幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《紙的力氣》教案

———幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《紙的力氣》教案幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《紙的力氣》教案1活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)操作試驗(yàn)讓紙站起來(lái)，并探究讓紙站得穩(wěn)的多種方法。2、探究通過(guò)轉(zhuǎn)變紙的形狀，加添紙的支撐力。3、激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：白紙若干張、書若干本活動(dòng)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1、出示書和紙師：書和紙是一對(duì)好伙伴，可是他們今日爭(zhēng)吵了，小伙伴想不想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？瞧！書神氣地說(shuō)道："當(dāng)我站起來(lái)的時(shí)候，能穩(wěn)穩(wěn)地站住！"（老師操作：書本穩(wěn)穩(wěn)地站著）可是，紙聽(tīng)了很不服氣地說(shuō)："哼，你能站，我也能穩(wěn)穩(wěn)地站著！"2、料想：你們覺(jué)得紙能站起來(lái)嗎？（請(qǐng)幼兒溝通本身的猜測(cè)）二、幼兒第一次試驗(yàn)1、到底紙能不能穩(wěn)穩(wěn)地站起來(lái)，老師今日為小伙伴準(zhǔn)備了紙，我們一起試一試，好嗎？2、幼兒操作，老師巡回了解幼兒操作情況。3、請(qǐng)幼兒向同伴介紹本身的方法。4、小結(jié)：小伙伴的手真巧，通過(guò)折、卷等方法，使紙站了起來(lái)，紙這會(huì)兒高興極了。三、幼兒第二次試驗(yàn)可是，書這會(huì)兒又說(shuō)了："我不但能站住，而且還能把你紙穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)呢！"（老師演示：書托起一張薄薄的紙）1、猜測(cè)：紙也能托起書嗎？2、到底能不能，我們?cè)囈辉?。（幼兒再次試?yàn)）3、幼兒試驗(yàn)操作，老師察看引導(dǎo)。4、老師進(jìn)行小結(jié)。四、提升難度（幼兒第三次試驗(yàn)）你們聽(tīng)，書又說(shuō)了："你才托起一本書，我可是能托起好多紙呢！"（老師演示：書托起好多紙）1、紙也能托起很多書嗎？（幼兒猜測(cè)）2、老師交代操作要求：可以任意轉(zhuǎn)變這張紙的形狀，讓它變小、變矮能托起更多的書。3、幼兒操作試驗(yàn)，老師察看引導(dǎo)，并予以幼兒一些提示和幫忙。五、老師總結(jié)：紙的支撐力跟它接觸的地方和紙的高度都有關(guān)，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小?；顒?dòng)延長(zhǎng)：1、師：工人叔叔阿姨依據(jù)紙的這些特性，用紙做出了很多物品，你知道的有哪些？（紙杯、紙箱、紙袋）2、我們回家以后和父親媽媽再找找身邊還有什么物品是跟紙的特性有關(guān)的。幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《紙的力氣》教案2目標(biāo)：1.知道不同的紙有不同的力氣2.了解紙經(jīng)過(guò)疊加后能加添紙的力氣3.體驗(yàn)操作成功所帶來(lái)的歡樂(lè)難點(diǎn)：了解紙經(jīng)過(guò)疊加后能加添紙的.力氣過(guò)程：一：通過(guò)撕紙競(jìng)賽引出主題（1）老師今日帶來(lái)了哪些紙（出示宣紙，報(bào)紙，牛皮紙）（2）今日我們要和紙寶寶來(lái)做游戲，請(qǐng)你們來(lái)撕紙然后說(shuō)撕紙的時(shí)候有什么感覺(jué)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）幼兒操作，師看幼兒是否一張一張撕（4）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)本身的感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)二：通過(guò)用紙?zhí)崴暗幕顒?dòng)知道紙是有力氣的，初步感知各種紙的力氣（1）師，這三種紙哪種能把小桶提起來(lái)老師出示表格做記錄（2）幼兒操作。驗(yàn)證要求三張紙都要輪流試，每張紙都要用一次，把水桶提起漸漸移動(dòng)看紙是否斷（3）溝通操作結(jié)果師，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)操作的結(jié)果和本身料想的是否一樣，通過(guò)小試驗(yàn)我們知道紙是有力氣的不同的紙有不同的力氣，宣紙力氣最小牛皮紙力氣最大。