Unit3Careersandskills派生詞及練習教學設計-2023-2024學年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第四冊

Unit3Careersandskills派生詞及練習教學設計-2023-2024學年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第四冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為譯林版高中英語選擇性必修第四冊Unit3“Careersandskills”派生詞及練習。教學內容主要包括：職業(yè)相關的派生詞匯，如“specialize”,“qualify”,“certify”等；以及這些詞匯在句子和短文中的應用練習。這些內容與教材中關于職業(yè)生涯規(guī)劃及所需技能的主題緊密相關。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在先前的學習中已掌握基本詞匯和語法結構，例如，他們已經(jīng)學習過“able”,“ible”等詞綴，能夠辨識和理解派生詞的基本構成。在此基礎上，本節(jié)課將進一步拓展學生對職業(yè)領域特定詞匯的認識，并通過練習幫助他們熟練運用這些詞匯討論職業(yè)選擇和所需技能，與學生的實際生活和未來規(guī)劃密切相關。二、核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質、文化意識及學習能力。通過學習Unit3“Careersandskills”派生詞及練習，實現(xiàn)以下目標：

1.語言能力：學生能夠理解并運用職業(yè)相關的派生詞匯，如“specialize”,“qualify”,“certify”等，進行準確的口語和書面表達，描述不同職業(yè)的特點和要求，提高語言表達的準確性和豐富性。

2.思維品質：通過分析、比較和討論不同職業(yè)所需的技能和素質，培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力，幫助他們理性規(guī)劃未來職業(yè)生涯。

3.文化意識：使學生了解不同職業(yè)背后的文化背景和價值觀念，增強跨文化溝通能力，培養(yǎng)尊重和理解不同文化的態(tài)度。

4.學習能力：學生能夠運用自主、合作、探究的學習策略，拓展詞匯學習，提高英語學習效率，形成持續(xù)學習的習慣。

本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標與教材內容緊密相關，有助于學生在掌握職業(yè)相關詞匯的同時，提升綜合語言運用能力，培養(yǎng)積極向上的職業(yè)觀和價值觀，為他們的未來發(fā)展奠定基礎。三、學情分析本節(jié)課針對的是高中階段的學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎，但在知識、能力、素質方面仍存在一定的差異。以下從這三個方面進行詳細分析：

1.學生層次分析

（1）知識層次：學生已經(jīng)完成了基礎英語學習，掌握了基本的詞匯、語法和句型。然而，在職業(yè)相關詞匯方面，學生的掌握程度參差不齊，部分學生對派生詞的構成和用法了解不足。

（2）能力層次：在英語能力方面，學生的聽、說、讀、寫四項技能發(fā)展不均衡。口語表達和書面表達能力較弱，尤其在進行職業(yè)相關話題討論時，可能會出現(xiàn)表達不準確、思路不清晰等問題。

（3）素質層次：學生在團隊合作、自主學習、探究學習等方面表現(xiàn)出不同水平。部分學生具有較強的學習積極性，愿意參與課堂活動，而部分學生則相對被動，缺乏學習動力。

2.知識、能力、素質方面的影響

（1）知識方面：學生對職業(yè)相關詞匯的掌握程度將直接影響他們在課堂上的參與度和學習效果。掌握較好的學生能更快地理解課程內容，而掌握較差的學生可能會感到學習困難，影響學習興趣。

（2）能力方面：學生的英語能力差異導致他們在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成方面存在差距?？谡Z和書面表達能力較強的學生能更好地展示自己的學習成果，而能力較弱的學生則可能在這方面表現(xiàn)出自信心不足。

（3）素質方面：學生的行為習慣、學習態(tài)度和合作意識對課堂氛圍和教學效果產(chǎn)生影響。具備良好學習習慣和積極態(tài)度的學生，更容易在課堂上與教師、同學互動，提高學習效果；而缺乏這些素質的學生可能會在學習過程中產(chǎn)生挫敗感，影響學習積極性。

3.行為習慣分析

（1）學習習慣：大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、主動預習和復習等。但仍有部分學生存在依賴心理，學習自覺性較差，需要教師和家長的督促。

（2）課堂行為：學生在課堂上的行為習慣對教學效果產(chǎn)生影響。積極參與課堂活動的學生能更好地吸收知識，而課堂表現(xiàn)消極的學生可能錯過學習機會。

4.對課程學習的影響

（1）知識層面：學生需要對職業(yè)相關詞匯進行鞏固和拓展，以提高在課程學習中的理解力和應用能力。

（2）能力層面：課程學習將有助于提高學生的口語和書面表達能力，尤其是針對職業(yè)話題的表達。

（3）素質層面：課程學習將引導學生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)合作意識、自主學習能力和跨文化溝通能力。四、教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都準備了譯林版高中英語選擇性必修第四冊教材，以便在課堂上隨時翻閱和參考。

