小學(xué)德育課程實(shí)施中家長(zhǎng)資源的開發(fā)和利用

PAGEPAGE1小學(xué)德育課程實(shí)施中家長(zhǎng)資源的開發(fā)和利用浦東新區(qū)臨沂二村小學(xué)隨著國(guó)家和上海市《“十二五”中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的不斷貫徹與落實(shí)，切實(shí)提高德育的實(shí)效性，挖掘和開發(fā)新的德育模式，是當(dāng)前學(xué)校面臨的重要而緊迫的課題。我校非常重視德育課程體系的建設(shè)與完善，本著以“培養(yǎng)合格的國(guó)際公民”為己任的原則，積極開發(fā)和構(gòu)建合理的具有臨二特色的德育課程，如以社團(tuán)活動(dòng)為載體的學(xué)校特色課程、學(xué)科類拓展型課程以及豐富多樣的探究型課程等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)更是一種豐富的課程資源，不同的學(xué)生家長(zhǎng)有著不同的職業(yè)背景、興趣愛好和生活閱歷，這都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開拓視野，還可以優(yōu)化學(xué)校課程體系，彌補(bǔ)師資不足以及促進(jìn)家校共育。因此，我校針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，重視家長(zhǎng)資源的重要性，在已有的德育課程體系中有計(jì)劃地充分開發(fā)和有效利用家長(zhǎng)資源，切實(shí)提高德育的實(shí)效性。一、問題提出（一）概念界定1．資源資源指生產(chǎn)資料或生活資料的天然來源，亦可指一國(guó)或一定地區(qū)內(nèi)擁有的物力、財(cái)力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱，分為自然資源和社會(huì)資源兩大類，前者如陽光、空氣、水、土地、森林、草原、動(dòng)物、礦藏等；后者包括人力資源、信息資源以及經(jīng)過勞動(dòng)創(chuàng)造的各種物質(zhì)財(cái)富。2.家長(zhǎng)資源家長(zhǎng)資源是指蘊(yùn)藏于家長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)域，既有客觀的作為家長(zhǎng)主體對(duì)象化的物質(zhì)積淀，也有主觀的體現(xiàn)家長(zhǎng)素質(zhì)的精神文化特征，也就是家長(zhǎng)主體的作用所形成的具有教育功能的一切經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等因素的總和。家長(zhǎng)資源是一種豐富的課程資源，將具有不同職業(yè)背景、生活閱歷和興趣愛好的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，即能讓家長(zhǎng)真切地參與到孩子的學(xué)習(xí)中，又能豐富學(xué)校的課程體系，彌補(bǔ)師資的不足。若能深入挖掘、合理使用家長(zhǎng)資源，并使之與學(xué)校的教育步伐協(xié)調(diào)一致，將使家校教育相得益彰，并對(duì)小學(xué)教育的深化改革與發(fā)展具有重要意義。3．家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一教育資源，是孩子形成良好品德和行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。家長(zhǎng)資源作為一種豐富的課程資源，對(duì)其進(jìn)行合理的開發(fā)和利用可以起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。喚起家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，讓家長(zhǎng)們帶著積極的心態(tài)和熱情，一起參與到學(xué)校的事務(wù)管理和教育教學(xué)中，不僅能使家長(zhǎng)及時(shí)、全面地了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)和教育目標(biāo)，而且能更好地發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，共同建設(shè)美好的校園。因此，充分開發(fā)和有效利用家長(zhǎng)資源成為一項(xiàng)重要而緊迫的課題。（二）研究的依據(jù)1．組織該項(xiàng)課題研究符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)未來人才培養(yǎng)的要求21世紀(jì)的人才應(yīng)該是具有良好的思想意識(shí)、高尚的道德情操、健全的心理品質(zhì)、積極與他人合作的精神、較強(qiáng)的應(yīng)變能力、并能吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人，但具備這樣的素質(zhì)不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)人的必備條件。家庭是孩子生命的搖籃，是每個(gè)人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂，而家長(zhǎng)則是孩子的第一任老師，即啟蒙之師。古往今來，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時(shí)期都接受過良好的家庭教育，這一點(diǎn)是他們?nèi)蘸蟪刹诺囊粋€(gè)重要原因，就如福祿貝爾說過：“國(guó)家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！笨梢?，家庭教育是教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，我們必須重視家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展具有的重要影響力。因此，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，要把家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，充分挖掘德育隱性課程資源，順應(yīng)了未來社會(huì)對(duì)人才的要求。2．組織該項(xiàng)課題研究符合學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性健全的需要《國(guó)家教育中長(zhǎng)期規(guī)劃》指出我們要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要場(chǎng)所，每位家長(zhǎng)都有著不同的生活體驗(yàn)、職業(yè)背景和特長(zhǎng)愛好，他們都是一種寶貴而豐富的課程資源?，F(xiàn)代的教育理論認(rèn)為：知識(shí)并非由教師傳授，應(yīng)該是由學(xué)生靠自身去建構(gòu)的，因此教師應(yīng)在遵循學(xué)生主體性的基本原則上，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，為社會(huì)培養(yǎng)一批將知識(shí)靈活應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的優(yōu)秀人才。因此，我們可以把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，這不僅深受學(xué)生的歡迎，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和熱情，也可以彌補(bǔ)學(xué)校師資以及課程資源的不足，繼而能開拓學(xué)生的視野。當(dāng)然，還可以利用一些家長(zhǎng)的職業(yè)便利，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)去參觀、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，在觀察中擴(kuò)大知識(shí)面，在實(shí)踐中領(lǐng)略各行各業(yè)的獨(dú)特魅力，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在德育課程體系中充分開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)外，還能了解一些有用的課外知識(shí)，真正的實(shí)現(xiàn)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中，把課本與生活有機(jī)整合在一起。家長(zhǎng)資源有效擴(kuò)充了學(xué)校教育資源的不足，在孩子們成長(zhǎng)的路上，這些活動(dòng)真的如一縷縷春風(fēng)，如一場(chǎng)場(chǎng)及時(shí)雨，讓學(xué)生充分感受到家長(zhǎng)的獨(dú)特魅力和溫馨關(guān)懷。