：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長

是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?！彼伎迹簢@這句話,

作者都寫了哪些生物的成長呢？它們是怎樣成長的？請(qǐng)用自己喜歡

的方式朗讀第二自然段，邊讀邊在書中做出批注。

4.小組討論，全班交流。師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

植物：綠蔓、竹子、高粱、苞蕾、鮮花、果實(shí)、有生命的苔葬、

草坪、菜畦

動(dòng)物：小貓、小狗、小雞、小鴨

師適時(shí)播放幾組夏天里生物生長的對(duì)比圖片。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語體會(huì)夏天動(dòng)植物成長迅速的特

點(diǎn)。

(2)“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。”這句話

你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”說一句話嗎？

5.作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？(點(diǎn)評(píng)：就是因?yàn)檫x

取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，給人留下了

深刻的印象，幫助學(xué)生建立寫作文時(shí)也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)

去寫的概念。）

6.朗讀：選擇你喜歡的一種生物讀出成長的特點(diǎn)。（讀的過程中

進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和評(píng)讀，使學(xué)生在讀中感悟、讀中積累。）

7.夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說

嗎？

四、課堂小結(jié)，鞏固提高

1.指導(dǎo)學(xué)生寫字。提示“蔗”字的寫法。

2.練習(xí)背誦課文第二自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，把握整體

師：夏天是多姿多彩的，夏天是萬物長大的時(shí)期，那么圍繞這個(gè)

中心句作者從哪幾個(gè)方面來講述的呢？（相機(jī)板書：植物、動(dòng)物、山

水、大好、鐵軌、馬路、人）

生根據(jù)板書回憶交流。

二、研讀文本，感受成長

（一）自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，繼續(xù)走進(jìn)夏天，

認(rèn)真讀課文第3.4自然段。（出示：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。）結(jié)

合這個(gè)句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在生長，

它們有什么特點(diǎn)呢？然后小組里交流一下。

（二）全班交流：第三自然段。

1.第三自然段描述了哪些事物也在長？師生共同交流。（山水：

山、地、河

無生命的鐵軌柏油路）

2.男女生分讀前三句話。

男：草長，樹木長，女：山是一天一天變豐滿。

男：稻秧長，甘蔗長,女：地是一天一天地高起來。

男：水長，瀑布長，女：河也是一天一天地變寬變

深。

3.試著用“因?yàn)椤浴卑堰@幾種事物成長的特點(diǎn)說出來

嗎？（如：因?yàn)椴蓍L樹木長，所以山是一天天變豐滿。）

4.你能學(xué)著作者的表達(dá)，選擇你喜歡的一兩個(gè)事物，說說它們?cè)?/p>

夏天里成長的特點(diǎn)嗎？

（三）研讀第四自然段。

1.這段話主要講的是什么在夏天里的成長？（人）文中有兩句諺

語，結(jié)合它們的意思，你能談?wù)動(dòng)眠@兩句諺語來寫人的成長，你從中

體會(huì)到了什么？

六月六，看谷秀：農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的

谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。

處暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時(shí)候，谷子如果還不出穗，就

沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

2.小組討論再交流：生結(jié)合諺語，談?wù)勛约簩?duì)于人的成長有什么

感悟和體會(huì)。

3.出示句子：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長。

讀了這句話，你感受到了什么，能結(jié)合自己的實(shí)際來說一說嗎？

熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長的時(shí)間、環(huán)

境等，主要指青少年時(shí)期。

長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知

識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。

人生的夏天指的是一個(gè)人的青少年時(shí)期。

這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知

識(shí)、能力、能驗(yàn)的增長，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無成的人。

4.有感情朗讀課文第四自然段。

三、回顧課文，拓展延伸

1.默讀課文，結(jié)合板書，思考：作者為什么選取這幾種事物來寫

“夏天里的成長”？（典型事物，抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)寫作方法。）

2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在語言表達(dá)上學(xué)到了什么？（a.圍繞中

