七年級語文上冊 第三單元《朝花夕拾》+說課稿+素材

七年級語文上冊第三單元《朝花夕拾》+說課稿+素材《朝花夕拾》說課稿

語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學科。根據(jù)語文課程標準的新理念，以學生為主體，從課文自身特點出發(fā)，我準備從教材、學情、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面來闡述我的教學思路。

一、說教材

《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜是人教版七年級上冊第三單元后的名著導讀。它是語文新課標教學大綱推薦的初中生閱讀的經(jīng)典名著之一。

這部名著共有十篇散文，比較完整的記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，生動描繪了日常生活畫面，對我們了解當時社會和理解那時候中國人的生存狀態(tài)都是有所幫助的。

二、說學情

七年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達自己的觀點。同時七年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，但是由于魯迅文章中的語言與我們?nèi)粘Ｓ谜Z有所區(qū)別。因此需要教師在教學過程中通過啟發(fā)引導、語言品析等方式幫助學生深入理解文章內(nèi)容與情感。

三、說教學目標

（1）了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾髌纷魃钊肓私狻?/p>

（2）指導學生用精讀和粗讀方法提高閱讀理解的能力。

（3）引導學生在對人物分析的同時引申到對自身、對社會、人生的深入思考。

重難點：

（1）指導學生用精讀和粗讀方法提高閱讀理解的能力

（2）引導學生在對人物分析的同時引申到對自身、對社會、人生的深入思考。

四、說方法

《新課標》明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。"所以，結合本節(jié)課特點，我主要采用的教學方法是：情境激勵法、讀書指導法、思路教學法、合作-探究法。

五、說教學過程

在這堂課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.創(chuàng)設情境，激情導入

良好的開端是成功的一半，為激發(fā)學生的學習興趣和學習的積極性，在上課之初，我將會播放《中華民謠》的童白部分，通過播放放映的方式，對作家魯迅進行簡要的介紹，從而引出本節(jié)課的課題回憶性散文集《朝花夕拾》，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的探索欲望，主動參與學習過程。

2.自主探究，交流分享

在授課的過程中，我會將同學們分成若干個小組進行交流討論，目的是檢查學生課外預習和搜集整理資料的習慣與能力，促使他們養(yǎng)成積累知識的良好習慣。同也是為后面進一步了解作品鋪墊。

隨后選出小組代表進行發(fā)言，講解他對魯迅先生及其《朝花夕拾》的了解，在各個小組同學分享完后，我將會進行查漏補缺，幫助同學更好地吸收知識點。

3.現(xiàn)固知識，內(nèi)化提高

在這一部分，我會用多媒體展示相關，請學生回答畫面所展示的內(nèi)容最有可能描寫的是哪一個人物？這樣既提高了學生的反應能力，也加深了學生對本節(jié)知識的掌握。

如：

①我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾.....我將不能常到百草園了。（魯迅本人）

②一個一向帶領著我的女工，說的闊氣一點，就是我的保姆。（長媽媽）

③他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還帶著大眼鏡，我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人。（壽鏡吾先生）

④進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（藤野先生）

⑤這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。他蹲在席子上，我發(fā)言大抵就反對；我早覺得奇怪，注意著他的了，到這時才打聽別人：說這話的是誰呢，有那么冷？（范愛農(nóng)）

隨后，我會對一些優(yōu)美文段進行分享，并讓同學們齊讀，并讓同學們分析人物形象。

如：

①“翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會“啪”的一聲，從后竅噴出一陣煙霧.....有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，率連不斷地拔起來....如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比采甚至好得遠。"

《從百草園到三味書屋》

體現(xiàn)了“我”是一個充滿童趣、生動活潑的人，貪玩，對大自然的無限熱愛。

②父親故去之后，我也還常到她家里去，不過已不是和孩子們玩耍了，卻是和衍太太或她的男人談閑天。我其時覺得很有許多東西要買，看的和吃的，只是沒有錢。有一天談到這里，她便說道，“母親的錢，你拿來用就是了，還不就是你的么？"我說母親沒有錢，她就說可以拿首飾去變賣；我說沒有首飾，她卻道，“也許你沒有留心。到大廚的抽屜里，角角落落去尋去，總可以尋出一點珠子這類東西……”

大約此后不到一月，就聽到一種流言，說我已經(jīng)偷了家里的東西去變賣了，這實在使我覺得有如掉在冷水里。（瑣記）

體現(xiàn)了衍太太是一個怎么樣的人？慫恿“我"去偷母親的首飾變賣，“我”并沒有聽從，然而卻出現(xiàn)了關于“我"偷家里東西賣錢的流言，“我”心里十分惱怒。這件事表現(xiàn)出行太太是一個表里不一、用心陰險的人。

