《少年閏土》第一課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)逐字稿

《少年閏土》第一課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)逐字稿《少年閏土》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)逐字稿

教學(xué)目標(biāo)

會(huì)寫(xiě)“鄭、拜"等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“一望無(wú)際、家景”等14個(gè)詞語(yǔ)。

體會(huì)閏土在“我"心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

4.仿照第1自然段，描寫(xiě)一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)閏土在“我"心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

教學(xué)過(guò)程

課前交流

師：咱們利用課前的時(shí)間先聊會(huì)天，怎么樣？好不好？要有自信啊，有沒(méi)有到這個(gè)舞臺(tái)上上過(guò)課？那好，咱們聊會(huì)天，我與大家是初次見(jiàn)面，你們不認(rèn)識(shí)我，也不了解我，是不是？那么想認(rèn)識(shí)我嗎？有想了解我嗎？哈哈，向我提一些問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)了解我。

生：請(qǐng)問(wèn)您的家鄉(xiāng)是哪里呢？

師：這個(gè)問(wèn)題觀察一下就知道我是從哪里來(lái)。對(duì)，看這個(gè)大屏，我來(lái)自鹽城市大豐區(qū)。第一個(gè)問(wèn)題提得非常的好，來(lái)，繼續(xù)提。

生：我想問(wèn)您，您姓什么？

師：這個(gè)問(wèn)題也可以通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)我的名字叫焦勇。哎，是的呀，要想認(rèn)識(shí)和了解一個(gè)人物，必須要知道他的姓名。還有問(wèn)題嗎？嗯，你來(lái)。

生：請(qǐng)問(wèn)您執(zhí)教幾年了？

師：嗯，他肯定是一位咱們班的班干部是不是？哎，我猜的沒(méi)錯(cuò)吧，我是一九九八年參加工作的整整工作二十五年。

師：此處還應(yīng)該有掌聲啊啊，謝謝。同學(xué)們來(lái)誰(shuí)再著提？你來(lái)。

生：老師，請(qǐng)問(wèn)您幾歲了？

師：幾歲了，我多大了，你猜？

生：應(yīng)該有三十八歲以上了吧。

師：差不多，我四十歲出頭。最后一個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)提？最后這個(gè)男生。

生：老師，請(qǐng)問(wèn)您在哪個(gè)學(xué)校工作？

師：這個(gè)問(wèn)題，大家都知道了吧？哎，我來(lái)自鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的長(zhǎng)興路分校。最后一個(gè)問(wèn)題提完了，我們準(zhǔn)備一下準(zhǔn)備上課怎么樣？好，孩子們，上課。

正式上課

師：利用課前的時(shí)間，同學(xué)們向我提出了一些問(wèn)題。從我反饋的信息，大家對(duì)我有了一個(gè)大致的了解。那么我們還可以從哪些方面去認(rèn)識(shí)和了解一個(gè)人物呢？在我們六年級(jí)的這本語(yǔ)文書(shū)上就有一個(gè)單元，它是圍繞一個(gè)人物來(lái)進(jìn)行設(shè)置的。

這個(gè)單元就是魯迅單元，等學(xué)完這個(gè)單元，通過(guò)魯迅先生寫(xiě)的文章和別人寫(xiě)魯迅先生的文章一定會(huì)增加大家對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，到時(shí)候咱們班級(jí)可以召開(kāi)一次閱讀分享會(huì)，來(lái)分享在閱讀中認(rèn)識(shí)的魯迅先生。

師：今天這節(jié)課我們首先走進(jìn)這個(gè)單元的第一課，一起讀《少年閏土》。再讀。

師：要想認(rèn)識(shí)魯迅先生筆下的這位人物，就得先要讀好課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由朗讀課文，在難讀的地方，多讀幾遍，圈畫(huà)出魯迅文章語(yǔ)言的表達(dá)與現(xiàn)在的不同之處，開(kāi)始吧。

任務(wù)一

自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，圈畫(huà)出魯迅文章語(yǔ)言的表達(dá)與現(xiàn)在的不同之處。

學(xué)生自由朗讀課文。

師生交流。

師：讀好了是吧？那找到了哪些表達(dá)的不同的地方？

生：我找到的是項(xiàng)帶銀圈手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這里第一個(gè)項(xiàng)帶銀圈的“帶”，我們平時(shí)現(xiàn)在寫(xiě)作的帶應(yīng)該是應(yīng)該是那個(gè)佩戴的戴。這這里的戴是帶走的那種帶，還有向一匹猹盡力的刺去。我覺(jué)得我們平時(shí)說(shuō)的這個(gè)應(yīng)該是向一匹猹用力的刺去。