心意思，選取有代表型的事物，寫出特點(diǎn)；B.使用熟悉的語言，淺顯

易懂，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。）

3.有感情地朗讀自己最感興趣的內(nèi)容，通過朗讀突出這些事物在

夏天里生長快這一特點(diǎn)。

4.欣賞寫詩。

夏天里的成長

夏天是萬物迅速長大的季節(jié)。

草長樹木長，山是一天一天變豐滿；

水長瀑布長，河是一天一天變深變大；

路長鐵軌長，縫隙是一天天地變??；

長長，是一天一天地；

長長，是一天一天地；

人長知識(shí)長，能力是一天一天地變大。

啊，神奇的夏天，讓我們快快成長吧！

四、課堂練習(xí)，積累語言

1.摘抄喜歡的詞、句。

2.課下閱讀梁衡的《夏感》。

板書設(shè)計(jì)：

15夏天里的成長

夏天是萬物迅速生長的季節(jié)

植物、動(dòng)物、山水、大地、鐵軌、馬路、人

人也一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長

16盼

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“窸窸窣窣、嘟嚷、小心翼翼、

理直氣壯、瑪瑙、不聲不響、跳躍”等7個(gè)詞語。

2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，注意語速、語調(diào)和重音。

3.重點(diǎn)關(guān)注景物描寫在文中的作用，體會(huì)作者所要表達(dá)的人物內(nèi)

心的思想感情。

4.熱愛生活，用心感受生活的美。

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料

的。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)上下文，透過細(xì)膩的描寫品味“我”的心理和情

感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。正確讀寫“窸窸窣窣”等7個(gè)詞語。

2.朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感受“我”的情感變化。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入理解課題

1.談話：同學(xué)們，平時(shí)，我們的心底里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼，

渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游

玩……作家鐵凝小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來學(xué)習(xí)她寫

的一篇文章——《盼》。

2.板書課題，齊讀課題：看到題目，你想到了什么？“盼”字是

什么意思，從目從分T眼睛黑白分明T直勾勾地看，眼巴巴地看T內(nèi)

心的渴望T每一個(gè)“盼”的背后都有一個(gè)愿望，那么本文的小主人公

“盼”的是什么呢？

3.作者簡(jiǎn)介。

3.了解作者.鐵凝：1957年生于河北趙縣，當(dāng)代著名作家。主

要著作：《玫瑰門》、《無雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、

《孕婦和?！芬约吧⑽摹㈦娪拔膶W(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余

萬字。

二、初讀課文，整體感知

1.同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)確、流暢，有感情，并畫標(biāo)出段

號(hào)，想想故事主要寫了什么。

2.檢查自學(xué)，了解文意，理清脈絡(luò)。

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，說說對(duì)詞語的理解。

（2）快速默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。

（課文講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”

每天總是盼）

（3）理清脈絡(luò)

想一想：課文可以分成幾部分，每部分主要講了什么？

學(xué)生討論交流。

第一部分（1—2自然段）：講媽媽給“我”買了一件新雨衣，“我”

愛不釋手。

第二部分（3自然段）：講“我”開始盼著雨天，可是一連好多

天，天空都是晴朗的。

第三部分（4—17自然段）：講一天放學(xué)后，果然掉了雨點(diǎn)兒，“我”

找了許多借口想穿上雨衣到街上去，都沒有實(shí)現(xiàn)。

第四部分（18—21自然段）：第二天早晨突然掉下了雨點(diǎn)兒,“我”

興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴

讓“我”欣喜不已。）

三、品讀課文，體會(huì)情感

1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀1.2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什

么樣子的？從哪里能看出“我”對(duì)這種雨衣的喜愛？

2.交流。

（1）雨衣樣子的介紹。

指名朗讀：我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。雨衣

上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么

也干不了。穿上這種情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干

什么。

學(xué)生談自己的理解。

師：這段文字介紹了什么？（介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹

了這種樣式的好處。）

（2）“我”對(duì)雨衣的喜愛。

“我”對(duì)雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來？根據(jù)學(xué)生回答，

