部編版六年級上冊《語文園地一》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）

部編版六年級上冊《語文園地一》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。

2.學(xué)習(xí)排比這一修辭手法，交流體會排比句的特點(diǎn)與作用。

3.了解分號的作用，學(xué)習(xí)正確使用分號。

4.了解路牌的拼音特點(diǎn)，能用拼音正確拼寫地名和人名。

5.背誦古詩《過故人莊》，感受田園生活的恬靜與美好。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.掌握閱讀的方法，能從所讀的內(nèi)容想開去。

2.掌握排比這一修辭手法，并進(jìn)行仿寫。

3.想象《過故人莊》一詩所描繪的畫面，體會其表達(dá)的情感。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.閱讀本單元的課文，學(xué)會閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。

2.體會排比句的特點(diǎn)和作用，學(xué)寫排比句。

【課時(shí)重點(diǎn)】

1.學(xué)會在讀懂文章的基礎(chǔ)上，能從文章的內(nèi)容聯(lián)想到更多，能聯(lián)系自己的生

活經(jīng)驗(yàn)想開去。

2.了解排比這一修辭手法，賞析相關(guān)例句。

【教學(xué)過程】

一、交流平臺

1.教師提示閱讀方法，激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，閱讀是一件快樂的事，它能帶給我們豐富的知識，放松我們

的身心，陶冶我們的情操。我們不僅要樂讀，還要善讀。怎樣做到善讀呢？那就

要掌握一定的閱讀方法。我們在閱讀時(shí)不僅要把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的

思想感情，還要能從所讀的內(nèi)容想開去。這樣不僅可以深化對文章思想內(nèi)容的理

解，而且可以活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

2.以課文《草原》和《丁香結(jié)》為例，教導(dǎo)方法。

（1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

明確：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去，首先要讀懂文章，把握文章的主要內(nèi)容，

體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去。

比如閱讀宗璞的《丁香結(jié)》，讀懂這篇課文后，我們了解到課文寫了丁香花的顏

色、形貌、氣味和姿態(tài)，就可以想想自己在生活中見到的其他植物，如桂花、梅

花、桅子花，它們分別是什么樣子，有哪些顏色，有什么氣味等。

（2）閱讀的時(shí)候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。

明確：從課文的內(nèi)容聯(lián)想到的是多方面的，可以結(jié)合文章的體裁、抒發(fā)的情

感、運(yùn)用的寫法來聯(lián)想，也可以進(jìn)行移情分析，來拓展聯(lián)想的廣度和深度。比如，

閱讀老舍的《草原》，我們可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品；

讀懂了課文中主客聚會的歡樂場景，可以想想如果自己置身于這個(gè)場景中會怎樣;

理解了寫景時(shí)融入感受的方法，可以想到在今后的習(xí)作中運(yùn)用。

3.學(xué)生分組自主交流，小組推選代表在班級匯報(bào)交流成果。

交流示例：比如我在讀《丁香結(jié)》這篇文章時(shí)，我就想到了我挺喜歡的一種

花一一桂花。我喜歡桂花最主要的原因是桂花香甜了我們的生活。每當(dāng)桂花盛開

的時(shí)候，家鄉(xiāng)的空氣中處處都彌漫著一陣陣芳香，讓人沉浸其中，久久回味無窮。

我喜歡桂花的另一個(gè)原因是桂花樸實(shí)無華。這主要表現(xiàn)在桂花很小，總是隱藏在

樹葉當(dāng)中，從不招搖，卻默默地散發(fā)出馥郁的清香。我還從作者描寫丁香的方法

中受到啟示。假如我要寫桂花，我也會寫幾處不同地方的桂花，如家鄉(xiāng)的桂花、

學(xué)校的桂花和馬路邊的桂花。它們不管是外形,還是給人的感受都會有一些差別。

寫桂花時(shí)，我會從花的形貌、色彩、姿態(tài)、氣味等多個(gè)方面去展現(xiàn)桂花的魅力。

4.教師小結(jié)。

小結(jié)：聽了同學(xué)們的交流匯報(bào)，我真是十分佩服，大家竟然有這么多獨(dú)到的

發(fā)現(xiàn)，可見大家仔細(xì)閱讀了，認(rèn)真思考了，積極交流了。當(dāng)然，閱讀的方法還有

很多，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中也能充分運(yùn)用閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去的方

法，收獲更多的知識。

二、詞句段運(yùn)用（1）

1.自然過渡，引出排比句。

過渡：經(jīng)過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，我們了解了閱讀時(shí)要能從所讀的內(nèi)容想開

去，并掌握了“想開去”的方法，現(xiàn)在我們再來學(xué)習(xí)一種句式一一排比句。我先

給大家讀讀我喜歡的幾個(gè)排比句吧！

冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

2.學(xué)生討論排比句的作用、特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：由剛才教師讀出的例句自然過渡到對排比句的作用和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，引

導(dǎo)學(xué)生說說他們聽完上面兩個(gè)句子的感受。如：

生1：我覺得排比句更順口、更流利，而且?guī)讉€(gè)分句的句式、結(jié)構(gòu)幾乎一樣。

生2：我感覺排比句聽起來更優(yōu)美、更有氣勢一些。

生3：排比句更能表現(xiàn)作者對花和美的贊美。

教師小結(jié)：排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、

語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。運(yùn)用排比可以使語言結(jié)構(gòu)整齊勻

稱，韻律鏗鏘有力，增加語言的形式美和音律美。

3.學(xué)生自讀課本上的例句，具體體會排比句的特點(diǎn)。

4.教師拓展一些例句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會排比句在不同語境中的作用。（課

件出示例句）

A.他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他的氣質(zhì)