三：通過(guò)疊加的方法知道可以加添紙的力氣，進(jìn)一步感知紙的力氣我們要試一試幾張報(bào)紙條能提起小水桶（1）幼兒操作老師提示（2）幼兒完成操作后老師提問(wèn)你用了幾條報(bào)紙把水桶提起來(lái)（3）老師小結(jié)提問(wèn)，現(xiàn)在你對(duì)報(bào)紙又有什么新的發(fā)現(xiàn)？幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《紙的力氣》教案3活動(dòng)目標(biāo)：1、在操作中簡(jiǎn)單了解物體受力與物體經(jīng)受力之間的關(guān)系。2、對(duì)生活中的有關(guān)現(xiàn)象感興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒人手一張長(zhǎng)方形的紙、每張桌子上有若干張紙?；顒?dòng)過(guò)程：1、由大變?。骸澳銈兠咳耸种械囊粡埣垼苡檬裁捶椒ㄊ顾兂蓛蓮?？”（1）、幼兒試驗(yàn)，溝通本身變的方法：——“假如現(xiàn)在我們用手拉住紙的兩端用力往外拉，紙會(huì)撕破嗎？”（2）、幼兒反復(fù)感受兩種不同方法的用力大小：——“為什么撕紙時(shí)，輕輕用力就能撕開(kāi)，而拉紙時(shí)，用了很大的力也不肯定撕開(kāi)呢？”2、看試驗(yàn)理解科學(xué)道理：（1）、老師試驗(yàn)，幫忙幼兒理解：——“猜猜哪張紙先破？”（2）、老師演示拉紙，讓幼兒摸一摸紙被拉直的`緊繃感。3、老師設(shè)疑：——“生活中，你看到過(guò)什么東西也是依據(jù)這個(gè)道理做成的？”幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《紙的力氣》教案4游戲目標(biāo)：1、了解轉(zhuǎn)變橋面厚度、形狀與紙橋承重力的關(guān)系。2、通過(guò)自我檢驗(yàn)及與同伴之間的相互比對(duì)，不絕探究加添紙橋面承重力的方法。3、樂(lè)觀動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)探究與溝通的樂(lè)趣。游戲準(zhǔn)備：積木橋墩（橋墩固定）、白紙、本子（每份數(shù)量相同，用于操作）。記錄紙、記錄筆。游戲玩法：1、幼兒將兩個(gè)積木固定成橋墩。2、用白紙折疊后放在橋墩上做小橋，上面放本子。始終放到紙橋經(jīng)受不起。3、幼兒連續(xù)折疊，再次試驗(yàn)。并將每次的試驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄表上。4、記錄折疊的次數(shù)和經(jīng)受的本子數(shù)。讓幼兒知道折疊次數(shù)越多，經(jīng)受的本領(lǐng)越強(qiáng)。活動(dòng)反思：1、供應(yīng)適合的料子料子是幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介，只有自動(dòng)地與料子互動(dòng)，才略調(diào)動(dòng)幼兒的樂(lè)觀性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探究活動(dòng)更加深入，取得豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)為幼兒供應(yīng)的物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容的`料子是幼兒日常生活中常見(jiàn)的，而且是幼兒有連續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運(yùn)用原有的.經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分猜測(cè)和驗(yàn)證，有助于幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的自動(dòng)建構(gòu)，幼兒在操作料子的過(guò)程中獲得樂(lè)觀的體驗(yàn)。2、設(shè)計(jì)探究的過(guò)程整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性?；顒?dòng)從幼兒已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)啟程，提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行猜測(cè)，為證明猜測(cè)而設(shè)計(jì)“紙條提水”試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)（記錄表），進(jìn)行溝通，得出結(jié)論，提出新問(wèn)題，提升經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題拓展遷移經(jīng)驗(yàn)于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程，提升了幼兒的思維空間。3、要求及時(shí)的記錄試驗(yàn)記錄是幼兒在探究過(guò)程中所獲得的緊要信息，能使幼兒關(guān)注探究的過(guò)程。