出示：

a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。

b.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把

雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋了嗎？嫌身上

沒長舜子嗎？"我才趕緊把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水

浸濕了，渾身涼冰冰的。

師：“我”對(duì)雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現(xiàn)出來的？（動(dòng)

作描寫。）

師：“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的?！闭f明了什么？

生：“我”因長時(shí)間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側(cè)面烘托了“我”

對(duì)雨衣的喜愛之情。

小結(jié)：這段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對(duì)雨衣的喜愛之

情，為下文寫“我”對(duì)雨天的渴盼做好了鋪墊。

四、總結(jié)感悟，完成練習(xí)

1.正確、美觀地書寫本課的生字詞。

2.能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

有感情地朗讀課文，理解感悟，通過抓住“我”的心理、語言、

神態(tài)、動(dòng)作的描寫，感受“我”的情感變化，表現(xiàn)童真童趣。

教學(xué)過程

一、回顧所學(xué)，引入新課

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了“我”對(duì)新雨衣的喜愛之情，

誰能再來讀讀你喜歡的句子？(指名讀。)

2.接下來，讓我們看看課文是通過哪些事情來寫“盼”的？這節(jié)

課，我們繼續(xù)研讀課文。

二、品讀課文，感悟變化

(一)研讀第二部分

1.讀課文第3自然段。

2.分析第3自然段。

(1)說說這一自然段主要寫的是什么？(寫“我”開始盼著變天，

可是一連幾天都是晴天。)

(2)感悟重點(diǎn)句子。

出示：我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜

地躺在衣柜里。

思考：這句中兩個(gè)“安安靜靜”蘊(yùn)含著“我”怎樣的情感？

生：蘊(yùn)含著“我”因盼不到雨天而產(chǎn)生的無可奈何的心情。

師：在這一自然段，心理描寫也突出了“我”內(nèi)心的情感。

出示：每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還

能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是“晴”呢？

師：這幾句是對(duì)“我”的心理活動(dòng)的描寫，兩個(gè)疑問句，表現(xiàn)了

“我”怎樣的心情？(表現(xiàn)了“我”內(nèi)心急迫而又無奈的心情。)

(3)指名朗讀。

3.師小結(jié)。

(二)研讀第三部分

師過渡：接下來，課文又通過哪些事來寫“盼”的？讓我們繼續(xù)

研讀課文的第三部分。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由默讀4—17自然段，思考：

(1)作者在這部分主要采取了什么描寫手段突出“盼”？

(2)在這部分里，三處雨景的描寫寫出了“我”怎樣不同的心情？

2.交流。

(1)作者在這一部分主要采取了什么描寫手段突出“盼”？(主

要通過對(duì)雨前、雨中、雨后場(chǎng)景的描寫，心理描寫，動(dòng)作描寫以及人

物的語言描寫來突出“盼”。)

(2)重點(diǎn)句段分析。

A.雨前場(chǎng)景的描寫：

指名朗讀第四自然段：

有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像

在嘻嘻地笑，還用問，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾多厚墩墩的云彩飄游

過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了

走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上

最美的事呢！果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。

我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭，甩打

著書包就大步跑進(jìn)了樓門。

師：這段既是對(duì)雨前的場(chǎng)景描寫，中間又穿插著對(duì)“我”的心理

描寫，動(dòng)作描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。

問題1：“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地

笑”擬人化的手法，我們可以體會(huì)到什么？

生：這句運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了小樹的動(dòng)態(tài)，烘托了此刻

“我”開心、興奮的心情。

問題2:作者在寫景的同時(shí)，也穿插著心理描寫和動(dòng)作描寫，比

如：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒

打在頭上，才是世界上最美的事呢！從句子中你體會(huì)到了什么？（這

句心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)了“我”對(duì)雨天的喜愛。）

問題3：找出這一自然段中動(dòng)作描寫的句子，說說作用是什么？

生朗讀：果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。

我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭，甩打

著書包就大步跑進(jìn)了樓門。（動(dòng)詞：伸、仰、甩打、跑，動(dòng)作描寫也

襯托出了“我”此時(shí)興奮的心情。）

師：下面誰能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段？

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下這段文字，體會(huì)“我”興奮的心情。

B.人物語言描寫：

師：指名分角色朗讀第4——17自然段。

師：找出“我”的語言反復(fù)研讀，說說從中體會(huì)到了什么？（“我”