是那樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的深沉和寬廣。

B.山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

C.燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開

的時(shí)候。

D.我們不會忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳；我們也不會忘記,

朝鮮大娘為了保護(hù)志愿軍，失去了她的孫子；我們更不會忘記，朝鮮小姑娘為了

營救志愿軍，失去了她的媽媽。

思考：這四個(gè)排比句的內(nèi)容有什么不同？從中可見排比句有什么作用？

明確：第一句是寫人，用排比寫人，可將人物形象刻畫得細(xì)致感人。第二句

是寫景，用排比寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微、形象生動。第三句是說理，用

排比說理，可將道理說得充分透徹。第四句是抒情，用排比抒情，節(jié)奏和諧，顯

得感情洋溢。

5.仿寫排比句。

過渡：原來排比句有這么多作用??！如果我們能寫出精彩的排比句，那么對

我們寫作文肯定很有幫助。下面，就請同學(xué)們也試著寫幾個(gè)排比句吧！寫的時(shí)候

要注意準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的感情。

6.指名朗讀所寫的排比句，寫得好的句子，教師可抄寫在黑板上，師生共同

欣賞一下。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們主要交流了一種提升閱讀水平的好方法一

一閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去，還欣賞了許多精彩的排比句，感受到了文字與

修辭的魅力。大家的表現(xiàn)非常好，尤其是小組交流的環(huán)節(jié)，同學(xué)們展示了積極的

合作意識，每個(gè)小組都?xì)w納得很豐富、很精彩。這同時(shí)也說明大家在平時(shí)的閱讀

和學(xué)習(xí)中真正用了心，這個(gè)習(xí)慣還請大家一直保持下去，好嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）運(yùn)用本課掌握的閱讀方法自主閱讀一篇課文，將自己所想到的說給同

學(xué)聽。

（2）學(xué)生摘抄、積累自己喜歡的排比句。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解分號的作用，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用分號。

2.了解路牌的拼音特點(diǎn)，能用拼音正確拼寫地名和人名。

3.學(xué)習(xí)古詩《過故人莊》，理解詩句的意思，想象、感悟詩中所描繪的田園

生活的優(yōu)美意境，從中受到美的熏陶；感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激

發(fā)珍惜友誼的美好情感。

4.培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

【課時(shí)重點(diǎn)】

1.了解什么時(shí)候該用分號，什么時(shí)候不用分號，避免濫用。

2.學(xué)會用拼音正確拼寫地名和人名。

3.感悟詩中所描繪的田園生活的意境，體會作者的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、詞句段運(yùn)用（2）

1.承接上節(jié)課的內(nèi)容，自然過渡到分號的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了排比句，還進(jìn)行了仿寫。大家寫的句子還

在嗎？請大家再拿出來讀一讀。我來問問大家，有人在句中使用分號了嗎？（如

果有學(xué)生舉手，請他說一說為什么用分號。）大家再看看課本上的三組例句，會

發(fā)現(xiàn)在第二組句子中，描述漓江的水時(shí)，使用了分號，而在其他兩個(gè)句子中沒有

使用。它們都是排比句，為什么有的用分號，有的不用呢？我們今天就來學(xué)學(xué)分

號的用法。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例句體會分號的作用。

（1）了解停頓，學(xué)會朗讀。

過渡：分號和頓號、逗號一樣，是句內(nèi)停頓符號，但又不太一樣，我們可以

用數(shù)學(xué)上的大于號來表示它們在標(biāo)明句子內(nèi)部停頓的層次關(guān)系：分號》逗號》頓號。

現(xiàn)在請同學(xué)們讀讀下面的句子，讀好頓號、逗號、分號不一樣的停頓。（出示課

件）

①我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥

郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時(shí)，白晝的那

只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

②下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，引來了許多小鳥，連

松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

小結(jié)：同學(xué)們剛才讀得非常正確，分號是句內(nèi)最長的停頓，表示復(fù)句內(nèi)部并

列分句之間的停頓。什么是并列分句呢？簡單點(diǎn)說，如果一個(gè)比較長的句子是由

兩個(gè)或更多的小句子組合而成，這些小句子之間的關(guān)系是并列的，它們就叫并列

分句。如上面的第一個(gè)例句，在第一句話中，有兩個(gè)分句，而這兩個(gè)分句分別是

由兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、意思相近的小句子組成的，它們就是并列分句。分析第二句話

也是如此。

（2）走近分號，了解分號的作用。

過渡：那么，在哪些情況下用分號呢？我們再來看看下面的幾個(gè)例句，大家

讀一讀，說說自己的理解。（出示課件）

①太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)

吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風(fēng)。

②橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,

嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有

的刻著雙龍戲珠。

③凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑

臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來。

明確：當(dāng)我們進(jìn)行不同事物間同類狀況的類比時(shí)，可以用分號；當(dāng)我們描寫

同一事物的不同方面時(shí)，也可以用分號。可見，一般用逗號無法表達(dá)清楚句中并

列分句關(guān)系的，都可以用分號。

3.結(jié)合實(shí)例，懂得不能濫用分號。

（出示課件）走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的

挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。

明確：這句話中冒號后的五個(gè)小分句是并列關(guān)系，但很簡單，所以不用分號

而用逗號?？梢姡痔柺潜榷禾柹源蟮木渲型ｎD的標(biāo)志，一般分句中沒有使用過

逗號的，分句之間不必用分號，用逗號就可以了。

4.用法小結(jié)，鞏固積累。

（1）讓學(xué)生小結(jié)分號的用法。

（2）出示《分號歌》，巧記分號的用法。

并列句子肩并肩，不分主次緊相連。如用逗號隔不開，可用分號站中間。

二、詞句段運(yùn)用（3）

1.談話引入。

過渡：同學(xué)們，在等公共汽車的時(shí)候，你們是否注意過馬路邊的路牌？那些

路牌上的地名你們是否認(rèn)識呢？不認(rèn)識也沒關(guān)系，因?yàn)槁放粕隙紭?biāo)注了拼音?，F(xiàn)

在，我們就一起來了解怎樣用拼音正確拼寫地名和人名。

2.教師課件出示課本上的路牌圖片，學(xué)生觀察后交流地名的拼音特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：路牌在生活中較常見，是學(xué)生熟悉的事物，在觀察的時(shí)候教師要提示

學(xué)生觀察的重點(diǎn)是地名中的拼音標(biāo)注。學(xué)生交流示例：

生1：這些路牌中有些漢字我不認(rèn)識，但是借助拼音我知道它怎么讀。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些地名的拼音都是大寫，并且都沒有標(biāo)注聲調(diào)。

生3：這些地名中有的拼音是連起來作為一個(gè)整體寫的，也有的是分兩部分

來寫的。

3.教師補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生掌握給地名和人名標(biāo)注拼音的方法，學(xué)生交流學(xué)

習(xí)。

過渡：同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了地名在標(biāo)注拼音時(shí)有一些特別之處，其實(shí)《漢