在學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性健全過程中，德育課程中家長(zhǎng)資源具有獨(dú)特的價(jià)值，不同的家長(zhǎng)帶來風(fēng)格迥異又活潑生動(dòng)的課堂，能潛移默化地給學(xué)生帶來多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性健全的目標(biāo)。3．組織該項(xiàng)課題研究符合實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，提高教育合力的需要學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同影響下成長(zhǎng)的，家校合作是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要條件。學(xué)校和家長(zhǎng)通過不同的形式建立良好的合作關(guān)系，相互協(xié)調(diào)，將會(huì)發(fā)揮最大的教育功能。學(xué)校要重視家長(zhǎng)資源的重要性，積極開發(fā)家長(zhǎng)資源，為家校之間搭起一座溝通協(xié)作的橋梁，并積極構(gòu)建家校合作的新體系，切實(shí)有效地提高家校的教育合力。學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)重視這個(gè)能參與到孩子日常學(xué)習(xí)生活中的機(jī)會(huì)，及時(shí)地了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)和目標(biāo)，積極地參與家?；顒?dòng)，為孩子的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。只要家長(zhǎng)和學(xué)校之間加強(qiáng)合作，互相溝通，增強(qiáng)信任，努力形成教育合力，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提供良好的校內(nèi)外育人環(huán)境，就一定能把我們的教育搞好，就一定能培養(yǎng)出一流的人才，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功。小學(xué)德育課程實(shí)施中家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用的研究?jī)r(jià)值，在于充分開發(fā)和有效利用家長(zhǎng)的德育資源，有效推進(jìn)家校共育，做到學(xué)校、家庭、社區(qū)的有機(jī)融合，發(fā)揮教育的合力，以切實(shí)提高德育的實(shí)效性。（三）研究現(xiàn)狀分析1．國(guó)外研究現(xiàn)狀分析：縱觀當(dāng)今世界，教育事業(yè)做得較好的國(guó)家都具有這樣一條成功經(jīng)驗(yàn)，那就是由于家長(zhǎng)能積極地投身于孩子的教育事業(yè)，為學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)提供人力、物力、財(cái)力和情感上的幫助與支持。在韓國(guó)，由家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理是一大亮點(diǎn)、一個(gè)特色，主要的形式有家校研討會(huì)、家校通信、禮節(jié)教育等多種形式，讓家校時(shí)刻保持聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在美國(guó)，歷來就有家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和教育的傳統(tǒng)。美國(guó)的學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常通過家校聯(lián)合會(huì)、家長(zhǎng)助理以及讓家長(zhǎng)參與教育決策等方式，積極參與到孩子的學(xué)校教育生活中。在英國(guó)，家長(zhǎng)之間常常會(huì)成立一些家長(zhǎng)互助小組、制作父母聯(lián)系卡片等豐富多樣的形式，緊密地連接起學(xué)校教育與家庭教育的紐帶。2．國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析：在我國(guó)當(dāng)前的家校共育方面，主要是加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，普及家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)的家庭教育水平等。如很多學(xué)校通過家長(zhǎng)學(xué)校，宣傳黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)，讓家長(zhǎng)了解并把握國(guó)家教育發(fā)展的最新動(dòng)向，提高家長(zhǎng)的教育法制意識(shí)；傳授家庭教育知識(shí)，使家長(zhǎng)掌握家庭教育的基本原理、規(guī)律和方法，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)，提高家庭教育水平。也有部分學(xué)校開始了利用家長(zhǎng)特長(zhǎng)給學(xué)生上課的嘗試，如有些學(xué)校請(qǐng)做風(fēng)箏買賣的家長(zhǎng)給學(xué)生講解怎樣制作風(fēng)箏；請(qǐng)環(huán)保局的家長(zhǎng)上環(huán)境保護(hù)課，請(qǐng)民政局的家長(zhǎng)來校宣傳“關(guān)心殘疾人”。雖然已經(jīng)開始嘗試著開發(fā)家長(zhǎng)課程資源，但很少有學(xué)校能做到有計(jì)劃、規(guī)范化地來開發(fā)家長(zhǎng)資源。二、研究概況（一）研究目標(biāo)1．實(shí)踐目標(biāo)總體目標(biāo)：通過充分開發(fā)和有效利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)德育課程師資隊(duì)伍的多元化；促進(jìn)家校合作、推進(jìn)家校共育；提高德育課程實(shí)施的實(shí)效，切實(shí)服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)。具體目標(biāo)：（1）實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育課程師資的多元化，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與德育課程的熱情，切實(shí)提高德育實(shí)效。（2）成立學(xué)校家長(zhǎng)義工志愿者事務(wù)團(tuán)，與學(xué)校德育目標(biāo)及活動(dòng)序列相結(jié)合，開發(fā)有學(xué)校特色的德育校本課程。（3）通過家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)的運(yùn)作，拓寬學(xué)生德育實(shí)踐的空間，提高他們的社會(huì)活動(dòng)和適應(yīng)能力，并在潛移默化中使學(xué)生豎立正確的理想、信念、價(jià)值觀。2.理論目標(biāo)通過課題研究實(shí)踐活動(dòng)闡明家長(zhǎng)資源的含義，歸納家長(zhǎng)資源的類型，概括小學(xué)德育課程實(shí)施中家長(zhǎng)資源開發(fā)和利用的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、形式和實(shí)施的策略，探索家長(zhǎng)資源開發(fā)與利用的一般規(guī)律。（二）研究組織調(diào)動(dòng)各方力量，組織研究隊(duì)伍，形成研究網(wǎng)絡(luò)，保證研究實(shí)施。1.學(xué)校校長(zhǎng)室是研究網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)課題研究計(jì)劃、研究方向的審核。2.學(xué)校德育室、教科研室是研究網(wǎng)絡(luò)的組織者、知道者，承擔(dān)課題研究計(jì)劃制定、研究方案設(shè)計(jì)和課題研究操作實(shí)施指導(dǎo)。（三）研究方法本課題主要采用行動(dòng)研究法，同時(shí)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、文獻(xiàn)研究的方法。研究的基本程序是：計(jì)劃——實(shí)施——反饋——調(diào)整。研究過程中，在參考國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)和成功個(gè)案的基礎(chǔ)上先擬定第一步行動(dòng)計(jì)劃方案，包括學(xué)校德育課程和家長(zhǎng)資源的背景分析、目標(biāo)定位、內(nèi)容構(gòu)建、形式確定、策略制定、方法選擇和操作步驟設(shè)計(jì)，然后依據(jù)計(jì)劃方案，組織開展家長(zhǎng)資源開發(fā)和利用的階段性推進(jìn)和實(shí)踐。