統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作那一刻我長(zhǎng)大了 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作那一刻，我長(zhǎng)大了公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作課《那一刻，我長(zhǎng)大了》課時(shí)一、二

教材分析《那一刻，我長(zhǎng)大了》作為一次習(xí)作課的主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧和敘述自己成長(zhǎng)過(guò)程中的某個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，培養(yǎng)其觀察生活、感悟情感以及書(shū)面表達(dá)能力。教材設(shè)計(jì)圍繞“成長(zhǎng)"這一核心，通過(guò)修辭手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情感共鳴等技巧的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘個(gè)人經(jīng)歷中的情感價(jià)值，將其轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的文字表達(dá)。本課不僅注重寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感世界的關(guān)注和引導(dǎo)，旨在通過(guò)習(xí)作促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知和情感表達(dá)能力的提升。通過(guò)優(yōu)秀習(xí)作的展示與點(diǎn)評(píng)、習(xí)作初稿的修改指導(dǎo)以及小組互評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，教材構(gòu)建了一個(gè)循序漸進(jìn)、多維度的學(xué)習(xí)體系，有助于學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫(xiě)作技巧，深化對(duì)“成長(zhǎng)”主題的理解。

學(xué)情分析針對(duì)《那一刻，我長(zhǎng)大了》這一習(xí)作課，學(xué)情分析顯示，學(xué)生普遍對(duì)成長(zhǎng)話題有著濃厚的興趣，他們渴望通過(guò)文字表達(dá)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和內(nèi)心感受。然而，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生在習(xí)作中往往存在結(jié)構(gòu)不清晰、語(yǔ)言不流暢、情感表達(dá)不充分等問(wèn)題。此外，部分學(xué)生在修辭手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用上尚顯稚嫩，難以將內(nèi)心的情感細(xì)膩地呈現(xiàn)給讀者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和需求，通過(guò)具體的案例分析和示范修改，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的不足，并學(xué)會(huì)運(yùn)用新學(xué)的技巧進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和小組互評(píng)活動(dòng)，通過(guò)交流學(xué)習(xí)心得和分享成長(zhǎng)故事，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們寫(xiě)作能力的全面提升。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文字表達(dá)更加生動(dòng)具體，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。通過(guò)挖掘個(gè)人經(jīng)歷中的情感價(jià)值，學(xué)會(huì)將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為文字，實(shí)現(xiàn)情感的真實(shí)流露與共鳴。在習(xí)作過(guò)程中，加深對(duì)“成長(zhǎng)"主題的理解，促進(jìn)自我反思與成長(zhǎng)意識(shí)的覺(jué)醒。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：情感表達(dá)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)：引導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確捕捉成長(zhǎng)過(guò)程中的情感變化，并通過(guò)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)使文章情感豐富、真實(shí)可信。寫(xiě)作技巧的運(yùn)用：教授學(xué)生修辭手法（如比喻、擬人等）的使用技巧，提升文章的語(yǔ)言魅力和表達(dá)效果。難點(diǎn)：情感共鳴的營(yíng)造：如何幫助學(xué)生將個(gè)人經(jīng)歷中的情感價(jià)值轉(zhuǎn)化為能夠觸動(dòng)讀者內(nèi)心的文字，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）教師行為：微笑著走進(jìn)教室，環(huán)視全班后，輕聲說(shuō)：“同學(xué)們，大家好！今天，我們將一起踏上一場(chǎng)特別的旅行，回到那些讓我們感到自己悄然長(zhǎng)大的瞬間。在上課之前，我看到大家都已經(jīng)翻看了自己的日記本和成長(zhǎng)冊(cè)，我相信那里藏著許多寶貴的故事和回憶?！睂W(xué)生行為：學(xué)生坐直身體，目光聚焦于老師，臉上帶著好奇和期待的表情。師生示例對(duì)話：教師：“有沒(méi)有哪位同學(xué)愿意分享一下，你翻看自己成長(zhǎng)冊(cè)時(shí)，哪件事讓你特別有感觸，覺(jué)得自己好像突然長(zhǎng)大了？"