2024（人教版2019）英語必修第一冊 Unit5 全單元設(shè)計(jì)

教學(xué)基本信息

單元名稱Book1Unit5

學(xué)科英語學(xué)段高中年級高一第一學(xué)期

相關(guān)領(lǐng)域

書名：普通高中教科書?英語必修第一冊

主要教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年12月

單元指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

一、單元教學(xué)承載了完整的課程內(nèi)容六要素，承載著學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體而有所側(cè)重的目標(biāo)任務(wù)，是

通過英語課程學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生成長比較完整的課程周期”（梅德明，王薔，2018）

單元整體教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)論的方法對教材中具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進(jìn)行分析、重組、整合并

形成相對完整的教學(xué)單元，在教學(xué)整體觀的指導(dǎo)下將教學(xué)諸要素有序規(guī)劃，以優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)。（呂

世虎等，2016）

二、英語學(xué)科單元整體教學(xué)：內(nèi)涵、意義及特點(diǎn)。（李寶榮，2022）

三、以整合性輸出活動(dòng)作為學(xué)生多維度素養(yǎng)融合發(fā)展的落腳點(diǎn)

（1）基于主題意義探究設(shè)計(jì)單元整合性輸出活動(dòng)。

單元學(xué)習(xí)中主題意義探究的一個(gè)落腳點(diǎn)是提升學(xué)生的自我認(rèn)識及改變學(xué)生的行為。很多單元主題內(nèi)容能夠

很好地跟學(xué)生的認(rèn)知以及實(shí)際生活對接，教師可以設(shè)計(jì)整合單元語篇內(nèi)容對接問題解決的整合性輸出活動(dòng),

活動(dòng)評價(jià)重點(diǎn)包括：是否學(xué)以致用，問題原因的分析是否客觀，問題解決策略是否合理以及自我反思與調(diào)

整。（李寶榮，2022）

（2）注重單元輸出活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)

①輸出活動(dòng)是否都基于主題意義，且將所學(xué)習(xí)的語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略融合其中？

②要使學(xué)生具備完成單元整合性輸出的能力，哪些內(nèi)容在單元學(xué)習(xí)中需要不斷循環(huán)復(fù)現(xiàn)？如何復(fù)現(xiàn)？

③在每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠獲得語言知識、文化知識、學(xué)習(xí)策略、語言技能、思維方式等哪些

方面的遷移運(yùn)用能力？(李寶榮等，2019)

單元教學(xué)背景分析

一、教學(xué)內(nèi)容分析及課時(shí)分配

本單元為人民教育出版社《普通高中教科書?英語必修第一冊(2019年版)》第五單元，

以“語言”(Languagearoundtheworld)為主題，涉及《課標(biāo)》明確的課程內(nèi)容中“人與自我”這一主

題群中“語言學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法等”“樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”的主題語境內(nèi)容。

為了把握教學(xué)核心內(nèi)容，將從以下what,why和how三方面對本單元的語篇主題、內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)、

語言特點(diǎn)等進(jìn)行解讀。

【W(wǎng)hat】從本單元各語篇的主題和內(nèi)容可以看出這個(gè)單元的主題是來自世界各地的語言，介紹了全球

通用的語言，讓學(xué)生了解到聯(lián)合國的使用的官方語言。學(xué)生通過探索本國母語漢語的書寫體系和及其發(fā)展

的歷史加深對語言學(xué)習(xí)的理解。通過從不同的說英語的國家看待英語及其變體，了解牛津英語詞典的歷史,

積極思考學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)和方法。

[Why]從本單元選取的多模態(tài)語篇可以體會(huì)到語言存在的必要性和語言學(xué)習(xí)的意義，多角度思考外語

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，聯(lián)系自身英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，積極探尋和思考語言學(xué)習(xí)的各種技巧和方法。學(xué)生還可以從中通

過觀察語言和文化的發(fā)展，客觀分析、辯證思考事物發(fā)展的因果關(guān)系，有利于發(fā)散思維的形成。

【How】本單元選取了不同類型的多模態(tài)語篇，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明性語篇，理解說明文的語篇特點(diǎn)和組織