在實(shí)施過程中，對(duì)德育課程中家長(zhǎng)資源的開發(fā)和利用進(jìn)行及時(shí)考察，將有關(guān)情況和問題記錄，予以積極反饋。最后對(duì)反饋信息進(jìn)行整理思考，找出問題和分析問題存在的原因，修改完善實(shí)施計(jì)劃，調(diào)整家長(zhǎng)資源開發(fā)利用的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、策略、方法和實(shí)施步驟，進(jìn)入第二循環(huán)的行動(dòng)。（四）研究過程1．研究準(zhǔn)備階段：2010年4月～2010年5月選題、論證、制定研究方案，落實(shí)課題研究力量，做好與課題研究的相關(guān)工作。2．課題實(shí)施階段：2010年5月～2011年5月（1）文獻(xiàn)研究階段：2010年5月對(duì)家校共育的現(xiàn)狀、家長(zhǎng)資源的德育功能、家長(zhǎng)資源開發(fā)的情況等進(jìn)行文獻(xiàn)上的搜集，為下面的行動(dòng)研究提供理論依據(jù)。（2）實(shí)踐探索階段：2010年6月～2011年2月①初步探索階段：2010年6月～2010年9月對(duì)小學(xué)德育課程實(shí)施中家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用進(jìn)行初步的探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一步研究提供實(shí)踐上的依據(jù)。②進(jìn)一步實(shí)踐探索：2010年9月～2011年6月在原有研究基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)德育課程實(shí)施中家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐與探索。3．研究總結(jié)階段：2011年7月～2011年10月整理、分析各種研究資料，撰寫研究報(bào)告，形成各種形式的研究成果（家長(zhǎng)報(bào)告集、影像資料、校本教材、相關(guān)論文），并對(duì)成果進(jìn)行鑒定。三、研究實(shí)施小學(xué)德育課程實(shí)施中家長(zhǎng)資源開發(fā)與利用是學(xué)校在人的主體發(fā)展理論的指引下，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展德育課程中家長(zhǎng)資源的開發(fā)和利用實(shí)踐，并探索其實(shí)施內(nèi)容、形式、策略和保障機(jī)制。通過家長(zhǎng)資源的開發(fā)和利用，切實(shí)提高德育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（一）小學(xué)德育課程實(shí)施中家長(zhǎng)資源開發(fā)與利用的內(nèi)容小學(xué)德育課程實(shí)施中可利用的家長(zhǎng)資源分為信息資源、物質(zhì)資源和人力資源。其中，信息資源是小學(xué)德育課程實(shí)施中家長(zhǎng)資源開發(fā)與利用的基礎(chǔ)，物質(zhì)資源與人力資源是兩個(gè)支點(diǎn)，他們是小學(xué)德育課程實(shí)施的輔助力量。1.信息資源信息資源是指小學(xué)德育課程實(shí)施中，在家長(zhǎng)方面可供利用并產(chǎn)生教育效益的一切信息的總稱。我校每學(xué)期召開的家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)會(huì)議是獲取信息的最好途徑，參加家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)會(huì)議的有校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、各班的家委會(huì)成員。為了豐富學(xué)校的德育課程，給學(xué)生營(yíng)造幸福成長(zhǎng)的空間，大家集思廣義，通過多次互動(dòng)，提供了一系列的德育教育信息。首先是關(guān)于德育課程實(shí)施理念類的信息，這為小學(xué)德育課程實(shí)施拓寬了思路。一(2）班林詩淇的家長(zhǎng)提出學(xué)生最后還是要走入社會(huì)的，因此可以讓學(xué)生多深入社會(huì)，在一系列的社會(huì)實(shí)踐中了解世界，增長(zhǎng)才干。二（2）班姚遠(yuǎn)的家長(zhǎng)提出中國(guó)開放發(fā)展后更要注重中國(guó)的傳統(tǒng)教育，但對(duì)小學(xué)生更要注重方式，加強(qiáng)體驗(yàn)性和實(shí)踐性，在無痕的教育中使學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。三（2）班曹瑾怡、五（2）班陳諾的家長(zhǎng)提出可以充分利用學(xué)校資源給對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如可以引導(dǎo)學(xué)生為新生家長(zhǎng)做“導(dǎo)游”、為學(xué)校整理圖書館、布置校園、教室等。其次是關(guān)于德育課程實(shí)施實(shí)踐類的信息，這為小學(xué)德育課程實(shí)施起到了保駕護(hù)航的作用。一（1）班方若微的媽媽是東昌南校高中科技老師，擅長(zhǎng)做飛機(jī)和機(jī)器人，在區(qū)里小有名氣，她很愿意為小學(xué)生進(jìn)行科技方面的指導(dǎo)。三（3）班王鼎的爸爸畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院，現(xiàn)從事廣告設(shè)計(jì)工作，他愿意對(duì)學(xué)生審美情趣方面做一些引導(dǎo)。五（1）班胡逸清的爺爺平時(shí)愛好書法，退休后也多次為社區(qū)老人上課，他覺得字如其人，寫字是走好人生的第一步，因此他很愿意為小學(xué)生進(jìn)行書法講座。一（3）班周宇翔的媽媽是清流中學(xué)的一名教師，為人熱情，對(duì)教育孩子很有一套自己的想法，她非常愿意參與我校德育課程的開發(fā)和策劃工作。2．物質(zhì)資源廣義的物質(zhì)資源是指行政組織所能運(yùn)用的各種有形的物質(zhì)要素的總和。我們這里指的物質(zhì)資源是指家長(zhǎng)能為小學(xué)德育課程實(shí)施所提供的各種有行的物質(zhì)要素的總和，本文主要著眼于校外各大德育基地的建設(shè)。（1）國(guó)防（民防）、生命教育基地：參觀邊防海警部隊(duì)一（2）班林詩淇的爸爸是上海公安邊防海警支隊(duì)一大隊(duì)的副政委。5月12日，我校師生、家長(zhǎng)代表來到位于高橋鎮(zhèn)的海警支隊(duì)一大隊(duì)參觀，學(xué)生們參觀了海警叔叔們的宿舍，登上巡邏艦，參觀了駕駛艙、機(jī)艙、廣播艙和戰(zhàn)士們的生活艙。然后，大家又觀摩了海警戰(zhàn)士們的“自救演習(xí)”，有幾個(gè)高年級(jí)的學(xué)生還穿上了救生衣，親自實(shí)踐了一回。隨后，大家觀看了由五（3）班朱澄瑩家長(zhǎng)準(zhǔn)備的介紹海警的紀(jì)錄片。最后，一（3）班周宇翔的媽媽為大家做了生命教育講座。通過讓學(xué)生看、聽、做、練，使學(xué)生既感受到了我國(guó)強(qiáng)大的國(guó)防力量，海警叔叔工作的神圣，又懂得了生命的可貴，知道惟有珍惜生命才是對(duì)愛你的人最好的回報(bào)。參加活動(dòng)的家長(zhǎng)們一致認(rèn)為讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行這類走出校門，到社會(huì)中去實(shí)踐的德育活動(dòng)是很好的，這次活動(dòng)讓孩子深刻地體會(huì)到我們安定、幸福的生活后面有可愛的邊防警察叔叔的保駕護(hù)衛(wèi)，讓孩子們學(xué)到許多在教室里、書本上學(xué)不到的知識(shí)。大家特別感謝提供資源的家長(zhǎng)，表示自己也將為學(xué)校德育課程的開發(fā)盡一份力，使每一個(gè)生活在臨二小的孩子都能快樂、健康地成長(zhǎng)?。?）民族精神教育基地：參觀清美綠色食品有限公司四（1）班劉同學(xué)的外公是上海清美綠色食品公司的技術(shù)廠長(zhǎng)，4月28日，我校師生、家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)成員驅(qū)車前往位于浦東宣橋鎮(zhèn)的清美食品廠，參加“臨二民族精神教育校外基地”的揭牌儀式。在講解員的詳細(xì)介紹下，同學(xué)們了解到了清美公司的歷史和現(xiàn)況，了解了清美豆制品廠一共有三個(gè)廠區(qū)，分別負(fù)責(zé)生產(chǎn)，儲(chǔ)藏和運(yùn)輸；通過參觀生產(chǎn)線，了解到制作豆腐的過程分為：挑選黃豆，清洗，打磨成粉，過濾成漿，再凝成塊，高溫消毒，低溫冷卻，包裝，工人檢驗(yàn)等步驟；從產(chǎn)品介紹書中知道了清美的豆制品種類很多：油豆腐、油面筋、綠豆皮、厚百頁、薄百頁、素香腸、素牛肉等等……同學(xué)們還品嘗了粟米，麥香，綠豆，紅棗，巧克力，花生，黑芝麻各類口味、營(yíng)養(yǎng)豐富的豆奶。