學(xué)生A舉手：“我看到自己第一次獨(dú)立完成家務(wù)的照片，那時(shí)候我覺(jué)得自己不再是小孩子了?！倍?、指導(dǎo)選材，明確“那一刻"（15分鐘）教師行為：展示PPT，首先呈現(xiàn)教材中的三個(gè)事例，并逐一朗讀，引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)事例中的“那一刻”。朗讀后，提問(wèn)：“在這些事例中，哪一個(gè)瞬間讓你覺(jué)得小作者長(zhǎng)大了？為什么？"學(xué)生行為：認(rèn)真聽(tīng)教師朗讀，積極思考，并嘗試在小組內(nèi)討論分享自己的看法。師生示例對(duì)話：教師：“第一個(gè)事例中，媽媽眼角的皺紋讓小作者覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，這是為什么？”學(xué)生B：“因?yàn)樾∽髡呖吹搅藡寢尩男量嗪透冻?，感受到了?zé)任和愛(ài)，所以覺(jué)得自己應(yīng)該更加懂事。"拓展活動(dòng)：教師展示幾張生活中的照片（如孩子第一次做飯、照顧弟弟妹妹等），引導(dǎo)學(xué)生從這些照片中尋找習(xí)作素材，并嘗試描述其中的“那一刻”。三、師生分享事例，體會(huì)長(zhǎng)大的瞬間（10分鐘）教師行為：邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己課前準(zhǔn)備的事例，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)講述“那一刻"的情景和自己的感受。在學(xué)生分享過(guò)程中，適時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提煉關(guān)鍵信息，使描述更加具體生動(dòng)。學(xué)生行為：積極舉手，輪流上臺(tái)分享自己的事例。在分享時(shí)，盡量詳細(xì)描繪“那一刻”的情景，表達(dá)自己的真實(shí)感受。師生示例對(duì)話：學(xué)生C分享：“有一次，我看到奶奶因?yàn)檠蹮o(wú)法彎腰撿東西，我立馬跑過(guò)去幫她。那一刻，我覺(jué)得自己不再是那個(gè)只會(huì)依賴(lài)別人的小孩了，而是能夠?yàn)榧胰朔謸?dān)的小大人。"教師：“非常棒！你不僅描述了具體的情景，還表達(dá)了自己的感受。這樣的描述能讓讀者感同身受，仿佛也看到了那個(gè)溫暖的瞬間?！彼?、回看事例，自我反思（10分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的交流和分享，重新審視自己課前選擇的事例，思考哪一刻最能體現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和變化。鼓勵(lì)學(xué)生將這一刻的情景和感受用幾句話寫(xiě)下來(lái)，作為習(xí)作的開(kāi)頭或核心部分。學(xué)生行為：低頭思考，認(rèn)真回憶并記錄自己選擇的“那一刻"。與同桌或小組內(nèi)成員交流，相互啟發(fā)和借鑒。師生示例對(duì)話：教師：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想你選擇的那一刻。你能清晰地看到那個(gè)畫(huà)面嗎？你能感受到自己當(dāng)時(shí)的心情嗎？請(qǐng)?jiān)囍脦拙湓挵阉鼘?xiě)下來(lái)?！睂W(xué)生D：“那一刻，我獨(dú)自站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著沉甸甸的獎(jiǎng)杯。陽(yáng)光灑在我的臉上，我感受到了前所未有的自信和自豪。那一刻，我知道自己真的長(zhǎng)大了。"五、拓展提升（15分鐘）教師行為：寫(xiě)作技巧提升：在學(xué)生們已經(jīng)初步掌握如何選取素材和描述“那一刻”的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用豐富的修辭手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)文章的感染力。舉例說(shuō)明：教師可以選取一篇學(xué)生習(xí)作的片段作為例子，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行修改和潤(rùn)色，展示如何通過(guò)添加比喻、擬人等修辭手法，以及通過(guò)細(xì)膩的心理活動(dòng)、環(huán)境描寫(xiě)等細(xì)節(jié)，使文章更加生動(dòng)和感人。情感共鳴的引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)在描述“那一刻"時(shí)，不僅要寫(xiě)出自己的感受，還要思考如何引起讀者的共鳴?；?dòng)環(huán)節(jié)：教師可以提問(wèn)：“如果你是讀者，什么樣的描述會(huì)讓你感受到作者真的長(zhǎng)大了？你會(huì)被哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)？”鼓勵(lì)學(xué)生從讀者的角度思考，提升他們的寫(xiě)作視角和深度。創(chuàng)意寫(xiě)作練習(xí)：為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)意寫(xiě)作練習(xí)。任務(wù)說(shuō)明：“請(qǐng)大家想象一下，如果未來(lái)的某一天，你回到了自己現(xiàn)在的年紀(jì)，看到正在經(jīng)歷‘那一刻’的自己，你會(huì)對(duì)那時(shí)的你說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)一封信給過(guò)去的自己，表達(dá)你的鼓勵(lì)、建議或感悟。"學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解和示范，學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的寫(xiě)作技巧。在創(chuàng)意寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生發(fā)揮想象力，以未來(lái)的視角回望現(xiàn)在，撰寫(xiě)給過(guò)去的自己的信件，表達(dá)深刻的感悟和成長(zhǎng)的期待。