10 古詩(shī)三首（表格式）公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

10古詩(shī)三首（表格式）公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

第四單元

設(shè)計(jì)：審核：執(zhí)教：

單元內(nèi)容概述：

1.本單元主題：

生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪,閱讀它們,感悟它們,能讓我們?nèi)松缆飞献阚E更踏實(shí),步伐更穩(wěn)健。平凡的人物卻有著非比尋常的美德精神。本組教材就是圍繞“高尚品格"這一專題寫(xiě)的。本單元選編的4篇課文《古詩(shī)三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》，從不同角度闡明了人生的哲理。

單元核心目標(biāo)：

1.閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)。《古詩(shī)三首》通過(guò)采用托物言志的手法表現(xiàn)了堅(jiān)勁頑強(qiáng)、光明磊落的優(yōu)良品質(zhì)?！妒昵暗幕貞洝烦浞直憩F(xiàn)了李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)?！稙槿嗣穹?wù)》一文中，毛主席贊揚(yáng)張思德那種為人民而生、為人民利益而死的共產(chǎn)主義精神?！抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ分v述了舍身為國(guó)的戰(zhàn)斗英雄董存瑞的英雄事跡。

2.查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。在習(xí)作時(shí)，選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)中要抓住這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入字里行間，提煉文章的寫(xiě)作方法和表達(dá)方式，并結(jié)合課堂練筆進(jìn)行及時(shí)地運(yùn)用，為后面的習(xí)作積累寫(xiě)作方法。

單元任務(wù)群目標(biāo):

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

1.關(guān)注神態(tài)、言行描寫(xiě)。2.查閱相關(guān)資料。3.了解英雄事跡，學(xué)習(xí)英雄任務(wù)品質(zhì)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。1.關(guān)注神態(tài)、言行描寫(xiě)，體會(huì)任務(wù)品質(zhì)。2.查閱相關(guān)資料，3.加深對(duì)課文的理解。了解英雄事跡，學(xué)習(xí)英雄任務(wù)品質(zhì)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。1.關(guān)注神態(tài)、言行描寫(xiě)，體會(huì)任務(wù)品質(zhì)。2.查閱相關(guān)資料，3.加深對(duì)課文的理解。了解英雄事跡，學(xué)習(xí)英雄任務(wù)品質(zhì)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。4.習(xí)作時(shí)，選擇適合的方式表達(dá)。

單元任務(wù)群設(shè)計(jì)：

任務(wù)一：閱讀時(shí)關(guān)注神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)任務(wù)品質(zhì)。

任務(wù)二：查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。

任務(wù)三：習(xí)作時(shí)，選擇適合的方式表達(dá)。

10.古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)寫(xiě)“絡(luò)、錘、鑿、焚”4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《馬詩(shī)》、《石灰吟》、《竹石》。默寫(xiě)《竹石》。

3.通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩(shī)歌大意。

4.分析三首古詩(shī)表達(dá)方法的共同點(diǎn)，了解三首古詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人志向，學(xué)習(xí)“托物言志"的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《竹石》。

2.通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩(shī)歌大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解三首古詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀，背誦《馬詩(shī)》。2.通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩(shī)歌大意。3.體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中寄托的渴望及立功報(bào)國(guó)的赤子之心，了解托物言志的表達(dá)方法。

執(zhí)教時(shí)間____年_____月_____日

前置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)：讀《馬詩(shī)》1.讀準(zhǔn)字音。燕yān山絡(luò)luò踏tà2.把握節(jié)奏，熟讀這首詩(shī)。大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。何當(dāng)/金絡(luò)腦，快走/踏清秋。預(yù)習(xí)思考：1.前兩句寫(xiě)的是什么地方的景色，你是怎么看出來(lái)的？2.為什么把沙比作雪？能不能月比作其他事物？3.后兩句只是寫(xiě)馬嗎？作者想借馬表達(dá)什么思想感情？查閱資料詩(shī)人，故事背景。我的疑問(wèn)通過(guò)預(yù)習(xí)，你如果還有不明白的地方，就在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)吧。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課

一、課堂導(dǎo)入一（）當(dāng)先（）到成功老（）識(shí)途千軍萬(wàn)（）萬(wàn)（）奔騰快（）加鞭馬是人類忠實(shí)的朋友！日行千里是高效的象征，負(fù)重不言是堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的象征，溫和、易接近是善良謙遜的象征，早在遠(yuǎn)古時(shí)代，馬就和人類結(jié)下了不解之緣。中國(guó)人喜歡以“千里馬"喻良才。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)馬的詩(shī)，看一看唐朝的李賀賦予了馬怎樣的形象。（板書(shū)：馬詩(shī)）聊一聊馬。

