初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂實(shí)施

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂實(shí)施初中語(yǔ)文課標(biāo)的變化01什么是任務(wù)群02任務(wù)群實(shí)施策略03任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)課例04任務(wù)群給初中語(yǔ)文教學(xué)的啟示05CONTENT目錄PART01初中語(yǔ)文課標(biāo)的變化一

核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)內(nèi)涵為2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。2022新課標(biāo)相關(guān)解讀文化自信文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。

語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感；了解國(guó)家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)；具有正確、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通；感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚感情。語(yǔ)言運(yùn)用

思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性，靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。思維能力

審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。審美創(chuàng)造二2022總目標(biāo)（節(jié)選）【閱讀與鑒賞】能對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)；探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)整本書的閱讀經(jīng)驗(yàn)。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀?！颈磉_(dá)與交流】多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎(chǔ)。嘗試詩(shī)歌、小小說的寫作?！臼崂砼c探究】1.按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等語(yǔ)言材料，梳理、反思自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；2.學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，體會(huì)不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)；根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果；3.自主組織文學(xué)活動(dòng)，辦刊、演出、討論等；4.選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。三

新課程內(nèi)容（初中6大任務(wù)群）

1

義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。2三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，

第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；

第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；

第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。什么是任務(wù)群PART02

以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群？任務(wù)群語(yǔ)文核心素養(yǎng)的進(jìn)步【目的性】學(xué)生在活動(dòng)過程中以極具創(chuàng)造性的方式使用語(yǔ)言，從而達(dá)到構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)框架、提高自身綜合能力的目的?！具^程性】創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，情境【真實(shí)性】核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體【整體性】任務(wù)群實(shí)施策略PART03聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合識(shí)字內(nèi)容，選擇適宜的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；在積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感。誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語(yǔ)感和習(xí)慣。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)際需要，從遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字。一

語(yǔ)言文字積累與梳理

應(yīng)緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)開展閱讀與探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受；采用學(xué)生喜聞樂見的形式（表演、講故事、情景對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道），加強(qiáng)對(duì)跨媒介閱讀與交流的指導(dǎo)；注意實(shí)用性閱讀與表達(dá)的目的、對(duì)象、情境，以及交流效果，注意內(nèi)容明確、條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，注意應(yīng)用文的基本格式和行文規(guī)范。二

實(shí)用性閱讀與交流

創(chuàng)設(shè)閱讀情境，在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受；重視古代詩(shī)文的誦讀積累，提升審美能力和審美品位；運(yùn)用多樣的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；讓學(xué)生成為主動(dòng)的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者；三

文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)將文本閱讀和自主探究結(jié)合起來，為學(xué)生提供廣闊的思考、表達(dá)和交流空間；引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、冷靜地思考問題，體會(huì)作者運(yùn)用的思維方法，嘗試對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)，開展研討表達(dá)要觀點(diǎn)鮮明、證據(jù)充分、合乎邏輯；鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自主搜集和利用學(xué)習(xí)資源，拓展思路，支持自己的思考和論說。四

思辨性閱讀與表達(dá)制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個(gè)人與集體的閱讀活動(dòng)，自由閱讀、快樂分享；以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主，設(shè)計(jì)、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)；借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，提供寫作、展示、研討和交流的平臺(tái)。五

整本書閱讀在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場(chǎng)景、文化場(chǎng)館等，為學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供必要的支持；也可以結(jié)合學(xué)校和社區(qū)開展的文化活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)，完成方案、海報(bào)、調(diào)研報(bào)告、視頻資料等。六

跨學(xué)科學(xué)習(xí)教學(xué)建議2.體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性4.關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革1.立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向PART04任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)課例一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)主要有目的性、真實(shí)性、過程性和整體性四個(gè)特征。因此，依據(jù)統(tǒng)編教材設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，就要抓住這四個(gè)特征，做到立足教材，整合“群”學(xué)習(xí)資源;立足任務(wù)，設(shè)計(jì)“群”學(xué)習(xí)項(xiàng)目;立足學(xué)情，搭建“群”學(xué)習(xí)支架。群任務(wù)特征統(tǒng)編教材的閱讀教學(xué)體系是“單元課文+名著閱讀+課外古詩(shī)詞誦讀”。其次，統(tǒng)編教材的“思考探究題”大多推薦與課文相關(guān)的篇目。最后，統(tǒng)編教材的口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)也是開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)群的有效載體?？梢?，教材豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)任務(wù)群的開發(fā)提供了無(wú)限可能。教材特點(diǎn)