同學(xué)們認(rèn)為清美從原先的手工作坊到如今的三家分廠；從最原始的手工制作到如今先進(jìn)的工業(yè)化制作；從原先單一的品種到如今豐富多采的品種，這都一一展示了人類的智慧與勤奮。家長(zhǎng)們認(rèn)為學(xué)校擺脫了傳統(tǒng)的以說教為主的德育教育，讓孩子們走出校門，通過這次參觀，孩子親眼看見了黃豆是如何變成各種有營(yíng)養(yǎng)的豆制品，讓孩子更加喜歡吃豆制品，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，同時(shí)也讓大家看見了研發(fā)人員的認(rèn)真仔細(xì)，流水線上的工人叔叔、阿姨們的辛苦勞動(dòng)，讓他們知道了要珍惜他人的勞動(dòng)成果，讓他們?nèi)ジ惺苌鐣?huì)賦予為每個(gè)人的責(zé)任，去體會(huì)創(chuàng)業(yè)者的艱辛，去明白創(chuàng)造財(cái)富的科學(xué)性。（3）藝術(shù)創(chuàng)意基地活動(dòng)：參觀安琪兒幼兒園一（3）班王思睿的家長(zhǎng)有個(gè)朋友是寶山區(qū)安琪兒幼兒園的教師，幼兒園內(nèi)有個(gè)創(chuàng)意樂園，陳列著很多變廢為寶的作品。六月，我校部分師生和家長(zhǎng)代表驅(qū)車前往參觀，在去園途中，由王思睿的媽媽給學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)意思維訓(xùn)練。到園后，由幼兒園的教師為大家介紹了創(chuàng)意樂園的作品，然后學(xué)生們以“分享快樂，低碳環(huán)?！睘橹黝}，選擇材料，進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作，同去的家長(zhǎng)、教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。最后每組派代表講解有關(guān)作品的創(chuàng)意，并當(dāng)場(chǎng)評(píng)選出最佳作品。通過這次藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，讓學(xué)生感受到了藝術(shù)的美妙和有趣。大家利用廢舊物品，設(shè)計(jì)出了富有創(chuàng)意的藝術(shù)品，有的用冰棍棒子做了美麗的水果籃，有的用螺釘、螺母做成了簡(jiǎn)易的國(guó)際象棋，有的用舊鍵盤改造成CROSS鞋等等，這鍛煉了學(xué)生的想象能力，動(dòng)手能力以及溝通表達(dá)能力。在親身體驗(yàn)中，學(xué)生感受到了環(huán)保就在我們的身邊；在與同學(xué)之間的合作活動(dòng)中，學(xué)生感受到了團(tuán)體協(xié)作的重要性；在與父母、老師的互動(dòng)中，感受到了與長(zhǎng)輩、親人在一起的幸福感。這次藝術(shù)創(chuàng)意之行，更讓家長(zhǎng)感受到在小學(xué)德育課程開發(fā)中家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用的重要性，大家覺得臨二小的每位家長(zhǎng)都要團(tuán)結(jié)起來，都要為教育貢獻(xiàn)出自己的智慧與才能，惟有在這樣多途徑的德育滲透下才能教育出最一流的孩子。3．人力資源人力資源是指家長(zhǎng)中所擁有的能夠被學(xué)校德育教育所用的技能。這些技能通過做講座，開展社團(tuán)活動(dòng)等形式在傳遞給學(xué)生一些知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生開拓了視野，使學(xué)生在感受生命的美麗、世界的有趣時(shí)形成更為正確的世界觀和人生觀。讓閱讀因成語而精彩五（1）班曾周詳?shù)膵寢屖且晃恍W(xué)語文教師，她為學(xué)生們做了“讓閱讀因成語而精彩”的講座，整個(gè)講座分為三個(gè)部分：成語，漢語言的瑰寶；積累成語，讀寫添翼；成語接龍，添趣味。聽了曾周詳?shù)膵寢尩闹v座后，學(xué)生們感觸頗多：王盟：聽了講座后，我對(duì)成語產(chǎn)生了濃厚的興趣，我收集了一些信息，做了一份有關(guān)成語的小報(bào)，供大家學(xué)習(xí)參考。胡逸清：講座結(jié)束了，我們依然意猶未盡，當(dāng)大家對(duì)講座議論紛紛時(shí)，我突然想起楊老師在講座結(jié)束時(shí)說，曾周詳?shù)膵寢岊i椎病復(fù)發(fā)，帶病為大家傳授知識(shí)，而且曾周祥當(dāng)天晚上要?jiǎng)邮中g(shù)，我想我要用“言而有信”這個(gè)成語來形容曾周詳媽媽。張思綺：同學(xué)們最感興趣的是成語接龍的游戲。大家爭(zhēng)先恐后地舉起了手爭(zhēng)著讀，有的坐著舉手、有的站起來舉手、還有在后排的同學(xué)踮著腳搶著舉手。同學(xué)們重沒有像這次一樣對(duì)成語產(chǎn)生這么大的熱情。高喜齡：這次講座使我知道每個(gè)成語都有它背后的故事，并且每個(gè)成語都在教我們待人處事的方法或道理。成語還能使我們的語句更加具體、生動(dòng)、精煉，這使我增加了對(duì)成語學(xué)習(xí)的興趣。（2）用物理的眼光看世界4月22日，我校五（1）班劉芷琪的爸爸為五年級(jí)全體同學(xué)做了一場(chǎng)名為“用物理的眼光看世界”的知識(shí)講座。首先，劉芷琪爸爸做了“過山車”的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們了解到過山車的運(yùn)轉(zhuǎn)原理。接著，劉老師又詳細(xì)介紹了“共振”現(xiàn)象并介紹了一些共振引起的事故。劉老師還解釋了立體電影的原理以及其他物理現(xiàn)象，如用高壓鍋煮食物熟得快些；油炸食物時(shí)，濺入水滴會(huì)聽到“叭、叭”的響聲，并濺出油來；破鏡不能重圓；坐地日行八萬里；我們常常能在運(yùn)動(dòng)的汽車尾部看到卷揚(yáng)的塵土……此次物理知識(shí)講座不僅豐富了學(xué)生的課余文化生活，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的思想文化素質(zhì)和科普素質(zhì)，拓展了學(xué)生的視野，大家受益匪淺，明白了生活就是最好的教科書。大家希望下一次還能聽到家長(zhǎng)義工帶來的講座。家長(zhǎng)們對(duì)這次講座也給予了高度的肯定，說自從孩子上了劉芷琪爸爸的物理講座課后，回家與父母經(jīng)常討論生活中的物理現(xiàn)象及其原理，沒想到這節(jié)課給孩子帶來如此大的學(xué)習(xí)興趣和深刻感受。非常感謝老師和劉芷琪的家長(zhǎng)精心安排的講座，稱這次講座是孩子們?nèi)松惶脥湫露幸饬x的物理啟蒙課，對(duì)他們今后人生的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。（3）走進(jìn)圍棋的奇妙世界4月15日，二（3）班魯雨佼的家長(zhǎng)為我校棋類社的成員以及全校師生做了生動(dòng)有趣的圍棋講座。他從圍棋的起源、發(fā)展和中國(guó)圍棋的現(xiàn)狀等幾方面進(jìn)行了介紹，激發(fā)了學(xué)生對(duì)圍棋的興趣。最后，家長(zhǎng)老師結(jié)合我校禮儀教育特色為同學(xué)們講述了圍棋的內(nèi)涵：圍棋作為一種國(guó)術(shù)，尤其重視個(gè)人文明修養(yǎng)的培養(yǎng)。講座現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，這也使家長(zhǎng)老師講得更投入，并主動(dòng)提出每月都來為棋類社的成員授課。經(jīng)過一段時(shí)間的活動(dòng)后，圍棋對(duì)學(xué)生的益處顯示無遺： 首先，注意力的集中。小小棋盤能演出有聲有色的“戰(zhàn)局”，學(xué)生們儼然成了指揮作戰(zhàn)的“將軍”，半小時(shí)不覺長(zhǎng)，三刻鐘也挺得住。這種承受能力的延長(zhǎng)，大大有利于注意力的集中。 其次，洞察力的提高。圍棋的黑白兩子變化無窮，落子以后必須靜觀其變，洞察對(duì)手設(shè)下的陷阱與圈套，以便將計(jì)就計(jì)或乘虛而入，這便大大鍛煉了學(xué)生對(duì)事物的洞察力，這對(duì)他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)復(fù)雜的世界很有好處。 再次，記憶力的增強(qiáng)。由于圍棋術(shù)語多使用象形與象聲詞，形象性使他們并不感到枯燥。日積月累，詞匯不斷增加，記憶力便在一次又一次的訓(xùn)練中得到增強(qiáng)。 最后，思維力的發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)研究證明：人的思維發(fā)展是由形象思維漸入邏輯思維的。倘若在兒童時(shí)期有意給以邏輯思維的訓(xùn)練，不僅增強(qiáng)其思考問題的條理性和發(fā)展思路的連貫性，而且對(duì)形象思維亦有促進(jìn)作用。（二）小學(xué)德育課程實(shí)施中家長(zhǎng)資源開發(fā)和利用的形式1．