本次活動(dòng)要求幼兒在每試驗(yàn)一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助于幼兒在敬重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，有助于幼兒同伴間的溝通和經(jīng)驗(yàn)共享。幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《紙的力氣》教案5《綱要》中指出“科學(xué)教育應(yīng)緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。”紙是幼兒日常生活所熟識(shí)的東西，幼兒常常用它來(lái)畫畫、寫字、做手工作品等。本次活動(dòng)就將身邊常見(jiàn)的、隨手可取的“A4紙”和“積木”作為此次探究對(duì)象，對(duì)接《指南》發(fā)展，結(jié)合大班幼兒會(huì)本身動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題，并能對(duì)現(xiàn)象試驗(yàn)作出解釋的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“有力氣的紙”這一活動(dòng)，讓幼兒知道轉(zhuǎn)變紙的形狀能讓紙站起來(lái)，鼓舞幼兒試驗(yàn)用多種方法讓紙變得有力氣。幼兒在探究中游戲，在游戲中探究，在實(shí)際操作、察看比較中發(fā)現(xiàn)紙不同的折法與經(jīng)受積木重量的關(guān)系。培養(yǎng)敢于探究和試驗(yàn)、樂(lè)于接受挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，體驗(yàn)探究和游戲帶來(lái)的愉悅。1、試驗(yàn)用多種方法讓紙變得有力氣，感知受力面、受力點(diǎn)與經(jīng)受積木重量的關(guān)系。2、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并試驗(yàn)解決問(wèn)題，并樂(lè)觀參加討論和溝通共享本身的發(fā)現(xiàn)。3、對(duì)紙的承重力現(xiàn)象感興趣，體驗(yàn)有所發(fā)現(xiàn)時(shí)的興奮和滿足。重點(diǎn)：知道轉(zhuǎn)變紙的形狀能讓紙站起來(lái)，了解紙不同的折法與經(jīng)受積木重量的關(guān)系。難點(diǎn)：試驗(yàn)用多種方法讓紙變得有力氣，并溝通共享本身的發(fā)現(xiàn)。1、大記錄表1份。2、小記錄表人手一份，記錄筆人手一支。3、每組一筐積木、A4紙若干。一、談話導(dǎo)入，引出話題1、出示紙片，提問(wèn)：這是什么？這是一張?jiān)鯓拥募垼?、你能想方法讓這張薄薄的紙站在桌子上嗎？小結(jié)：原來(lái)轉(zhuǎn)變紙的形狀，紙就能站起來(lái)了。二、探究紙片“站”起來(lái)的方法，并能支撐住1塊積木。1、出示積木，提問(wèn)：不但要讓紙站起來(lái)，還要能穩(wěn)穩(wěn)地?fù)纹?塊積木，你們?nèi)ピ囋嚳矗?、幼兒操作，老師巡回察看。3、幼兒共享溝通：你是怎樣轉(zhuǎn)變紙的形狀，讓1塊積木站穩(wěn)的？4、老師記錄轉(zhuǎn)變紙的`形狀，引導(dǎo)幼兒分析比較紙變形前后的不同。小結(jié)：原來(lái)轉(zhuǎn)變了紙的形狀，就加添了受力面，所以紙能讓1塊積木站穩(wěn)。三、探究轉(zhuǎn)變紙的形狀，支撐住更多積木的方法1、提問(wèn)：一張紙能支撐幾塊積木呢？2、出示記錄單，提出規(guī)定和要求。3、幼兒探究試驗(yàn)并記錄。4、幼兒共享溝通，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。小結(jié)：紙的受力面、受力點(diǎn)的多少跟經(jīng)受積木的數(shù)量是有關(guān)系的。我們今日發(fā)現(xiàn)了一張紙站在桌上的受力面受力點(diǎn)與支撐積木多少的關(guān)系，那我們生活中也會(huì)把受力面受力點(diǎn)運(yùn)用在橋梁、房子等建筑上，我們也可以去找一找哦！幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《紙的力氣》教案6活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)探究紙的力氣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象的樂(lè)趣。2、能對(duì)問(wèn)題做出假設(shè)，并通過(guò)“紙能支撐物體”的試驗(yàn)驗(yàn)證本身的想法。3、探究通過(guò)轉(zhuǎn)變紙的形狀，加添紙的支撐力，明白只有試驗(yàn)才略有新發(fā)現(xiàn)的科學(xué)道理。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、師幼共同收集廢舊的`A4紙、同樣大小的書本、廢報(bào)紙做的高蹺。2、記錄紙、筆若干，磁條?