語拼音方案》中對中國地名和人名的拼音標(biāo)注做了明確的規(guī)定。大家讀一讀下面

的資料，然后自主交流體會。

《漢語拼音方案》中對中國地名和人名的拼音標(biāo)注均做了明確的規(guī)定。具體

如下：

中國地名漢語拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選)：(1)地名拼寫按普通話語音標(biāo)調(diào)，

特殊情況可不標(biāo)調(diào)。(2)地名中的第一個(gè)字母大寫；分段寫的，每段第一個(gè)字母

大寫，其余字母小寫。特殊情況可全部大寫。(3)凡以a、。、e開頭的非第一

音節(jié)，在a、。、e前用隔音符號“，”隔開。如：西安(XUdn)。(4)由專

名和通名構(gòu)成的地名，原則上專名與通名要分寫。如：舟山/群島(Zhdush

anQunddo),松花/江(Songhua

Jiang)0(5)專名或通名中的修飾、限定成分，單音節(jié)的與其相關(guān)部分連

寫，雙音節(jié)和多音節(jié)的與其相關(guān)部分分寫。如：西遼/河(XiliaoHe),潮

白/新河(ChdobdiXinhe),北雁蕩/山(B4iyandangShan)o

(6)自然村鎮(zhèn)名稱不區(qū)分專名和通名，各音節(jié)連寫。如：龍王集(L6ngwdng

ji),南王家蕩(Ndnwdngjiadang)0(7)以人名命名的地名，人名中的

姓和名連寫。如：張之洞/路(ZhangzhidongLu)o(8)地名中的數(shù)字一

般用拼音書寫。如：五指山(WtizhiShan)o(9)地名中的代碼和街巷名稱

中的序數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如：1718峰(1718F0ng),二馬路(2Md1ii)o

中國人名漢語拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選)：(1)正式的漢語人名由姓和名兩

個(gè)部分組成。姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開。復(fù)姓連寫。

姓和名的開頭字母大寫。如：王芳(WangFang),歐陽文(OuydngWe

n)o(2)由雙姓組合(并列姓氏)作為姓氏部分，雙姓中間加連接號，每個(gè)姓

Fan)o(3)筆名、字(或號)、

藝名、法名、代稱、技名、帝王名號等，按正式人名寫法拼寫。如：魯迅(筆名)

(LuXun),蓋叫天(藝名)(GdiJiaotian)o(4)國際體育比賽

等場合，人名可以縮寫。漢語人名的縮寫，姓全寫，首字母大寫或每個(gè)字母大寫，

名取每個(gè)漢字拼音的首字母，大寫，后面加小圓點(diǎn)，聲調(diào)符號可以省略。如：李

小龍(LiXiaolong,縮寫為LiX.L.或LIX.L.)。(5)公民護(hù)照上的人名，

可以把姓和名的所有字母全部大寫，雙姓之間可以不加連接號，聲調(diào)符號、隔音

符號可以省略。如：劉暢(LiUChdng,拼寫為LIUCHANG)。

4.教師總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。

小結(jié)：用拼音拼寫人名和地名，除了掌握相關(guān)的拼寫規(guī)則外，還要注意多留

心觀察周圍的相關(guān)事物，這樣便于總結(jié)出一定的規(guī)律，加深理解。

三、日積月累

1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

導(dǎo)語：在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿建德江》，雖然詩里作者在訴

說“愁”，卻給我們描繪了一幅靜謐的日暮圖景。孟浩然是有名的山水田園派詩

人，在他的筆下，一山一水，一花一草，都顯得格外可親?！耙磺芯罢Z皆情語”,

今天我們再來學(xué)習(xí)一首他的詩作，首先請同學(xué)們看看下面的圖畫。

(1)欣賞圖片。出示畫面：茂密的樹林把整個(gè)村莊圍繞，隱隱約約的群山

在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏。

(2)學(xué)生說說圖上畫了什么，再說說自己的感受，重點(diǎn)描述出農(nóng)家生活環(huán)

境的安寧悠閑。

2.研讀詩句，感悟詩情。

（1）學(xué)生自讀《過故人莊》，借助字典掃除障礙，讀通詩句。教師出示課件，

講解難理解的字。

［過］拜訪。［具］準(zhǔn)備，置辦。［合］環(huán)繞。

［郭］古代城墻有內(nèi)外兩重，內(nèi)為城，外為郭。［軒］窗戶。

［場圃］場，打谷場、稻場；圃，菜園。［把酒］端著酒具，指飲酒。

（2）朗讀理解，相互交流。

①自讀感悟，嘗試說說詩句的意思。②小組交流，說說詩句的意思，相互質(zhì)

疑問難。

③班級交流，質(zhì)疑解難。（課件出示思考題，師生互動）

A.讀了此詩，你知道它講述了一件什么事嗎？（孟浩然接受一位老朋友的邀

請，來到鄉(xiāng)村做客。）

B.從這首詩中你體會到了怎樣的感情？你是從哪里體會到的？（詩人與老朋

友之間真摯的友情；主人準(zhǔn)備好豐盛的飯菜邀請“我”，“我們”約好明年再來喝

酒、賞菊。）

C.鄉(xiāng)村的風(fēng)景如何？給你怎樣的感覺？（風(fēng)景優(yōu)美，有綠樹、青山、莊稼地。

給人幽靜、淳樸的感覺。）

D.看看課本上的插圖，發(fā)揮你的想象，說一說詩人和老朋友會聊些什么。（學(xué)

生自由發(fā)言，言之有理即可。如：今年的農(nóng)事如何，家人的身體情況，平時(shí)的趣

事，等等。）

E.從最后一句可以感受到詩人怎樣的感情？（依依不舍，不忍離去。）

預(yù)設(shè)：因?yàn)樵诒締卧豆旁娫~三首》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了基本的賞析古

詩的方法，所以在講解這首詩時(shí)可簡單處理，以問題引發(fā)學(xué)生思考，以學(xué)生自主

學(xué)習(xí)為主。

（3）想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩。（指名讀，男女生、師生合作等

形式朗讀。）

（4）背誦古詩。

3.拓展延伸，豐富積累。

（1）搜集孟浩然的其他名句、名篇。（2）搜集其他田園詩。田園詩積累

山居秋暝［唐］王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

晚春田園雜興［宋］范成大

蝴蝶雙雙入菜花，日長無客到田家。

雞飛過籬犬吠竇，知有行商來買茶。

四、課堂回顧

教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了分號的作用，了解了路牌的拼

音特點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了一首田園詩。關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號，大家一定不要小瞧它們，在平時(shí)