家長(zhǎng)義工我校自2008年起開展家長(zhǎng)義工活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)招募有專長(zhǎng)、熱心于公益活動(dòng)的家長(zhǎng)擔(dān)任家長(zhǎng)義工。家長(zhǎng)可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)，開設(shè)形式多樣的德育拓展課程；可以借助自身的社會(huì)資源，為學(xué)校提供德育實(shí)踐活動(dòng)的基地?！凹议L(zhǎng)義工”是臨沂二村小學(xué)利用社會(huì)資源開展學(xué)校教育的新探索，也是家校聯(lián)手育人的新嘗試?，F(xiàn)在，我校的“家長(zhǎng)義工”已成為一支來自校外服務(wù)校內(nèi)的中堅(jiān)力量。（1）招募家長(zhǎng)義工的招募分三個(gè)步驟：首先是招募前的宣傳，在家長(zhǎng)間普及知曉率，并作廣泛動(dòng)員；其次以班級(jí)為單位進(jìn)行意向登記，將有意向的家長(zhǎng)信息錄入基地志愿者資源庫；最后召開家長(zhǎng)義工預(yù)備會(huì)議，交流家長(zhǎng)義工志愿者服務(wù)設(shè)想，預(yù)約服務(wù)時(shí)間。招募工作后，調(diào)查顯示：97%的家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)表示支持，90%以上的家長(zhǎng)表示希望在合適的時(shí)間能參與到家長(zhǎng)義工的行列中來，為孩子的發(fā)展出一份力。（2）聘任我們將在預(yù)備會(huì)議中達(dá)成意向的家長(zhǎng)聘任為學(xué)校每年一屆的“家長(zhǎng)義工”，召開“家長(zhǎng)義工”聘任儀式。由校長(zhǎng)為家長(zhǎng)義工頒發(fā)聘書。臨沂二村小學(xué)“家長(zhǎng)義工”登記表班級(jí)學(xué)生姓名家長(zhǎng)姓名（照片）職業(yè)專長(zhǎng)參加時(shí)間（請(qǐng)具體寫清能參加校義工活動(dòng)的時(shí)間）聯(lián)系方式手機(jī)電話參與項(xiàng)目校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)校外實(shí)踐基地藝術(shù)類民族精神體育類生命教育科技類民防教育其他其他具體工作校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)校外實(shí)踐基地資源開發(fā)社團(tuán)授課攝像制作攝影制作宣傳策劃其他資源開發(fā)策劃講解攝像制作攝影制作宣傳策劃其他（3）培訓(xùn)學(xué)校重視家長(zhǎng)義工的培訓(xùn)工作，我們定期開設(shè)家長(zhǎng)義工培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)校內(nèi)外資深教師和專家進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)分為三個(gè)階段：第一階段聽取家長(zhǎng)的建議，針對(duì)他們不熟悉小學(xué)生認(rèn)知方式的實(shí)際開設(shè)了《小學(xué)生活動(dòng)課程設(shè)計(jì)》的培訓(xùn)課程；第二階段我們聽取街道和廣大青少年學(xué)生的意見開設(shè)了《小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)策劃與指導(dǎo)》的培訓(xùn)課程；第三階段我們以“家長(zhǎng)義工沙龍”為主題開展談話類培訓(xùn)，為家長(zhǎng)提供了互相交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。臨沂二村小學(xué)“家長(zhǎng)義工”培訓(xùn)安排表培訓(xùn)進(jìn)階培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)方式輔導(dǎo)員第一階段基于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)講座資深教師基于小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)講座外請(qǐng)專家第二階段基于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)策劃與指導(dǎo)實(shí)例分析資深教師基于小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)策劃與指導(dǎo)實(shí)例分析外請(qǐng)專家第三階段“家長(zhǎng)義工”沙龍深度匯談外請(qǐng)專家（3）上崗經(jīng)過階段培訓(xùn)，家長(zhǎng)義工可以正式上崗服務(wù)。他們主要的上課時(shí)間為校內(nèi)的探究拓展課與校外的節(jié)假日，寒暑假是家長(zhǎng)義工志愿服務(wù)的高峰時(shí)間。為保證課程按時(shí)有序開展，基地根據(jù)家長(zhǎng)所長(zhǎng)和學(xué)生的需要以“菜單”式設(shè)置課程；并輔以“走班”的授課形式，還結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排形式多樣，內(nèi)容豐富的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。（4）評(píng)價(jià)我們開展“臨二TopTen德育課程評(píng)選”活動(dòng)，采取互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，互動(dòng)評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)校綜合評(píng)價(jià)，每學(xué)期由學(xué)生評(píng)出最具人氣的德育課程。學(xué)生在評(píng)價(jià)中需要說明喜愛課程的理由和最渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)，以此來推動(dòng)學(xué)校德育課程建設(shè)和家長(zhǎng)義工形式的可持續(xù)發(fā)展。臨沂二村小學(xué)“TopTen”德育課程評(píng)價(jià)表學(xué)生姓名所在班級(jí)你最喜歡的德育課程喜歡的理由（請(qǐng)選擇以下一項(xiàng)或幾項(xiàng)，并說明）課程內(nèi)容課程學(xué)習(xí)方式課程授課老師課程的實(shí)踐活動(dòng)其他你還渴望學(xué)習(xí)哪些禮儀課程或?qū)嵺`活動(dòng)：2．家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)2010年，學(xué)校在成功運(yùn)作家長(zhǎng)義工的基礎(chǔ)上成立了“家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)”，完善了家長(zhǎng)義工的組織架構(gòu)和運(yùn)作模式。（1）組織架構(gòu)家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)設(shè)團(tuán)長(zhǎng)和秘書長(zhǎng)各一名，由熱心公益和具有一定組織策劃能力的家長(zhǎng)義工擔(dān)任，經(jīng)全體家長(zhǎng)義工推薦產(chǎn)生。下設(shè)宣傳部和組織部，宣傳部設(shè)有策劃、宣傳、制作義工各一名，負(fù)責(zé)策劃、宣傳德育課程和德育實(shí)踐活動(dòng)的主題、內(nèi)容和形式，并將活動(dòng)內(nèi)容制作成VCR進(jìn)一步推廣。組織部具體進(jìn)行德育校本課程的實(shí)施和德育實(shí)踐基地的開發(fā)、組織安排活動(dòng)等工作。（2）工作機(jī)制家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)由團(tuán)長(zhǎng)召集定期召開團(tuán)務(wù)會(huì)議，團(tuán)務(wù)會(huì)議主要有三個(gè)議程：討論制定德育課程和德育實(shí)踐活動(dòng)的方案、開展實(shí)務(wù)培訓(xùn)和討論、擬定實(shí)施活動(dòng)的具體日程和活動(dòng)細(xì)節(jié)。臨沂二村小學(xué)家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)活動(dòng)方案活動(dòng)時(shí)間參加對(duì)象活動(dòng)目的具體分工家長(zhǎng)教師活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)步驟預(yù)期效果（三）小學(xué)德育課程實(shí)施中家長(zhǎng)資源開發(fā)和利用的策略在新課程實(shí)施中，課程資源開發(fā)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。