結(jié)構(gòu)，如本文主要是圍繞漢字書寫體系的development,functions和importance三部分展開；通過相對

非正式的網(wǎng)絡(luò)博文，了解其語言特色，靈活運(yùn)用大寫字母進(jìn)行強(qiáng)調(diào)(Anyadvice?HELP?Yeah,that'sreally

hard.TherearejustSOMANYnewwords)o在語言修辭上，語篇都運(yùn)用了定語從句的表達(dá)，通過不同語

篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)的語境，幫助學(xué)生理解定語從句的語用功能，尤其是關(guān)系副詞when,where,why及介詞

(on\in\at\during\for...)+which在定語從句中的正確使用。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生為市級示范校高中一年級的學(xué)生，具備課標(biāo)在必修階段所要求的文化知識、學(xué)習(xí)策略和語

言技能，同時(shí)經(jīng)過師生互動(dòng)，課堂觀察，隨堂測驗(yàn)，作品分析等一系列的路徑和學(xué)習(xí)單元前后進(jìn)行問題鏈

的提問，就本單元的話題及內(nèi)容在單元學(xué)習(xí)前、中、后三個(gè)階段的的學(xué)習(xí)情況如下：

在單元學(xué)習(xí)前：對語言學(xué)習(xí)有一些基本了解,但局限在完成必修科目學(xué)習(xí)的目的上，相對熟悉記敘文文體,

學(xué)習(xí)策略主要是跟著老師的思維走，語言表達(dá)局限在一些簡單詞匯和句式上。

在單元學(xué)習(xí)中：了解到語言學(xué)習(xí)的必要性,學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)也越發(fā)清晰，熟悉說明文語篇的特點(diǎn)和組織結(jié)

構(gòu)，能夠就英語學(xué)習(xí)問題和方法運(yùn)用跟主題意義有關(guān)的詞匯和句式表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。

在單元學(xué)習(xí)后：正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的意義,主動(dòng)調(diào)整對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠積極探尋克服英語學(xué)習(xí)困

難的方法和途徑，對相關(guān)主題意義的文章進(jìn)行泛讀練習(xí)，語言表達(dá)上能正確運(yùn)用跟主題有關(guān)的詞匯和句式

描述學(xué)習(xí)語言的經(jīng)歷和心得。

就學(xué)生學(xué)情對學(xué)生進(jìn)行提問的問題鏈如下：

1.Whydoyoulearnaforeignlanguage?

2.Whatbenefitscanlearningaforeignlanguage(English,Chinese)bringstopeople?

3.Whatdifficulties/problemsdoyouhaveinlearningEnglish?

4.HowcanyoulearnEnglishbetter?

5.WhatsuggestionsdoyouhavefortheChineselearners?

6.Howwouldyouexplainthesaying“Onelanguagesetsyouinacorridorforlife.Twolangaugesopeneverydoor

alongthewayw?

單元教學(xué)目標(biāo)

一、指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)目標(biāo)

在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠：

1.認(rèn)識漢字的悠久歷史和漢語在國際交流中日益增強(qiáng)的地位，理解學(xué)習(xí)英語過程中會(huì)遇到的各項(xiàng)困難；

2.在獲取整合關(guān)于漢字歷史發(fā)展的信息過程中理解說明文語篇的特點(diǎn)以及組織結(jié)構(gòu)；

3.對英語和漢字的共性和差異進(jìn)行對比分析，結(jié)合自己對英漢兩種語言異同的理解，推薦漢語學(xué)習(xí)的方法,

提升文化自信；

4.運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯和語法來談?wù)摑h字的發(fā)展歷史及其重要性，推薦進(jìn)漢語學(xué)習(xí)的方法，描述關(guān)于語

言學(xué)習(xí)的重要性、困難、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)策略方面；

5.找到適合自己的語言學(xué)習(xí)的方法，并嘗試使用各種不同的學(xué)習(xí)策略，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)

展自我學(xué)習(xí)能力。

指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)目標(biāo)

在硝德習(xí)結(jié)一學(xué)生犍：

1.認(rèn)識漢字的悠久歷史和漢語在國際交流中日益增強(qiáng)的地位，理解學(xué)習(xí)