③這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上次車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心點。

側面描寫，展現(xiàn)出藤野先生勤儉樸素的特點.。

接著讓同學們用精讀和圈點批注閱讀法，抓住細節(jié)描寫，梳理魯迅筆下人物形象，揣摩作者對人物的情感態(tài)度。完成下列表格。

人物主要事件（細節(jié)）形象特征情感態(tài)度

如果你是魯迅、長媽媽、壽鏡吾、父親、范愛農(nóng)，衍太太和你互相加了微信，請你從中選擇一個人，根據(jù)共性格特點，你對他（她）的態(tài)度情感，及他（她）

對你的影響，給他設置徽信標簽，井說說這樣設置的理由。不少于300字。

4.發(fā)散思維，開放作業(yè)

課后作業(yè)是教與學的交匯，我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對所學知識靈活運用，讓學生把課堂的余熱保留到課外，培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，增大閱讀量，開闊視野，積累更豐富的課外知識。我布置的課堂作業(yè)是：1.繼續(xù)閱讀《朝花夕拾》散文集，將感興趣的故事片段，與你的家人、朋友們分享。

朝花

夕拾

魯

迅

目錄

CONTENTS

1

教材分析

2

學情分析

3

教學目標

4

教學方法

5

教學過程

教材分析

01

教材分析是上好一堂課的重要依據(jù)

《朝花夕拾》教材分析

《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜是人教版七年級上冊第三單元后的名著導讀。它是語文新課標教學大綱推薦的初中生閱讀的經(jīng)典名著之一。

這部名著共有十篇散文，比較完整的記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，生動描繪了日常生活畫面，對我們了解當時社會和理解那時候中國人的生存狀態(tài)都是有所幫助的。

教材分析

學情分析

02

合理把握好學情是上好一堂課的基礎

《朝花夕拾》教材分析

七年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達自己的觀點。同時七年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，但是由于魯迅文章中的語言與我們?nèi)粘Ｓ谜Z有所區(qū)別。因此需要教師在教學過程中通過啟發(fā)引導、語言品析等方式幫助學生深入理解文章內(nèi)容與情感。

學情分析

教學目標

教學目標是整個教學過程的指路明燈

03

《朝花夕拾》教材分析

1.了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾髌纷魃钊肓私狻?/p>

2.指導學生用精讀和粗讀方法提高閱讀理解的能力。

3.引導學生在對人物分析的同時引申到對自身、對社會、人生的深入思考。

教學目標

《朝花夕拾》教材分析

1.指導學生用精讀和粗讀方法提高閱讀理解的能力

2.引導學生在對人物分析的同時引申到對自身、對社會、人生的深入思考。

教學重難點

教學方法

“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。"

04

《朝花夕拾》教材分析

《新課標》明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！?/p>

教學方法

《朝花夕拾》教材分析

教學方法

情景

激勵法

讀書

指導法

思路

教學法

教學過程

最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性

05

《朝花夕拾》教材分析

1.創(chuàng)設情境，激情導入

播放《中華民謠》的童白部分，放映，對作家魯迅進行簡要介紹，從而引出本節(jié)課的課題回憶性散文集《朝花夕拾》，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的探索欲望，主動參與學習過程。

教學過程

2.自主探究，交流分享

按在授課的過程中，我會將同學們分成若干個小組進行交流討論，目的是檢查學生課外預習和搜集整理資料的習慣與能力，促使他們養(yǎng)成積累知識的良好習慣。同也是為后面進一步了解作品鋪墊隨后，選出小組代表進行發(fā)言，講解他對魯迅先生及其《朝花夕拾》的了解，在各個小組同學分享完后，我將會進行查漏補缺，幫助同學更好地吸收知識點。

《朝花夕拾》教材分析

3.鞏固知識，內(nèi)化提高

教學過程

多媒體展示相關，請學生回答畫面所展示的內(nèi)容最有可能描寫的是哪一個人物？這樣既提高了學生的反應能力，也加深了學生對本節(jié)知識的掌握。

《朝花夕拾》教材分析

教學過程

①我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾.....我將不能常到百草園了。

（魯迅先生）②一個一向帶領著我的女工，說的闊氣一點，就是我的保姆。____________（長媽媽）

③他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還帶著大眼鏡，我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人。_________（壽鏡吾先生）

④進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。____________（藤野先生）

⑤這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。他蹲在席子上，我發(fā)言大抵就反對；我早覺得奇怪，注意著他的了，到這時才打聽別人：說這話的是誰呢，有那么冷？____________（范愛農(nóng)）