同樣，在德育課程實(shí)施中，也應(yīng)具備課程資源的開發(fā)意識(shí)。我校嘗試在有序推進(jìn)、團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)、彌補(bǔ)完善、實(shí)踐磨練四方面進(jìn)行小學(xué)德育課程實(shí)施中家長(zhǎng)資源開發(fā)和利用的策略研究。1.有序推進(jìn)策略家長(zhǎng)資源是學(xué)校德育資源的重要組成部分。教師應(yīng)通過深入細(xì)致的調(diào)查，對(duì)家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和具體策劃，才能確保這項(xiàng)系統(tǒng)工程的順利進(jìn)行，最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)資源的作用，提升教學(xué)有效性。然而，以前學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用往往處于一種無意識(shí)狀態(tài)，計(jì)劃不明確，隨意性較大，不能充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源在德育實(shí)踐過程中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和應(yīng)有價(jià)值。為此，我校將家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用寫進(jìn)學(xué)校德育計(jì)劃和班主任工作計(jì)劃，并在德育實(shí)踐中層層落實(shí)，并特別重視對(duì)教師的相應(yīng)培訓(xùn)，提高教師開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源的意識(shí)和能力。充分挖掘和利用家長(zhǎng)資源，不僅要通過各種德育活動(dòng)形式，發(fā)揮家長(zhǎng)在職業(yè)、特長(zhǎng)、社會(huì)資源、家庭教育上的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，使家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中來，而且更要通過基本的培訓(xùn)，使家長(zhǎng)了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校、教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，加深情感，從而達(dá)到“一切為了孩子”，“一切有利于孩子”的最終目的。在我校的德育校本課程中，家長(zhǎng)的各類講座、校外德育實(shí)踐活動(dòng)基地的開發(fā)、以家長(zhǎng)作為輔導(dǎo)老師開展的社團(tuán)活動(dòng)等逐漸成為品牌，這些臨二所特有的德育課程，都是學(xué)校與家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)利用家長(zhǎng)資源共同開發(fā)的。

（1）家長(zhǎng)講座孩子的健康成長(zhǎng)，只能是學(xué)校與家庭、社區(qū)密切合作的結(jié)果。但有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的發(fā)展是學(xué)校的工作，自己只要負(fù)責(zé)好孩子的衣食住行就可以了；也有些家長(zhǎng)雖然意識(shí)到家庭教育的重要性，但苦于沒有好的教育方法；更有一些家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育有自己的主張和做法，但由于角度與視野不同，家長(zhǎng)與教師、學(xué)校之間缺乏有效深入的溝通而常常出現(xiàn)不和諧之音，給德育工作帶來很多困惑。為了提高家長(zhǎng)的家庭教育水平，幫助年輕的父母形成正確的教育觀，各個(gè)年級(jí)根據(jù)家長(zhǎng)的需求舉辦了家長(zhǎng)論壇活動(dòng)，有幼小銜接、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容，各項(xiàng)針對(duì)性較強(qiáng)的專題講座和論壇活動(dòng)，為家長(zhǎng)奉獻(xiàn)了一場(chǎng)又一場(chǎng)的教育盛宴，期間進(jìn)行了問卷調(diào)查、信息反饋、家長(zhǎng)代表發(fā)言交流等活動(dòng)，傳播新理念、新信息，使家校合作在理念上共融，在思想上和諧，在行動(dòng)上一致。（2）家長(zhǎng)助教我校開展的德育實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校德育的課程，形式豐富多彩，活動(dòng)內(nèi)容積極健康。在各種活動(dòng)中，家長(zhǎng)義工進(jìn)入校園，成為教師的得力助手，更成為臨二的一道美麗的風(fēng)景線。社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)問題；愛心義賣，進(jìn)行感恩教育；家長(zhǎng)開放日，了解學(xué)生表現(xiàn)；經(jīng)典誦讀，營(yíng)造國(guó)學(xué)氛圍……在各項(xiàng)活動(dòng)中，家長(zhǎng)能近距離關(guān)注孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，關(guān)注學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，有機(jī)會(huì)更準(zhǔn)確地把握孩子的身心發(fā)展規(guī)律，從而找到教育孩子的正確方法。而家長(zhǎng)義工這種助人為樂的精神經(jīng)過家長(zhǎng)的言傳身教，也逐漸滲透到孩子內(nèi)心深處，對(duì)孩子成長(zhǎng)不無裨益。

2.團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)策略基礎(chǔ)教育課程改革把課程資源的開發(fā)利用作為新課程實(shí)施的基本條件，社會(huì)參與教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。我校的很多家長(zhǎng)都受過良好的教育，身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，作為教師只要充分挖掘這些教育資源．利用其為新課程服務(wù)，定會(huì)收到好的教育效果。近年來，我校致力于改變過去由學(xué)校主導(dǎo)的家校合作模式，搭建一個(gè)互動(dòng)的家校合作平臺(tái)，建立一個(gè)家長(zhǎng)義工自主運(yùn)作組織——家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)，實(shí)現(xiàn)過去的學(xué)校向家長(zhǎng)的單向信息溝通轉(zhuǎn)變?yōu)榧倚Ｐ畔⒌碾p向溝通，既能讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理，從教師的角度體驗(yàn)學(xué)校教育，又能讓學(xué)校更有效開發(fā)與利用家長(zhǎng)資源，取得雙贏的局面。要實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)資源的有效開發(fā)與利用，建立一支穩(wěn)定的家長(zhǎng)義工隊(duì)伍是基礎(chǔ)。我校主要以建立兩支隊(duì)伍作為建立家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)的核心：充分利用家長(zhǎng)資源，開拓社區(qū)德育資源，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。聘任學(xué)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)作為指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)和技能。我校家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)的工作程序是每學(xué)年開展一次招募活動(dòng)，2009年9月初，學(xué)校首先向全體家長(zhǎng)發(fā)出《家長(zhǎng)義工意愿調(diào)查表》，家長(zhǎng)向班主任提出申請(qǐng)，學(xué)校在家長(zhǎng)自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上選擇有良好道德素養(yǎng)，責(zé)任心強(qiáng)，重視子女教育，有一定領(lǐng)導(dǎo)才能和協(xié)調(diào)能力的家長(zhǎng)作為家長(zhǎng)義工，經(jīng)過篩選最終聘請(qǐng)了第一批的家長(zhǎng)義工。