20《曹劌論戰(zhàn)》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

20《曹劌論戰(zhàn)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【內(nèi)容分析】

《曹劌論戰(zhàn)》敘述了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的經(jīng)過。課文以描寫曹劌為主，莊公為賓，通過他們對(duì)有關(guān)齊魯戰(zhàn)爭(zhēng)問題的對(duì)話，闡明弱國(guó)在對(duì)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中所應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，即政治上必須取信于民，并把握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌非凡的政治卓見和軍事才能以及愛國(guó)精神。

【學(xué)情分析】

《曹劌論戰(zhàn)》是九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文章，是先秦時(shí)期的具有代表性的名篇，在歷史課上學(xué)生對(duì)此已有所接觸。文章故事性強(qiáng)，易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

九年級(jí)的學(xué)生，通過七、八年級(jí)文言文的訓(xùn)練，已經(jīng)初步掌握了翻譯文言文的基本方法，并且積累了一些文言詞匯，在疏通文意、感知文章內(nèi)容方面有一定基礎(chǔ)，對(duì)于文章的藝術(shù)特色也有一定認(rèn)知。但一部分學(xué)生往往只將文言文學(xué)習(xí)的興趣停留在故事的表面，因此應(yīng)該引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)文言文的方法和技巧，更加深入地解讀文本內(nèi)涵，建立更加完善的文言知識(shí)系統(tǒng)。

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

思維發(fā)展與提升：了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

審美鑒賞與創(chuàng)造：把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解《左傳》記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2．把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

理順文章的主要內(nèi)容，理清故事情節(jié)，揣摩曹劌和魯莊公的人物形象。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、訓(xùn)練重點(diǎn)

1.了解詞的古今義差異。

2.背誦這篇課文。

二、創(chuàng)新視點(diǎn)

無(wú)提問式教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)藍(lán)圖

1.正讀2.點(diǎn)讀3.譯讀4.品讀5.理讀6.背讀

四、教學(xué)主要過程

教學(xué)步驟一：

一、正讀。（所謂“正讀"，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語(yǔ)調(diào)。）

1.故事導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)《左傳》

多媒體出示項(xiàng)羽的《垓下歌》。

“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”這是失敗了的英雄項(xiàng)羽的最后的人生悲歌，項(xiàng)羽擁兵40萬(wàn)之眾，卻被僅有10萬(wàn)兵馬的劉邦挫敗，落得四面楚歌，烏江自刎的結(jié)局，原因是什么？

點(diǎn)撥：項(xiàng)羽的殘暴和不善用人是他失敗的原因之一。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)中國(guó)歷史上另一個(gè)以少勝多的戰(zhàn)例，分析一下戰(zhàn)爭(zhēng)中以小敵大、克敵制勝的關(guān)鍵又是什么？請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。

師板書課題、出處。結(jié)合注釋引出《左傳》常識(shí)。

屏顯：

《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)、完整的編年體史書，原名《左氏春秋》，相傳為魯國(guó)史官左丘明所著。具有很高的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后世影響很大。

它保存了重要的歷史資料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。它善于剪裁，敘事清晰，善于通過對(duì)話和行動(dòng)描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，又有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

2.請(qǐng)學(xué)生朗讀并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)信息，引導(dǎo)標(biāo)記或批注在課本的相應(yīng)位置。

3.教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡"等可能在正音之列。

4.同學(xué)們?cè)僮x課文。

5.教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語(yǔ)調(diào)。如：

①肉食者謀之，又何間焉？應(yīng)讀出“反對(duì)”的語(yǔ)氣。

②小惠未徧，民弗從也。應(yīng)讀出“否定"的語(yǔ)氣。

③忠之屬也，可以一戰(zhàn)。應(yīng)讀出“肯定”的語(yǔ)氣。

④夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。應(yīng)讀出“議論"的語(yǔ)氣。

⑤夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。應(yīng)讀出“解說”的語(yǔ)氣。

6.同學(xué)們?cè)僮x課文。

教學(xué)步驟二：

點(diǎn)讀所謂“點(diǎn)讀"，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋，一個(gè)一個(gè)地讀。）

1.要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。

2.學(xué)生質(zhì)疑問難，老師解答學(xué)生提出的問題。

3.教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞：

鄙安加信孚獄績(jī)軾焉靡

4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對(duì)課文注釋的理解。

5.再朗讀課文。

教學(xué)步驟三：

譯讀。（所謂“譯讀"，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。）

1.各人自讀自譯。

2.男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。

3.女生讀課文，男生譯課文，方法同上。

教師聽學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當(dāng)之處。再請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑。

教學(xué)步驟四：

品讀。（所謂“品讀”，就是在整體理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行分析、品味、賞析。）

1.教師介紹本文的背景。

2.要求同學(xué)們自選角度，談?wù)剬?duì)課文層次、情節(jié)、人物、筆法的理解。發(fā)言者可用“……從……可以看出……"的句式說話。

3.學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

教學(xué)步驟五：

理讀。（所謂“理讀”，就是在理解課文的基礎(chǔ)上突出文言字詞的學(xué)習(xí)，用“整理"方式，指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的板塊。）

1.教師解說：理讀，是對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行清理，進(jìn)行梳理，進(jìn)行整理，從而形成知識(shí)板塊以供積累的一種讀法。這種讀法的好處是有利于積累，有利于提煉，有利于高效率學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，重點(diǎn)是理讀課文中的文言字詞。

2.教師介紹學(xué)法。指出，理讀文言字詞，其方法是集聚文言字詞的板塊，在辨析中理解詞義。其方法可以有：找出課文中的一詞多義現(xiàn)象，找出課文中（或加上課文外的）同義詞組，找出課文中古今意義差別較大的詞語(yǔ)等等，這些都要形成一組一組的形式。另外還有一種有用而且有益的方法：根據(jù)所學(xué)詞的詞義找出能夠進(jìn)行印證的成語(yǔ)，這是一種雙重意義上的積累。我們今天著重來(lái)學(xué)一學(xué)這種方法。

3.教師示例：“齊師伐我”的“師"的意思是“軍隊(duì)”，能夠印證此意的成語(yǔ)有：師出無(wú)名，師出有名。

4.同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語(yǔ)。如：

齊人三鼓一鼓作氣

望其旗靡所向披靡

彼竭我盈惡貫滿盈

小信未孚不孚眾望

懼有伏焉危機(jī)四伏

故克之，克敵制勝攻無(wú)不克

三而竭彈精竭慮精疲力竭

觀其轍南轅北轍重蹈覆轍

放逐之逐鹿中原追亡逐北

難測(cè)也莫測(cè)高深心懷叵測(cè)

未能遠(yuǎn)謀足智多謀深謀遠(yuǎn)慮

教學(xué)步驟六：

背讀。（所謂“背讀"，就是在課文感知、理解的基礎(chǔ)上背讀課文，背誦課文。）

讓我們?cè)谡b讀中再次感受文章的魅力，要求能夠熟讀成誦。

1.同學(xué)們先進(jìn)行演讀，也就是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演式的朗讀。

①學(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文，要求進(jìn)入情境，讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

②學(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文，要求大聲演讀，讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

③將同學(xué)們分為兩大組，老師讀課文的非對(duì)話部分，學(xué)生進(jìn)行演讀。

2.同學(xué)們背讀。

3.用比賽的方式組織背讀。

這篇課文選自《左傳》