師生示例對(duì)話：教師：“同學(xué)們，當(dāng)我們用細(xì)膩的筆觸描繪出那一刻的環(huán)境、氛圍，以及自己內(nèi)心的波動(dòng)時(shí)，讀者就能更加真切地感受到我們的成長(zhǎng)和變化?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)嘗試一個(gè)創(chuàng)意寫(xiě)作練習(xí)……”學(xué)生E（興奮地）：“老師，我覺(jué)得這個(gè)練習(xí)很有趣！我想對(duì)過(guò)去的自己說(shuō)，要勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，因?yàn)槊恳淮慰缭蕉际浅砷L(zhǎng)的寶貴財(cái)富。"六、寫(xiě)作實(shí)踐（20分鐘）教師行為：明確寫(xiě)作任務(wù)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是拓展提升部分的技巧和情感共鳴的引導(dǎo)，進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。個(gè)性化指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)每位學(xué)生的習(xí)作給予具體的建議和指導(dǎo)，幫助他們解決寫(xiě)作中的難題，提升文章質(zhì)量。學(xué)生行為：學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)和自己的理解，認(rèn)真修改和完善習(xí)作。他們嘗試運(yùn)用新學(xué)的修辭手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文章更加生動(dòng)和感人。遇到困難時(shí)，學(xué)生主動(dòng)向教師請(qǐng)教或與同學(xué)交流討論，共同尋找解決方案。七、作業(yè)布置與課后反思（10分鐘）教師行為：布置作業(yè)：要求學(xué)生課后繼續(xù)完善習(xí)作，特別注意文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的流暢性和情感的表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍自己的文章，進(jìn)行自我修改和潤(rùn)色。鼓勵(lì)分享：提醒學(xué)生可以將自己的習(xí)作分享給家人或朋友，聽(tīng)取他們的反饋和建議，以便進(jìn)一步改進(jìn)。課后反思：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，思考自己在選材、描述和情感表達(dá)等方面的進(jìn)步和不足，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)要求和反思要點(diǎn)，準(zhǔn)備在課后繼續(xù)完善習(xí)作。期待與家人或朋友分享自己的習(xí)作，并聽(tīng)取他們的反饋和建議。開(kāi)始思考自己在寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為未來(lái)的學(xué)習(xí)制定改進(jìn)計(jì)劃。師生示例對(duì)話：教師：“同學(xué)們，寫(xiě)作是一條不斷探索和成長(zhǎng)的路。希望大家在課后能夠繼續(xù)努力，不斷完善自己的習(xí)作。同時(shí)，也請(qǐng)大家準(zhǔn)備好下節(jié)課的習(xí)作分享，讓我們共同見(jiàn)證彼此的成長(zhǎng)和進(jìn)步?！睂W(xué)生齊聲回答：“謝謝老師！我們一定會(huì)努力的！"第二課時(shí)一、回顧舊知，引入新課（5分鐘）教師行為：簡(jiǎn)短回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是如何運(yùn)用修辭手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)文章感染力，以及如何通過(guò)情感共鳴引導(dǎo)讀者。強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的任務(wù)：基于上節(jié)課的反饋，進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。學(xué)生行為：跟隨教師的引導(dǎo)，快速回顧上節(jié)課的要點(diǎn)。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好心理準(zhǔn)備。二、優(yōu)秀習(xí)作展示與點(diǎn)評(píng)（10分鐘）教師行為：選取幾篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作片段，通過(guò)PPT展示給全班。引導(dǎo)學(xué)生分析這些片段的優(yōu)點(diǎn)，如修辭手法的巧妙運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)具體、情感表達(dá)的真摯動(dòng)人等。適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，指出亮點(diǎn)和不足，為學(xué)生后續(xù)修改提供方向。學(xué)生行為：認(rèn)真觀看優(yōu)秀習(xí)作片段，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)。積極參與討論，分享自己的見(jiàn)解和感受。三、習(xí)作初稿修改指導(dǎo)（15分鐘）教師行為：針對(duì)學(xué)生習(xí)作初稿中的共性問(wèn)題，如結(jié)構(gòu)不清晰、語(yǔ)言不流暢、情感表達(dá)不充分等，進(jìn)行集中講解和示范修改。邀請(qǐng)幾位學(xué)生展示自己的習(xí)作初稿，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)修改，演示如何運(yùn)用新學(xué)的技巧提升文章質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在修改過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師給予解答和幫助。學(xué)生行為：認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)修改方法。