；顒?dòng)過(guò)程：1、出示紙張，激發(fā)幼兒探究的興趣。（1）老師提出問(wèn)題：假如不用手扶、不用任何輔佑襄助料子，你有什么方法可以讓紙張站起來(lái)？（2）幼兒操作，自由探究讓紙站起來(lái)的不同方法。小結(jié)：原來(lái)，用折、卷等方法都可讓紙張站起來(lái)。2、挑戰(zhàn)行動(dòng)1：分組試驗(yàn)用紙支撐書本。老師出示紙和書本，提出問(wèn)題：用一張站起來(lái)的紙支撐書本，你覺(jué)得有可能嗎？（1）自由猜測(cè)，老師記錄猜測(cè)結(jié)果。（2）分組參加試驗(yàn)并溝通發(fā)現(xiàn)。提問(wèn)：你的挑戰(zhàn)成功了嗎？你是用的什么方法？小結(jié)：折、卷的`方法都可以支撐起書，但是先要讓紙本身能站穩(wěn)，再小心地輕放書本。3、挑戰(zhàn)行動(dòng)2：分組試驗(yàn)用一張紙支撐更多的書本。（1）操作試驗(yàn)并記錄，老師巡回引導(dǎo)。提問(wèn)：你有什么方法讓這張薄薄的廢紙支撐起更多的書本嗎？（2）分組參加挑戰(zhàn)活動(dòng)，并記錄。（3）老師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：卷起來(lái)的方法放的書本最多。4、看廢報(bào)紙做的高蹺，知道紙的支撐力還可以服務(wù)生活。幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《紙的力氣》教案7活動(dòng)目標(biāo)：1、在探究活動(dòng)中感知紙折疊之后產(chǎn)生的彈力。2、試驗(yàn)折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數(shù)、紙的料子之間的關(guān)系。3、樂(lè)意在集體和同伴中溝通本身的想法，大膽地表述。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、雪花片、報(bào)紙、白紙、硬板紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份。2、大記錄表一張活動(dòng)過(guò)程：一、探究報(bào)紙的彈力1、導(dǎo)入，引起幼兒興趣。老師手拿一張報(bào)紙“今日老師給你們帶來(lái)了一張報(bào)紙，它的力氣特別大，你們想不想來(lái)看一看。”老師將報(bào)紙對(duì)折五至六次后，在報(bào)紙上放一個(gè)雪花片，請(qǐng)幼兒猜測(cè)雪花片會(huì)怎樣？2、幼兒猜測(cè)后進(jìn)行驗(yàn)證操作，發(fā)現(xiàn)彈力。3、幼兒敘述本身的操作結(jié)果。老師進(jìn)行小結(jié)。二、探究報(bào)紙彈力的大小與折疊次數(shù)的關(guān)系。1、提問(wèn)：那同一張報(bào)紙，少折幾次和多折幾次，它的彈力會(huì)怎樣呢？老師交代要求，幼兒動(dòng)手操作，感受報(bào)紙折疊次數(shù)的多少與彈力大小的關(guān)系。2、請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，老師小結(jié)。三、探究不同種類紙的彈力大小。1、出示白紙、硬板紙、手揉紙，請(qǐng)幼兒摸一摸，有什么感覺(jué)。2、請(qǐng)幼兒猜測(cè)這三種紙折疊同樣的`次數(shù)后彈力的大小事一樣的嗎？請(qǐng)幼兒在記錄表上用大小標(biāo)記將本身的猜測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)。3、幼兒溝通本身的猜測(cè)并回答。老師統(tǒng)計(jì)猜測(cè)結(jié)果。4、老師交代要求，幼兒進(jìn)行操作、驗(yàn)證，并記錄。5、幼兒溝通驗(yàn)證結(jié)果。老師小結(jié)。三、結(jié)束活動(dòng)今日我們通過(guò)試驗(yàn)，知道了紙折疊后能產(chǎn)生彈力，彈力的大小與紙折疊的次數(shù)多、少，紙的軟硬有很大的關(guān)系。在我們生活中還有很多種類的紙，他們的彈力是大是小呢？以后我們可以動(dòng)手再試一試。幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《紙的力氣》教案8活動(dòng)目標(biāo)1、讓幼兒對(duì)紙的經(jīng)受力產(chǎn)生探究的興趣。2、初步感知紙的經(jīng)受力和受力面積的大小有關(guān)。3、了解紙的經(jīng)受力在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用?；顒?dòng)準(zhǔn)備料子準(zhǔn)備：紙、紙分子圖、雪碧瓶若干個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程1、引出課題，激發(fā)興趣。（1）出示紙，請(qǐng)幼兒和紙比氣力。師；你在撕的時(shí)候感覺(jué)怎樣？引導(dǎo)幼兒察看，發(fā)現(xiàn)在紙上的一個(gè)小點(diǎn)處用力，紙就很容易撕開(kāi)了。