-提前發(fā)放課程相關的詞匯表和練習冊，讓學生在課前預習和課后復習時使用。

2.輔助材料：

-準備與職業(yè)相關的圖片，如醫(yī)生、工程師、教師等職業(yè)的工作場景，用于課堂展示和討論。

-收集和整理一些職業(yè)介紹的視頻，展示不同職業(yè)的日常工作內容和所需技能。

-設計和制作圖表，如職業(yè)發(fā)展路徑圖、技能需求矩陣等，幫助學生直觀理解課程內容。

-編制與職業(yè)規(guī)劃相關的案例研究，供學生分析和討論。

3.實驗器材：

-雖然本節(jié)課不涉及實驗操作，但如果需要模擬職業(yè)場景或進行角色扮演活動，應準備相應的教具和道具，如醫(yī)生的白大褂、工程師的工具箱等。

4.教室布置：

-根據(jù)教學內容和活動需要，將教室分為不同的區(qū)域。例如，設置一個小組討論區(qū)，配備桌椅和白板，便于學生進行小組活動和分享觀點。

-布置一個模擬面試區(qū)，用于角色扮演活動，讓學生在模擬的職業(yè)面試中練習使用本節(jié)課學習的詞匯和表達。

-在教室墻壁上懸掛與職業(yè)規(guī)劃相關的海報和標語，營造職業(yè)探索的氛圍。

5.網(wǎng)絡資源：

-提供在線職業(yè)規(guī)劃資源和工具，如職業(yè)興趣測試、職業(yè)發(fā)展指導視頻等，供學生課下自主學習和探索。

-準備在線互動平臺，如教學管理系統(tǒng)或學習軟件，用于發(fā)布學習任務、收集學生作業(yè)和反饋。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線教學平臺，發(fā)布包含職業(yè)詞匯列表和預習問題的PPT，要求學生預習Unit3“Careersandskills”的相關內容。

-設計預習問題：圍繞職業(yè)規(guī)劃和個人興趣，設計問題如“Whichcareerareyouinterestedinandwhy?”，引導學生思考自己的未來方向。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生的預習情況，并通過微信群提醒學生按時完成預習任務。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀詞匯列表，嘗試理解派生詞匯的含義和使用場景。

-思考預習問題：學生根據(jù)問題，結合自身情況，記錄對特定職業(yè)的興趣和理由。

-提交預習成果：學生將自己的筆記和問題通過平臺提交，與同學和老師分享。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索職業(yè)相關詞匯，提高自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的快速傳遞和交流。

-作用與目的：

-幫助學生提前接觸職業(yè)規(guī)劃話題，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和自我管理能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過播放不同職業(yè)的工作視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解派生詞匯的構成和用法，如“-ize”后綴表示“使成為”的含義。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討不同職業(yè)所需的技能，并進行角色扮演活動。

-解答疑問：針對學生在活動中的疑問，進行實時解答。

-學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師的講解內容進行思考。

-參與課堂活動：在小組中積極討論，參與角色扮演，運用所學詞匯討論職業(yè)技能。

-提問與討論：對不理解的詞匯或用法提出問題，與同學和老師討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握詞匯的用法。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實際情境中使用詞匯。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作和溝通能力。

-作用與目的：

-幫助學生深入理解職業(yè)相關詞匯，掌握語言技能。

-通過實踐活動，提高學生的語言運用能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內容，布置相關的寫作練習，要求學生描述自己理想中的職業(yè)及所需技能。

-提供拓展資源：推薦職業(yè)規(guī)劃相關的網(wǎng)站和書籍，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，運用所學詞匯描述自己的職業(yè)規(guī)劃。

-拓展學習：利用老師提供的資源，了解更多職業(yè)信息，拓寬知識面。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：指導學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的職業(yè)相關詞匯和寫作技能。

-通過拓展學習，增強學生對不同職業(yè)的理解和認識。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的不足，促進自我完善。六、學生學習效果1.詞匯掌握：

-學生能夠熟練掌握Unit3中涉及的職業(yè)相關派生詞匯，如“specialize”,“qualify”,“certify”等，并能在實際語境中正確運用。

-學生通過詞匯練習和課堂討論，加深了對詞匯含義和用法的理解，提高了詞匯記憶的準確性。

-學生能夠利用所學詞匯描述不同職業(yè)的特點和要求，展示了對職業(yè)領域詞匯的深入理解。

2.語言表達：

-學生的口語表達能力得到提升，能夠流暢地使用英語討論職業(yè)規(guī)劃和技能要求。

-學生在書面表達方面也有所進步，能夠撰寫關于職業(yè)描述和規(guī)劃的文章，結構清晰，表達準確。

-通過角色扮演和小組討論，學生的語言運用能力得到鍛煉，能夠在模擬的職業(yè)場景中自信地使用英語。

3.思維品質：

-學生通過分析不同職業(yè)所需的技能和素質，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-在探討職業(yè)規(guī)劃的過程中，學生學會了從多角度思考問題，提高了解決問題的創(chuàng)新思維能力。