積極思考自己的習(xí)作中存在的問(wèn)題，并嘗試運(yùn)用新學(xué)的技巧進(jìn)行修改。勇于提問(wèn)，尋求教師的幫助和指導(dǎo)。四、小組互評(píng)與修改（15分鐘）教師行為：組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)活動(dòng)，每組分配幾篇習(xí)作初稿進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出具體的修改建議。提醒學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中保持尊重和理解，積極交流學(xué)習(xí)心得。學(xué)生行為：積極參與小組互評(píng)活動(dòng)，認(rèn)真閱讀他人的習(xí)作初稿?？陀^公正地給予評(píng)價(jià)和建議，幫助同學(xué)提升習(xí)作質(zhì)量。虛心接受他人的評(píng)價(jià)和建議，進(jìn)一步修改和完善自己的習(xí)作。五、個(gè)人修改與定稿（10分鐘）教師行為：給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行個(gè)人修改和定稿。巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在修改過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。學(xué)生行為：根據(jù)教師和小組成員的反饋和建議，認(rèn)真修改自己的習(xí)作初稿。嘗試運(yùn)用新學(xué)的技巧和方法，使文章更加生動(dòng)和感人。完成定稿后，仔細(xì)檢查一遍，確保無(wú)誤。六、拓展提升（10分鐘）教師行為：1.寫(xiě)作技巧深化：引入更高層次的寫(xiě)作技巧，如對(duì)比與襯托、象征與隱喻等，通過(guò)具體例子說(shuō)明這些技巧在表達(dá)“那一刻，我長(zhǎng)大了”主題時(shí)的獨(dú)特作用。鼓勵(lì)學(xué)生思考如何在自己的習(xí)作中巧妙融入這些高級(jí)技巧，使文章更加深邃和富有層次。2.情感深度挖掘：引導(dǎo)學(xué)生深入探討“長(zhǎng)大"的內(nèi)涵，不僅僅局限于年齡的增長(zhǎng)，更包括心智的成熟、責(zé)任感的增強(qiáng)、對(duì)世界的理解加深等方面。通過(guò)小組討論或角色扮演的形式，讓學(xué)生分享自己成長(zhǎng)過(guò)程中的某個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，以及那一刻對(duì)自己產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。3.創(chuàng)意寫(xiě)作挑戰(zhàn)：布置一個(gè)創(chuàng)意寫(xiě)作小任務(wù)，要求學(xué)生以“假如我可以回到那一刻”為題，寫(xiě)一篇短文，描述自己如果有機(jī)會(huì)回到成長(zhǎng)中的某個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，會(huì)如何改變或面對(duì)，以及這樣的改變對(duì)自己未來(lái)的影響。強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)作中要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)和內(nèi)心獨(dú)白的運(yùn)用，以增強(qiáng)文章的感染力和深度。學(xué)生行為：1.技巧學(xué)習(xí)與應(yīng)用：認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解，學(xué)習(xí)新的寫(xiě)作技巧，并思考如何將其應(yīng)用到自己的習(xí)作中。積極參與小組討論，分享自己的想法和見(jiàn)解，從同學(xué)那里獲得靈感和啟發(fā)。2.情感共鳴與反思：深入思考“長(zhǎng)大"的意義，回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，尋找那些對(duì)自己影響深遠(yuǎn)的時(shí)刻。通過(guò)小組討論或角色扮演，分享自己的成長(zhǎng)故事，感受他人的成長(zhǎng)歷程，增進(jìn)彼此的理解和共鳴。3.創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)踐：勇于接受創(chuàng)意寫(xiě)作挑戰(zhàn)，發(fā)揮想象力，撰寫(xiě)一篇富有創(chuàng)意和情感深度的短文。在寫(xiě)作過(guò)程中注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)和內(nèi)心獨(dú)白的運(yùn)用，努力使文章更加生動(dòng)和感人。七、作業(yè)布置與課后反思教師行為：作業(yè)布置：除了完成上述的打印或整理習(xí)作任務(wù)外，增加一項(xiàng)作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)今天學(xué)習(xí)的拓展提升內(nèi)容，特別是創(chuàng)意寫(xiě)作挑戰(zhàn)的要求，撰寫(xiě)一篇短文，并于下節(jié)課前提交。鼓勵(lì)學(xué)生將習(xí)作分享給家人或朋友，聽(tīng)取他們的反饋和建議，進(jìn)一步豐富和完善自己的作品。課后反思：引導(dǎo)學(xué)生不僅反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要思考自己在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中的成長(zhǎng)和變化，包括思維方式的轉(zhuǎn)變、寫(xiě)作技巧的提升以及情感表達(dá)能力的增強(qiáng)等。鼓勵(lì)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)自己在寫(xiě)作中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和改進(jìn)。學(xué)生行為：作業(yè)記錄：認(rèn)真記錄作業(yè)要求，包括創(chuàng)意寫(xiě)作挑戰(zhàn)的任務(wù)