（1）出示另一張紙，請(qǐng)幼兒用拉的方法和紙比氣力。分析：供應(yīng)相同的料子，用不同的方法把紙分開(kāi)，顯現(xiàn)不同的現(xiàn)象，更能激起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。（3）溝通引導(dǎo)，找尋原因。師：這次你有什么感覺(jué)？經(jīng)過(guò)兩次競(jìng)賽，你有什么問(wèn)題？引導(dǎo)幼兒討論：為什么同樣的紙，我輕輕一撕就能撕開(kāi)，而拉紙時(shí)，用了很大氣力也拉不開(kāi)？察看紙分子寶寶圖片，了解原因。師：（小結(jié)）（出示紙分子圖）紙是由紙分子寶寶構(gòu)成的，紙分子寶寶手拉手集合在一起。當(dāng)我們捉住紙的小部分來(lái)撕，只有幾個(gè)紙分子寶寶手拉手，所以容易撕開(kāi)；當(dāng)我們捉住紙的兩邊拉，全部的紙分子寶寶都手拉手，力氣就很大了。到底紙能經(jīng)受多大的重量呢？我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。分析：利用生動(dòng)形象的紙分子寶寶圖，把枯燥的說(shuō)教變成了富有趣味味性又便于理解的科學(xué)說(shuō)明，符合幼兒的年齡特征。2、紙秤稱物老師出示紙秤、裝滿水的.大小塑料瓶、記錄表。讓幼兒料想紙秤能否稱起瓶子，假如紙秤沒(méi)破，說(shuō)明紙秤力氣大，在記錄表上打鉤；假如瓶子掛上去，紙秤破了，說(shuō)明紙秤力氣小，在記錄表上打叉。分析：科學(xué)離不開(kāi)料想與動(dòng)手操作，通過(guò)料想環(huán)節(jié)與試驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)的神秘與嚴(yán)謹(jǐn)。幼兒操作。師幼溝通討論操作結(jié)果。3、生活延長(zhǎng)師：工人叔叔阿姨依據(jù)紙的這些特性，用紙做出了很多物品，你知道的有哪些？（紙杯、紙箱、紙袋）出示紙袋，告知幼兒紙袋其實(shí)和紙秤一樣是紙做的，能經(jīng)受很大的重量。出示紙袋包裝的瓜子，讓幼兒察看，袋上有一個(gè)缺口就能很輕松地撕開(kāi)了。師：我們?cè)僬艺疑磉呥€有什么物品是跟紙的特性有關(guān)的。分析：活動(dòng)來(lái)源于生活，又回歸到生活中，延長(zhǎng)活動(dòng)，讓幼兒把活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)到的知識(shí)動(dòng)用到生活中，真正做到學(xué)有所用。幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《紙的力氣》教案9活動(dòng)目標(biāo)：1.了解面巾紙的纖維走向特性。2.感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。3.培養(yǎng)察看本領(lǐng)和動(dòng)手操作本領(lǐng)。4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：面巾紙若干，帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個(gè)活動(dòng)過(guò)程：一、游戲：拎一拎1.老師出示面巾紙和瓶子：今日面巾紙要和瓶子做游戲，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來(lái)，不行直接用手拎，只能請(qǐng)面巾紙來(lái)幫忙。你有什么好方法？2.幼兒試一試、玩一玩，老師巡察。3.組織溝通，邀請(qǐng)幼兒呈現(xiàn)拎法，老師講評(píng)。4.幼兒再次游戲。5.組織溝通：為什么有的能拎起來(lái)，有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢？6.分男女角色試驗(yàn)面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長(zhǎng)邊卷。再互換試驗(yàn)。7.組織溝通：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（長(zhǎng)邊的.經(jīng)受力大）二、游戲：撕一撕1.老師：為什么用長(zhǎng)邊拎的時(shí)候就不絕，而短邊會(huì)斷呢？其實(shí)面巾紙里藏著秘密。想解開(kāi)面巾紙的秘密嗎？讓我們來(lái)玩一個(gè)撕紙的游戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長(zhǎng)邊，看看能發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？2.幼兒游戲，老師巡回引導(dǎo)。3.組織溝通：有什么不一樣？（沿長(zhǎng)邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。）4.揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向（邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào)）。