部編版小學語文三年級上冊第三單元以素養(yǎng)為導向的任務群單元教學設計

部編版小學語文三年級上冊第三單元以素養(yǎng)為導向的任務群單元教學設計瀘溪縣武溪小學楊翠一、單元教材與學情分析教材分析：部編版小學語文三年級上冊第三單元，通常圍繞一個具有深刻人文內涵或廣泛生活基礎的主題展開，旨在通過多樣化的文本（如寓言故事、民間傳說、自然科普等），激發(fā)學生對語言文字的興趣，培養(yǎng)其閱讀理解能力、語言表達能力及初步的批判性思維能力。本單元通過一系列精心挑選的課文，旨在引導學生理解自然之美、社會之理、人性之善，同時注重語言文字的積累與運用。學情分析：三年級學生正處于從低年級向高年級過渡的關鍵時期，他們已有一定的字詞基礎和簡單的閱讀理解能力，但對深層次文本含義的把握、復雜情感的體會以及書面表達能力的提升仍有較大空間。此階段學生好奇心強，喜歡探索未知，但注意力集中時間相對較短，需要設計富有吸引力和互動性的教學活動來激發(fā)他們的學習興趣。二、核心素養(yǎng)目標設定語言建構與運用：能夠準確理解和運用本單元關鍵詞匯和句型，進行口頭和書面表達。思維發(fā)展與提升：通過文本閱讀，培養(yǎng)分析、比較、歸納等思維能力，學會從不同角度思考問題。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文本中的美，無論是語言美、情感美還是自然美，激發(fā)審美情趣和創(chuàng)造力。文化傳承與理解：了解并尊重多元文化，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解。三、教學目標與重難點教學目標1.掌握本單元要求認識的生字詞，并能正確書寫。2.理解課文主要內容，體會文中蘊含的道理或情感。3.學習并運用課文中的表達方法，進行簡單的仿寫或創(chuàng)作。4.通過合作學習，提高團隊協(xié)作能力和交流能力。教學重難點重點：生字詞的學習與掌握，課文內容的理解與分析。難點：深入理解文本背后的深層含義，提升語言運用的靈活性和創(chuàng)造性。四、情境任務與活動設計情境任務：圍繞單元主題，設計一個綜合性的情境任務，如“小小探險家：尋找自然與人文的奧秘”。學生需通過閱讀課文、搜集資料、制作PPT或手抄報等形式，探索并展示自然之美、民間故事背后的文化意義等?；顒釉O計：1.閱讀圈活動：分組閱讀不同課文，輪流擔任“討論者”、“詞匯大師”等角色，促進深度閱讀。2.角色扮演：選取課文中的片段進行角色扮演，加深對人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。3.創(chuàng)意寫作：根據(jù)課文啟發(fā)，撰寫自己的小故事或詩歌，鼓勵創(chuàng)新表達。4.成果展示會：以小組為單位，展示“小小探險家”的探索成果，分享學習心得。五、資源整合與課時安排資源整合：利用教材、多媒體資源（如視頻、音頻）、網(wǎng)絡資源及圖書館資源，豐富教學內容。課時安排：根據(jù)單元內容量和學生實際情況，合理規(guī)劃課時，確保每課時有明確的教學目標和活動安排。六、學業(yè)評價與反饋過程性評價：觀察學生在課堂活動中的參與度、合作情況、語言表達等，給予即時反饋。形成性評價：通過小測驗、作業(yè)、小組任務等方式，檢查學生對生字詞、課文內容的掌握情況。總結性評價：結合情境任務完成情況，進行綜合評價，鼓勵學生自評、互評，促進反思與成長。七、素養(yǎng)提升策略情境教學：創(chuàng)設貼近學生生活、富有吸引力的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。探究式學習：鼓勵學生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)自主學習能力?？鐚W科融合：適當融入科學、藝術等其他學科知識，拓寬學生視野，促進綜合素養(yǎng)的提升。家校合作：加強