七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元《朝花夕拾》+說(shuō)課稿+素材

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《朝花夕拾》+說(shuō)課稿+素材《朝花夕拾》說(shuō)課稿

語(yǔ)文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以學(xué)生為主體，從課文自身特點(diǎn)出發(fā)，我準(zhǔn)備從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)思路。

一、說(shuō)教材

《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元后的名著導(dǎo)讀。它是語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)大綱推薦的初中生閱讀的經(jīng)典名著之一。

這部名著共有十篇散文，比較完整的記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)描繪了日常生活畫(huà)面，對(duì)我們了解當(dāng)時(shí)社會(huì)和理解那時(shí)候中國(guó)人的生存狀態(tài)都是有所幫助的。

二、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，但是由于魯迅文章中的語(yǔ)言與我們?nèi)粘Ｓ谜Z(yǔ)有所區(qū)別。因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、語(yǔ)言品析等方式幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容與情感。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（1）了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾髌纷魃钊肓私狻?/p>

（2）指導(dǎo)學(xué)生用精讀和粗讀方法提高閱讀理解的能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物分析的同時(shí)引申到對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、人生的深入思考。

重難點(diǎn)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生用精讀和粗讀方法提高閱讀理解的能力

（2）引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物分析的同時(shí)引申到對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、人生的深入思考。

四、說(shuō)方法

《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。"所以，結(jié)合本節(jié)課特點(diǎn)，我主要采用的教學(xué)方法是：情境激勵(lì)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、思路教學(xué)法、合作-探究法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在上課之初，我將會(huì)播放《中華民謠》的童白部分，通過(guò)播放放映的方式，對(duì)作家魯迅進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，從而引出本節(jié)課的課題回憶性散文集《朝花夕拾》，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.自主探究，交流分享

在授課的過(guò)程中，我會(huì)將同學(xué)們分成若干個(gè)小組進(jìn)行交流討論，目的是檢查學(xué)生課外預(yù)習(xí)和搜集整理資料的習(xí)慣與能力，促使他們養(yǎng)成積累知識(shí)的良好習(xí)慣。同也是為后面進(jìn)一步了解作品鋪墊。

隨后選出小組代表進(jìn)行發(fā)言，講解他對(duì)魯迅先生及其《朝花夕拾》的了解，在各個(gè)小組同學(xué)分享完后，我將會(huì)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助同學(xué)更好地吸收知識(shí)點(diǎn)。

3.現(xiàn)固知識(shí)，內(nèi)化提高

在這一部分，我會(huì)用多媒體展示相關(guān)，請(qǐng)學(xué)生回答畫(huà)面所展示的內(nèi)容最有可能描寫的是哪一個(gè)人物？這樣既提高了學(xué)生的反應(yīng)能力，也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握。

如：

①我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾.....我將不能常到百草園了。（魯迅本人）

②一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說(shuō)的闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。（長(zhǎng)媽媽）

③他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還帶著大眼鏡，我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。（壽鏡吾先生）

④進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。（藤野先生）

⑤這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。他蹲在席子上，我發(fā)言大抵就反對(duì)；我早覺(jué)得奇怪，注意著他的了，到這時(shí)才打聽(tīng)別人：說(shuō)這話的是誰(shuí)呢，有那么冷？（范愛(ài)農(nóng)）

隨后，我會(huì)對(duì)一些優(yōu)美文段進(jìn)行分享，并讓同學(xué)們齊讀，并讓同學(xué)們分析人物形象。

如：

①“翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)“啪”的一聲，從后竅噴出一陣煙霧.....有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，率連不斷地拔起來(lái)....如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比采甚至好得遠(yuǎn)。"

《從百草園到三味書(shū)屋》

體現(xiàn)了“我”是一個(gè)充滿童趣、生動(dòng)活潑的人，貪玩，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。

②父親故去之后，我也還常到她家里去，不過(guò)已不是和孩子們玩耍了，卻是和衍太太或她的男人談閑天。我其時(shí)覺(jué)得很有許多東西要買，看的和吃的，只是沒(méi)有錢。有一天談到這里，她便說(shuō)道，“母親的錢，你拿來(lái)用就是了，還不就是你的么？"我說(shuō)母親沒(méi)有錢，她就說(shuō)可以拿首飾去變賣；我說(shuō)沒(méi)有首飾，她卻道，“也許你沒(méi)有留心。到大廚的抽屜里，角角落落去尋去，總可以尋出一點(diǎn)珠子這類東西……”