家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)成員都是在本校就讀學(xué)生的家長(zhǎng)、學(xué)?，F(xiàn)任校長(zhǎng)及教師代表，全部為自愿參加，分為學(xué)校、班級(jí)家長(zhǎng)義工等兩個(gè)層面。通過這些家長(zhǎng)在社會(huì)上的影響，組織、開展和協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)義工工作，配合學(xué)校開展德育實(shí)踐活動(dòng)，并通過他們的工作和榜樣作用，帶動(dòng)了其它家長(zhǎng)對(duì)德育的支持。在建立了以家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)為工作核心的管理的網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)校還建立了一套完整的義工事務(wù)團(tuán)的運(yùn)作模式。從而保證工作的有序進(jìn)行，家長(zhǎng)義工團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)行工作例會(huì)制，于每學(xué)期的期初、期中和期末分別召開例會(huì)，在這一過程中，學(xué)校能夠聽取家長(zhǎng)的意見和建議，家長(zhǎng)也能更好地了解學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和理念，有助于雙方在認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)，在教育上達(dá)成一致，實(shí)現(xiàn)共同的育人目標(biāo)。還制訂了家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)工作條例、優(yōu)秀家長(zhǎng)義工評(píng)選條例等一整套完整的計(jì)劃，列出每學(xué)期家長(zhǎng)義工的工作目標(biāo)和主要內(nèi)容。正是通過這樣規(guī)范、完善的家校合作制度，我校建立起了相對(duì)成熟的和理性化家長(zhǎng)資源開發(fā)和利用的模式，使家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)的參與者形成了與學(xué)校良好合作關(guān)系，保障了家校合作的穩(wěn)定性和有效性。3.彌補(bǔ)完善策略只有共同的價(jià)值認(rèn)同感，才能達(dá)到最佳的教育效果。為了有效整合教育資源，發(fā)揮家長(zhǎng)德育方面的作用，學(xué)校早在多年前就已開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，由德育教導(dǎo)、優(yōu)秀班主任等德育骨干組成家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)，利用全?；蚰昙?jí)組家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn)講座。學(xué)校組織這些教師針對(duì)一些社會(huì)家庭教育中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行集體備課，精心選擇案例，并自編了針對(duì)性強(qiáng)、豐富生動(dòng)，既有科學(xué)的理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既有指導(dǎo)性意見，又有實(shí)際措施的教材，在每次講座前，發(fā)放到家長(zhǎng)手中。除此以外，學(xué)校通過組織家長(zhǎng)參加德育論壇和專項(xiàng)講座，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)培訓(xùn)的針對(duì)性，使更多的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)得到專家貼身指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的家庭教育質(zhì)量。實(shí)踐證明，這種“專家引領(lǐng)，教師輔導(dǎo)”的培訓(xùn)方式廣受家長(zhǎng)與教師歡迎。它充分發(fā)揮了專業(yè)家庭教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，通過專家的理論引領(lǐng)、具體的方法指導(dǎo)、系統(tǒng)的專題講座、精彩的教育案例分析，幫助家長(zhǎng)開闊了視野，轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹立了現(xiàn)代家庭教育意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)家庭教育的責(zé)任和使命，促進(jìn)和強(qiáng)化了家校合作的過程實(shí)施。4.實(shí)踐磨練策略在大力推進(jìn)課改的今天，我們不得不承認(rèn)學(xué)校本身的教育資源還是相對(duì)貧乏：如人力的不足、材料的不足、設(shè)施的不足等。而家長(zhǎng)資源恰好補(bǔ)充了一部分不足。不同的家長(zhǎng)所從事的職業(yè)是不同的，如有的家長(zhǎng)是公務(wù)員，有的是教師，有的是醫(yī)生，有的是企業(yè)管理人員等，家長(zhǎng)的職業(yè)是孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)的一扇窗口，包含著豐富的教育內(nèi)容，并能為德育需要提供多種支持和服務(wù)。同時(shí)這些職業(yè)中也蘊(yùn)涵著豐富的教育資源：如在銀行工作的家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的理財(cái)教育；在海警大隊(duì)工作的家長(zhǎng)可以向?qū)W生進(jìn)行國(guó)防教育；在醫(yī)院工作的家長(zhǎng)向?qū)W生介紹各種疾病防治的宣傳……利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)來配合學(xué)校的教育活動(dòng)能產(chǎn)生更好的效應(yīng)，讓我們的德育更貼近生活、貼近社會(huì)。家長(zhǎng)的個(gè)體素質(zhì)及其個(gè)體特征，存在著不同的個(gè)體優(yōu)勢(shì)。不同的家長(zhǎng)有不同的興趣和特長(zhǎng)，只要合理開發(fā)和利用就能取得最佳效果。如有的家長(zhǎng)熱心助教、善于為學(xué)校大型活動(dòng)出謀劃策；有的家長(zhǎng)心靈手巧、愛好廣泛，能夠組織學(xué)生開展饒有趣味的社團(tuán)活動(dòng)；有的家長(zhǎng)性格開朗，擅長(zhǎng)交際，組織能力強(qiáng)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向更廣闊的社會(huì)參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)……在德育實(shí)踐活動(dòng)中，家長(zhǎng)既是輔導(dǎo)員老師，指導(dǎo)孩子的活動(dòng)，同時(shí)又是學(xué)習(xí)者，教學(xué)相長(zhǎng)，與孩子一起共同成長(zhǎng)。當(dāng)然，最終的受益者還是學(xué)生。（四）小學(xué)德育課程實(shí)施中家長(zhǎng)資源開發(fā)與利用的機(jī)制來自各行各業(yè)的家長(zhǎng)，由于職業(yè)和社會(huì)分工各不相同，因此，他們擁有的物質(zhì)積累和工作場(chǎng)所，為學(xué)校德育課程的實(shí)施，提供了豐富的資源儲(chǔ)備。如何更好地開發(fā)家長(zhǎng)資源，使其成為學(xué)校德育課程實(shí)施的有效載體，必須關(guān)注以下機(jī)制的實(shí)施和運(yùn)用：組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和后勤保障機(jī)制。只有將這些機(jī)制落到實(shí)處，才能真正開發(fā)、利用家長(zhǎng)資源，全面加強(qiáng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。1．組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，即在學(xué)校德育室的統(tǒng)籌下，充分發(fā)揮家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)的作用，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，并加以落實(shí)、完善，確保學(xué)校德育課程可以有條不紊的開展。（1）家長(zhǎng)自愿報(bào)名，學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校在德育課程實(shí)施前，可在每學(xué)年開學(xué)初，召開全校家長(zhǎng)會(huì)。