的話中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向媽媽撒

謊，從中可見“我”渴盼的心情。）

C.雨中場(chǎng)景的描寫：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻

璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望

著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下

嗎？最好還是留到明天吧。

師：這段是對(duì)雨中的場(chǎng)景描寫，中間同樣穿插著對(duì)“我”的心理

描寫，動(dòng)作描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。

問題1:作者為什么說雨點(diǎn)兒“逗引”我出去呢？這樣寫有什

么好處？（這句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象她寫出了“我”想

穿新雨衣出門的急切心理。）

問題2：找出心理描寫的句子，想想從中你能體會(huì)到什么？（望

著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最

好還是留到明天吧。體會(huì)到了：“我”擔(dān)心今天雨下得太大會(huì)導(dǎo)致明

天不下雨。從側(cè)面烘托出“我”對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望的

心情。）

D.雨后場(chǎng)景的描寫：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥

味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；

路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c(diǎn)兒要是淋

在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

問題1:作者運(yùn)用了什么修辭手法寫出了雨后的場(chǎng)景？你從中體

會(huì)到了什么？（作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從

中體會(huì)出了作者對(duì)雨天的喜愛。）

問題2:“我”的心理描寫說明了什么？（“我”的心理描寫寫出

了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”對(duì)雨天穿雨衣

的渴盼。）

（3）師梳理小結(jié)：三處雨景的描寫，寫出了“我”不同的心情。

第一處寫了令“我”興奮的雨景，因?yàn)椤拔摇庇X得自己有理由穿上新

雨衣了；第二處寫了令“我”擔(dān)心的雨景，因?yàn)椤拔摇焙ε陆裉煊晗?/p>

得太大，明天就不會(huì)下雨了；第三處寫了雨停后的寧靜。這三處的描

寫都烘托出了“我”對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望的心情。

（三）研讀第四部分

1.指名朗讀課文的第18至21自然段。

2.思考：從哪些句子能看出“我”興奮激動(dòng)的心情？

3.交流。

心理描寫：

A.我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨

點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。（這

句運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫出了“我”興奮激動(dòng)的心情。）

B.我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點(diǎn)兒都特別

愛往我的雨衣上落。（這句心理描寫，寫出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨

衣上的驚喜，和“我”如愿以償?shù)南矏傂那?。?/p>

動(dòng)作描寫和語言描寫：

我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：“媽

媽，下呢，還在下呢！”（寫出了“我”終于可以穿上新雨衣的激動(dòng)心

情。）

4.結(jié)尾處又提到雨點(diǎn)兒在“我”頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)

出滴答聲。這樣寫有什么好處？(這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣

在雨中行走的快樂，又給結(jié)尾營造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無盡

的想象。)

四、回歸整體，深化認(rèn)識(shí)

1.請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：課文學(xué)到這里，你覺得文中的“我”

是一個(gè)怎樣的孩子？(蕾蕾是一個(gè)純真可愛的小女孩，她喜歡新鮮的

事物，喜歡想象和憧憬。)

2.閱讀這篇課文，你在寫作特點(diǎn)上受到什么啟示？

學(xué)生發(fā)言，師梳理歸納：

(1)寓情于景，情景交融。

作者通過對(duì)天氣和環(huán)境的描寫，烘托出蕾蕾在下雨前，下雨時(shí)不

同的心情。

(2)心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合。

作者通過對(duì)蕾蕾的心理、動(dòng)作、語言等描寫，刻畫了一個(gè)純真可

愛的小女孩形象。

(3)語言淺顯精練，通俗易懂，生動(dòng)活潑，情節(jié)有趣。

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)蕾蕾的心情和作者匠心獨(dú)運(yùn)的表

達(dá)方法。

五、鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.把本課生字詞書寫美觀。

2.把本課改寫成小課本劇。

習(xí)作例文：爸爸的計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂例文，知道作者是怎樣寫這個(gè)愛訂計(jì)劃的爸爸的。