英語過程中會(huì)遇到的各項(xiàng)困難；

2.謝取整合關(guān)于漢字歷史發(fā)展的信息過程中理解說明文語篇的特點(diǎn)以

及組織結(jié)構(gòu)；

3.對英語和漢字的共性和差異進(jìn)行對比分析，結(jié)合自己對英漢兩種語言

異同的理解，推薦漢語學(xué)習(xí)的方法，提升文化自信；

4.運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯和語法來談?wù)摑h字的發(fā)展歷史及其重要性，推

薦進(jìn)漢語學(xué)習(xí)的方法,描述關(guān)于語言學(xué)習(xí)的重要性、困難、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)

策略方面；

5.找到適合自己的語言學(xué)習(xí)的方法，井宏試使用各種不同的學(xué)習(xí)策略，

逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力。

二、本單元由對話、視頻、演講、說明文、博文等多模態(tài)語篇（見表1）構(gòu)成，共計(jì)7課時(shí)。

本單元整體教學(xué)目標(biāo)與各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，及其之間的聯(lián)系如下（圖-3）：

諫時(shí)

小?元小?元學(xué)目驚

It分配

1.U9i漢字書與體浜對中華文

化的傳6

1,Vid?otime：1.mJRiR主題?義

2加強(qiáng)對中Bi文化的口定之IQ

Chic,有關(guān)的逕，，：

認(rèn)gflB,哪定時(shí)中國文化自信;

小?元1character2,了碗說明性惶餐

3.通9疆，由古相文化的友履

（體會(huì)用2.Reading的特點(diǎn)以及明修皚

分析.府?漢字京未明》展匕

遇的ntnandthinking:內(nèi)；

Th?Chinese3,分析.值斷漢字

4曰m處埴；盆竽從冬個(gè)越

writingsystem茶*的發(fā)JK的粉.

的認(rèn)浜也算一歸晌j窿四”

響中國文化發(fā)艮的多元國累.

啤時(shí)

小單元小?元U等目標(biāo)se

1.運(yùn)用聽力第嗎收取

L以演講和對話09形式

1.Listeningand美0信息；

■發(fā)逾言學(xué)習(xí)的興施好

小?元2speaking:Explore2.忸極的號K1IW述黃

從多角Q的考外送學(xué)習(xí)的鴕3潭

（H*languagesaroundB5學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和。由

訴機(jī)；時(shí)

外■的theworld3了解通啼致種話言的

2.H用與文本主題相關(guān)

霸弊）2-Supplement人學(xué)習(xí)的噎歷：

09詞關(guān)加講法的口義表達(dá)

readingPolyglots4理需并叵用與文本豐

寸外ifi的次由知?jiǎng)訖C(jī).

8!柢關(guān)的同:和談法.

單元教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本單元通過語言學(xué)習(xí)這一主題而緊密相連的小單元，由學(xué)生熟悉的母語漢語導(dǎo)入語言學(xué)習(xí)（小單元1）,

介紹了漢字書寫體系對中華文化的傳承，幫助學(xué)生理解語言對文化發(fā)展起到的重要作用；接著從漢語拓展

到探討世界上的其他語言（小單元2）,激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，能從多角度思考外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；最后

引導(dǎo)學(xué)生回到作為全球通用語言英語的學(xué)習(xí)上（小單元3）,按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，這個(gè)小單元分為4各方面,

分別是：語言學(xué)習(xí)的問題、語言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、語言學(xué)習(xí)的方法和實(shí)踐使用語言。最終引導(dǎo)學(xué)生探討如何給

外國友人分享學(xué)好中文的一篇文章（單元整合性輸出），幫助學(xué)生遷移本單元所積累的主題相關(guān)的語言表達(dá)

（例如語言學(xué)習(xí)對文化起到的作用；漢語發(fā)展的未來趨勢；語言學(xué)習(xí)的困難表達(dá)和方法表達(dá)；使用詞典積

累詞匯庫；明確語言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和理由）。

基于每個(gè)小單元的學(xué)習(xí)和輸出任務(wù)為后續(xù)的學(xué)習(xí)和輸出任務(wù)作好鋪墊（見圖5）

單元整體任務(wù)：WriteashortdescriptionoflearningChinesewellforyourforeignfriends?