的寫作中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號很重要，而分號又是特別容易用錯(cuò)的一種。相信經(jīng)過

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家不會再用錯(cuò)了。這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩，老師講解得少，同學(xué)們交

流得多，通過自己交流得來的知識一定印象更深刻?，F(xiàn)在我們算是完成了第一單

元課程的學(xué)習(xí)，大家課后還是要多積累、多思考，把這個(gè)單元的重點(diǎn)知識都牢牢

掌握。

本次“語文園地”有三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_”重在引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)

習(xí)收獲，本次教學(xué)設(shè)計(jì)就著重教學(xué)生習(xí)慣交流、愛上交流，通過分組學(xué)習(xí)、共同

探討的方式，掌握高效的閱讀方法?！痹~句段運(yùn)用”要求學(xué)生體會排比句的作用

以及分號的作用，關(guān)于排比句和分號，學(xué)生早已熟悉，所以對其基礎(chǔ)知識不再細(xì)

講，而重在結(jié)合例句，通過朗讀來體會它們的作用。此外，還學(xué)習(xí)了用拼音拼寫

地名和人名的方法，這對學(xué)生來說很實(shí)用，也很有必要。在“日積月累”中，由

于這首詩是五言律詩，比較長，所以當(dāng)堂背誦的效果不太好，以后我應(yīng)在引導(dǎo)背

誦上多花點(diǎn)氣力。

【教學(xué)反思】

這一單元的“語文園地”由三個(gè)板塊構(gòu)成：交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月

累?！敖涣髌脚_”要求我們閱讀時(shí)，聯(lián)想類似的文章加以比較，動腦筋思考有什

么異同，從中有所收獲?！霸~句段運(yùn)用”1.讀出示的句子，體會排比的修辭方法；

2.讀出示的句子，說一說分號的用法。“日積月累”這里選編了一首唐代詩人孟

浩然的《過故人莊》。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.“交流平臺”教給學(xué)生閱讀時(shí)聯(lián)想相似的文章加以比較，動腦筋思考有什

么異同，再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析，和同學(xué)交流自己的新發(fā)現(xiàn)，常讀常新。

2.“日積月累”打破了以往古詩教學(xué)的思路，躍過了先理解詩句中的生詞，

再將理解后的詞語連起來串講詩句，進(jìn)而理解整首古詩，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟

古詩所描繪的意境的教學(xué)過程，而是在學(xué)生熟讀古詩后，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一

個(gè)問題情境：認(rèn)真地讀一讀這首古詩，仔細(xì)地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，

你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。讓學(xué)生自主地感悟古詩。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)活動

時(shí)，我采用導(dǎo)語將學(xué)生引入感受詩的意境中來。通過導(dǎo)語“同學(xué)們，你們真不愧

是大詩人孟浩然的知己，這么快就將好朋友的詩記了下來。那為了讓更多人知道

大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學(xué)生：能。好，我

將全班分為四個(gè)大組，第一組的同學(xué)寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其

他組依次類推，請你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩句所描繪的情景盡可能具體

地寫下來?！睂W(xué)生寫的過程其實(shí)就是他們感悟的過程，在這里，他們盡其所能地

還原了作者的生活場景，走進(jìn)了詩中描繪的情景。而且是學(xué)生分組合作，節(jié)省了

時(shí)間，創(chuàng)設(shè)了高效的課堂。

三、不足之處

“日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間，只是老師

用口述的形式簡單地說給大家，學(xué)生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時(shí)死記

硬背，感到困難。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)《過故人莊》時(shí)，先讓學(xué)生

自由練習(xí)讀。讀準(zhǔn)“黍shU”“圃pti”等字音，接著認(rèn)真地讀一讀這首古詩，仔

細(xì)地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，學(xué)生自由進(jìn)行整體感悟，教師參與到學(xué)生

中去。組織學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。如“具

雞黍”“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受詩人與朋友相聚

時(shí)的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間情誼的美好情感。最后學(xué)生通過自己的體

會，結(jié)合插圖練習(xí)寫片段，教師巡視輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)有困難的學(xué)生。

《語文園地一》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過回顧本單元課文，交流“讀進(jìn)去，想開去”的讀書方法。啟發(fā)學(xué)生懂

得：在閱讀時(shí)，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，體悟文章表達(dá)

的特點(diǎn)，以及這樣表達(dá)的好處。

2.能體會排比句的在文章表情達(dá)意上的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句把景物寫生動、

寫具體。

3.體會分號的作用，學(xué)習(xí)分號的用法。

4.認(rèn)識路牌，在生活中學(xué)語文、用語文。

5.背誦并積累古詩《過故人莊》，感受朋友之間的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜

同學(xué)之間的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.回顧本組課文，學(xué)習(xí)“讀進(jìn)去，想開去”的讀書方法。

2.體會排比句在文章表情達(dá)意上的作用。

3.感悟古詩《過故人莊》中田園生活的意境，體會作者的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.在閱讀時(shí)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去，結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，體悟

文章的表達(dá)特點(diǎn)，以及這樣表達(dá)的好處。

2.聯(lián)系生活實(shí)際或借助插圖理解詩中重點(diǎn)字詞的意思。用自己的話說說詩句

的意思，感受朋友之間的濃濃情誼。

【教學(xué)策略】

1.交流平臺

依據(jù)“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇合適的教學(xué)策略”這一原

則，在“交流平臺”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法：“閱讀時(shí)要‘讀

進(jìn)去''想開去'"，即在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來聯(lián)想，從課內(nèi)聯(lián)想到課

外。

2.詞句段運(yùn)用

把握教材特點(diǎn)，挖掘課本資源，讓學(xué)生在誦讀、品味、討論、探究和仿寫多

個(gè)環(huán)節(jié)中，感受語言文字的魅力，體會排比等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)分號的用法，

在生活中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的愉悅，逐步提高語文素養(yǎng)。

(1)多種形式地朗讀，體會排比句的特點(diǎn)，嘗試仿寫排比句，把句子寫生

動、寫具體。

(2)通過對比朗讀含有分號的句子，體會分號在排比句和說明性文字中不

同的用法。

(3)“語文即生活”，聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識路牌，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、