2.學(xué)會(huì)方法，圍繞中心可以從不同事例寫，也可以從不同角度寫。

3.注意詳略，印象深刻的部分具體寫，其它內(nèi)容簡(jiǎn)單寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)方法，圍繞中心可以從不同事例寫，也可以從不同角度寫。

2.注意詳略，印象深刻的部分具體寫，其它內(nèi)容簡(jiǎn)單寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)方法，圍繞中心可以從不同事例寫，也可以從不同角度寫。

2.注意詳略，印象深刻的部分具體寫，其它內(nèi)容簡(jiǎn)單寫。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們你們平時(shí)愛定計(jì)劃嗎？定了哪些計(jì)劃呢？

(學(xué)生暢所欲言，談?wù)撟约旱挠?jì)劃)

2.教師小結(jié)：沒想到同學(xué)們定了這么豐富的計(jì)劃呀！今天我們一

起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于計(jì)劃的文章，看看作者的計(jì)劃和我們有什么不同？

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，理解生詞。

2.思考：文中的爸爸具有什么樣的特點(diǎn)？圍繞這個(gè)特點(diǎn)，作者寫

了哪幾件事？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

理清文章的結(jié)構(gòu)：

第一部分(1)：羅列爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃，凸顯了爸爸愛訂計(jì)

劃的特點(diǎn)。

第二部分(2—6):通過具體的事例，突出爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn)。

四、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.學(xué)習(xí)第一自然段

(1)自由朗讀第一自然段，說一說爸爸定了哪些計(jì)劃，從中你可

以看出爸爸的什么特點(diǎn)？

(2)學(xué)生交流

(3)總結(jié)寫法：通過羅列爸爸給每個(gè)人所定的計(jì)劃，凸顯爸爸愛

訂計(jì)劃的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)第二部分

(1)這部分作者圍繞爸爸愛訂計(jì)劃這一中心寫了幾件事？哪些寫

得詳寫，哪些事寫得簡(jiǎn)略？

學(xué)生交流：寫爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍寫得比較簡(jiǎn)略。寫爸爸幫我

訂計(jì)劃，寫得特別詳細(xì)。

(2)作者是怎樣寫爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍這件事的？運(yùn)用了什么

樣的寫法？

學(xué)生交流：這段文字運(yùn)用先總寫后分說的寫法。先總寫爸爸執(zhí)行

計(jì)劃一絲不茍，再具體寫了執(zhí)行早晚開關(guān)氣窗和各人用各人牙膏這兩

個(gè)比較典型的小事例，來突出爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍的特點(diǎn)。

(3)作者是怎樣把爸爸幫我訂暑假計(jì)劃這件事寫具體的？

找出描寫爸爸外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子，讀一讀。

分角色朗讀我和爸爸的對(duì)話。

總結(jié)寫法：圍繞中心意思，可以把自己感受最深，并能給讀者留

下深刻的印象的部分寫具體。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.復(fù)述課文，總結(jié)寫法。

2.制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。

板書設(shè)計(jì)：

爸爸的計(jì)劃

愛訂計(jì)劃

執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍

幫我訂暑假計(jì)劃

習(xí)作例文：小站

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)真觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，感受小站的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、具體描寫的方法。

3.學(xué)習(xí)作者圍繞中心意思，一步一步進(jìn)行表達(dá)的寫作手法。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者圍繞中心意思，一步一步進(jìn)行表達(dá)的寫作

手法。

教學(xué)過程：

一、介紹作者，導(dǎo)入新課

1.介紹作者：袁鷹，生于1924年，當(dāng)代作家，詩人。

2.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們坐火車到外地旅游，或者走親訪友，

都要經(jīng)過許許多多的車站。有的車站規(guī)模宏大、雄偉壯觀，有的車站

設(shè)計(jì)精巧，充滿現(xiàn)代氣息。今天，老師向你們介紹一個(gè)由作家袁鷹描

寫的一個(gè)她處邊遠(yuǎn)山區(qū)，無人注意的小小火車站。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)“小站”