圖4^Englisharoundtheworld”單元內(nèi)容整合關(guān)聯(lián)圖

、主題意義探究活動(dòng)

基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的六個(gè)層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)

國燒主題創(chuàng)投語境，梳理細(xì)節(jié)信息獲取新

激活已知,提出問題.X知識,彌補(bǔ)認(rèn)識偏差.

將所學(xué)的知識和能力概括.整合、重組信

遷移到新的生活情境息,形成跟主蒙意義

中解決真實(shí)的問題.相關(guān)的新的認(rèn)知.

分析語言結(jié)構(gòu)和進(jìn)行語g.對于與主題的關(guān)聯(lián)信

言形式與主題意義的關(guān)3

皂進(jìn)行整合性的闡述.

聯(lián)，在情境中感受語言輸出.表達(dá)，開展語

的使用，加深理解和欣言實(shí)我活動(dòng).

賞語言.

基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的六個(gè)層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)一系列單元活動(dòng)。如下：

小單元1--體會(huì)母語的魅力

1.整合reading中主題關(guān)聯(lián)的詞塊并分別以中心話題“漢字書寫系統(tǒng)”的發(fā)展development和對其

“連接古今”作用connecting以思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)；

2.以書面的形式寫一篇主題為“漢字承中華文明，漢字傳播中國文化”的英語演講稿，內(nèi)容包括：1.語

言發(fā)展2.如何傳承；3.如何傳播。

小單元2--探索外語的多樣

1.整合speech中學(xué)習(xí)各種外語及選擇的理由，并以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)；

2.整合supplementreading中主題關(guān)聯(lián)的詞塊并對對之前的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充如：學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；

3.運(yùn)用所學(xué)自編對話，口頭闡述自身學(xué)英語語的理由、動(dòng)機(jī)和簡單的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

小單元3--學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐

1.整合listening中英式和美式英語用詞的差異，

2.整合reading中關(guān)于英語學(xué)習(xí)的困難障礙，并以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)；

3.運(yùn)用reading中相關(guān)的語言表達(dá)句式進(jìn)行口頭表達(dá)，闡述英語學(xué)習(xí)的困難，討論解決的方法；

4.獨(dú)立完成與主題關(guān)聯(lián)的關(guān)于學(xué)習(xí)困難的博文初稿并進(jìn)行同伴互評，根據(jù)同伴陳述的問題提供自己的

方法。

小單元1小單元2

Th，problems

wt)?chyouwvllhave

Th?reasonwhyTh.reasonwhyinlearningChinset

ChvwsemaylearningChme?eis小單元3

becomeaglotMl

?goodchoiceThemethodsthit

language

onbeusedto

team

整合性單元輸出:給外國友人分享學(xué)好中文的一篇文章

圖6整合性單元輸出活動(dòng)

三、單元學(xué)習(xí)效果評價(jià)及作業(yè)設(shè)計(jì)

基于本單元教學(xué)背景分析、單元教學(xué)目標(biāo)及單元教學(xué)過程設(shè)計(jì)，針對本單元教學(xué)后的學(xué)生學(xué)習(xí)

效果評價(jià)設(shè)計(jì)如下（見表7）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)內(nèi)容

1.整合reading中主題關(guān)聯(lián)的詞塊并

1.理解漢字書寫體分別以中心話題“漢字書寫系統(tǒng)”的

系對中華文化的傳發(fā)展development和對其"連接古今”通過觀察學(xué)生思維導(dǎo)圖的

承；作用connecting以思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)；邏輯、用詞以及關(guān)鍵信息，