二、探索新知自學(xué)要求1.自由朗讀，注意節(jié)奏2.找出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，與同桌討論后還不認(rèn)識(shí)的，提問(wèn)。3.朗讀后同桌相互說(shuō)一說(shuō)你明白了些什么？你不明白什么，在這之中你最想知道什么，組織好語(yǔ)言快速提問(wèn)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。大概了解古詩(shī)。1.學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。一看詩(shī)題明對(duì)象，二看作者知背景，三看詩(shī)文解大意，四看資料悟詩(shī)情，插圖注釋也要看，反復(fù)誦讀入詩(shī)境。2.簡(jiǎn)介作者，醞釀情感。李賀(790～816)，唐代詩(shī)人。字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經(jīng)沒(méi)落。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國(guó)家人民奉獻(xiàn)，但因?yàn)樗母赣H叫李晉肅，“晉”“進(jìn)"同音，與李賀爭(zhēng)名的人，就說(shuō)他應(yīng)避諱父親的名諱不舉進(jìn)士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩(shī)作使他的詩(shī)平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩(shī)鬼”。通過(guò)對(duì)李賀生平的閱讀你有什么感受？他像一匹怎樣的馬？3.寫(xiě)作背景。作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時(shí)。而“燕山"一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為禍最烈的地方。本詩(shī)正是當(dāng)時(shí)所寫(xiě)。4.詩(shī)文大意。大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。燕山：燕然山，今蒙古國(guó)境內(nèi)杭愛(ài)山。這里借指邊塞。鉤：是古代的一種兵器。形似月牙。何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說(shuō)明馬具的華貴?？熳撸貉杆俚嘏埽纯斓嘏堋Ｇ迩铮航鹎?，天氣涼爽的秋天。體察詩(shī)蘊(yùn)，品悟詩(shī)情。1、自讀第一句，思考4分鐘（1）寫(xiě)了什么景物？各有什么特點(diǎn)？充分發(fā)揮你的調(diào)動(dòng)你的所有感覺(jué)，想一想，這首詩(shī)中的景物構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫(huà)？（景物、色彩、環(huán)境、氣氛等）大漠、沙、燕山、月；一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的戰(zhàn)場(chǎng)景色。（2）這是一句什么描寫(xiě)？有什么作用？環(huán)境描寫(xiě)，描寫(xiě)這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場(chǎng)景色，也代表有志之士報(bào)國(guó)的決心。（3）作者為什么特意描寫(xiě)“大漠”“燕山"這些地方？這對(duì)表現(xiàn)馬有什么特別的意義呢？“大漠”“燕山"等地方，平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。也是戰(zhàn)馬奔馳之地。賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”“月似鉤"的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。（板書(shū)：環(huán)境沙如雪月似鉤）詩(shī)意：廣闊的沙漠在月的映照下如鋪上了一層霜雪，燕山之上懸掛著一輪如銀鉤（兵器）的彎月。（5）師生共同在音樂(lè)中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場(chǎng)面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩(shī)人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。（板書(shū)：空曠冷峻）2、自讀第二句，思考4分鐘比較“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋"和“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”你從中讀出了什么不同？聯(lián)系李賀的生平，你感受到李賀怎樣的心境？（板書(shū)：慨嘆何）（1）“金絡(luò)腦"是指什么？為什么不是鐵、木、竹呢？（“金絡(luò)腦”“錦襜"金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用）（2）為什么是“踏清秋"？不是“踏春風(fēng)”？有什么情緒的差別呢？踏之中你能讀出什么？用“踩"好不好？為什么？（“踏清秋”聲調(diào)鏗鏘，詞語(yǔ)搭配新奇，蓋“清秋"草黃馬肥，正好馳驅(qū)所以字句的鍛煉，也是此詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上不可忽略的成功因素。）（3）你從“快走”讀出了作者怎樣的心境？，“快走"二字，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。（4）讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦"快走”，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情（作者希望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。）詩(shī)意：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹(shù)功勛呢？1.學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。2.整體感知詩(shī)的感情。

三、鞏固練習(xí)作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國(guó)家的繁榮昌盛、國(guó)泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J(rèn)同他的才華，英雄無(wú)用武之地，他無(wú)法施展自己的抱負(fù)。想到這些，詩(shī)人怎能不焦急？——讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋"想到這些，詩(shī)人怎能不憂慮？——讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩(shī)人怎能不憤慨？——讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋"（板書(shū)：渴望、感慨、憤懣、矛盾借物喻人）小組合作，梳理詩(shī)意。

四、歸納總結(jié)題目是《馬詩(shī)》，卻不見(jiàn)一個(gè)馬字，是否離題了？為什么？生：因?yàn)樵?shī)人是借馬來(lái)抒發(fā)自己的壯志情懷及懷才不遇的感嘆。

五、拓展延伸有感情地朗讀全詩(shī)，想象情境，體會(huì)作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)環(huán)境沙如雪月似鉤——空曠冷峻馬詩(shī)｛_________｝借物喻人慨嘆何——渴望、感慨、憤懣、矛盾

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)1．有感請(qǐng)地朗讀、背誦《石灰吟》《竹石》。2．借助注釋自主了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)的志向。3．分析三首古詩(shī)表達(dá)方法的共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。