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同防范外界拉的力氣，這樣紙繩就能拎起瓶子了。三、游戲：拉大鋸1.介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的`邊邊上撕一撕。找準(zhǔn)紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對(duì)面的好伙伴勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌："拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。"2.幼兒游戲。四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維1.師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢？（幼兒自取報(bào)紙、白紙、皺紋紙，找尋里面的纖維走向，并用筆做上記號(hào)。）2.師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎？（出示布，請(qǐng)幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。）幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《紙的力氣》教案10活動(dòng)目標(biāo)：1、初步了解報(bào)紙、宣紙、牛皮紙的不同經(jīng)受力并試驗(yàn)轉(zhuǎn)變紙的經(jīng)受力，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。2、學(xué)習(xí)用記錄表將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。3、發(fā)展幼兒的察看力、想象力。4、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探究方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。活動(dòng)重難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在“紙條提水”試驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)不同的紙力氣也不同，及時(shí)做好試驗(yàn)記錄。試驗(yàn)轉(zhuǎn)變紙的力氣?；顒?dòng)流程：感知了解“紙的材質(zhì)”———猜測(cè)驗(yàn)證“紙的力氣”———試驗(yàn)轉(zhuǎn)變“紙的力氣”———拓展延長(zhǎng)“紙制品的方便”?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒操作料子：紙條（報(bào)紙、宣紙、牛皮紙）、礦泉水若干；有柄小筐、記錄表人手一份；老師操作料子：報(bào)紙做的購(gòu)物袋一只；有柄小筐一只；礦泉水若干?；顒?dòng)過(guò)程：一、了解紙的材質(zhì)是不同的1.今日老師帶來(lái)了三種紙：報(bào)紙、宣紙、牛皮紙，這三種紙一樣嗎？有什么不同？2.師幼小節(jié)：它們的顏色、用途不同，有的軟軟的、薄薄的，有的硬硬的、粗糙的，它們的材質(zhì)是也不同的。3.假如用這三種紙來(lái)做購(gòu)物袋，誰(shuí)能裝最重的物品，為什么？（環(huán)節(jié)自評(píng)：報(bào)紙、宣紙是幼兒日常生活中常常性接觸到的物品，此環(huán)節(jié)加上牛皮紙后直點(diǎn)主題式的導(dǎo)入，鼓舞幼兒再現(xiàn)對(duì)報(bào)紙、宣紙的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)察看、比較感知發(fā)現(xiàn)這三種紙的材質(zhì)不同，形成新經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)。）二、紙條提水試驗(yàn)：找出經(jīng)受力最大的紙1.到底誰(shuí)做購(gòu)物袋最合適呢？我們來(lái)做個(gè)“紙條提水”試驗(yàn)。2.老師敘述操作要求：取一張紙條，兩手提起裝有水的小筐，看看這張紙最多能提幾瓶水（從裝一瓶水開(kāi)始），然后，將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，每種紙條都要試一試。3.幼兒試驗(yàn)，老師巡回察看。4.共享孩子試驗(yàn)結(jié)果：說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，那種紙條提的水最多？5.師幼小結(jié)：每種紙的材質(zhì)不同，他們的氣力也不同，報(bào)紙和宣紙比較薄，容易破，做購(gòu)物袋不合適，牛皮紙最堅(jiān)韌，氣力最大，那么，最適合做購(gòu)物袋的是牛皮紙。