大約此后不到一月，就聽(tīng)到一種流言，說(shuō)我已經(jīng)偷了家里的東西去變賣了，這實(shí)在使我覺(jué)得有如掉在冷水里。（瑣記）

體現(xiàn)了衍太太是一個(gè)怎么樣的人？慫恿“我"去偷母親的首飾變賣，“我”并沒(méi)有聽(tīng)從，然而卻出現(xiàn)了關(guān)于“我"偷家里東西賣錢的流言，“我”心里十分惱怒。這件事表現(xiàn)出行太太是一個(gè)表里不一、用心陰險(xiǎn)的人。

③這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上次車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒狞c(diǎn)。

側(cè)面描寫，展現(xiàn)出藤野先生勤儉樸素的特點(diǎn).。

接著讓同學(xué)們用精讀和圈點(diǎn)批注閱讀法，抓住細(xì)節(jié)描寫，梳理魯迅筆下人物形象，揣摩作者對(duì)人物的情感態(tài)度。完成下列表格。

人物主要事件（細(xì)節(jié)）形象特征情感態(tài)度

如果你是魯迅、長(zhǎng)媽媽、壽鏡吾、父親、范愛(ài)農(nóng)，衍太太和你互相加了微信，請(qǐng)你從中選擇一個(gè)人，根據(jù)共性格特點(diǎn)，你對(duì)他（她）的態(tài)度情感，及他（她）

對(duì)你的影響，給他設(shè)置徽信標(biāo)簽，井說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)置的理由。不少于300字。

4.發(fā)散思維，開(kāi)放作業(yè)

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯，我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，讓學(xué)生把課堂的余熱保留到課外，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，增大閱讀量，開(kāi)闊視野，積累更豐富的課外知識(shí)。我布置的課堂作業(yè)是：1.繼續(xù)閱讀《朝花夕拾》散文集，將感興趣的故事片段，與你的家人、朋友們分享。

朝花

夕拾

魯

迅

目錄

CONTENTS

1

教材分析

2

學(xué)情分析

3

教學(xué)目標(biāo)

4

教學(xué)方法

5

教學(xué)過(guò)程

教材分析

01

教材分析是上好一堂課的重要依據(jù)

《朝花夕拾》教材分析

《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元后的名著導(dǎo)讀。它是語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)大綱推薦的初中生閱讀的經(jīng)典名著之一。

這部名著共有十篇散文，比較完整的記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)描繪了日常生活畫(huà)面，對(duì)我們了解當(dāng)時(shí)社會(huì)和理解那時(shí)候中國(guó)人的生存狀態(tài)都是有所幫助的。

教材分析

學(xué)情分析

02

合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)

《朝花夕拾》教材分析

七年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，但是由于魯迅文章中的語(yǔ)言與我們?nèi)粘Ｓ谜Z(yǔ)有所區(qū)別。因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、語(yǔ)言品析等方式幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容與情感。

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指路明燈

03

《朝花夕拾》教材分析

1.了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾髌纷魃钊肓私狻?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生用精讀和粗讀方法提高閱讀理解的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物分析的同時(shí)引申到對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、人生的深入思考。

教學(xué)目標(biāo)

《朝花夕拾》教材分析

1.指導(dǎo)學(xué)生用精讀和粗讀方法提高閱讀理解的能力

2.引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物分析的同時(shí)引申到對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、人生的深入思考。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)方法

“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。"

04

《朝花夕拾》教材分析

《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?！?/p>

教學(xué)方法

《朝花夕拾》教材分析

教學(xué)方法

情景

激勵(lì)法

讀書(shū)

指導(dǎo)法

思路

教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程

最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性

05

《朝花夕拾》教材分析

1.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

播放《中華民謠》的童白部分，放映，對(duì)作家魯迅進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，從而引出本節(jié)課的課題回憶性散文集《朝花夕拾》，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

2.自主探究，交流分享

按在授課的過(guò)程中，我會(huì)將同學(xué)們分成若干個(gè)小組進(jìn)行交流討論，目的是檢查學(xué)生課外預(yù)習(xí)和搜集整理資料的習(xí)慣與能力，促使他們養(yǎng)成積累知識(shí)的良好習(xí)慣。同也是為后面進(jìn)一步了解作品鋪墊隨后，選出小組代表進(jìn)行發(fā)言，講解他對(duì)魯迅先生及其《朝花夕拾》的了解，在各個(gè)小組同學(xué)分享完后，我將會(huì)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助同學(xué)更好地吸收知識(shí)點(diǎn)。