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)自愿報(bào)名，在學(xué)校統(tǒng)一印制的報(bào)名表上，列出家長(zhǎng)義工的工作內(nèi)容和服務(wù)時(shí)間，請(qǐng)家長(zhǎng)自愿選擇。由班主任將本班自愿報(bào)名的家長(zhǎng)義工信息電子表格，傳送到德育教導(dǎo)處，由德育教導(dǎo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)。（2）明確各自職責(zé)，分管落實(shí)到位召開家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)會(huì)議，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制訂詳細(xì)的可操作的實(shí)施方案。主要包括制訂家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)章程，包括：組織架構(gòu)、工作職責(zé)、工作內(nèi)容、服務(wù)時(shí)間地點(diǎn)、服務(wù)要求等具體事項(xiàng)。要明確分管部門和責(zé)任行政人員，搞好建立隊(duì)伍、完善制度、具體安排、科學(xué)組織等工作，把家長(zhǎng)參與活動(dòng)的層次提高到協(xié)助學(xué)校運(yùn)作，參與學(xué)校決策中去，以真正發(fā)揮家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)在學(xué)校德育課程實(shí)施中的作用。組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的合理運(yùn)用，確定了組織領(lǐng)導(dǎo)的運(yùn)作體系，成為了學(xué)校德育課程得以具體開展的有效實(shí)施手段。2．評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，即針對(duì)各類德育課程具體情況，在評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)過程上因人而宜，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，以促進(jìn)德育課程的開發(fā)。家長(zhǎng)參與德育課程，豐富了課程開展的形式與內(nèi)容，提高了孩子們的興趣，也彌補(bǔ)了教師在部分專業(yè)領(lǐng)域上的不足。但是隨著活動(dòng)逐步開展，我們也發(fā)現(xiàn)了一系列問題，如：家長(zhǎng)往往在活動(dòng)中引導(dǎo)不夠；提問方式偏向成人化的語言等。通過和家長(zhǎng)的交流，我們了解到家長(zhǎng)大都有熱情參與活動(dòng)，但是存在怕難為情，或是缺少教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致活動(dòng)開展的效果不佳。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校制定了一系列的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，更有利于充分挖掘家長(zhǎng)這一寶貴的教育資源，使之能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，可分為5個(gè)步驟，各項(xiàng)目?jī)?nèi)容如下：（1）雙向交流。這一步的任務(wù)便于家長(zhǎng)事務(wù)團(tuán)的負(fù)責(zé)人，對(duì)活動(dòng)在開展中的需要實(shí)現(xiàn)確定的時(shí)間、交通工具、學(xué)生人數(shù)、教師和家長(zhǎng)人員配備等方面的安排有充分的了解；也有利于雙方將希望在德育實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)。（2）各自選擇行為。通過前一步的雙向交流，家長(zhǎng)事務(wù)團(tuán)的負(fù)責(zé)人，將根據(jù)家長(zhǎng)義工個(gè)人的特長(zhǎng)、能力、素質(zhì)和意愿等方面做出均衡的考慮；便于在德育活動(dòng)的實(shí)施中，為他們安排合適的崗位，提出目標(biāo)；家長(zhǎng)義工則采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑﹂_展工作。（3）階段性評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)是對(duì)家長(zhǎng)義工已經(jīng)完成的工作情況和取得的工作成果，進(jìn)行評(píng)判。由教師以座談會(huì)或者評(píng)課活動(dòng)的方式，針對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和效果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以提高家長(zhǎng)義工的專業(yè)能力。家長(zhǎng)義工還要配合學(xué)校，在每次服務(wù)后及時(shí)做好服務(wù)表的填寫；每學(xué)年（或?qū)W期）根據(jù)家長(zhǎng)義工參加學(xué)校服務(wù)記錄的工作量。這種階段性評(píng)價(jià)要選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)周期，可根據(jù)員工的具體工作任務(wù)，將評(píng)價(jià)周期確定為一個(gè)月、一個(gè)季度或半年等。（4）年終評(píng)價(jià)。開展“臨二TopTen德育課程評(píng)選”活動(dòng)，采取互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，互動(dòng)評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)校綜合評(píng)價(jià)，每學(xué)期由學(xué)生評(píng)出最具人氣的德育課程和優(yōu)秀家長(zhǎng)老師，將參加家長(zhǎng)義工服務(wù)時(shí)間較長(zhǎng)、工作成效優(yōu)良的家長(zhǎng)評(píng)為優(yōu)秀代表，召開總結(jié)表彰會(huì)予以鼓勵(lì)。（5）比較與再交流。在這一步，每學(xué)期初舉行優(yōu)秀家長(zhǎng)義工經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和新義工入會(huì)儀式，以優(yōu)秀代表的事跡影響新成員，開拓學(xué)校家長(zhǎng)義工參與學(xué)校德育實(shí)踐工作新的局面。貫穿學(xué)校德育活動(dòng)全過程的評(píng)價(jià)激勵(lì)模式，突出了信息交流的作用，劃分了評(píng)價(jià)激勵(lì)工作的邏輯步驟，激發(fā)了家長(zhǎng)參與學(xué)校德育課程的積極性，增強(qiáng)了家長(zhǎng)的實(shí)踐能力，成為了學(xué)校德育課程實(shí)施的成功保證。3．后勤保障機(jī)制為確保學(xué)校德育課程的正常實(shí)施，后勤保障機(jī)制是非常必要的，其中包括校內(nèi)學(xué)校德育課程領(lǐng)導(dǎo)小組和家長(zhǎng)事務(wù)團(tuán)的后勤保障，以及校外德育實(shí)踐基地的后勤保障。（1）校內(nèi)后勤保障學(xué)校德育課程領(lǐng)導(dǎo)小組和家長(zhǎng)義工事務(wù)團(tuán)，建立培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)義工的服務(wù)指導(dǎo)。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立全局觀念，提高家長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)，為德育課程的實(shí)施和開展的質(zhì)量提供了保障。（2）校外后勤保障充分利用街道、社會(huì)的自然環(huán)境，文化環(huán)境和物質(zhì)資源，依靠街道、社區(qū)的支持，組建功能配套相對(duì)穩(wěn)定的德育實(shí)踐基地。形成溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系渠道，充分發(fā)揮各自教育功能的優(yōu)勢(shì)，形成合力構(gòu)建家校協(xié)調(diào)合作的新機(jī)制。建立德育課程實(shí)踐教育活動(dòng)基地，與校外德育實(shí)踐基地簽署協(xié)議，為學(xué)校德育課程的開展提供場(chǎng)所和相關(guān)服務(wù)。作為學(xué)校德育課程實(shí)施的有力保障，后勤保障機(jī)制在德育課程有序地實(shí)施和開展過程中起到了非常重要的作用，為學(xué)校德育實(shí)踐基地的有效管理和學(xué)校德育實(shí)踐活動(dòng)的有序開展，提供了