七年級生物下冊 第四單元 生物圈中的人 第六章 人體生命活動的調節(jié)第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知教案（新版）新人教版

七年級生物下冊第四單元生物圈中的人第六章人體生命活動的調節(jié)第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知教案（新版）新人教版主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為七年級生物下冊第四單元生物圈中的人第六章人體生命活動的調節(jié)第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知。具體內容包括：1.皮膚的結構和功能；2.感受器的分布和作用；3.視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的形成過程；4.神經系統(tǒng)的組成和功能；5.人體運動的調節(jié)。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經掌握了生物的基本特征、細胞結構和功能、人體器官的特點等知識。在本節(jié)課中，學生將運用已有知識，通過探究人體對外界環(huán)境的感知，深入了解人體生命活動的調節(jié)，從而提高學生的生物素養(yǎng)和科學思維能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：1.生命觀念：使學生理解人體是一個統(tǒng)一的整體，各個系統(tǒng)相互協(xié)調工作，從而形成對人體生命活動的調節(jié)；2.科學思維：培養(yǎng)學生運用已有的生物學知識，通過觀察、實驗、分析等方法，探究人體對外界環(huán)境的感知過程；3.科學探究：引導學生運用觀察、實驗、調查等方法，探究人體生命活動的調節(jié)機制；4.社會責任：培養(yǎng)學生關愛生命，關注人體健康，提高學生的人類命運共同體意識。通過本節(jié)課的學習，學生將提高自己的生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等方面的核心素養(yǎng)。學情分析考慮到我所面對的是七年級的學生，他們在學習生物這門科目時，通常表現(xiàn)出對生命科學的好奇心和探索欲。這一階段的學生已經具備了一定的生物學基礎知識，對于細胞、組織、器官等概念有了初步的認識。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在理解較為復雜的生物學原理，如人體生命活動的調節(jié)機制時，可能會遇到一定的困難。

在知識方面，學生們對于人體的結構有一定的了解，例如，他們知道人體有八大系統(tǒng)，并且能夠說出這些系統(tǒng)的基本功能。但是，他們可能對于這些系統(tǒng)如何協(xié)調工作，以及人體如何感知外界環(huán)境的詳細機制知之甚少。這就需要在教學中，通過生動的圖片、模型或者動畫來幫助學生形象地理解這些抽象的概念。

在能力方面，七年級的學生具備一定的觀察和實驗能力，他們能夠進行簡單的觀察和實驗操作。然而，他們在數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等方面的能力還在發(fā)展中。因此，在教學過程中，我需要設計一些簡單的實驗和互動環(huán)節(jié)，引導他們通過觀察和實驗來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)他們的科學思維能力。

在素質方面，學生們通常具有良好的學習態(tài)度和團隊合作的精神。他們樂于參與課堂討論和小組活動，這對于探究學習非常有利。然而，也有部分學生可能在學習上存在一定的困難，這可能與他們的學習習慣、家庭背景等因素有關。對于這部分學生，我需要給予更多的關注和幫助，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高他們的自信心和學習動力。

在行為習慣方面，學生們可能存在注意力不集中、課堂紀律意識不強等問題。這可能會影響到他們對課堂內容的學習和理解。因此，在教學過程中，我需要通過多種教學方法，如游戲、競賽等，來吸引他們的注意力，同時加強課堂管理，建立良好的學習氛圍。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、顯微鏡、實驗器材、教學模型、筆記本電腦等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、生物學教學資源庫等。

3.信息化資源：生物學相關視頻、動畫、圖片、PPT課件等。

4.教學手段：講授法、實驗法、討論法、小組合作探究等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解人體生命活動的調節(jié)的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習人體生命活動的調節(jié)內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確人體生命活動的調節(jié)教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習人體生命活動的調節(jié)的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的神經系統(tǒng)的基礎知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為人體生命活動的調節(jié)新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解人體生命活動的調節(jié)的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞人體感知外界環(huán)境的過程展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對人體生命活動的調節(jié)知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與人體生命活動的調節(jié)相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合人體生命活動的調節(jié)的內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習人體生命活動的調節(jié)的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的人體生命活動的調節(jié)的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的人體生命活動的調節(jié)的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，如關于人體感知的科學文章、神經科學的研究進展等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，例如，學生可以在家中進行簡單的神經科學實驗，如測定反應時間、觀察植物神經系統(tǒng)的反應等。

3.引導學生思考人體生命活動的調節(jié)在現(xiàn)實生活中的應用，如如何通過飲食和運動來調節(jié)身體狀態(tài)，以及人體在不同環(huán)境下的適應性調節(jié)等。

4.鼓勵學生參與相關的學術討論或研究項目，如加入學校的生物學研究小組，參與人體感知實驗等。

5.引導學生關注神經科學領域的最新研究成果，如通過閱讀學術期刊、參加相關講座等方式，了解人體生命活動的調節(jié)的前沿研究。

6.鼓勵學生將所學知識運用到日常生活中，如注意保持良好的作息時間、合理飲食、適量運動等，以調節(jié)身體狀態(tài)，提高生活質量。

7.引導學生思考人體生命活動的調節(jié)在醫(yī)學領域的應用，如了解神經調節(jié)在治療神經系統(tǒng)疾病方面的作用，以及如何運用神經系統(tǒng)的方法來改善生活質量等。

8.鼓勵學生參與相關的社區(qū)服務或志愿活動，如參加健康教育活動，向他人普及人體生命活動的調節(jié)的重要性，提升公眾的健康意識。教學反思今天的課結束后，我坐在辦公室里，心里充滿了滿足感。我剛剛給學生講授了關于人體生命活動的調節(jié)的內容，看到他們專注的眼神和積極參與的態(tài)度，我覺得自己的努力沒有白費。