八年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課《〈詩(shī)經(jīng)〉二首》，教材的編寫者在該單元的“課外古詩(shī)詞誦讀”中安排了《詩(shī)經(jīng)》中的《式微》《子衿》，單元中的“綜合性學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)為“古詩(shī)苑漫步”。從“教讀”到“課外誦讀”再到“綜合性學(xué)習(xí)”，這組學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容指向基本一致。因此，教師可以將其整合成“《詩(shī)經(jīng)》學(xué)習(xí)任務(wù)群”。課例呈現(xiàn)《〈詩(shī)經(jīng)〉二首》根據(jù)教學(xué)資源、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)要求設(shè)計(jì)四個(gè)主任務(wù)；1.“聲情并茂誦古詩(shī)”；2.“別出心裁品古詩(shī)”；3.“誦讀體悟薦古詩(shī)”；4.“分門別類輯古詩(shī)”?！肮旁?shī)苑漫步”活動(dòng)01.建議你先讀懂每一首詩(shī)表達(dá)的感情，并根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整四首詩(shī)的先后順序。02.03.04.建議在你正式誦讀每一首詩(shī)之前，設(shè)計(jì)一段串詞，讓這四首詩(shī)具有整體連貫性。為了烘托誦讀的效果，建議你配上符合詩(shī)歌意境的背景音樂。誦讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣輕重對(duì)誦讀效果都會(huì)有影響，請(qǐng)你注意進(jìn)行恰當(dāng)處理。聲情并茂誦古詩(shī)具體任務(wù)

用《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》《蒹葭》《式微》

《子衿》設(shè)計(jì)“《詩(shī)經(jīng)》誦讀串燒”。01.建議你從詩(shī)歌的景物（意象）、藝術(shù)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等角度勾畫思維導(dǎo)圖，比較四首詩(shī)中內(nèi)容、藝術(shù)手法的異同點(diǎn)。02.形成一篇具體明確、文從字順的小論文。要求總分結(jié)構(gòu)，觀點(diǎn)明確，能夠根據(jù)觀點(diǎn)舉例，并做具體分析。別出心裁品古詩(shī)具體任務(wù)請(qǐng)你以《關(guān)雎》《蒹葭》《式微》《子衿》四首詩(shī)為例品析《詩(shī)經(jīng)》的表情達(dá)意藝術(shù)誦讀體悟薦古詩(shī)具體任務(wù)從這四首詩(shī)中選取一首推薦給校報(bào)，你會(huì)選擇哪一首？請(qǐng)圍繞詩(shī)歌的感情、藝術(shù)方法等，寫下你的推薦語(yǔ)（不少于300字）。01.為詩(shī)集起一個(gè)新穎別致的名字02.03.設(shè)計(jì)版式、插圖、封面每一首詩(shī)作簡(jiǎn)要注釋，撰寫簡(jiǎn)潔的賞析、評(píng)點(diǎn)文字分門別類輯古詩(shī)具體任務(wù)根據(jù)這四首詩(shī)，再?gòu)摹对?shī)經(jīng)》中檢錄四首，編成一個(gè)專輯。設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

該任務(wù)群設(shè)計(jì)立足于《〈詩(shī)經(jīng)〉二首》，勾連“課外誦讀”所選的《式微》《子衿》，結(jié)合該單元的“綜合性學(xué)習(xí)”“古詩(shī)苑漫步”，重新整合成一個(gè)新的“《詩(shī)經(jīng)》學(xué)習(xí)任務(wù)群”，落實(shí)了誦讀、領(lǐng)會(huì)詩(shī)文內(nèi)涵、品味精美語(yǔ)言的單元教學(xué)目標(biāo)。其中，任務(wù)1基于讀懂四首詩(shī)的內(nèi)容，突出古詩(shī)誦讀這一核心素養(yǎng);任務(wù)2聚焦詩(shī)經(jīng)的藝術(shù)方法，突出學(xué)生對(duì)詩(shī)經(jīng)語(yǔ)言形式、表現(xiàn)手法的鑒賞;任務(wù)3的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)四首詩(shī)的整體感知和綜合評(píng)價(jià)，突出言語(yǔ)運(yùn)用;任務(wù)4旨在引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，是對(duì)前三個(gè)任務(wù)的內(nèi)化、釋放，真正落實(shí)統(tǒng)編教材“1+X”的閱讀理念。

