《芣苢》《插秧歌》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《芣苢》《插秧歌》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊《芣苢》《插秧歌》教案

《芣苢》教案

【核心素養(yǎng)】

語言建構(gòu)與運用：

了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識和四言詩的特點。

思維發(fā)展與提升：

賞析詩歌使用的動詞妙處及重章疊句的表達效果。

審美鑒賞與創(chuàng)造：

體會詩歌體現(xiàn)出來的勞動熱情和歡欣。

文化傳承與理解：

培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神，感受與傳承熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)。

【教學重點】

了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識和四言詩的特點。

【教學難點】

了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識和四言詩的特點。

【教學方法】

朗讀法

一、導入新課

圖片引入

二、了解背景

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。先秦稱其為《詩》，或取其整數(shù)稱“詩三百"。漢代時被尊為經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。

詩經(jīng)在內(nèi)容上分為《風》《雅》《頌》三部分。《風》是周代各地的歌謠；《雅》是周人的正聲雅樂，又分《小雅》和《大雅》；《頌》是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為《周頌》《魯頌》和《商頌》。

《詩經(jīng)》六義：指“風、雅、頌、賦、比、興。

《詩經(jīng)》按用途和音樂分“風、雅、頌”三部分，內(nèi)容上包括：

①社會政治詩，對生活憤懣憂傷，抒發(fā)感慨，對政治或贊美或譏諷、抨擊；

②愛情詩，歌頌美好的愛情；

③史詩，記載民族的歷史，歌頌祖先的功勛；

④反映兵役、勞役給勞動人民帶來的不幸?！对娊?jīng)》中的詩歌形式以四言為主，多數(shù)為隔句用韻，在章法上具有重章疊句、反復詠唱的特點。

三、常識積累

芣苢：植物名稱，即車前子，也稱當?shù)?、牛舌草、車輪菜、蛤蟆衣。全草和種子皆可入藥。三國時期陸璣曰其葉可鬻作茹。北宋蘇頌說它“春初生苗，葉布地如匙面，累年者長及尺余，如鼠尾?；ㄉ跫殻嗌⒊?，結(jié)實如葶藶，赤黑色，五月五日采，陰干。今人五月采苗，七月、八月采實”，“然今人不復有啖者，其子入藥最多”。

四、創(chuàng)作背景

西周取代殷商，政治、經(jīng)濟制度發(fā)生巨大變革，天下太平，百姓安居樂業(yè)，促使社會在精神文明方面產(chǎn)生飛躍性的進步，作為文學代表的《詩經(jīng)》的出現(xiàn)是時代進步的必然產(chǎn)物。

“周南"指周王城以南的地方，也就是西周王城鎬京及東周王城洛邑以南，直至江漢流域和準河流域等地。該地的歌謠中正平和，歷來被認為是"正風”的典范，故作為《詩經(jīng)》的首章?！侗杰臁肥侵艽藗儾杉吧参镘嚽安輹r所唱的歌謠。

五、朗讀詩歌

芣苢

《詩經(jīng)周南》

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

掌握字音

芣苢（fúyǐ）掇（duō）捋（luō）

袺（jié）襭（xié）

六、文本研讀

句意理解

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

采采：茂盛的樣子。舊解多作動詞，但《詩經(jīng)》沒有以重疊詞為動詞的明確例證。

薄言：發(fā)語詞，無義，這里主要起補充音節(jié)的作用。一說是“急匆匆的樣子”，“薄”意謂“急迫”，“言”是類似于“然"的后綴。

有：藏。一說為“若”字之誤；若，擇取。

掇（duō）：拾取，伸長了手去采。

捋（luō）：用手握物而脫取。

袺（jié）：一手提著衣襟兜著。

襭（xié）：兜入衣襟扎并將衣襟系在腰間帶子上。

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

鮮艷繁盛的芣苢呀，急急忙忙采起來。鮮艷繁盛的芣苢呀，匆匆忙忙摘得來。

鮮艷繁盛的芣苢呀，一片一片拾取來。鮮艷繁盛的芣苢呀，一把一把捋下來。

鮮艷繁盛的芣苢呀，提起衣襟兜起來。鮮艷繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回來。

七、合作探究

1、這首詩主要描寫了什么？試用簡練的語言簡要概括。

這是一首集體勞動的贊歌，描寫了人們集體采摘芣苢的過程，表達了勞動者喜悅的心情。開始是泛言采摘，最后是滿載而歸，歡樂之情也從這一過程表現(xiàn)出來。詩歌反復地描寫勞動的過程，形象地表現(xiàn)了勞動成果的由少至多，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。