1.簡(jiǎn)介小站：我國的鐵路線縱橫交錯(cuò)，遍布東西南北，火車站成

百上千，數(shù)不勝數(shù)?；疖囌疽蛉菁{旅客的數(shù)量和火車進(jìn)出的情況不同，

分為特等車站、一等車站、二等車站、三等車站和四等車站。首都北

京火車站是特等車站，而我們書中這幅畫上的車站屬于四等車站，因

此稱為“小站請(qǐng)大家和老師一起來欣賞一下這座小小的車站。

2.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，圈出課文中不認(rèn)識(shí)的字詞。

3.學(xué)生自由交流，感受小站之美。

三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1.觀察圖片，感知小站之美。

指導(dǎo)學(xué)生按照由大到小，由中間到兩邊的順序觀察畫面，然后交

流感受。

學(xué)生交流：這是一個(gè)北方山區(qū)的小站。畫面中間是一座紅瓦灰墻

的房子，屋頂上有一個(gè)鐵路標(biāo)記及車站站名“松嶺”；左邊是一個(gè)布

告欄，旁邊是一塊小黑板，出站口貼著一張宣傳畫；房屋門前的空地

上是一個(gè)小噴水池，造型很別致；房屋后面有整齊的柵欄；月臺(tái)兩頭

幾株杏樹花開得正紅；幾位旅客在歇息，兩位工作人員在交談；遠(yuǎn)處

是高山。

2.走進(jìn)文本，梳理文章結(jié)構(gòu)。

(1)自由朗讀，總結(jié)小站特點(diǎn)。

(2)梳理文章結(jié)構(gòu)

第一部分(1~6自然段)講小站的規(guī)?！靶　辈贾谩懊?/p>

第二部分(7—8自然段)小站給旅客帶來了溫暖的春意。

四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)寫法

1.學(xué)習(xí)第一部分，感知小站之“小”

(1)指名朗讀課文1-6自然段，標(biāo)出描寫火車站“小”的語句。

(2)討論作者是怎樣將“小”寫具體的？從哪些語句中可以看

出來。

(3)學(xué)生交流，重點(diǎn)品味。

“只有慢車才停靠兩三分鐘”“快車轉(zhuǎn)瞬間疾馳而過，旅客們

甚至連站名還來不及看清楚”，通過慢車停留的時(shí)間之短，快車的

旅客來不及看清站名，突出小站之小。

從“一間小屋”“幾根木柵欄”“一張紅榜”“一塊小黑板”

“一個(gè)小噴水池”“一座小小的假山”“一棵尺把高的小樹”……

通過具體的數(shù)字，突出小站之小。

從“兩三個(gè)挑著要筐的農(nóng)民”“或許還有三五個(gè)人影”，來往

的人數(shù)之少，突出小站之小。

(4)學(xué)生總結(jié)，作者是怎樣一步一步把小站之“小”寫出來的？

2.學(xué)習(xí)第二部分，感受小站之“美”

(1)自由朗讀7.8自然段，圈出小站帶給人感受的句子。

(2)學(xué)生交流，討論下列問題：

一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花，給旅客帶來怎樣的感覺？

怎么理解“這噴泉，這杏花，給旅客們帶來了溫暖的春意”這句

話的意思？

(3)學(xué)生總結(jié)，這兩段文字，沒有再寫小站之“小”，表達(dá)上有

什么作用？

五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.今天，我們一起參觀了一個(gè)偏僻的山區(qū)小站。小站留給你的印

象最深的是什么？

2.總結(jié)：這篇課文通過細(xì)致的描寫，具體的數(shù)字等，突出了小站

之美。我們知道了怎樣中心意思，把一個(gè)意思寫清楚。

板書設(shè)計(jì)：

小站

雖小卻美

帶來暖意

習(xí)作：圍繞中心意思寫

教學(xué)目標(biāo)：

1.從課文的經(jīng)典段落發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)圍繞中心選擇事例材

料。

2.掌握寫作首先要確定好中心的方法，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)字確定中

心。

3.培養(yǎng)留心生活、熱愛生活的情感，激發(fā)習(xí)作的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握寫作首先要確定好中心的方法，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)