《朝花夕拾》教材分析

教學過程

“翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會“啪"的一聲，從后竅噴出一陣煙霧.....有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，率連不斷地拔起來....如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比采甚至好得遠?！?/p>

《從百草園到三味書屋》

體現(xiàn)了“我"是一個充滿童趣、生動活潑的人，貪玩，對大自然的無限熱愛。

《朝花夕拾》教材分析

教學過程

父親故去之后，我也還常到她家里去，不過已不是和孩子們玩耍了，卻是和衍太太或她的男人談閑天。我其時覺得很有許多東西要買，看的和吃的，只是沒有錢。有一天談到這里，她便說道，“母親的錢，你拿來用就是了，還不就是你的么？”我說母親沒有錢，她就說可以拿首飾去變賣；我說沒有首飾，她卻道，“也許你沒有留心。到大廚的抽屜里，角角落落去尋去，總可以尋出一點珠子這類東西……"

大約此后不到一月，就聽到一種流言，說我已經(jīng)偷了家里的東西去變賣了，這實在使我覺得有如掉在冷水里。（瑣記）

體現(xiàn)了衍太太是一個怎么樣的人？慫恿“我”去偷母親的首飾變賣，“我"并沒有聽從，然而卻出現(xiàn)了關于“我”偷家里東西賣錢的流言，“我"心里十分惱怒。這件事表現(xiàn)出行太太是一個表里不一、用心陰險的人。

《朝花夕拾》教材分析

教學過程

這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上次車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心點。

側面描寫，展現(xiàn)出藤野先生勤儉樸素的特點.。

《朝花夕拾》教材分析

教學過程

梳理魯迅筆下人物形象，揣摩作者對人物的情感態(tài)度。完成下列表格。

人物主要事件（細節(jié)）形象特征情感態(tài)度

如果你是魯迅、長媽媽、壽鏡吾、父親、范愛農(nóng)，衍太太和你互相加了微信，請你從中選擇一個人，根據(jù)共性格特點，你對他（她）的態(tài)度情感，及他（她）

對你的影響，給他設置徽信標簽，井說說這樣設置的理由。不少于300字。

《朝花夕拾》教材分析

4.發(fā)散思維，開放作業(yè)

課后作業(yè)是教與學的交匯

繼續(xù)閱讀《朝花夕拾》散文集，將感興趣的故事片段，與你的家人、朋友們分享。

教學過程

謝謝觀看

主講人：

人教版七年級語文上冊朝花夕拾

朝夕

花

拾

了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾髌纷魃钊肓私狻?/p>

指導學生用精讀和粗讀方法提高閱讀理解的能力。

引導學生在對人物分析的同時引申到對自身、對社會、人生的深入思考。

教學目標

教學重難點

指導學生用精讀和粗讀方法提高閱讀理解的能力。

引導學生在對人物分析的同時引申到對自身、對社會、人生的深入思考。

走進魯迅

魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才。

中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。

“魯迅”是他1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名。

“朝花夕拾"的含義是“晚上拾起早晨的花”，即“舊事重提"的意思。

據(jù)魯迅說《朝花夕拾》的文章是“從記憶中抄出來的”。這部回憶性散文集原名《舊事重提》，是他中年以后回憶從幼年到青年時期的生活道路和心路的歷程而作的。

文集以記敘為主，包含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體。

篇目列表

·《鼠·貓·狗》

《阿長與》

·《二十四孝圖》

·《五猖會》

·《無?！?/p>

·《二十四孝圖》

·《五猖會》

·《無?！?/p>

·《父親的病》

·《瑣記》

·《藤野先生》

·《范愛農(nóng)》

·《從百草園到三味書屋》

·在床上睡覺時擺“大"字；喜歡“切切察察”；人死了要說“老掉了"；懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié);正月初一吃福橘；講長毛的故事；給“我”講故事；給“我"買《山海經(jīng)》。

·一個一向帶領著我的女工，說的闊氣一點，就是我的保姆。

豪放、不拘小節(jié)；多事、絮叨、注重禮節(jié)；純樸、善良、富有愛心

長媽媽

人物分析

人物分析

·穿衣服不講究，有時忘記戴領結；

·添改“我”的講義；訂正“我"的解剖圖穿衣服不講究，有時忘記戴領結；

嚴謹認真

不拘小節(jié)

·問“我”關于中國女人裹腳的事；

求實認真

·關心“我"的解剖實習；臨別贈“我”照片；囑咐“我"寄照片給他，寫信告知他近況。

正直熱忱，沒有民族偏見

藤野先生

人物分析

·因“我”詢問“怪哉"蟲不高興；

·有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”