用語文的意識。

3.日積月累

“日積月累”重在朗讀指導(dǎo)，通過不同形式的朗讀把這首詩讀出節(jié)奏、讀出

韻味。熟練地朗讀、背誦古詩，體會詩意，領(lǐng)悟朋友之間的濃濃情誼。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)學(xué)生課前收集資料。觀察花卉，搜集老舍先生寫的文章以及其他作家

描寫草原風(fēng)光的作品讀一讀。

(2)學(xué)生走上街頭，認(rèn)路牌，拍下印象最深的路牌，準(zhǔn)備在課堂上交流。

2.多媒體課件

各種花卉和路牌照片，古詩《過故人莊》

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，學(xué)習(xí)“讀進(jìn)去，想開去”的讀書

方法。領(lǐng)悟文章表達(dá)的特點(diǎn)以及這樣表達(dá)的好處。

2.能體會排比句在文章表情達(dá)意上的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句把景物寫生動、

寫具體的方法。

3.體會分號的作用，學(xué)習(xí)分號的用法。

4.認(rèn)識路牌，在生活中學(xué)語文、用語文。

【教學(xué)過程】

一、交流平臺

1.自由讀“交流平臺”，想一想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生自由讀，畫出相關(guān)語句，在旁邊做批注，寫下自己的感受。

3.同桌討論交流，全班展示：把你的閱讀成果和大家分享，其他同學(xué)可以

補(bǔ)充。學(xué)生交流后，教師歸納。

課件出示：

閱讀時(shí)，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去：（以《草原》為例）

也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可

是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。（主客相聚）

太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。（主客惜別）

4.聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，小組內(nèi)討論、交流。

5.學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)交流自己與別人相聚和惜別的情景。先在小組內(nèi)交流,

再推選代表全班交流匯報(bào)。

6.全班交流，評價(jià)。（表達(dá)是否清楚、完整）

7.教師小結(jié)：閱讀時(shí)，不僅要把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情,

還要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想。

課件出示：

閱讀時(shí)，要從所讀內(nèi)容聯(lián)想到更多，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

8.你還讀懂了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件：

課件出示：

閱讀時(shí)，要從所讀內(nèi)容聯(lián)想到更多：（以《丁香結(jié)》為例）

丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解

不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁

香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平

淡無味了嗎？

9.丁香結(jié)引發(fā)了作者對人生的思考，由此你還聯(lián)想到了哪些有象征意義的

植物？（如梅、蘭、竹、菊等）先小組內(nèi)討論，再全班交流。

10.教師小結(jié)：閱讀時(shí)，不僅要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想，還要能從課文內(nèi)

容中聯(lián)想到更多。運(yùn)用聯(lián)想和想象,使景物更加有生氣、有神韻。通過這一組課

文的學(xué)習(xí)，我們還了解了寫景時(shí)融入自己的感受的方法，可以運(yùn)用到今后的習(xí)作

中。

課件出示：

1.閱讀時(shí)，要從所讀內(nèi)容想開去。

2.從課內(nèi)聯(lián)系到課外。（移情體驗(yàn)，融入感受）

【設(shè)計(jì)意圖】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,

增加閱讀量，提高閱讀品味。”這一環(huán)節(jié)，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀的方

法：閱讀文章時(shí)，要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想開去；要能從課文內(nèi)容中聯(lián)想到更多。在學(xué)

生交流學(xué)習(xí)的收獲時(shí)，有意識地由課本延伸開去，從一篇到多篇，從課內(nèi)至課外，

讓學(xué)生的閱讀能力在語文實(shí)踐中提高，把學(xué)生真正引導(dǎo)到讀書的快車道上。

二、詞句段運(yùn)用

（一）排比句

1.自由讀題，思考：這些句子有什么特點(diǎn)？

說一說這樣寫有什么好處。

2.小組交流，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.品讀第一句，課件出示：

課件出示：

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。

（1）讀一讀，想一想：這句話有什么特點(diǎn)？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）說一說：每個(gè)小組推選一個(gè)代表在全班交流，學(xué)生評議是否恰當(dāng)。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師歸納：

這里運(yùn)用了排比的修辭手法，三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的短語構(gòu)成排比句，詩人借花來

表達(dá)人間真摯美好的情感。

（3）議一議：這樣寫有什么好處？學(xué)生討論交流。

預(yù)設(shè)1:運(yùn)用排比的修辭手法，表面上看是寫芳香的花兒，實(shí)際是詩人借花

喻人。

預(yù)設(shè)2：詩人用花的語言寫了花的用途，排比句使語言描寫更生動，更富有

詩意。

（4）教師小結(jié)：詩人紀(jì)伯倫用排比的句式來敘述花，寫出了花是人類純潔

和美好感情的寄托，使得語句更形象、生動，讀起來朗朗上口，很有氣勢。

4.品讀第二句，課件出示：

課件出示：

對比讀：

①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可

以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

②漓江的水真靜，真清，真綠。

（1）對比讀，議一議：你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌之間交流討論。（第一句是排比

句，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，生動形象地描寫了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。）

（2）出示課前收集的漓江的圖片，圖文印證，概括漓江水的特點(diǎn)。（靜、清、

綠）

（3）匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)品讀排比句，體會排比句的好處。

（4）教師小結(jié)：排比、比喻等修辭手法更形象、具體地描繪出了漓江水的

特點(diǎn)。

（5）仿寫：在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

課件出示：

仿寫：

校園的花真多啊，;校園的花真艷啊，;校

園的花真美啊，o

5.品讀第三句，課件出示：

課件出示：

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在

說話似的。

（1）學(xué)生自學(xué)，做批注，和同學(xué)討論感受，體會排比句的精妙之處。

（2）全班交流，教師歸納小結(jié)。

（二）分號

1.出示自學(xué)提示。

課件出示：

（1）讀一讀：自由讀句子，把句子讀通順。

（2）想一想：這兩個(gè)句子分別寫了什么？

（3）議一議：句中的分號有什么作用？小組合作學(xué)習(xí)，先在小組內(nèi)交流，

再全班交流。

課件出示：

（1）我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬

芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時(shí)，白晝

的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

（2）太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些

地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?，成為風(fēng)。

2.學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流，評價(jià)對分號的理解是否正確。

4.教師相機(jī)歸納：第一句是排比句，分號表示一個(gè)停頓，分隔兩個(gè)或三個(gè)

表示并列關(guān)系的分句。第二句寫了風(fēng)形成的原因，所以用分號把兩種并列的現(xiàn)