課時(shí)一

2.加強(qiáng)對中國文化2.學(xué)生通過投影展示自己的思維導(dǎo)評價(jià)學(xué)生獲取和闡述關(guān)鍵

的自豪高和認(rèn)同圖；信息的程度。

感，堅(jiān)定對中國文3.學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵

化自信；信息，自述畫作信息

3.通過觀察語言和1.學(xué)生基于主題與內(nèi)容分析，體會(huì)1.通過學(xué)生在語篇中找到

文化的發(fā)展，分析、reading中的語言，討論推斷作者的情的關(guān)鍵詞句和他們的理

推斷漢字未來的發(fā)感態(tài)度；解，評價(jià)學(xué)生深入語篇獲

課時(shí)二

展趨勢。2.學(xué)生討論并闡述漢字在未來能否取關(guān)鍵信息的能力。

4.高階思維：能夠變成全球語言？我們?yōu)槭裁葱枰獙W(xué)1.通過觀察學(xué)生表達(dá)邏輯

從多個(gè)視角認(rèn)識世習(xí)一門語言？和內(nèi)容，評價(jià)學(xué)生獲取和

界，歸納與建構(gòu)影3.以書面的形式寫一篇主題為“漢字闡述關(guān)鍵信息的程度，其

響中國文化發(fā)展的傳承中華文明，漢字傳播中國文化”書面表達(dá)需要涵蓋主題詞

多元因素。的英語演講稿，內(nèi)容包括：1.語言發(fā)匯、句型，表達(dá)流暢，同

展2.如何傳承；3.如何傳播。時(shí)能合理使用定語從句作

為輔助。

通過觀察學(xué)生思維導(dǎo)圖的

1.整合speech中學(xué)習(xí)各種外語及選

1.以演講和對話的邏輯、用詞以及關(guān)鍵信息，

擇的理由，并以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)；

形式激發(fā)語言學(xué)習(xí)評價(jià)學(xué)生獲取和闡述關(guān)鍵

的興趣，能從多角信息的程度。

2.整合supplementreading中主題關(guān)

度思考外語學(xué)習(xí)的1.根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的對話內(nèi)

聯(lián)的詞塊并對對之前的思維導(dǎo)圖進(jìn)

動(dòng)機(jī)；課時(shí)三容，表達(dá)中信息的完整度、

行補(bǔ)充如：學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；

2.運(yùn)用與文本主題準(zhǔn)確度、清晰度、流暢度

相關(guān)的詞匯和語法以及儀態(tài)表情進(jìn)行學(xué)生互

3.運(yùn)用所學(xué)自編對話，口頭闡述自身

的口頭表達(dá)學(xué)外語評。

學(xué)外語的理由、動(dòng)機(jī)和簡單的學(xué)習(xí)計(jì)

的理由和動(dòng)機(jī)。2.結(jié)合思維導(dǎo)圖，通過自

戈U。

我對話，學(xué)生對畫作信息

的理解和內(nèi)化程度進(jìn)行自

評。

1.根據(jù)學(xué)生整合的表格評

1.能夠批判性地客

價(jià)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的程

觀評價(jià)英語學(xué)習(xí)，1.以表格的形式整合listening中英

度；

并從多種渠道探尋式和美式英語用詞的差異，

課時(shí)四2.通過觀察學(xué)生邏輯、用

（網(wǎng)絡(luò)社區(qū)）和總2.運(yùn)用提供的語言支架進(jìn)行關(guān)于要

詞以及關(guān)鍵信息，評價(jià)學(xué)

結(jié)解決英語學(xué)習(xí)種求澄清的對話

生獲取和闡述關(guān)鍵信息的

遇到的困難的途徑

程度。

（使用英英詞典），

2.通過觀察學(xué)生思維導(dǎo)圖

并與全班同學(xué)分享

的邏輯、用詞以及關(guān)鍵信

（自己制作的詞匯1.整合reading中關(guān)于英語學(xué)習(xí)的困

息，評價(jià)學(xué)生獲取和闡述

庫）；難障礙，并以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)；

關(guān)鍵信息的程度。

2.能夠運(yùn)用豐富和2.運(yùn)用reading中相關(guān)的語言表達(dá)句

3.通過觀察學(xué)生表達(dá)邏輯

恰當(dāng)?shù)脑~匯與句法式進(jìn)行口頭表達(dá)，闡述英語學(xué)習(xí)的困

課時(shí)五和內(nèi)容，評價(jià)學(xué)生獲取和

（定語從句）寫一難，討論解決的方法；

課時(shí)六闡述關(guān)鍵信息的程度，其

篇給外國友人分享3.獨(dú)立完成與主題關(guān)聯(lián)的關(guān)于學(xué)習(xí)