師：好，那盡力的刺去、用力的詞刺去其實(shí)和現(xiàn)在差不多，但這里面這里面有一個(gè)字，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？“盡力的刺去"里“的”怎么樣？哎，和我們現(xiàn)在不一樣。還有哪些同學(xué)發(fā)現(xiàn)了不同的地方。請(qǐng)你說(shuō)。

生：我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地方，那就是我們?nèi)绽锏胶＿厵z貝殼的這個(gè)檢。我們以前是撿東西，提手旁撿東西的撿，而現(xiàn)在這里是木字旁檢，檢查的檢。

師：老師啊，課前也做了梳理和分類。出示PPT來(lái)看，項(xiàng)帶銀圈就像剛才這位同學(xué)所說(shuō)，帶字錯(cuò)了，檢貝殼是檢字錯(cuò)了，希奇希字錯(cuò)了，再看月亮地下、盡力的刺去，剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了。是的，錯(cuò)了，他的皮毛呢，它。嘿，同學(xué)們，在魯迅先生的文章當(dāng)中，以我們現(xiàn)在的要求來(lái)看，怎么會(huì)出現(xiàn)這么多的錯(cuò)別字呢？

師：大家認(rèn)識(shí)魯迅先生，但是你們了解他嗎？來(lái)自己讀一讀，這是關(guān)于魯迅先生的一段介紹。

了解魯迅：

魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。主要作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量雜文。他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

學(xué)生自讀。

師生交流。

師：魯迅先生是？

生：魯迅先生，是浙江紹興人。

師：魯迅先生是？

生：魯迅先生是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的文學(xué)的奠基人。

師：魯迅先生是？

生：魯迅先生是偉大的文學(xué)家思想家革命家五四運(yùn)新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者。

師：是的，魯迅先生，他是一般的人嗎？不是，他是一般的作家嗎？也不是。來(lái)看別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，來(lái)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

出示句子：

著名畫(huà)家吳冠中說(shuō)：“一百個(gè)吳萬(wàn)冠中抵不上一個(gè)齊白石，一百個(gè)齊白石抵不上一個(gè)魯迅。"

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得獎(jiǎng)?wù)吣哉f(shuō)：“魯迅是天才，我從小讀魯迅的作品長(zhǎng)大的，一直想深入模仿，但怎么模仿都無(wú)法超越。”

師：看看魯迅不是一般的人，也不是一般的作家。那么為什么在他的文章當(dāng)中出現(xiàn)了這些錯(cuò)別字呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)單上的兩則資料鏈接，提取重要的信息。

資料鏈接

資料鏈接1:

《少年閏土》選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，寫(xiě)于1921年1月。正處于五四新文化運(yùn)動(dòng)文言文向白話文過(guò)渡的時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣。

資料鏈接2:

五四新文化運(yùn)動(dòng)提倡用普通人都能明白的白話文來(lái)交流、撰寫(xiě)文章，逐步摒棄不容易讀懂的文言表達(dá)方式。魯迅作出了積極的探索,嘗試用白話文創(chuàng)作小說(shuō),1918年創(chuàng)作出中國(guó)第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。作為新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，新文化運(yùn)動(dòng)初期，魯迅的作品中出現(xiàn)了文言文、白話文間雜和字詞混用等現(xiàn)象。

學(xué)生默讀。

師生交流。

師：哎，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)你說(shuō)。

生：我從資料一和資料二中分別找到了兩句話。第一句話是正處于五四新文化運(yùn)動(dòng)。文言文向白話文過(guò)渡的時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)在完全不一不完全一樣。第二句是在資料二里作為新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，新文化運(yùn)動(dòng)初期，魯迅的作品中出現(xiàn)了文言文白話文間雜間雜和字字詞混用的等現(xiàn)象。因?yàn)樗@個(gè)是五四新文化運(yùn)動(dòng)初期，所以魯迅先生也不是太能掌握這個(gè)文言文和白話文的互換，所以會(huì)出現(xiàn)一些間雜和字詞混用的現(xiàn)象。

師：我覺(jué)得此處應(yīng)該有掌聲吧，他提取到了最為關(guān)鍵的信息。剛才我們看到的所謂的錯(cuò)別字，其實(shí)就是在那個(gè)時(shí)期字詞混用的現(xiàn)象。那個(gè)時(shí)期這些字詞它是不加以區(qū)分的，所以不能叫做錯(cuò)別字。至于文言文在《少年閏土》這篇文章當(dāng)中也有，來(lái)看“無(wú)端的”，無(wú)端的意思就是沒(méi)有緣由的。我素不知道，就是——從來(lái)不知道，完全不知道。