我想起了在備課時的困惑和猶豫。人體生命活動的調節(jié)是一個復雜的主題，我一度擔心學生難以理解。但我想到了一個辦法，通過生動的圖片、模型和實驗，讓學生親身體驗和觀察神經系統(tǒng)的運作，他們似乎很快就掌握了要點。這讓我意識到，有時候，我們需要打破傳統(tǒng)的教學方式，用更生動、更直觀的方法來引導學生學習。

在課堂上，我盡量讓每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點和疑問。我發(fā)現(xiàn)，當他們提出問題或分享自己的見解時，其他學生也會跟著思考和討論。這種互動的氛圍，不僅提高了學生的思維能力，也增強了他們的自信心。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，在講解神經系統(tǒng)的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于復雜的概念還是有些迷惑。我想，在下一節(jié)課中，我可以通過一些實際的例子，讓學生更好地理解這些概念。

此外，我也意識到，教學不僅僅是在課堂上向學生傳授知識，更重要的是激發(fā)他們的興趣和熱情。因此，我計劃在課后組織一些相關的活動，如參觀實驗室或邀請專家來進行講座，讓學生在課外也能繼續(xù)學習和探索。典型例題講解1.例題1：請描述皮膚的結構和功能。

答案：皮膚由表皮、真皮、皮下組織構成。表皮是皮膚的最外層，具有保護作用；真皮含有血管、神經和腺體，具有營養(yǎng)和感覺作用；皮下組織含有脂肪、血管和神經，具有緩沖和保暖作用。

2.例題2：請解釋感受器的分布和作用。

答案：感受器分布在身體的各個部位，如皮膚、眼睛、耳朵、鼻子和舌頭等。它們能夠感受外界環(huán)境的變化，并將刺激轉化為神經沖動，傳遞給大腦，從而產生相應的反應。

3.例題3：請描述視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的形成過程。

答案：視覺的形成過程包括光線進入眼睛，經過角膜、瞳孔、晶狀體等折射，在視網膜上形成物像，然后通過視神經傳遞給大腦，產生視覺。聽覺的形成過程包括聲波進入耳朵，經過外耳、中耳、內耳等傳導，在耳蝸中轉化為神經沖動，傳遞給大腦，產生聽覺。嗅覺的形成過程包括氣味分子進入鼻子，通過嗅覺細胞轉化為神經沖動，傳遞給大腦，產生嗅覺。味覺的形成過程包括食物分子進入口腔，經過味蕾轉化為神經沖動，傳遞給大腦，產生味覺。觸覺的形成過程包括觸摸物體的皮膚感受器產生神經沖動，傳遞給大腦，產生觸覺。

4.例題4：請解釋神經系統(tǒng)的組成和功能。

答案：神經系統(tǒng)由中樞神經系統(tǒng)和周圍神經系統(tǒng)組成。中樞神經系統(tǒng)包括大腦和脊髓，負責協(xié)調和指揮身體各部分的運動和感覺。周圍神經系統(tǒng)包括腦神經和脊神經，負責將感覺信息和運動指令傳遞到身體各部分。

5.例題5：請描述人體運動的調節(jié)過程。

答案：人體運動的調節(jié)過程包括感覺刺激、神經沖動的產生和傳遞、中樞神經系統(tǒng)的處理和協(xié)調、運動指令的發(fā)出和執(zhí)行。當身體感受到外界刺激時，感受器產生神經沖動，通過神經傳遞到中樞神經系統(tǒng)。中樞神經系統(tǒng)處理這些沖動，并發(fā)出運動指令，通過運動神經傳遞到肌肉，肌肉接收到指令后開始收縮，產生運動。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了人體生命活動的調節(jié)，主要內容包括：皮膚的結構和功能、感受器的分布和作用、視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的形成過程、神經系統(tǒng)的組成和功能、人體運動的調節(jié)。通過學習，我們了解到人體是一個統(tǒng)一的整體，各個系統(tǒng)相互協(xié)調工作，從而形成對人體生命活動的調節(jié)。

當堂檢測：

1.請簡要描述皮膚的結構和功能。

2.請解釋感受器的分布和作用。

3.請描述視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的形成過程。

4.請解釋神經系統(tǒng)的組成和功能。

5.請描述人體運動的調節(jié)過程。

答案：

1.皮膚由表皮、真皮、皮下組織構成。表皮是皮膚的最外層，具有保護作用；真皮含有血管、神經和腺體，具有營養(yǎng)和感覺作用；皮下組織含有脂肪、血管和神經，具有緩沖和保暖作用。

2.感受器分布在身體的各個部位，如皮膚、眼睛、耳朵、鼻子和舌頭等。它們能夠感受外界環(huán)境的變化，并將刺激轉化為神經沖動，傳遞給大腦，從而產生相應的反應。

3.視覺的形成過程包括光線進入眼睛，經過角膜、瞳孔、晶狀體等折射，在視網膜上形成物像，然后通過視神經傳遞給大腦，產生視覺。聽覺的形成過程包括聲波進入耳朵，經過外耳、中耳、內耳等傳導，在耳蝸中轉化為神經沖動，傳遞給大腦，產生聽覺。嗅覺的形成過程包括氣味分子進入鼻子，通過嗅覺細胞轉化為神經沖動，傳遞給大腦，產生嗅覺。味覺的形成過程包括食物分子進入口腔，經過味蕾轉化為神經沖動，傳遞給大腦，產生味覺。觸覺的形成過程包括觸摸物體的皮膚感受器產生神經