（環(huán)節(jié)自評(píng)：這是活動(dòng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自然引出驗(yàn)證的方法，激發(fā)幼兒探究最大力氣的紙的興趣。老師試驗(yàn)前的要求明確具體、方法簡(jiǎn)單到位，促使幼兒養(yǎng)成邊試驗(yàn)邊記錄、從少到多漸漸遞增等科學(xué)試驗(yàn)的方法與態(tài)度，并在集體共享孩子試驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中，找到共同的`答案，讓全體幼兒都獲得了成功的樂(lè)趣。）三、試驗(yàn)轉(zhuǎn)變紙的經(jīng)受力1.假如老師想用廢舊的報(bào)紙做購(gòu)物袋，你們有什么好方法能加添報(bào)紙的力氣，使它也能提起7瓶水，甚至更多。2.幼兒試驗(yàn)，老師巡回察看。鼓舞幼兒放入更多瓶水。3.共享孩子試驗(yàn)結(jié)果：你用了什么好方法，提了幾瓶水？4.師幼小結(jié)：紙的力氣是可以轉(zhuǎn)變的，可以把紙條疊在一起或扭一扭加添紙的力氣，那就能提更重的物品了。5.老師演示本身用報(bào)紙做的購(gòu)物袋能放幾瓶水。（環(huán)節(jié)自評(píng)：這是活動(dòng)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，幼兒憑借已有經(jīng)驗(yàn)，最早想到多拿些紙條的方法來(lái)加添紙的力氣，在敘述理由的過(guò)程中，難點(diǎn)得以突破：重疊加厚可以加強(qiáng)紙的力氣。經(jīng)驗(yàn)提升內(nèi)化后，幼兒又想到扭轉(zhuǎn)紙條的方法也能加強(qiáng)紙的力氣。最終，老師利用報(bào)紙做的購(gòu)物袋進(jìn)行演示，不但鞏固幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且回歸生活，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。）四、拓展延長(zhǎng)1.生活中還有很多不同材質(zhì)的紙，它們做成的物品都能為人們的生活帶來(lái)方便。你們見(jiàn)過(guò)嗎？2.下次請(qǐng)你們老師再用其他不同的紙跟你們做試驗(yàn)吧?。ōh(huán)節(jié)自評(píng)：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，生活是基礎(chǔ)的源本，利用生活促進(jìn)幼兒的連續(xù)發(fā)展是幼兒教育的價(jià)值取向，此環(huán)節(jié)幫忙幼兒做到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的`遷移，促進(jìn)在生活中發(fā)展與成長(zhǎng)。）活動(dòng)反思：1、供應(yīng)適合的料子料子是幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介，只有自動(dòng)地與料子互動(dòng)，才略調(diào)動(dòng)幼兒的樂(lè)觀性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探究活動(dòng)更加深入，取得豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)為幼兒供應(yīng)的物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容的料子是幼兒日常生活中常見(jiàn)的，而且是幼兒有連續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分猜測(cè)和驗(yàn)證，有助于幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的自動(dòng)建構(gòu)，幼兒在操作料子的過(guò)程中獲得樂(lè)觀的體驗(yàn)。2、設(shè)計(jì)探究的過(guò)程整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性?；顒?dòng)從幼兒已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)啟程，提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行猜測(cè)，為證明猜測(cè)而設(shè)計(jì)“紙條提水”試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)（記錄表），進(jìn)行溝通，得出結(jié)論，提出新問(wèn)題，提升經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題拓展遷移經(jīng)驗(yàn)于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程，提升了幼兒的思維空間。