字確定中心。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

故事導(dǎo)入：古代有個(gè)讀書人，走了三百里路，去向大師請(qǐng)教作文

的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)

說：你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個(gè)書生對(duì)著蛛網(wǎng)呆看可三整

天，忽然悟出了其中的道理，從此作文大有長進(jìn)，并且考場(chǎng)得意，中

舉成名。事后有人問他原因。他說：“大師在告訴我：天下找不到一

個(gè)沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈的圍繞

中心編織?！?/p>

提問：這個(gè)故事想告訴我們的道理是什么？

過渡：蜘蛛織網(wǎng)需要一個(gè)中心點(diǎn)，我們寫文章也是如此，沒有中

心，文章就沒有靈魂，再多的文字都沒有意義，那么中心是什么呢？

二、明確中心合理選材

1.中心是什么？

中心是生活點(diǎn)滴中所表現(xiàn)出來的意義：親情、友情、愛情、人間

的真情；堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀優(yōu)秀的品質(zhì)；君子之交淡如水，人間自有

真情在，人生如棋，棋如人生的生命感悟。

問：大家回想一下，《小站》這篇文章的中心意思是什么呢？

答：課文通過細(xì)致的描寫，具體的數(shù)字等，突出了小站之美。

問：假若用一個(gè)字來概括《小站》的中心，哪個(gè)字最合適呢？

答：美！

沒錯(cuò)，每一篇文章都能圍繞一個(gè)字來寫。老師這里有一位小朋友

的文章片段，大家看一看，你能用一個(gè)字來概括它的中心意思嗎？

例：如《快樂的星期天》

星期天，我過了許多愉快的事，最開心的就表姐就要數(shù)“溜冰”

啦！你想知道嗎？請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)道來。

星期天的早上，我和表哥、哥哥、表姐一起去木廠干活。下午，

爸爸看見我們干得這么有勁，為了獎(jiǎng)勵(lì)我們，爸爸就帶著我們?nèi)テ侥?/p>

游樂場(chǎng)里溜冰。我們可高興了！穿上鞋子，我和表姐馬上摔倒在地上。

新手就是新手，熟手就是熟手，抬頭一看，哥哥和表哥早已溜到外面

的露天溜冰場(chǎng)去了。我也不甘示弱，把屁股的疼痛忘到九霄云外去了。

我連忙一手拉起“一頭霧水”的表姐，一手扶著欄桿，一拐一病地走

出了外面?？墒?，出了去還更要“連爬帶滾”。因?yàn)橥饷嬗幸粋€(gè)漩渦

形的坑，這個(gè)漩渦形的坑就像一個(gè)陷井，只要你一掉進(jìn)坑里，就很難

回到上面去；還有一個(gè)“小型過山車”，這個(gè)“小型過山車”可不是

坐車哦！它是由三個(gè)“小山坡”連成的。這兩個(gè)練習(xí)“遂道”可好玩

啦！

其實(shí)，還有許多好玩的練習(xí)“遂道”哦！我下次再告訴你吧，

因?yàn)槲矣忠陀H朋好友們?nèi)ァ傲锉眹D！

明確：這個(gè)的題目，“樂”是中心。

提問：沒錯(cuò)，就是樂字，你從哪可以看出來時(shí)樂字呢？

明確：文中的事例就是圍繞樂來寫的，雖然作者有很多愉快的事

情，但是他選擇了一件最讓他開心的事情，具體的寫出來，所以我們

能看出來他很快樂。

過渡：同學(xué)們真棒，我們?cè)趯懽髦?，首先就要確定中心意思，

確定好之后，就要找出最能表現(xiàn)中心的材料去寫，這樣文章才能突出

中心。那如何圍繞中心選擇事例呢？

2.如何圍繞中心選材。

假如以“一個(gè)愛思考的