《朝花夕拾》教材分析

3.鞏固知識(shí)，內(nèi)化提高

教學(xué)過(guò)程

多媒體展示相關(guān)，請(qǐng)學(xué)生回答畫(huà)面所展示的內(nèi)容最有可能描寫的是哪一個(gè)人物？這樣既提高了學(xué)生的反應(yīng)能力，也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握。

《朝花夕拾》教材分析

教學(xué)過(guò)程

①我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾.....我將不能常到百草園了。

（魯迅先生）②一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說(shuō)的闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。____________（長(zhǎng)媽媽）

③他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還帶著大眼鏡，我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。_________（壽鏡吾先生）

④進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。____________（藤野先生）

⑤這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。他蹲在席子上，我發(fā)言大抵就反對(duì)；我早覺(jué)得奇怪，注意著他的了，到這時(shí)才打聽(tīng)別人：說(shuō)這話的是誰(shuí)呢，有那么冷？____________（范愛(ài)農(nóng)）

《朝花夕拾》教材分析

教學(xué)過(guò)程

“翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)“啪"的一聲，從后竅噴出一陣煙霧.....有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，率連不斷地拔起來(lái)....如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比采甚至好得遠(yuǎn)?！?/p>

《從百草園到三味書(shū)屋》

體現(xiàn)了“我"是一個(gè)充滿童趣、生動(dòng)活潑的人，貪玩，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。

《朝花夕拾》教材分析

教學(xué)過(guò)程

父親故去之后，我也還常到她家里去，不過(guò)已不是和孩子們玩耍了，卻是和衍太太或她的男人談閑天。我其時(shí)覺(jué)得很有許多東西要買，看的和吃的，只是沒(méi)有錢。有一天談到這里，她便說(shuō)道，“母親的錢，你拿來(lái)用就是了，還不就是你的么？”我說(shuō)母親沒(méi)有錢，她就說(shuō)可以拿首飾去變賣；我說(shuō)沒(méi)有首飾，她卻道，“也許你沒(méi)有留心。到大廚的抽屜里，角角落落去尋去，總可以尋出一點(diǎn)珠子這類東西……"

大約此后不到一月，就聽(tīng)到一種流言，說(shuō)我已經(jīng)偷了家里的東西去變賣了，這實(shí)在使我覺(jué)得有如掉在冷水里。（瑣記）

體現(xiàn)了衍太太是一個(gè)怎么樣的人？慫恿“我”去偷母親的首飾變賣，“我"并沒(méi)有聽(tīng)從，然而卻出現(xiàn)了關(guān)于“我”偷家里東西賣錢的流言，“我"心里十分惱怒。這件事表現(xiàn)出行太太是一個(gè)表里不一、用心陰險(xiǎn)的人。

《朝花夕拾》教材分析

教學(xué)過(guò)程

這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上次車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒狞c(diǎn)。

側(cè)面描寫，展現(xiàn)出藤野先生勤儉樸素的特點(diǎn).。

《朝花夕拾》教材分析

教學(xué)過(guò)程

梳理魯迅筆下人物形象，揣摩作者對(duì)人物的情感態(tài)度。完成下列表格。

人物主要事件（細(xì)節(jié)）形象特征情感態(tài)度

如果你是魯迅、長(zhǎng)媽媽、壽鏡吾、父親、范愛(ài)農(nóng)，衍太太和你互相加了微信，請(qǐng)你從中選擇一個(gè)人，根據(jù)共性格特點(diǎn)，你對(duì)他（她）的態(tài)度情感，及他（她）

對(duì)你的影響，給他設(shè)置徽信標(biāo)簽，井說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)置的理由。不少于300字。

《朝花夕拾》教材分析

4.發(fā)散思維，開(kāi)放作業(yè)

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯

繼續(xù)閱讀《朝花夕拾》散文集，將感興趣的故事片段，與你的家人、朋友們分享。

教學(xué)過(guò)程

謝謝觀看

主講人：

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)朝花夕拾

朝夕

花

拾

了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾髌纷魃钊肓私狻?/p>

指導(dǎo)學(xué)生用精讀和粗讀方法提高閱讀理解的能力。

引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物分析的同時(shí)引申到對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、人生的深入思考。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生用精讀和粗讀方法提高閱讀理解的能力。