師：哎，同學(xué)們?cè)谏倌觊c土這篇文章當(dāng)中，除了以上的這些語(yǔ)言特點(diǎn)、語(yǔ)言形式以外，還有一個(gè)語(yǔ)言的特點(diǎn)，來(lái)看手捏一柄鋼叉，出示圖片但是在我們這幅圖當(dāng)中，人物的動(dòng)作是什么？

生：握

師：是握，而捏的動(dòng)作是什么？是這樣的，那是作者寫(xiě)錯(cuò)了，還是圖的作者畫(huà)錯(cuò)了呢？課前啊老師查找了資料，他們都沒(méi)有錯(cuò)。因?yàn)樵谧髡唪斞傅募亦l(xiāng)紹興這個(gè)地區(qū)的方言里面，把“握”說(shuō)成了“捏”，我們淮安也有家鄉(xiāng)話吧，也有方言吧，“握”怎么說(shuō)，會(huì)說(shuō)嗎？

生發(fā)言。

師：我覺(jué)得很像很像，還可以。焦老師來(lái)自鹽城市大豐區(qū)，我們大豐方言里面的握，你們想聽(tīng)聽(tīng)怎么說(shuō)嗎？老師說(shuō)方言，此處不記錄。有意思吧？你們看，在大作家的文章里面，也有方言的表達(dá)，也有一股濃濃的家鄉(xiāng)味。

師：同學(xué)們，剛才呀我們通過(guò)少年閏土這篇文章當(dāng)中的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)魯迅先生。大家讀了課文，一定知道這篇文章主要講了什么吧？請(qǐng)你說(shuō)。

生：這篇文章，我覺(jué)得他主要講的是魯迅先生與閏土見(jiàn)面，以及他們?cè)隰斞傅墓枢l(xiāng)成為朋友的這樣一個(gè)故事，也體現(xiàn)了這個(gè)閏土呢，他的見(jiàn)識(shí)比較多，他見(jiàn)過(guò)了許多魯迅沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。

師：他不僅概括了內(nèi)容，而且做了深入的思考。不過(guò)有一點(diǎn)我得說(shuō)明一下《少年閏土》這篇文章選自小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，一般在小說(shuō)當(dāng)中的這個(gè)“我"一定等同于作者嗎？不一定。不過(guò)呢這一篇小說(shuō)它就是自傳體的小說(shuō)，這里面“我”的大部分經(jīng)歷就是魯迅的經(jīng)歷，但是也不能完全的等同，要注意了。

師：那這篇文章先講的什么，然后講了什么，最后講了什么？哎，善于觀察的同學(xué)其實(shí)他已經(jīng)知道我們課文第二題給我們做的提示，先講的什么，一起說(shuō)。

師：通過(guò)讀課文一定已經(jīng)知道這幅圖上的這個(gè)人物，他就是——閏土，是的，他就是閏土啊。

同學(xué)們，關(guān)于這幅圖中的這個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)。在課文的第幾自然段？

生：第一自然段。

師：對(duì)，非常顯然。在文章的第一自然段。請(qǐng)大家瀏覽一下第一自然段，看看第一自然段寫(xiě)了幾部分內(nèi)容。出示第一自然。

生：我覺(jué)得第一自然段可以劃分為兩部分。第一個(gè)部分是先寫(xiě)了這幅圖片上面就是那個(gè)環(huán)境。第二部分是講閏土在這個(gè)環(huán)境下做的一件事情。

師：好，同學(xué)們，他講到說(shuō)第一部分介紹的是環(huán)境，大家同意嗎？是環(huán)境部分。板書(shū)：環(huán)境但是然后第二部分接著寫(xiě)的是什么呢？嗯，請(qǐng)你說(shuō)。

生：我覺(jué)得第二部分寫(xiě)的是閏土向猹刺去的動(dòng)作描寫(xiě)。

師：他說(shuō)第二部分寫(xiě)的是動(dòng)作描寫(xiě)，大家再看一看中間有沒(méi)有遺漏的，寫(xiě)的是什么呀？對(duì)，寫(xiě)的是人物的外貌。板書(shū)：外貌

師：剛才啊我們通過(guò)少年閏土這篇文章當(dāng)中的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)魯迅先生，其實(shí)還應(yīng)該通過(guò)這篇文章當(dāng)中的寫(xiě)作藝術(shù)來(lái)認(rèn)識(shí)魯迅。所以請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段在印象深刻的地方，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)做批注體會(huì)。