書面表達(dá)需要涵蓋主題詞

學(xué)好中文的一篇文困難的博文初稿并進(jìn)行同伴互評，根

匯、句型，表達(dá)流暢，同

早；據(jù)同伴陳述的問題提供自己的方法。

時(shí)能合理使用定語從句作

3.高階思維：能夠

為輔助。

通過觀察語言和文

化的發(fā)展，客觀分

通過觀察學(xué)生表達(dá)邏輯和

析、辯證思考事物

綜合整個(gè)單元所學(xué)，以小組位單位，內(nèi)容，評價(jià)學(xué)生將所學(xué)的

發(fā)展的因果關(guān)系，

課時(shí)七引導(dǎo)學(xué)生探討給外國友人分享學(xué)好知識和能力遷移到新的生

形成發(fā)散思維。

中文的一篇文章（單元整合性輸出）?；钋榫持薪鉀Q真實(shí)的問

題。其書面表達(dá)需要涵蓋

主題詞匯、句型，表達(dá)流

暢，同時(shí)能合理使用定語

從句作為輔助。

Vocabulary-buildingchart單無諾J枳累衣?然用

圖8Vocabulary-buildingchart單元語言積累表

(例)第七課時(shí)的輸出活動(dòng):

1.DiscussandwriteashortdescriptionoflearningChinesewellforforeignfriends.

學(xué)校?？谡鞲?，主題為“給外國友人分享學(xué)好中文”，請?zhí)岢瞿愕挠^點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略。

評價(jià)要點(diǎn)：

(1)結(jié)構(gòu)合理，能準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)；

(2)內(nèi)容表達(dá)清晰、連貫、合理，邏輯清晰，以細(xì)節(jié)信息支撐觀點(diǎn)論證充分；

(3)運(yùn)用所學(xué)主題詞匯、立論句表達(dá)；

(4)提出的學(xué)習(xí)策略合理、可操作。

搭建寫作支架個(gè)人單元語言積累表

V7UJl.V-IVL.

Thereason

whyChineseThereason

maybecomewhylearning

aglobalChineseisa

goodchoice

xlanguage

，」建元2小單元3整合性單元輸出

2.Exchangeyourdraftwithyourgroupmembersandcorrectforeachother.

/Didhe/sheusetherestrictiverelativeclause（when,

where,why,介詞+關(guān)系代詞）；？

/Doeshe/sheusetheexpressionsrelatedtothetopic?

/Doeseachsentencerelatedtothemainidea?

/Dohe/sheusepronounstorefertothingsorpeople

correctly?

/Dohe/sheusecorrectspelling,punctuation（標(biāo)點(diǎn)），

andcapitalization（大寫）？

/Arethereanygrammarmistakes?

3I.Polishyourdraftaccordingtotheadvicegivenbyyourclassmates.

本單元教學(xué)特色分析

1.注重創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識的必要性；

2.注重設(shè)計(jì)單元輸出活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)；

3.充分利用本單元的各種文本資源，盡量做到精泛結(jié)合

參考文獻(xiàn)：

1.李寶榮，聞超，龐淼等.2019.基于主題意義進(jìn)行單元整體教學(xué)的實(shí)踐思路和策略［J］.英語學(xué)習(xí)(下半

月刊),(2):32-45

2.李寶榮.2022.如何基于主題意義整體分析并整合利用單元語篇、設(shè)計(jì)單元目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)活動(dòng)？I跟名

師學(xué)教研010期

3.呂世虎吳振英楊婷王尚志.2016.單元教學(xué)設(shè)計(jì)及其對促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的作用口］.數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)報(bào)

(5)：16-21.2.

4.梅德明，王薔.2018.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)解讀［M］.北京：高等教育出版社.