引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物分析的同時(shí)引申到對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、人生的深入思考。

走進(jìn)魯迅

魯迅，原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫才。

中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

“魯迅”是他1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名。

“朝花夕拾"的含義是“晚上拾起早晨的花”，即“舊事重提"的意思。

據(jù)魯迅說(shuō)《朝花夕拾》的文章是“從記憶中抄出來(lái)的”。這部回憶性散文集原名《舊事重提》，是他中年以后回憶從幼年到青年時(shí)期的生活道路和心路的歷程而作的。

文集以記敘為主，包含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體。

篇目列表

·《鼠·貓·狗》

《阿長(zhǎng)與》

·《二十四孝圖》

·《五猖會(huì)》

·《無(wú)?！?/p>

·《二十四孝圖》

·《五猖會(huì)》

·《無(wú)常》

·《父親的病》

·《瑣記》

·《藤野先生》

·《范愛(ài)農(nóng)》

·《從百草園到三味書(shū)屋》

·在床上睡覺(jué)時(shí)擺“大"字；喜歡“切切察察”；人死了要說(shuō)“老掉了"；懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié);正月初一吃福橘；講長(zhǎng)毛的故事；給“我”講故事；給“我"買《山海經(jīng)》。

·一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說(shuō)的闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。

豪放、不拘小節(jié)；多事、絮叨、注重禮節(jié)；純樸、善良、富有愛(ài)心

長(zhǎng)媽媽

人物分析

人物分析

·穿衣服不講究，有時(shí)忘記戴領(lǐng)結(jié)；

·添改“我”的講義；訂正“我"的解剖圖穿衣服不講究，有時(shí)忘記戴領(lǐng)結(jié)；

嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

不拘小節(jié)

·問(wèn)“我”關(guān)于中國(guó)女人裹腳的事；

求實(shí)認(rèn)真

·關(guān)心“我"的解剖實(shí)習(xí)；臨別贈(zèng)“我”照片；囑咐“我"寄照片給他，寫信告知他近況。

正直熱忱，沒(méi)有民族偏見(jiàn)

藤野先生

人物分析

·因“我”詢問(wèn)“怪哉"蟲(chóng)不高興；

·有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書(shū)！”

寬容、慈祥

嚴(yán)厲

壽鏡吾先生

人物分析

·繡花鞋事件(初到日本留學(xué)，關(guān)吏檢查行李時(shí)，被翻出所帶的繡花鞋)；讓座風(fēng)波(范愛(ài)農(nóng)等人在火車上互相讓座)。

徐錫麟事件、同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)(范愛(ài)農(nóng)老師被殺，但在東京同鄉(xiāng)會(huì)反對(duì)魯迅等人發(fā)電回國(guó)，與魯迅作對(duì))

冷靜、倔強(qiáng)、孤傲

對(duì)封建社會(huì)的不滿和無(wú)奈

范愛(ài)農(nóng)

拓展提高

《從百草園到三味書(shū)屋》

翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)“啪"的一聲，從后竅噴出一陣煙霧.....有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，

我于是常常拔它起來(lái)，率連不斷地拔起來(lái)....如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑甚至好得遠(yuǎn)。

“我”是一個(gè)充滿童趣、生動(dòng)活潑的人。

貪玩，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)

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瑣記

父親故去之后，我也還常到她家里去，不過(guò)已不是和孩子們玩耍了，卻是和衍太太或她的男人談閑天。我其時(shí)覺(jué)得很有許多東西要買，看的和吃的，只是沒(méi)有錢。有一天談到這里，她便說(shuō)道，“母親的錢，你拿來(lái)用就是了，還不就是你的么？"我說(shuō)母親沒(méi)有錢，她就說(shuō)可以拿首飾去變賣；我說(shuō)沒(méi)有首飾，她卻道，“也許你沒(méi)有留心。到大廚的抽屜里，角角落落去尋去，總可以尋出一點(diǎn)珠子這類東西……”大約此后不到一月，就聽(tīng)到一種流言，說(shuō)我已經(jīng)偷了家里的東西去變賣了，這實(shí)在使我覺(jué)得有如掉在冷水里。