學(xué)生默讀批注。

師：哎，差不多了吧，來(lái)坐在一起的四位同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，交流一下自己的收獲。

小組交流。

師生交流。

師：好，嗯，請(qǐng)你說(shuō)。

生：我找到的是這個(gè)第三行手捏一柄鋼叉，向一匹叉盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這個(gè)我找到的是這“刺"扭”和“逃”，這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)形象的寫(xiě)出了這個(gè)閏土刺猹的場(chǎng)面，讓我印象非常深刻。

師：好，他找到的是動(dòng)作描寫(xiě)部分，他找到了其中的幾個(gè)動(dòng)作，這里面寫(xiě)閏土的動(dòng)作有幾個(gè)？

從這兩個(gè)動(dòng)作里面，你可以感受到閏土是一個(gè)什么樣的少年？請(qǐng)你說(shuō)。

生：從這里我可以感受到閏土是一個(gè)動(dòng)作敏捷身手靈活的少年。

師：好，動(dòng)作敏捷，身手靈活，來(lái)，請(qǐng)你到前面來(lái)寫(xiě)到黑板上。其他同學(xué)還讀出了閏土，、是一個(gè)什么樣的少年？

生：猹的兩個(gè)動(dòng)作“扭”和“逃”就反襯出了閏土他的機(jī)智和勇敢。

師：再說(shuō)，說(shuō)你為什么覺(jué)得這是反襯？

生：因?yàn)閺拟膭?dòng)作可以看出，它是非常狡猾難抓的。然而這個(gè)閏土卻非常勇敢，非常機(jī)智的去刺他，我就可以反襯出。

師：同學(xué)們，你們想到了嗎？這是一個(gè)反襯的手法，反襯的手法是襯托當(dāng)中的一種，是不是？來(lái)老師把這個(gè)襯托寫(xiě)下來(lái)。好，剛才這幾位同學(xué)關(guān)注到了動(dòng)作描寫(xiě)部分，還剩兩個(gè)部分，哪些同學(xué)你們關(guān)注到了哪一部分呢？

生：我關(guān)注到的是深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，從金黃和一望無(wú)際可以看出那里的意境非常美，而且非常廣闊。

師：嗯，他關(guān)注到的是環(huán)境描寫(xiě)的部分。哎，還有哪些同學(xué)也是關(guān)注到了這一部分？嗯，請(qǐng)你說(shuō)。

生：我覺(jué)得環(huán)境描寫(xiě)為這個(gè)故事增添了那一種靜謐感，還有神秘感，給人感覺(jué)非常的有趣。師：你覺(jué)得怎樣通過(guò)自己的朗讀，才能將我們所有同學(xué)帶入到這個(gè)畫(huà)面當(dāng)中呢？你來(lái)試著讀一讀。

學(xué)生朗讀。

師：哎，他讀的語(yǔ)速很快哦，讀這一部分的時(shí)候，語(yǔ)速應(yīng)該怎么樣？對(duì)應(yīng)該慢一點(diǎn)，舒緩一點(diǎn)才會(huì)有味道。誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀，請(qǐng)你讀。

學(xué)生朗讀。

師：他讀得怎么樣？你的眼睛有沒(méi)有看到這樣一幅畫(huà)面。好，那同學(xué)們，還剩最后一部分外貌描寫(xiě)的部分是這一部分內(nèi)容，這一部分當(dāng)中寫(xiě)到的人物的一個(gè)外貌，是不是項(xiàng)帶銀圈？閏土為什么要項(xiàng)帶銀圈？課文當(dāng)中有了介紹是什么原因呢？

生：他項(xiàng)帶銀圈，是因?yàn)樗赣H十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心用圈子將他套住了。

師：這是他的親人對(duì)他的美好的祝福啊。同學(xué)們?cè)谡n文當(dāng)中還有個(gè)自然段里面，他也寫(xiě)到的閏土的外貌，是在哪個(gè)自然段呢？

生：第四自然段。

師：對(duì)。第四自然段當(dāng)中，這樣寫(xiě)到：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頂上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。這個(gè)地方寫(xiě)了他幾個(gè)外貌特點(diǎn)？三個(gè)。那為什么到了第一自然段當(dāng)中，他卻只寫(xiě)了一處外貌特點(diǎn)呢？

生：我覺(jué)得這個(gè)地方他只寫(xiě)了這個(gè)一處外貌特點(diǎn)，我覺(jué)得應(yīng)該是把這個(gè)插圖稍微聯(lián)系起來(lái)，讓我們了解一下這個(gè)像帶銀圈的這個(gè)小男孩閏土是一個(gè)怎么樣的人？