人教新版必修一Unit5Languagesaroundtheworld教學(xué)設(shè)計(jì)

第1、2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師李綺琪學(xué)校、年級廣東省江門市棠下中學(xué)

課型閱讀課時(shí)長

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的六個(gè)層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，分別為：一、圍繞主題創(chuàng)設(shè)語境，激活已知，提

出問題；二、梳理細(xì)節(jié)信息獲取新知識，彌補(bǔ)認(rèn)識偏差；三、概括、整合、重組信息，形成跟主題意義相

關(guān)的新的認(rèn)知；四、對于與主題的關(guān)聯(lián)信息進(jìn)行整合性的闡述、輸出、表達(dá)，開展語言實(shí)踐活動(dòng)；五、分

析語言結(jié)構(gòu)和進(jìn)行語言形式與主題意義的關(guān)聯(lián)，在情境中感受語言的使用，加深理解和欣賞語言；六、將

所學(xué)的知識和能力遷移到新的生活情境中解決真實(shí)的問題。在單元整體教學(xué)的背景下，本課時(shí)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)

生的探究過程，關(guān)注學(xué)生的結(jié)構(gòu)化知識是否形成或得到發(fā)展，促使學(xué)生在活動(dòng)中以合作和探究的方式獲得

知識、豐富經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展技能、提高能力、養(yǎng)成健康人格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互促進(jìn)和共同提高。

文本解讀

[What]該文本的中心話題是漢字書寫系統(tǒng)，是人與社會(huì)主題語境下從屬于歷史、社會(huì)與文化主題群的內(nèi)

容。

[Why]文章旨在讓讀者了解漢字書寫系統(tǒng)的特征和發(fā)展歷史，思考漢字書寫體系的發(fā)展與中華文明薪火

相傳的關(guān)系，感悟漢字的魅力與重要作用，探尋漢字發(fā)展的未來。

[How]作者采用了說明性文體介紹漢字書寫系統(tǒng)從古至今的演變、特點(diǎn)和作用等，結(jié)構(gòu)清晰，話題語言

豐富，文化內(nèi)涵深刻。標(biāo)題含有兩部分內(nèi)容：中心話題“漢字書寫系統(tǒng)”和對其“連接古今”作用的闡釋,

TheChineseWritingSystem部分是文本探討的焦點(diǎn)，而connectingthepastandthepresent則是作者的觀點(diǎn)，

該標(biāo)題凸出了話題，闡明了主題，值得讀者深入探究思考。文本緊緊圍繞標(biāo)題展開，主線是漢字書寫系統(tǒng)

的發(fā)展，暗線則是漢字書寫系統(tǒng)在傳承中華文化中的重要作用。全文以總分結(jié)構(gòu)展開，第一段為總起段，

點(diǎn)明題旨，第二至六段，作者以時(shí)間為序介紹了遠(yuǎn)古、商代、秦代時(shí)期漢字的特征與演變及其在統(tǒng)一國家、

文化，連接古今、中外文化中的巨大作用和意義。

其次是一篇關(guān)于外語學(xué)習(xí)者的泛讀文章，內(nèi)容是介紹通曉數(shù)種語言者他們的共同之處以及其中一名外語學(xué)

習(xí)者TimDoner學(xué)習(xí)希伯來語的經(jīng)歷，以夾敘夾議的形式介紹語言學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)歷，以及學(xué)習(xí)外語的收獲。

學(xué)情分析

高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)英語多年，有較好的英語語言知識和基本的語言技能，具備從文中獲取細(xì)節(jié)信息的能力,

大部分學(xué)生能使用簡單的英語表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，但是多數(shù)學(xué)生在整合語言、分析論證、批判評價(jià)等方面的

能力還比較欠缺。高一學(xué)生對該文本的基本信息的理解不存在難度，但在文化意識和價(jià)值觀的形成，以及

高階思維的訓(xùn)練方面需要教師著重引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)理解：

1.gettoknowthedevelopmentofChinesewritingsystematdifferenttimes;

2.exploretheimportanceofChinesewritingsystem;

應(yīng)用實(shí)踐：

3.identifythemainstructureofthepassageandsortoutthedevelopmentofthetimeline;

4.understandtheauthor'swritingintentionanddevelopcriticalthinkingabilitybyexploringthefunctionand

importanceofChinesewritingsystem;

遷移創(chuàng)新：

5.enhanceculturalconfidenceandawarenessofinheritingChineseculture;

6.makeaspeechaboutthecharmofwrittenChinesecharacters.