象“空氣熱、空氣冷”分隔開。

（三）路牌

1.課件出示：

2.學(xué)生自由認(rèn)讀路牌，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：路牌的作用是告訴人們地點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：路牌由拼音、漢字和路程公里數(shù)三部分組成。

預(yù)設(shè)3：路牌的每個(gè)拼音字母都是大寫。

4.聯(lián)系自己的生活，說一說，你見過的路牌是什么樣的？學(xué)生拿出課前收

集的路牌的照片，同桌互讀，還可以請別的同學(xué)一起來認(rèn)一認(rèn)。

5.比一比：看誰認(rèn)得的路牌多。

6.想一想：我們的姓名該怎樣寫呢？學(xué)生討論交流。師指名發(fā)言并歸納：

姓名的首字母要大寫，其他的字母小寫。

7.教師小結(jié)：路牌清楚地告訴了人們地點(diǎn)，認(rèn)識路牌非常重要。我們可以借

助拼音讀路牌。注意路牌的拼音字母全部要大寫，寫自己的名字的時(shí)候只需要首

字母大寫就行了。

【設(shè)計(jì)意圖】

詞句段運(yùn)用的環(huán)節(jié)設(shè)置了三道題目，分別指向“排比句”“分號”和“路

牌”。前兩道題目，旨在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運(yùn)用排比的修辭手法把句子寫具體，熟練

運(yùn)用分號把并列關(guān)系的分句分隔開，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)，重在教會

學(xué)習(xí)的方法，采用同桌交流、小組合作探究等方法，在自讀自悟中，體會排比句

的特點(diǎn)和作用，了解分號在并列句式中的作用，最后在“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)中，

讓學(xué)生學(xué)以致用。語文學(xué)習(xí)的最終目的是指向生活，在生活中學(xué)語文、用語文。

第三道題目，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活認(rèn)路牌，構(gòu)建語文與生活聯(lián)系的橋梁，達(dá)到

訓(xùn)練的目的。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀古詩、背誦古詩。

2.聯(lián)系生活實(shí)際或借助插圖理解詩中重點(diǎn)字詞的意思。用自己的話說說詩句

的意思,并初步體會詩中對仗句的特點(diǎn)。

3.通過朗讀這首詩,感受朋友之間的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間的美

好情感。

【教學(xué)過程】

一、揭題解題，導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿建德江》，這是一首刻畫

秋江暮色的寫景名詩。詩人把小船?？吭跓熿F迷蒙的江邊，想起了以往的事情，

寫出了旅途中的愁思。讓我們一起背一背吧?。▽W(xué)生誦讀古詩《宿建德江》。）

2.導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)的這首詩也是孟浩然的名篇——《過故人莊》，這

首詩主要寫了什么呢？從這首詩中，我們又能感受到什么呢？讓我們走近孟浩

然，追隨他的腳步去看一看吧。

3.釋題：“過故人莊”是什么意思？

過：拜訪。故人：老朋友?！斑^故人莊”即到村莊拜訪老朋友。這首詩是孟

浩然隱居在鹿門山時(shí)，被一位朋友邀請到家中做客時(shí)寫的。

【設(shè)計(jì)意圖】

由學(xué)過的古詩導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在讀題、釋題的過程

中，了解這首詩的主要內(nèi)容，把學(xué)生引入古詩的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀古詩，理解詩意

1.用自己喜歡的方式自學(xué)古詩。課件出示自學(xué)要求，請學(xué)生朗讀，明確要

求。

課件出示：

自學(xué)提示：

①借助拼音自由地朗讀古詩《過故人莊》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

①把不懂的詞語圈出來，借助注釋想一想它們是什么意思。

③想一想：這首詩寫了一件什么事？

（1）學(xué)生自讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。（強(qiáng)調(diào)“還（hudn）”的讀音）

（2）同桌之間互相檢查，輪流當(dāng)小老師，領(lǐng)讀、評價(jià)同桌讀得是否正確、

流利。

（3）指名朗讀，教師隨機(jī)抽選同學(xué)朗讀全詩。（要求能正確、流利地朗讀全

詩）

（4）再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。

課件出示：

過/故人莊

［唐］孟浩然

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

綠樹/村邊合，青山/郭外斜。

開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。

待到/重陽日，還來/就菊花。

（5）指名讀，全班齊讀，讀出詩的節(jié)奏。（讀詩的時(shí)候，語速稍慢，略拖音，

讀出詩的韻味和節(jié)奏。）

2.理解詞語。

（1）讀了古詩,有哪些地方你沒有讀懂呢？學(xué)生提出疑問。預(yù)設(shè)：“具”“雞

黍”“開軒”“郭外斜”等。

（2）學(xué)生討論回答，教師小結(jié)，歸納學(xué)法：可以采用查字典、聯(lián)系生活經(jīng)

驗(yàn)、借助注釋、借助插圖等方法來理解古詩中難懂字詞的意思、。

課件出示：

故人：老朋友。開軒：開窗戶。

具雞黍：準(zhǔn)備豐盛的飯菜。把酒：端著酒具，指飲酒。

邀：邀請。還：返回，回來。

合：環(huán)繞。就菊花：飲菊花酒。就，靠近。

3.借助注釋或課文插圖，理解詩意。

（1）這首詩寫了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請,來到鄉(xiāng)村做

客的事。）學(xué)生交流，歸納板書：做客訪友。

（2）全班交流：用自己的話說說這首詩的意思。

（3）教師小結(jié)：借助注釋、借助課文插圖，我們可以大致理解詩句的意思，

這是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

【設(shè)計(jì)意圖】

初讀古詩，通過自讀、齊讀、劃節(jié)奏讀等環(huán)節(jié)，學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，讀出了詩