-學生能夠結合自身興趣和特長，理性規(guī)劃未來職業(yè)道路，體現(xiàn)了思維的成熟和獨立性。

4.文化意識：

-學生在課程學習中了解了不同職業(yè)背后的文化背景和價值觀念，增強了跨文化溝通的意識。

-學生對國內外不同職業(yè)的認識更加全面，能夠尊重和理解不同文化的職業(yè)觀念。

-學生在課堂討論中，表現(xiàn)出對不同文化背景下職業(yè)發(fā)展的興趣和包容性。

5.學習能力：

-學生通過自主預習、課堂參與和課后拓展，提高了自主學習的能力和效率。

-學生在小組合作中，學會了與同伴分享和交流，提高了合作學習的效果。

-學生能夠利用網(wǎng)絡資源和工具，進行課后的進一步學習，拓寬知識視野。

6.實踐應用：

-學生在實際操作中，如角色扮演和小組討論中，將所學知識應用到模擬的職業(yè)場景中，提高了知識的應用能力。

-學生通過完成課后作業(yè)和拓展學習，將職業(yè)規(guī)劃理念與個人發(fā)展相結合，為未來的職業(yè)選擇打下了堅實基礎。

-學生在反思總結中，能夠客觀評價自己的學習效果，提出針對性的改進措施，為后續(xù)學習奠定了良好的自我調節(jié)基礎。七、內容邏輯關系①詞匯學習

-重點知識點：職業(yè)相關派生詞匯，如“specialize”,“qualify”,“certify”等。

-邏輯關系：通過學習這些詞匯，學生能夠描述不同職業(yè)的特點和要求，為后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃討論打下基礎。

②職業(yè)規(guī)劃討論

-重點知識點：不同職業(yè)所需的技能和素質。

-邏輯關系：學生在理解詞匯的基礎上，進一步探討職業(yè)規(guī)劃，將所學詞匯應用到實際討論中。

③自我反思與總結

-重點知識點：學習過程和成果的反思，提出改進建議。

-邏輯關系：通過反思和總結，學生能夠客觀評價自己的學習效果，為后續(xù)學習提供指導。

板書設計：

1.職業(yè)相關派生詞匯

-specialize

-qualify

-certify

2.職業(yè)規(guī)劃討論

-技能要求

-素質要求

3.自我反思與總結

-學習效果

-改進建議

板書設計條理清晰，重點突出，簡潔明了，便于學生理解和記憶。八、重點題型整理1.翻譯題：將下列句子翻譯成英文，并注意使用本單元所學的職業(yè)相關詞匯。

-她是一名醫(yī)生，專門研究心臟病。

-為了成為一名合格的工程師，他必須通過專業(yè)考試。

-他的證書證明了他具備足夠的技能來勝任這項工作。

2.句子填空題：根據(jù)句意，從本單元所學的職業(yè)相關詞匯中選擇合適的詞填空。

-Hewantsto________incomputerscience.(specialize)

-Sheneedsto________forherdriver'slicense.(qualify)

-Thecompanywill________hisskillsbeforehiringhim.(certify)

3.寫作題：根據(jù)提示，寫一篇關于未來職業(yè)規(guī)劃的短文，至少使用三個本單元所學的職業(yè)相關詞匯。

-提示：你將來想從事什么職業(yè)？為什么？為了實現(xiàn)這個目標，你需要具備哪些技能和素質？

4.對話題：根據(jù)情景，編寫一段對話，使用本單元所學的職業(yè)相關詞匯。

-情景：兩個人在討論未來職業(yè)規(guī)劃，一個人想成為一名醫(yī)生，另一個人想成為一名律師。

5.閱讀理解題：閱讀短文，然后回答問題。短文中包含本單元所學的職業(yè)相關詞匯。

-短文：Johnisahighschoolstudentwhowantstobeateacher.Heknowsthatheneedstostudyhardandpassaqualifyingexamtogetateachingcertificate.Healsowantstospecializeinmathbecausehelovesthesubject.Aftergraduatingfromcollege,heplanstoteachatalocalhighschool.

-問題：

-WhatdoesJohnwanttobeinthefuture?

-Whatdoesheneedtodotobecomeateacher?

-Whydoeshewanttospecializeinmath?

答案：

1.翻譯題：

-Sheisadoctorwhospecializesinheartdisease.

-Inordertobecomeaqualifiedengineer,hemustpassaprofessionalexamination.

-Hiscertificatecertifiesthathehasthenecessaryskillsforthejob.

2.句子填空題：

-Hewantstospecializeincomputerscience.

-Sheneedstoqualifyforherdriver'slicense.

-Thecompanywillcertifyhisskillsbeforehiringhim.

3.寫作題：

-Inthefuture,IwanttobecomeadoctorbecauseIenjoyhelpingpeople.Toachievethisgoal,Ineedtohavegoodcommunicationskills,patience,andastrongsenseofresponsibility.Ialsoneedtospecializeinaparticularfieldofmedicine,suchaspediatricsorsurgery.

4.對話題：

-PersonA:IwanttobeadoctorbecauseIwanttohelppeopleandmakeadifferenceintheirlives.

-PersonB:That'sagreatchoice!IwanttobealawyerbecauseIwanttofightforjusticeandprotectpeople'srights.

5.閱讀理解題：

-WhatdoesJohnwanttobeinthefuture?Johnwantstobeateacher.

-Whatdoesheneedt