執(zhí)教時(shí)間____年_____月_____日

前置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)：讀《石灰吟》《竹石》1.讀準(zhǔn)字音。2.把握節(jié)奏，熟讀兩首詩(shī)。預(yù)習(xí)思考：1.你明白了什么？2.你想知道什么？查閱資料詩(shī)人，故事背景。我的疑問(wèn)通過(guò)預(yù)習(xí)，你如果還有不明白的地方，就在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)吧。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課

一、課堂導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了李賀的《馬詩(shī)》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》中的《石灰吟》和《竹石》這兩首古詩(shī)。（板書(shū)：石灰吟竹石）回顧《馬詩(shī)》。

二、探索新知二、初步感知，理解詩(shī)意。（1）作者簡(jiǎn)介。于謙（1398－1457年），字廷益，號(hào)節(jié)庵，浙江杭州府錢塘縣（今杭州市上城區(qū)）人。明朝名臣。鄭板橋（1693-1766年），原名鄭燮，字克柔，號(hào)理庵，又號(hào)板橋，鄭板橋一生只畫(huà)蘭、竹、石，其詩(shī)書(shū)畫(huà)世稱“三絕”，是清代比較有代表性的文人畫(huà)家。代表作品有《修竹新篁圖》等，著有《鄭板橋集》。（2）初步感知大意：以自學(xué)、匯報(bào)為主。①《石灰吟》。石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩(shī)歌體裁的一種名稱（古代詩(shī)歌的一種形式）。A逐句理解：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！薄扒уN萬(wàn)鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。千、萬(wàn)：虛詞，形容很多。若等閑：好像很平常。（詩(shī)意：經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，對(duì)待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。）“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。"粉身碎骨”指石灰使用時(shí)，要碎散成粉末。渾不怕：一點(diǎn)也不怕。渾：全，全然。清白：指高尚的節(jié)操。（詩(shī)意：即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。）B整體了解：用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。②《竹石》。竹石：扎根在石縫中的竹子。作者是著名畫(huà)家，他畫(huà)的竹子特別有名，這是他題寫(xiě)在竹石畫(huà)上的一首詩(shī)。A逐句理解：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。"咬：在這首詩(shī)里指的是緊緊扎根在土里。比喻根扎得結(jié)實(shí)，像咬著青山不松口一樣。破巖：破裂的巖石。這句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。(體會(huì)竹子堅(jiān)忍不拔的性格)“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”磨：折磨?！皥?jiān)勁"：堅(jiān)定強(qiáng)勁。(強(qiáng)調(diào)jing四聲讀音)任：任憑。爾：你。這句詩(shī)的意思是：遭受無(wú)數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅(jiān)韌挺拔；不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，不讓它屈服。B整體理解：用自己的話，講一講詩(shī)歌的意思。三、感悟詩(shī)歌，體會(huì)情感。1、初步感知詩(shī)歌情感：思考交流：這兩首詩(shī)，分別描繪的是石灰與竹子，說(shuō)一說(shuō)，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？（板書(shū)：石灰竹子）（1）石灰。印象：開(kāi)采石灰時(shí)非常艱苦，燒制石灰時(shí)面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。朗讀：讀出石灰的面對(duì)各種考驗(yàn)泰然自若。（2）竹子。印象：長(zhǎng)在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強(qiáng)?？磮D：感受竹子的堅(jiān)強(qiáng)。朗讀：讀出長(zhǎng)在巖石中的竹子在那種艱難、惡劣的環(huán)境中堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精神。2、深入感知作者的情感：（1）再讀古詩(shī)。（2）思考：詩(shī)人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？師：用上咱們上節(jié)課學(xué)會(huì)的方法，聯(lián)系作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系作者生平，小組討論，你有什么新的發(fā)現(xiàn)。提示：抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！眮?lái)感受。重點(diǎn)體會(huì)“清白”，這個(gè)“清白”到底指什么？（3）生匯報(bào)，師總結(jié)?！妒乙鳌罚罕砻嫔蠈?xiě)石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻。說(shuō)明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達(dá)出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾邼嵠犯裨谌碎g的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢(shì)力低頭，實(shí)踐了他的誓言。（板書(shū)：不怕?tīng)奚?）教師小結(jié)：這就叫做“托物言志"。（板書(shū)：托物言志）石灰與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系？（5）朗讀：把詩(shī)中“物”的形象與所蘊(yùn)含的精神融合起來(lái)，讀出作者的情感。1.默讀課文，選擇最喜歡的古詩(shī)，交流感受。2.交流體會(huì)與感受。

三、鞏固練習(xí)（6）《竹石》呢？匯報(bào)：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：A.《竹石》也用“托物言志”的方法，表達(dá)詩(shī)人的情感。作者借贊美巖竹的堅(jiān)定、頑強(qiáng)，說(shuō)明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。（板書(shū)：要有骨氣）朗讀，讀出這做人的道理。B.再聯(lián)系詩(shī)人的時(shí)代背景，我們也能看到詩(shī)人自己對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗、污