衍太太是一個(gè)表里不一、用心陰險(xiǎn)的人。

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閱讀任務(wù)卡人物繪

制

人

物

肖

像

篇目主要事件（細(xì)節(jié)）形象特征情感態(tài)度請(qǐng)同學(xué)們用精讀和圈點(diǎn)批注閱讀法，抓住細(xì)節(jié)描寫，梳理魯迅筆下人物形象，揣摩作者對(duì)人物的情感態(tài)度。

魯迅通過(guò)對(duì)這些人物的生動(dòng)描寫，展現(xiàn)了他們的善良、關(guān)懷、寬容、正直等品質(zhì)。這些人物不僅是作者回憶的一部分，也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的特點(diǎn)和價(jià)值觀念。

我們可以從他們身上汲取許多有關(guān)人性和道德的啟示，鼓勵(lì)我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中保持善良、勇敢、寬容，以及堅(jiān)守自己的原則。

課堂小結(jié)

魯迅寄語(yǔ)

人生如一本書(shū)，應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié)，少一些乏味的字眼；

人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律，少一些憂傷的音符；

人生如一幅畫(huà)，應(yīng)該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調(diào)。

如果你是魯迅、長(zhǎng)媽媽、壽鏡吾、父親、范愛(ài)農(nóng)，衍太太和你互相加了微信，請(qǐng)你從中選擇一個(gè)人，根據(jù)共性格特點(diǎn)，你對(duì)他（她）的態(tài)度情感，及他（她）對(duì)你的影響，給他設(shè)置徽信標(biāo)簽，井說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)置的理由。不少于300字。

發(fā)散思維《朝花夕拾》

PPT:教學(xué)目標(biāo)

（1）了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾髌纷魃钊肓私狻?/p>

（2）指導(dǎo)學(xué)生用精讀和粗讀方法提高閱讀理解的能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物分析的同時(shí)引申到對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、人生的深入思考。

重難點(diǎn)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生用精讀和粗讀方法提高閱讀理解的能力

（2）引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物分析的同時(shí)引申到對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、人生的深入思考。

一、走進(jìn)魯迅

師：在本單元《從百草園到三味書(shū)屋》一課的學(xué)習(xí)中，我們初步了解了《朝花夕拾》和魯迅，接下來(lái)我們通過(guò)一個(gè)視頻，更深入的了解一下魯迅先生。

[屏幕上播放魯迅先生的視頻混剪，其中包括他的照片、時(shí)代背景和一些重要事件。]

師：魯迅先生是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的巨匠，他的文學(xué)作品以其深刻的洞察力和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判而著稱。

PPT文稿：魯迅，原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫才。中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人?！棒斞?是他1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名。

師：現(xiàn)在，讓我們進(jìn)入今天的課題，回憶性散文集《朝花夕拾》。這是魯迅先生的一部重要作品，它包括一系列散文文章，記錄了他的童年和青少年時(shí)代的回憶。這些文章以鮮活的語(yǔ)言、深刻的觀察和情感豐富的敘述展現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的生活和人物。

[屏幕上顯示《朝花夕拾》封面圖像。]

師：“朝花夕拾”的含義是“晚上拾起早晨的花”，即“舊事重提”的意思。據(jù)魯迅說(shuō)《朝花夕拾》的文章是“從記憶中抄出來(lái)的"。這部回憶性散文集原名《舊事重提》，是他中年以后回憶從幼年到青年時(shí)期的生活道路和心路的歷程而作的。文集以記敘為主，包含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體。

PPT文稿：前六章《狗貓鼠》《阿長(zhǎng)與》《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無(wú)?！肥峭暧洃洠谄哒隆稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是童年到少年的過(guò)渡，第七八章《父親的病》和《瑣記》是外出求學(xué)的青少年時(shí)期，最后兩章《藤野先生》和《范愛(ài)農(nóng)》是出國(guó)留學(xué)的青年時(shí)期。

二、人物分析

師：在今天的課程中，我們將聚焦于分析散文片段中的語(yǔ)言和人物的事跡，猜一猜，畫(huà)面所展示的內(nèi)容最有可能描寫的是哪一個(gè)人物，嘗試分析人物的性格特點(diǎn)？

準(zhǔn)備好了嗎？我們將要聽(tīng)一位同學(xué)朗讀一個(gè)人物描述，然后看看誰(shuí)最先能猜出這個(gè)人物是誰(shuí)。

[教師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行文本分析，并嘗試推斷這個(gè)人物是誰(shuí)。]

生1：·一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說(shuō)的闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。