的節(jié)奏和味道。借助注釋和課文插圖，理解詩意，滲透讀詩學(xué)法的指導(dǎo)。

三、品讀詩句，感悟詩情

1.從這首詩中你體會到了詩人怎樣的情感？（詩人與老朋友之間真摯的友

情。）你從哪里體會到的？

2.品讀：”故人具雞黍，邀我至田家?！?/p>

（1）指名讀詩句。

（2）受到老朋友的邀請,看到這一桌豐盛的飯菜,詩人心情怎么樣？（開心、

高興）

（3）指導(dǎo)讀好這兩句詩，讀出詩人的喜悅之情。（語氣輕快，語速稍快。）

3.品讀：“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?/p>

（1）讀了這兩句詩，你仿佛看到了什么？小組交流歸納：綠樹圍繞著村邊，

青山在村外橫臥，風(fēng)景真美??！

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句詩,讀出贊嘆之情。（語氣輕柔，重讀“合”“斜”。）

4.品讀：“開軒面場圃，把酒話桑麻?！?/p>

（1）指名讀。

（2）讀了這兩句詩，你體會到什么？（打開窗子，面對谷場和菜園,舉起酒

杯，暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家?，嵤?。）

（3）看圖理解“桑麻”。（課件出示：桑麻的圖片。拓展古時(shí)候“桑麻”的

作用、“桑麻”可以制作出來的東西。）

（4）根據(jù)文中插圖，發(fā)揮你的想象，說一說：詩人和老朋友會聊些什么？

（5）學(xué)生自己完成，交流：

預(yù)設(shè)1：這么豐富的菜肴，真是太感謝你啦！

預(yù)設(shè)2：今年的收成怎么樣？

還好，應(yīng)該是個(gè)豐收年。

預(yù)設(shè)3：歡迎你下次再到我家做客。

（6）教師小結(jié)：想象畫面，我們仿佛看到了詩人和好友親切交談的情景。

是啊,深情厚誼只在淡淡的幾句閑談農(nóng)事中，只在這悠然地舉杯飲酒中。

5.品讀：“待到重陽日，還來就菊花。”

（1）指名讀。

（2）從這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依不舍）

（3）即將分別了，孟浩然會和友人說些什么呢？和同桌互相交流。

（4）指導(dǎo)誦讀這句詩，讀出“依依不舍”之情。

（5）教師小結(jié)：是啊,真摯的友情讓詩人依戀,農(nóng)家的生活讓他向往,還有什

么讓詩人留戀不已，與友人相約重陽日再來賞菊花呢？（熱情淳樸的友人，優(yōu)美

寧靜的田園風(fēng)光。）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過多種形式地誦讀、對話、品悟、想象畫面，讓學(xué)生體會詩中描寫的田園

風(fēng)光，感受孟浩然和友人之間的深情厚誼。

四、熟讀成誦，拓展閱讀

1.孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。（自由背誦、指名背誦。全班

齊背古詩《過故人莊況）

2.學(xué)了孟浩然的《過故人莊》，大家不禁陶醉在詩人與好友的深情厚誼之中，

陶醉在這迷人的田園風(fēng)光里。其實(shí)古詩中還有許多田園詩,我們曾經(jīng)學(xué)過兩首，

大家一起來復(fù)習(xí)一下一一《清平樂?村居》和《四時(shí)田園雜興》。

老師再給大家推薦幾首詩，課后讀一讀，大家還可以根據(jù)自己對詩的理解，

試著把詩改寫成一篇優(yōu)美的游記。（推薦：陶淵明的《歸園田居》王建的《雨過

山村》）

【設(shè)計(jì)意圖】

積累古詩，首先需要理解古詩，通過學(xué)生的質(zhì)疑，確定學(xué)生對詩意理解的起

點(diǎn)。借助課文插圖和查字典理解難懂的字詞，多種形式地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，

明詩意，悟詩情。

【教學(xué)反思】

1.尊重學(xué)生的主體地位。教學(xué)中我始終注重培養(yǎng)學(xué)生“自讀、自悟”的能

力。通過“自學(xué)提示”提出自學(xué)的要求，重在學(xué)生自主閱讀，自主表達(dá)。教師根

據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，真正做到了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)

了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，鍛煉了他們的思維和表達(dá)能力。

2.滲透學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)法的指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。如：教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己

的生活仿寫排比句，說說認(rèn)識的路牌等。教學(xué)古詩《過故人莊》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生借

助注釋和課文插圖等，大致理解詩句的意思；引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟詩的意境。

教師教給學(xué)生方法,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),真正提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),實(shí)

現(xiàn)“授人以漁”的目標(biāo)。

3.重視“語用”的訓(xùn)練。葉圣陶先生指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這

個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”所以，閱讀教學(xué)

不能只教課文內(nèi)容，而應(yīng)教課程內(nèi)容。本節(jié)課注重“語用”的訓(xùn)練，關(guān)注語言的

表達(dá)形式，努力實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題語文園地課型語文園地授課時(shí)間2課時(shí)

1認(rèn).識排比句，了解運(yùn)用排比句的好處。

教學(xué)2.了解分號的用法。

目標(biāo)3.理解積累古詩《過故人莊》。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱愛大自然的情感。

教學(xué)L學(xué)會在習(xí)作中運(yùn)用排比句，正確使用分號。

重點(diǎn)2.積累古詩《過故人莊》。

教學(xué)

理解《過故人莊》詩句的含義，體會詩人的思想感情。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

教學(xué)1.以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學(xué)習(xí)對比閱讀的閱讀方法。

目標(biāo)2.從讀中感悟排比句、分號的用法和作用。

教具

文章《草蟲的村落》《蟋蟀的住宅》

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

-、對比閱讀教學(xué)

(-)對比閱讀，完成練習(xí)

1.我們來讀一讀《草蟲的村落》這篇文章，哪位同學(xué)來說

一說，文章中讓你印象最深的部分？

(黑甲蟲回到村子受到歡迎；甲蟲音樂家們在大樹下演閱讀兩篇文章，說一說

奏；''村民們辛勤勞動”……)主要內(nèi)容，讓學(xué)生從已

2.我們以前還學(xué)過一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》，同知開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)們還記得吧？誰能來說一說，這篇課文中的什么內(nèi)容讓興趣和探究熱情，同時(shí)

你記憶猶新？為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做鋪墊。

(蟋蟀慎重選擇住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅

的時(shí)間；蟋蟀建住宅時(shí)很辛勤，不怕苦不怕累……)

3.現(xiàn)在，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章，發(fā)給

大家。今天我們來把這篇課文和《草蟲的村落》放在一起

新課

讓大家閱讀，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格，好嗎？

教學(xué)

(學(xué)生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所填寫

(

的內(nèi)容。表格內(nèi)需要學(xué)生完成的項(xiàng)目：題目、描寫對象、

)分鐘

主要內(nèi)容、寫作手法、情感表達(dá)、我的發(fā)現(xiàn)。)

(二)匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)