寬容、慈祥

嚴厲

壽鏡吾先生

人物分析

·繡花鞋事件(初到日本留學，關吏檢查行李時，被翻出所帶的繡花鞋)；讓座風波(范愛農(nóng)等人在火車上互相讓座)。

徐錫麟事件、同鄉(xiāng)會爭執(zhí)(范愛農(nóng)老師被殺，但在東京同鄉(xiāng)會反對魯迅等人發(fā)電回國，與魯迅作對)

冷靜、倔強、孤傲

對封建社會的不滿和無奈

范愛農(nóng)

拓展提高

《從百草園到三味書屋》

翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會“啪"的一聲，從后竅噴出一陣煙霧.....有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，

我于是常常拔它起來，率連不斷地拔起來....如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑甚至好得遠。

“我”是一個充滿童趣、生動活潑的人。

貪玩，對大自然的無限熱愛

拓展提高

瑣記

父親故去之后，我也還常到她家里去，不過已不是和孩子們玩耍了，卻是和衍太太或她的男人談閑天。我其時覺得很有許多東西要買，看的和吃的，只是沒有錢。有一天談到這里，她便說道，“母親的錢，你拿來用就是了，還不就是你的么？"我說母親沒有錢，她就說可以拿首飾去變賣；我說沒有首飾，她卻道，“也許你沒有留心。到大廚的抽屜里，角角落落去尋去，總可以尋出一點珠子這類東西……”大約此后不到一月，就聽到一種流言，說我已經(jīng)偷了家里的東西去變賣了，這實在使我覺得有如掉在冷水里。

衍太太是一個表里不一、用心陰險的人。

拓展提高

閱讀任務卡人物繪

制

人

物

肖

像

篇目主要事件（細節(jié)）形象特征情感態(tài)度請同學們用精讀和圈點批注閱讀法，抓住細節(jié)描寫，梳理魯迅筆下人物形象，揣摩作者對人物的情感態(tài)度。

魯迅通過對這些人物的生動描寫，展現(xiàn)了他們的善良、關懷、寬容、正直等品質(zhì)。這些人物不僅是作者回憶的一部分，也反映了當時社會的特點和價值觀念。

我們可以從他們身上汲取許多有關人性和道德的啟示，鼓勵我們在成長過程中保持善良、勇敢、寬容，以及堅守自己的原則。

課堂小結

魯迅寄語

人生如一本書，應該多一些精彩的細節(jié)，少一些乏味的字眼；

人生如一支歌，應該多一些昂揚的旋律，少一些憂傷的音符；

人生如一幅畫，應該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調(diào)。

如果你是魯迅、長媽媽、壽鏡吾、父親、范愛農(nóng)，衍太太和你互相加了微信，請你從中選擇一個人，根據(jù)共性格特點，你對他（她）的態(tài)度情感，及他（她）對你的影響，給他設置徽信標簽，井說說這樣設置的理由。不少于300字。

發(fā)散思維《朝花夕拾》

PPT:教學目標

（1）了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾髌纷魃钊肓私狻?/p>

（2）指導學生用精讀和粗讀方法提高閱讀理解的能力。

（3）引導學生在對人物分析的同時引申到對自身、對社會、人生的深入思考。

重難點：

（1）指導學生用精讀和粗讀方法提高閱讀理解的能力

（2）引導學生在對人物分析的同時引申到對自身、對社會、人生的深入思考。

一、走進魯迅

師：在本單元《從百草園到三味書屋》一課的學習中，我們初步了解了《朝花夕拾》和魯迅，接下來我們通過一個視頻，更深入的了解一下魯迅先生。

[屏幕上播放魯迅先生的視頻混剪，其中包括他的照片、時代背景和一些重要事件。]

師：魯迅先生是中國現(xiàn)代文學的巨匠，他的文學作品以其深刻的洞察力和對社會現(xiàn)實的批判而著稱。

PPT文稿：魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才。中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人?！棒斞?是他1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名。

師：現(xiàn)在，讓我們進入今天的課題，回憶性散文集《朝花夕拾》。這是魯迅先生的一部重要作品，它包括一系列散文文章，記錄了他的童年和青少年時代的回憶。這些文章以鮮活的語言、深刻的觀察和情感豐富的敘述展現(xiàn)了那個時代的生活和人物。

[屏幕上顯示《朝花夕拾》封面圖像。]

師：“朝花夕拾”的含義是“晚上拾起早晨的花”，即“舊事重提”的意思。據(jù)魯迅說《朝花夕拾》的文章是“從記憶中抄出來的"。這部回憶性散文集原名《舊事重提》，是他中年以后回憶從幼年到青年時期的生活道路和心路的歷程而作的。文集以記敘為主，包含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體。