師：那個(gè)時(shí)候作者那個(gè)時(shí)候他有插圖嗎？沒(méi)有插圖，這項(xiàng)帶銀圈的這個(gè)特點(diǎn)就是人物的——誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

生：我覺(jué)得這一部分是用了一個(gè)倒敘的方法。因?yàn)樗仁墙榻B了在西瓜地刺猹的這個(gè)情景，讓讀者增加了他的閱讀的興趣，從而讀到后文了解到了下面的那個(gè)閏土的外貌。

師：剛才大家理清了第四自然段是寫(xiě)的作者初次相識(shí)時(shí)見(jiàn)到的閏土的外貌。第一自然段其實(shí)是作者在回憶的過(guò)程當(dāng)中想到的閏土的外貌是不是?。堪?，這項(xiàng)帶銀圈其實(shí)是人物的最主要的一個(gè)特點(diǎn)，也是最突出的一個(gè)特點(diǎn)，也是作者印象當(dāng)中最深刻的一個(gè)特點(diǎn)，是不是??？所以同學(xué)們，當(dāng)我們?nèi)?xiě)人物外貌的時(shí)候，可以抓住其中最突出的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。

生字書(shū)寫(xiě)

師：那在初次相識(shí)時(shí)，還寫(xiě)到了閏土頭戴一頂小氈帽。這氈帽在我們這個(gè)地區(qū)不常見(jiàn)。不過(guò)在魯迅的家鄉(xiāng)紹興地區(qū)確是很常見(jiàn)的。這個(gè)氈字是本課的一個(gè)生字。在課文的第四自然段當(dāng)中出現(xiàn)了本課的三個(gè)生字。出示：廚氈羞這三個(gè)生字有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。其中這個(gè)氈字雖然筆畫(huà)少，但是不太好寫(xiě)。來(lái)看老師寫(xiě)一寫(xiě)，注意這兩橫要注意避讓，右邊的部件豎彎鉤寫(xiě)了舒展。好，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆在學(xué)習(xí)單上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一個(gè)氈字，寫(xiě)好以后自己評(píng)價(jià)一下。如果注意到了避讓給自己打一顆星。如果注意到了半包圍結(jié)構(gòu)，再給自己打一顆星，整體來(lái)看寫(xiě)的很美觀，再給自己打一顆星。

學(xué)生練寫(xiě)氈字。

師：好，同學(xué)們，剛才通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，我們知道課文第一自然段從環(huán)境外貌動(dòng)作三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)了這幅場(chǎng)景，讓我們感受到了人物的特點(diǎn)，也讓我們感受到了作者的寫(xiě)作藝術(shù)。哎，讓我們?cè)僖淮尉劢惯@環(huán)境描寫(xiě)部分，老師把環(huán)境描寫(xiě)部分隱去了。PPT

師：剛才大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到這環(huán)境描寫(xiě)怎么樣啊？很美，那將人物放在這樣的環(huán)境里面，人物就變得更加的突出，更加的美好，是不是？哎，那這環(huán)境描寫(xiě)難道僅僅就是這樣的作用嗎？

師：大家看，在課文當(dāng)中，還有一處寫(xiě)到了月下刺猹。來(lái)看在這一處，出示課文。在這一處當(dāng)中寫(xiě)到環(huán)境了嗎？充其量就給我們透露了幾點(diǎn)信息，是不是一個(gè)是月亮底下，還有一個(gè)是在什么地方？西瓜地里。他并沒(méi)有寫(xiě)到環(huán)境，那么為什么到了作者回憶的時(shí)候，想起來(lái)的時(shí)候就寫(xiě)到了環(huán)境呢？這其中有什么樣的奧秘？還得通過(guò)讀，才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘呀，咱們班的朗讀高手在哪？推薦一位來(lái)跟老師一起來(lái)讀一讀，哎，你哎，來(lái)請(qǐng)你到前面來(lái)。

師生配合讀課文。

生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。

師：啊，管賊嗎？

生：不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。

師：這也不算偷啊。

生：要管的是獾豬刺猬猹。

師：這么多動(dòng)物啊。

生：月亮底下你聽(tīng)啦啦的響了，猹在咬瓜了。

師：猹來(lái)了怎么辦？

生：你便捏了胡叉，輕輕地走去。

師：他不咬人嗎？我有點(diǎn)害怕。

生：有胡叉呢，走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。

師：閏土哥，快告訴我刺到了嗎？