教學(xué)重難點(diǎn)

Mainlearningfocus:

1.gettoknowthedevelopmentofChinesewritingsystematdifferenttimes;

2.exploretheimportanceofChinesewritingsystem;

3.identifythemainstructureofthepassageandsortoutthedevelopmentoftimeline;

Potentialdifficulties:

4.understandtheauthor'swritingintentionanddevelopcriticalthinkingabilitybyexploringthefunctionand

importanceofChinesewritingsystem;

5.enhanceculturalconfidenceandawarenessofinheritingChineseculture;

6.makeaspeechaboutthecharmofwrittenChinesecharacters.

教學(xué)資源

課件PPT,黑板、白板。

教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)形式與步驟活動(dòng)意圖

層次

創(chuàng)設(shè)情【第一課時(shí))Readingandthinking

境，導(dǎo)入Step1Leadingin

主題1.Askstudentstorecognizesomepicture-based通過圖片和游戲引感知與

symbols.出語篇主題，激發(fā)注意Imins

2.GuidestudentstolearnformthepicturethatChinese學(xué)生興趣，

charactershavegonethroughseveralperiodsof

development.

Canyourecognizethesevmbols?金人忖由華

/'simb(9)l/

/beist/

picture-teMsymbols

Doyouknowhow

ChinesecharactersJ:1

develop?

火山水人

simplifiedChinesecharacters

>

/kaersktsCr)/

Whatcanwelearnformthispicture?o?大明元坐學(xué)

目標(biāo)一：讀前通過直觀的圖感知與1min

印

獲取關(guān)于刷甲骨文金文小篆束書情書畢書行書像引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢注意

“英語學(xué)虎w*詢雨虎無字的發(fā)展，加強(qiáng)對

習(xí)”的存象彖裔象象泵T文章主要信息的理

在問題和鹿髻茗祗瓶鹿溢關(guān)解。

解決的建鳥飛鳥鳥夕幺

議以及博Chinesecblarac,tershavegonetiroughseveral

oprr

文的語篇periodsofcevellent.

結(jié)構(gòu)和語

言特征。Step2Prediction

Guidestudentstopayattentiontothetitleandpredict通過提問，讓學(xué)生分析與Imin

whatthepassagewilltalkabout.關(guān)注標(biāo)題的特殊判斷

Maybe:Chinesewritingsystem(pastandpresent)?性，引入后面的學(xué)

Connection?法指導(dǎo)。并通過觀

Development?察標(biāo)題，預(yù)測文章

內(nèi)容。

>tep3Readingforthemainidea

Xskstudentstoskimthepassageandthinkaboutthe

oilowing3questions:

L.Whatisthetypeofthetext?

1.Whatisthetopicsentenceofeachparagraph?

3.Howdoyoudividethetextintothreeparts?

盒大單兒教學(xué)

Para.l

，BWhatdoesitmean?

Chinaiswidelyknownforitsancientcivilisationwhichhas|continuedallthewaythroughinto]

mQemtime，despitethemanyupsanddownsinitshistory.Therearemanyreasonswh^jhis

h*beenDossiblC^i^ncofthemain^ctoQasbeentheChinesewritingsystem.

5_rt

)assdown/survive

WhycanChineseancientcivilizationpassdown?

TheChinesewritingsystemhelpsChinese

ancientcivilisationpassdown.

PrReading讀文章前通過問題概括與5mins

Cltheman耀藤彥3.Howdoyoudividethetextintothree'

CMaa?widelyKnownloti?ancientcivll<?al>onwhichM?wotmwed*11me””O(jiān)iroushmlo探究幫助學(xué)生進(jìn)一整合

Part1:Para.1Introduction

A<thehcitinnini.wnom<-pu-ure-bMNltan""*"Me*?wr?llhnvMn.1步理解文本的結(jié)構(gòu)

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