1.各小組上交完成的表格。直接給學(xué)生出示表格，

2.【出示課件2】教師評價(jià)并指導(dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定

(1)兩篇文章都是描寫昆蟲的。的項(xiàng)目去閱讀感悟，是

(2)在內(nèi)容上：《蟋蟀的住宅》主要寫了蟋蟀建住宅時(shí)的為了給學(xué)生提供一個(gè)

選址、住宅特點(diǎn)、建造時(shí)間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅范例，使學(xué)生有目的地

等內(nèi)容，《草蟲的村落》主要寫了作者追隨黑甲蟲一次游分析文章，在此基礎(chǔ)

歷的過程，其中包括甲蟲迷路、回到村子、看到甲蟲音樂上，學(xué)生還可以從更多

家演奏及勞動等情節(jié)。的方面去分析兩篇文

(3)在寫作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過大量的觀章。

察、研究具體寫住宅的情形；《草蟲的村落》則運(yùn)用了豐

富的想象和比喻、擬人手法，把一次神奇的游歷寫得充滿

情趣。

（4）情感表達(dá)：兩篇文章都表達(dá)出作者熱愛自然、喜歡

昆蟲的情感。

（三）課堂小結(jié)，提出要求

像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對比閱讀，

這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方法，同

學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。（板書：對比閱讀《草蟲的

村落》和《蟋蟀的住宅》）

二、排比教學(xué)

（一）觀察句式，了解句意。

小組討論，探究，學(xué)生讀后，談一談自己的發(fā)現(xiàn)。

【出示課件3】我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠

冕；我是生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。

（這段話連用了三個(gè)“我是……”的句式，強(qiáng)調(diào)花的作用此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先觀

之大。）察句式，在了解句子意

【出示課件4】漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在思的基礎(chǔ)上談發(fā)現(xiàn)，這

流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江樣做的目的是為了激

的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。發(fā)學(xué)生的探究愿望，培

（這段話連用了三個(gè)“漓江的水真……啊”的句式，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)學(xué)生合作探究的能

了漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。）力。

【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬

頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊

的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

（這段話連用了三個(gè)“像……那么……”的句式，強(qiáng)調(diào)了

野花的美麗。）

（二）認(rèn)識排比，明白作用

1.教師講解：

【出示課件6】把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同

或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。

我們剛才讀過的這三段話都是排比。（板書：排比）

2.小組討論、探究排比句有什么作用？

（1）小組討論，探究排比句的作用。

（2）教師評價(jià)總結(jié)，明確：

用排比來說理，可以使條理分明；用排比來抒情，可以使

節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強(qiáng)烈；用排比來敘事

寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動。

（板書：作用：說理?xiàng)l理分明、抒情氣勢強(qiáng)烈、敘事寫景教師在學(xué)生討論探究

形象生動）的基礎(chǔ)上講解排比句

（三）練習(xí)運(yùn)用，互評互改。的作用，使學(xué)生的認(rèn)識

1.教師出示練習(xí)題：從感性上升到理性，認(rèn)

以田野景色為描寫對象，寫一個(gè)排比句。識更全面，更深刻。

2.學(xué)生互評，教師指導(dǎo)。

把自己寫的排比句與同學(xué)交換，互相評價(jià)，提出合理化的

修改建議。

教師從學(xué)生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評價(jià)，再講一講

修改意見。

3.自我修改，力求完美。

學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的建議修改自己的句子，爭取寫出一

個(gè)通順優(yōu)美的排比句。

三、分號教學(xué)

（一）讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號。

1.自讀自悟，分號常在什么地方使用。

【出示課件71（1）我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖自讀自悟環(huán)節(jié)可使學(xué)

旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜生感知分號用在什么

星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時(shí)，白晝的地方合適，雖然理解不

那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。一定全面合理，但這種

（這段話是講花兒在不同地點(diǎn)不同狀態(tài)下的情況。這些分粗淺的認(rèn)識對學(xué)生來

句之間都是并列關(guān)系。）說至關(guān)重要，能為學(xué)生

【出示課件8】（2）太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量正確使用分號提供最

多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里大的幫助。

的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?，成為風(fēng)。

（這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)

道理的。兩個(gè)分句分別講兩種相反的情況。）

（二）想一想，認(rèn)識分號作用。

1.學(xué)生議一議，想一想，分號與逗號、句號有什么不同。

2.教師指導(dǎo)講解：

【出示課件91分號是一種介于逗號和句號之間的標(biāo)點(diǎn)符

號，主要用以分隔存在一定關(guān)系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因

果等，通常以并列關(guān)系居多）的兩句分句。（板書：分號

表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系）

分號還可以用來分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語，或是

辭書中同一義項(xiàng)的不同釋義。

（三）寫一寫，感悟分號用法。

1.以“愛心”為話題練習(xí)寫一段話，用上分號。

2.學(xué)生互相評價(jià)，提出意見或建議。

四、課堂總結(jié)

課堂小這一節(jié)課，我們首先學(xué)習(xí)了一種新的閱讀方法一一對比閱

結(jié)及拓讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內(nèi)容，明確作

展延伸者思路，了解文章寫法，對提高我們的閱讀能力很有幫助。

（）這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一種句式一一排比句和一種標(biāo)點(diǎn)一

分鐘一分號，了解了它們的用法和好處，希望同學(xué)們在習(xí)作中

學(xué)習(xí)運(yùn)用。

第二課時(shí)

1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩。

教學(xué)目標(biāo)2.理解詩歌中的詞語。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，并初步體會詩中對仗句的特點(diǎn)。

4.通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人

間友誼的美好情感。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入

1.在我們的文學(xué)長河中，有一顆璀璨的星星，那就是

古詩詞。古詩詞是我國古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩詞談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生

就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素清楚古代詩詞在中國

導(dǎo)入質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化，文學(xué)長河中的地位，激

()分重點(diǎn)應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古

鐘的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶詩的興趣，提高學(xué)習(xí)效

庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。今天，我率。

們就來學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩《過故人莊》。

2.(板書：過故人莊孟浩然)學(xué)生齊讀。

二、正確朗讀，初步感知

1.請學(xué)生自己揣摩，確定怎樣讀這首詩。

2.學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)：

(1)節(jié)奏常識：

①古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠

新課

樹/村邊/合。

教學(xué)

②有破讀現(xiàn)象時(shí)，要按意義劃分。例如：故人/具/雞

()

黍。

分鐘

訓(xùn)