2、詩中“采、有、掇、捋、袺、襭"這六個字的順序能夠更換嗎？試結(jié)合詩歌分析原因。

不能。這首詩用詞連貫，是按勞動情景的推進來寫的。人們從一開始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉開了勞動的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，這是一個由少到多、由慢到快的完整勞動過程，即越采越多，直至滿載而歸，所以順序不能更換。

3、反復誦讀，體會《芣苢》在句式上的特點。

重章疊句是詩歌的一種常見手法，即上下句或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復詠唱的一種表情達意的方法。這種看起來很單調(diào)的重疊，卻又有它特殊的效果。在不斷重疊中，產(chǎn)生了簡單明快、往復回環(huán)的音樂感。同時，在六個動詞的變化中，又表現(xiàn)了越采越多直到滿載而歸的過程。詩中完全沒有寫采芣苢的人，令人讀起來卻能夠明白地感受到她們歡快的心情——情緒就在詩歌的音樂節(jié)奏中傳達出來。這種回環(huán)往復的節(jié)奏又與反復的勞動動作和勞動效果諧和一致，形成融合無間、情景交融的藝術(shù)意境。

《芣苢》全篇以賦為主要手法，描寫婦女采摘芣苢這一簡單的事件，表現(xiàn)人民熱愛勞動的勤勞樸素的品質(zhì)。本詩直接描寫采摘苯莒的勞動，從勞動開始到結(jié)束，沒有交代勞動者，起因、地點、環(huán)境、結(jié)果，沒有刻意創(chuàng)作的意識，直接吟唱勞動的主題，就事唱事，自然質(zhì)樸，且饒有趣味。

4、《芣苢》一詩最突出的表現(xiàn)手法是什么？

這是一首集體勞動的贊歌，描寫了人們集體采摘苯莒的過程，表達了勞動者喜悅的心情。開始是泛言采摘，最后是滿載而歸，歡樂之情也從這一過程表現(xiàn)出來。詩歌反復地描寫勞動的過程，形象地表現(xiàn)了勞動成果的由少至多，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。

課外了解

中華民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族，正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌;也正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就。

——習近平

八、布置作業(yè)

1、背誦《芣苢》

2、補寫一段運用重章疊唱手法的作文段落，主題詞為“勞動”。

勞動是一種鍛煉,——————————；

勞動是一種修養(yǎng),——————————；

勞動是一種美德,——————————。

《插秧歌》教案

楊萬里

【教學目標】

1.誦讀詩歌，讀準字詞，把握詩歌形式上的特點

2.理解詩歌內(nèi)容，體會作者思想情感，學習作者的表達技巧。

3.領(lǐng)會勞動人民淳樸、勤勞的品質(zhì)，感受勞動精神的內(nèi)涵。

【教學重點】

1.誦讀詩歌，讀準字詞，把握詩歌形式上的特點

2.理解詩歌內(nèi)容，體會作者思想情感，學習作者的表達技巧。

【教學難點】

3.領(lǐng)會勞動人民淳樸、勤勞的品質(zhì)，感受勞動精神的內(nèi)涵。

【教學方法】

朗讀法，點撥法

導入新課

《小池》

楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

《曉出凈慈寺送林子方》

楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

作家作品

楊萬里（1127年10月29日—1206年6月15日），字廷秀，號誠齋，自號誠齋野客。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋文學家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人"。

楊萬里早年多次拜他人為師。紹興二十四年（1154年）舉進士，授贛州司戶參軍。歷任國子監(jiān)博士、漳州知州、吏部員外郎、秘書監(jiān)等。在朝廷中，楊萬里是主戰(zhàn)派人物。紹熙元年（1190年），借煥章閣學士，為金朝賀正旦使接伴使。后出為江東轉(zhuǎn)運副使、反對以鐵錢行于江南諸郡，改知贛州，不赴，乞辭官而歸，自此閑居鄉(xiāng)里。開禧二年（1206年）卒于家中，謚號文節(jié)。楊萬里的詩自成一家，獨具風格，形成對后世影響頗大的誠齋體。學江西詩派，后學陳師道之五律、王安石之七絕，又學晚唐詩。代表作有《插秧歌》《竹枝詞》《小池》《初入淮河四絕句》等。其詞清新自然，如其詩。賦有《浯溪賦》《海魷賦》等。今存詩4200余首。