在床上睡覺(jué)時(shí)擺“大”字；喜歡“切切察察"；人死了要說(shuō)“老掉了”；懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié);正月初一吃福橘；講長(zhǎng)毛的故事；給“我"講故事；給“我”買《山海經(jīng)》。

生1：這是長(zhǎng)媽媽，她給小魯迅買了《山海經(jīng)》。

師：非常棒，魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽是一個(gè)有許多缺點(diǎn)和守舊觀念，卻讓魯迅充滿敬意和懷念的人物。長(zhǎng)媽媽雖然是一個(gè)底層勞動(dòng)者，但她善良、真誠(chéng)，關(guān)心和關(guān)愛(ài)孩子。

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看幾段文字描寫，猜一猜他們都是誰(shuí)？同樣請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗讀一下。朗讀過(guò)程中，請(qǐng)大家思考一下，根據(jù)這個(gè)片段的語(yǔ)言特點(diǎn)和主要人物事跡，這個(gè)人物最有可能是誰(shuí)？

生2：穿衣服不講究，有時(shí)忘記戴領(lǐng)結(jié):

添改“我"的講義;訂正“我”的解剖圖穿衣服不講究，有時(shí)忘記戴領(lǐng)結(jié);

問(wèn)“我"關(guān)于中國(guó)女人裹腳的事:

關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí);臨別贈(zèng)“我照片;囑咐“我"寄照片給他，寫信告知他近況。

生2：藤野先生

師：讀完之后，我們仿佛已經(jīng)看到當(dāng)時(shí)不拘小節(jié)卻又嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藤野先生。我知道你們都有很棒的朗讀和推理能力，讓我們來(lái)聽(tīng)下一位同學(xué)的朗讀，并猜中這個(gè)人物。

生3：因“我”詢問(wèn)“怪哉"蟲(chóng)不高興；

有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書(shū)！”

生3：壽鏡吾先生

師：嗯，讀得很精彩，聽(tīng)完朗讀，字里行間都是對(duì)任務(wù)的欣賞與懷念。老師知道你們都是聰明的學(xué)生，下一個(gè)人物是展示你們知識(shí)的時(shí)候。

師：接下來(lái)這個(gè)有一點(diǎn)點(diǎn)難哦，我們將通過(guò)人物事跡線索，一起揭開(kāi)謎底，看看這個(gè)特殊人物是誰(shuí)。

PPT：繡花鞋事件(初到日本留學(xué)，關(guān)吏檢查行李時(shí)，被翻出所帶的繡花鞋)；讓座風(fēng)波(范愛(ài)農(nóng)等人在火車上互相讓座)。

徐錫麟事件、同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)(范愛(ài)農(nóng)老師被殺，但在東京同鄉(xiāng)會(huì)反對(duì)魯迅等人發(fā)電回國(guó)，與魯迅作對(duì))

師：現(xiàn)在，讓我們來(lái)揭開(kāi)最后一個(gè)人物的謎底。這個(gè)人物的事跡線索包括繡花鞋事件、讓座風(fēng)波、徐錫麟事件、以及同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)。盡管這個(gè)人物有一些特殊之處，但他在小魯迅的生活中扮演了重要角色。

片段賞析

師：在《朝花夕拾》中，魯迅以生動(dòng)的筆觸描繪了眾多各類人物，包括家庭成員、老師、同學(xué)、陌生人等。這些人物的形象豐滿，他們的言行舉止反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的特點(diǎn)和人際關(guān)系。讓我們來(lái)一起朗讀經(jīng)典片段，動(dòng)手動(dòng)筆，消除與魯迅的隔膜，消除與經(jīng)典的隔膜，繪制人物肖像圖。

生齊讀：翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)“啪"的一聲，從后竅噴出一陣煙霧.....有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，率連不斷地拔起來(lái)....如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑甚至好得遠(yuǎn)。

師：我們看這段文字，文中寫了魯迅小時(shí)候做的一件十分天真的事情。且不說(shuō)何首烏根是否是人形，吃了它真的能成仙嗎？我們現(xiàn)在看來(lái)是不可思議的。但是，孩子自有孩子的天真，在當(dāng)時(shí)的小魯迅看來(lái)，吃了一定就可以成仙的，所有他才會(huì)有后面這樣的舉動(dòng)：常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)。

師：通過(guò)這段話，我們可以分析出，體現(xiàn)了“我”是一個(gè)充滿童