3、要求及時(shí)的記錄試驗(yàn)記錄是幼兒在探究過(guò)程中所獲得的緊要信息，能使幼兒關(guān)注探究的過(guò)程。本次活動(dòng)要求幼兒在每試驗(yàn)一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助于幼兒在敬重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，有助于幼兒同伴間的溝通和經(jīng)驗(yàn)共享。幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《紙的力氣》教案11設(shè)計(jì)意圖幼兒天生具有好動(dòng)，奇怪，好勝的特點(diǎn)，對(duì)任何事物都充分奇怪和新鮮感。他們有太多的為什么，渴望了解世界萬(wàn)物的因果關(guān)系，揭開(kāi)其中的秘密。橋與我們的生活息息相關(guān)。隨著交通的發(fā)展，各種各樣的橋已成為一道道亮麗的風(fēng)景線。依據(jù)兒童實(shí)際，了解幼兒的“近來(lái)發(fā)展區(qū)”認(rèn)真研討教材，精心設(shè)計(jì)有層次，有目標(biāo)的試驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)感官、體驗(yàn)、親自試驗(yàn)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)事物變動(dòng)起因和內(nèi)部聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀探究的精神。活動(dòng)“有力氣的紙橋”引導(dǎo)幼兒利用簡(jiǎn)單的料子，探究橋更多的玄妙，并在比較試驗(yàn)中，感受其中的科學(xué)原理，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。活動(dòng)目標(biāo)1、試驗(yàn)用紙做橋（橋墩固定）感知橋的承重本領(lǐng)2、知道波浪形的橋比平面的橋堅(jiān)固，探究波浪的多少與橋的承重本領(lǐng)之間的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)1、探究紙橋橋面波浪的多少與橋的承重力之間的關(guān)系。2、通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變橋面形狀與紙橋承重力的關(guān)系活動(dòng)準(zhǔn)備1、幼兒每人4張長(zhǎng)方形的圖畫紙，正方體積木，吸管、墊圈若干。2、紙橋承重試驗(yàn)記錄表人手1份，記錄筆一支。3、與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的課件活動(dòng)過(guò)程一、回憶經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入活動(dòng)（激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣）1、師：小伙伴你們見(jiàn)過(guò)橋嗎？你見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？它們是用什么料子建成的？2、師：平常我們見(jiàn)過(guò)的橋大多都是用水泥鋼筋，石頭或者木頭等材做成的。二、探究一：幼兒制作紙橋，并試驗(yàn)探究平面紙橋的承重力。1、師：你們見(jiàn)過(guò)用紙做成的橋嗎？今日我們一起來(lái)試著用紙搭建小橋。2、師介紹操作料子。小伙伴請(qǐng)?jiān)囍脙蓧K積木做橋墩（橋墩的距離固定）用吸管做橋下流水的寬，紙來(lái)做橋面，看誰(shuí)搭建得又快又好。3、幼兒試驗(yàn)，老師巡回引導(dǎo)。4、請(qǐng)搭建好紙橋的小伙伴試驗(yàn)著放墊圈，看看你的橋上最多能放幾個(gè)墊圈？并把它的數(shù)量記在記錄表上。5、幼兒集體溝通三、探究二：幼兒試驗(yàn)轉(zhuǎn)變橋面形狀，探究其承重力。師：我們轉(zhuǎn)變橋面的形狀它又能經(jīng)受多大的力？（可以放幾個(gè)墊圈）請(qǐng)小伙伴試著用折一折或卷一卷的方法轉(zhuǎn)變橋面的形狀，下面橋墩的距離保持不變，然后在上面放墊圈，最多能放幾個(gè)墊圈？2、幼兒試驗(yàn)操作，老師巡回引導(dǎo)3、請(qǐng)小伙伴說(shuō)一說(shuō)轉(zhuǎn)變形狀后的橋面最多能放幾個(gè)墊圈，并進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)了什么？4、幼兒集體溝通。[曲的橋面與平面橋相比，（彎曲）有波浪的橋面比平面橋能經(jīng)受更大的重力。]四、探究三：波浪的多少和承重本領(lǐng)的關(guān)系。1、師：剛才小伙伴發(fā)現(xiàn)彎曲（有波浪）的橋面經(jīng)受的重力變大，要是彎曲的次數(shù)變多了，它又能隨以多大的力？現(xiàn)在我們?cè)囍屗磸?fù)折疊幾次，看能放幾個(gè)墊圈？2、再次操作探究①幼兒可依據(jù)本身的意愿折疊不同的次數(shù)，然后用墊圈進(jìn)行探