創(chuàng)作背景

淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水；途經(jīng)衢州（今浙江衢州市），時值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩。

朗讀詩歌

插秧歌

楊萬里

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。

文本研讀

預習檢查:

1.明確字音

兜(dou)鍪(m6u)蓑(suo)胛(jia)

渠(qu)朝(zhao)霎(sha)蒔(shi)

匝(za)

2.解釋詞語，明確詩意。

兜鍪:古代戰(zhàn)土戴的頭盔。___胛:肩胛，胳膊上邊靠脖子的部分。

渠:他，代詞。____________朝餐:早飯;吃早飯。

半霎:極短的時間。_________蒔:移植。

匝:遍;滿。____________照管:照料，照看。

句意理解

插秧歌

楊萬里

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。

種田的農(nóng)夫?qū)⒀砻鐠佋诎肟?，農(nóng)婦一把接住，小兒子把秧苗拔起，大兒子再把秧苗插入水中。斗笠是頭盔，蓑衣是戰(zhàn)甲，但似乎沒什么用，雨水從頭上進入，直濕到肩胛。喊他停下來吃早餐好休息一會兒，那農(nóng)夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答。秧苗根部尚不牢固，栽種也還沒完成，一定要照看好小鵝小鴨，不要讓它們來破壞秧苗。

文本研讀

1、誦讀詩歌，看看楊萬里的《插秧歌》具體描寫了哪些場景？

拋秧接秧圖

拔秧插秧圖

雨中插秧圖

呼喚早餐圖

農(nóng)夫應(yīng)答圖

2、作者在首聯(lián)連用四個動“拋”“接"拔”“插”，用的非常精彩，作者為什么要連用這四個動詞，請嘗試賞析。

勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。農(nóng)諺說“不誤農(nóng)時”，插秧關(guān)系到來年收成的好壞。因此，每逢插秧季節(jié)，不論男女老少都要起早貪黑，投入到勞動中去。詩中正是根據(jù)這一特點，用了四個動詞“拋"、“接”、“拔"、“插”準確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)。

3、這首詩歌的韻律美和節(jié)奏美是如何體現(xiàn)的？

①重復用詞，疊相呼應(yīng)?！疤锓驋佈硖飲D接，小兒拔秧大兒插"一聯(lián)兩句，各出現(xiàn)兩個“田”兩個“兒”，相映成趣。

②一韻到底，富有韻律。整首詩，除首句不押韻，其余7句皆押韻，以平聲韻為主，音律和諧。

③通俗曉暢，節(jié)奏輕快。整首詩歌，用口語化、生活化的語言描繪勞作的場景，自然輕快，樸實暢達。

④巧用動詞，富于跳躍。全詩在描寫勞作場景的時候運用到大量的動詞，“拋"接”“拔"插”“喚"歇”“低頭"折腰”“不答"等詞，不斷的切換著畫面與場景、富于變化之美、流暢輕快。

4、“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪些修辭手法？簡要說明其表達效果。

巧妙的疊用兩個比喻，把草笠比作頭盔，把蓑衣比作鎧甲，化靜為動，造成一種緊張的，似乎生命攸關(guān)的氣勢，從而給人留下很深的印象。（對比、承上啟下）

5、第四聯(lián)是田夫回答田婦召喚的話，但第三聯(lián)中又寫田夫“只不答”，這該怎么理解？

這里“只不答”并不是說他對農(nóng)婦的呼喚置若罔聞，一聲不吭，而是說他沒有答應(yīng)農(nóng)婦“歇半霎"的請求。事實上，農(nóng)夫用別的話題將農(nóng)婦支吾了開去?！把砀蠢紊P未匝，照管鵝兒與雛鴨”，便是農(nóng)夫的答話。言外之意是，在這當口，農(nóng)夫沒有時間歇息。話雖簡短，意實明了。同時農(nóng)夫還囑咐妻子：照管好家中飼養(yǎng)的雛鴨，提防它們來田里作踐。真是時時盡力，事事操心。農(nóng)家的勤勞、艱辛，全部凝聚在這樸實的答話中。

6、分析詩歌的特色。

（1）從