PPT文稿：前六章《狗貓鼠》《阿長與》《二十四孝圖》《五猖會》《無常》是童年記憶，第七章《從百草園到三味書屋》是童年到少年的過渡，第七八章《父親的病》和《瑣記》是外出求學的青少年時期，最后兩章《藤野先生》和《范愛農(nóng)》是出國留學的青年時期。

二、人物分析

師：在今天的課程中，我們將聚焦于分析散文片段中的語言和人物的事跡，猜一猜，畫面所展示的內(nèi)容最有可能描寫的是哪一個人物，嘗試分析人物的性格特點？

準備好了嗎？我們將要聽一位同學朗讀一個人物描述，然后看看誰最先能猜出這個人物是誰。

[教師引導學生一起進行文本分析，并嘗試推斷這個人物是誰。]

生1：·一個一向帶領著我的女工，說的闊氣一點，就是我的保姆。

在床上睡覺時擺“大”字；喜歡“切切察察"；人死了要說“老掉了”；懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié);正月初一吃福橘；講長毛的故事；給“我"講故事；給“我”買《山海經(jīng)》。

生1：這是長媽媽，她給小魯迅買了《山海經(jīng)》。

師：非常棒，魯迅筆下的長媽媽是一個有許多缺點和守舊觀念，卻讓魯迅充滿敬意和懷念的人物。長媽媽雖然是一個底層勞動者，但她善良、真誠，關心和關愛孩子。

師：接下來我們再來看幾段文字描寫，猜一猜他們都是誰？同樣請同學們來朗讀一下。朗讀過程中，請大家思考一下，根據(jù)這個片段的語言特點和主要人物事跡，這個人物最有可能是誰？

生2：穿衣服不講究，有時忘記戴領結:

添改“我"的講義;訂正“我”的解剖圖穿衣服不講究，有時忘記戴領結;

問“我"關于中國女人裹腳的事:

關心“我”的解剖實習;臨別贈“我照片;囑咐“我"寄照片給他，寫信告知他近況。

生2：藤野先生

師：讀完之后，我們仿佛已經(jīng)看到當時不拘小節(jié)卻又嚴謹認真的藤野先生。我知道你們都有很棒的朗讀和推理能力，讓我們來聽下一位同學的朗讀，并猜中這個人物。

生3：因“我”詢問“怪哉"蟲不高興；

有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”

生3：壽鏡吾先生

師：嗯，讀得很精彩，聽完朗讀，字里行間都是對任務的欣賞與懷念。老師知道你們都是聰明的學生，下一個人物是展示你們知識的時候。

師：接下來這個有一點點難哦，我們將通過人物事跡線索，一起揭開謎底，看看這個特殊人物是誰。

PPT：繡花鞋事件(初到日本留學，關吏檢查行李時，被翻出所帶的繡花鞋)；讓座風波(范愛農(nóng)等人在火車上互相讓座)。

徐錫麟事件、同鄉(xiāng)會爭執(zhí)(范愛農(nóng)老師被殺，但在東京同鄉(xiāng)會反對魯迅等人發(fā)電回國，與魯迅作對)

師：現(xiàn)在，讓我們來揭開最后一個人物的謎底。這個人物的事跡線索包括繡花鞋事件、讓座風波、徐錫麟事件、以及同鄉(xiāng)會爭執(zhí)。盡管這個人物有一些特殊之處，但他在小魯迅的生活中扮演了重要角色。

片段賞析

師：在《朝花夕拾》中，魯迅以生動的筆觸描繪了眾多各類人物，包括家庭成員、老師、同學、陌生人等。這些人物的形象豐滿，他們的言行舉止反映出當時社會的特點和人際關系。讓我們來一起朗讀經(jīng)典片段，動手動筆，消除與魯迅的隔膜，消除與經(jīng)典的隔膜，繪制人物肖像圖。

生齊讀：翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會“啪"的一聲，從后竅噴出一陣煙霧.....有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，率連不斷地拔起來....如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑甚至好得遠。

師：我們看這段文字，文中寫了魯迅小時候做的一件十分天真的事情。且不說何首烏根是否是人形，吃了它真的能成仙嗎？我們現(xiàn)在看來是不可思議的。但是，孩子自有孩子的天真，在當時的小魯迅看來，吃了一定就可以成仙的，所有他才會有后面這樣的舉動：常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。

師：通過這段話，我們可以分析出，體現(xiàn)了“我”是一個充滿童