《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)，涉及范圍非常廣泛。對(duì)于主題的闡釋與概括，則是經(jīng)典小說閱讀繞不過去的存在。因此，

可以圍繞“主題闡釋”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《紅樓夢(mèng)》的思想內(nèi)容與藝術(shù)手法。借四大家族的衰亡史，展現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，剖析社會(huì)矛盾。課例《〈紅樓夢(mèng)〉整本書閱讀》以都察院科員的身份擬一份演示文稿，風(fēng)聞言事，建議朝廷對(duì)舊勛豪族嚴(yán)加約束，要求有理有據(jù)。主任務(wù)：01.

結(jié)合章回內(nèi)容，確定調(diào)查對(duì)象，明確調(diào)查切入點(diǎn)。02.03.

落實(shí)訪談問題，圍繞其生活的一般狀況和所遇到的難以解決的問題，了解其所需所求，擬定調(diào)查提綱。

結(jié)合調(diào)查人最可能提供的信息，撰寫調(diào)查報(bào)告。普通百姓的生活狀態(tài)調(diào)查報(bào)告任務(wù)一01.調(diào)查薛蟠荒淫無(wú)稽的日常生活，以圖片形式記錄，

為后期演示文稿儲(chǔ)備資料。薛蟠擾民害民家族干預(yù)司法任務(wù)二

01.調(diào)查薛蟠荒淫無(wú)稽的日常生活，以圖片形式記錄，

為后期演示文稿儲(chǔ)備資料。02.03.04.

調(diào)查薛蟠身上的數(shù)樁“人命官司”，用圖表形式展示案件的前因后果和最后的裁決。羅列薛蟠家人對(duì)斷案進(jìn)行干擾所動(dòng)用的各項(xiàng)資源。調(diào)查薛蟠與其他勛貴子弟的交往，為進(jìn)一步調(diào)查放蕩少年的罪狀作準(zhǔn)備。薛蟠擾民害民家族干預(yù)司法任務(wù)二

01.細(xì)讀前四回，扣住“才干優(yōu)長(zhǎng)”和“貪酷之弊”

的對(duì)照把握人物。02.03.04.比較賈政與賈寶玉對(duì)賈雨村態(tài)度的不同，

揣測(cè)寶玉厭棄賈雨村的原因。閱讀第四十八回平兒提及的“新聞”，補(bǔ)充賈雨村的作為。撰寫人物小傳，注意突出其升遷與四大家族的關(guān)聯(lián)。暗查賈雨村的仕途沉浮任務(wù)三01.大觀園的修建、清虛觀做道場(chǎng)、秦可卿喪禮三事研究賈府的耗費(fèi)02.03.04.賈蕓求得種樹一事探究賈府耗費(fèi)的虛求探究《紅樓夢(mèng)》中屢次提及的月錢晚放一事背后的隱情了解兩府入不敷出的經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查賈府資金流動(dòng)情況形成財(cái)務(wù)報(bào)告任務(wù)四擬定演示文稿。

梳理獲取的資料，從財(cái)務(wù)出入、干預(yù)司法、擾民傷民、子弟管束四方面制作演示文稿，要求條理清晰，證據(jù)有力，

圖文結(jié)合，突出榮寧兩府的生活方式產(chǎn)生的惡果。任務(wù)五設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

如何讓學(xué)生深入把握小說的思想內(nèi)容？如果直接將主題分析“推送”給學(xué)生，固然能使學(xué)生迅速獲得資訊，但由于缺乏體驗(yàn)與探索，就可能使得整本書閱讀止于知識(shí)堆積這一淺學(xué)習(xí)的層面上。為此，筆者確定了“理解《紅樓夢(mèng)》主題”

這一核心目標(biāo)，圍繞上述主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)包含了四項(xiàng)主任務(wù)，

目的在于讓學(xué)生在整本書閱讀的基礎(chǔ)上，聚焦到與完成任務(wù)相關(guān)的文本，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下從這四個(gè)不同的層面來理解《紅樓夢(mèng)》的主題。PART05任務(wù)群給初中語(yǔ)文教學(xué)的啟示