Unit5Whosedogisit？大單元整體教學(xué)設(shè)計-小學(xué)英語五年級下冊（人教PEP版）

單元整體教學(xué)設(shè)計Unit5Whosedogisit?第一部分：單元規(guī)劃一、課標(biāo)解讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學(xué)生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構(gòu)成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學(xué)生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源。單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對教材等教學(xué)資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對單獨語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。二、教材分析項目人教版英語PEP五年級下冊Unit5Whosedogisit?主題范疇人與社會√人與自然√人與自我功能√交往√感情√態(tài)度主題意義引導(dǎo)學(xué)生熱愛動物、保護動物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，學(xué)會和動物和平相處的優(yōu)良品德。（一）單元教材板塊分析主要內(nèi)容核心板塊PartA（Let’stalk;Let’slearn;）核心詞匯：mine,yours,his,hers,theirs,ours核心句型：Whose...arethey?Theyare.../Whose...isthis?It’s....PartB（Let’stalk;Let’slearn;）核心詞匯：climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping核心句型：Ishe/she…?Yes,he/sheis.Arethese…?Yes,theyare./No,theyaren’t.PartALet’sspellnk和ng在單詞中的發(fā)音規(guī)則PartBReadandwrite在語境中理解詞匯的意思：excited，like,running,walking,flying在語境中理解句子的意思：I’m...like次核心板塊PartCstorytime在語境中理解詞匯quiet,fast,copy.在語境中理解句子：Hereesatiger.Whataretheydoing?Whyaretheylookingatus?They’retakingpictures.They'recopyingus.Let’splay…(二)單元教材分析本單元是人教版英語（三年級起點）五年級下冊第五單元，主要圍繞“l(fā)ovelyanimals”這一話題展開，單元話題內(nèi)容設(shè)計了五個語篇，分別是兩節(jié)對話詞匯融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫課和一節(jié)故事課，圍繞單元子話題“感知動物的可愛”“樹立愛護動物的意識”“人和動物和諧相處”展開，用所學(xué)語言詢問物品的所屬權(quán)，描述動物的動作，學(xué)會愛護動物、保護動物。語篇一是小學(xué)生日常生活對話。陳杰和Mike在參觀學(xué)校美術(shù)展時，看到了來自世界不同的具有標(biāo)志性的景色，如上海的東方明珠、北京天安門等，學(xué)生通過美術(shù)展感受到了大自然的美。Let'slearn部分通過Zoom和Zip在談?wù)搱罂瘔φ钩龅腄ogShow的情景圖呈現(xiàn)了核心詞匯：mine,his,hers,ours,theirs的詞形和意義，感知小動物的可愛。語篇二是小學(xué)生日常對話。Sam去ChenJie家做客，遇到了ChenJie家的狗Fido,并詢問Fido去了哪里，他喝水了嗎？表達Sam對Fido的關(guān)愛之情。后面Sam和ChenJie一起帶著Fido去公園遛狗，F(xiàn)ido在公園里攀爬、喝水、吃東西，后面累了睡著了。同時公園里還有很多的兔子，她們在一起玩耍，跳躍、睡覺。語篇三是一節(jié)語音課，Let'sspell分為Read,listenandchant;Read,writeandlisten以及Lookandwrite三部分。第一部分呈現(xiàn)了含有字母組合ng和nk的發(fā)音例詞，通過吟唱歌謠強化記憶。第二部分通過讀詞、分類書寫和聽音活動，關(guān)注音素意識的培養(yǎng)，強調(diào)字母組合ng和nk的音與形的對應(yīng)關(guān)系。第三部分則通過看圖、讀例句和寫句子的活動，由ng引申到”ing”單詞的音、形、義，進一步鞏固現(xiàn)在進行時的意義和現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，按照ng的發(fā)音規(guī)則拼寫單詞，完成句子。語篇四是配圖小短文。Sarah帶著機器人Robin去動物園玩耍，Robin非常的興奮，并模仿了不同動物的動作。學(xué)生在語篇中理解詞匯：excited，like,running,walking,flying和句型：I’m...like...,并運用語言來描述某人的動作。語篇五是配圖故事。Zoom和Zip在野生動物園游玩并拍照，在看照片時發(fā)現(xiàn)猴子在模仿他們做拍照動作的故事。學(xué)生除了復(fù)習(xí)與鞏固句型“Whosetailisthat?It'srunningsofast.”和詞匯running,climbing等以外，還通過圖片和上下文理解生詞fast和新句子“Hereesatiger.Whataretheydoing?Whyaretheylookingatus?They’retakingpictures.They'recopyingus.”等。通過趣味故事復(fù)習(xí)與鞏固并擴展所學(xué)的核心語言三、學(xué)情分析內(nèi)容知識要點學(xué)生基礎(chǔ)活動選擇語音ng/nk的發(fā)音規(guī)則熟知□略知□新知自然拼讀詞匯六個名詞性物主代詞：mine,yours,his,hers,theirs,ours六個動詞現(xiàn)在分詞：climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping熟知□略知新知□視聽說學(xué)習(xí)詞法名詞性物主代詞的用法、進行時態(tài)熟知□略知新知□聽說讀練綜合訓(xùn)練句法Whose...arethey?Theyare...Whose...isthis?It’s....Ishe/she…?Yes,he/sheis.Arethese…?Yes,theyare./No,theyaren’t.熟知□略知□新知視聽說學(xué)習(xí)綜合訓(xùn)練語篇熟知□略知□新知□四、單元教學(xué)目標(biāo)本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.在語境中，與同伴交流并運用句型:Whose...is/areit/they?來詢問物品的歸屬，掌握名詞性物主代詞，感知小動物的可愛。1.對話詞匯融合課“Petsshow”(PartALet’stalk&let’slearn)2.通過語篇對話學(xué)習(xí)，學(xué)會利用核心句型：Ishe/she…?Yes,he/sheis…Arethese..?Yes,theyare./No,theyaren’t.來詢問動物們的日?；顒樱寣W(xué)生養(yǎng)成愛護動物的習(xí)慣。2.對話詞匯融合課‘Meetingthepets”(PartBLet’stalk&Let’slearn)3.能夠感知并歸納字母組合ng和nk在單詞中的發(fā)音規(guī)則;能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出含有字母組合ng和nk的的單詞，并能夠根據(jù)單詞讀音拼寫出相應(yīng)單詞，完成句子;能夠在單線上完成書寫句子的活動，做到書寫規(guī)范正確。3,語音課“Theanimal’sactivities”(PartALet’sspell)4.能夠在圖片和教師的幫助下讀懂故事并運用核心句型完成句子，描述動物正在做的動作：能夠理解生詞：excited和like在語境中的意思并完成讀后的寫作任務(wù)。4．讀寫課“Animalsatthezoo”(PartBReadandwrite)5.能在圖片和教師的幫助下理解故事內(nèi)容，復(fù)習(xí)與鞏固單元重點語言，拓展學(xué)習(xí)句型“Hereesatiger.Whataretheydoing?Whyaretheylookingatus?They’retakingpictures.They'recopyingus.”能理解并朗讀短文、表演故事，在語境中恰當(dāng)運用故事中的語言。5.故事課“Manandanimalsliveinharmony”（PartCStorytime）教學(xué)重點1.能在情境中理解句型：Whose...is/areit/they?及名詞性物主代詞：mine,yours,his,hers,theirs,ours。2.能聽、說、讀、寫詞匯：climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping.3.能在情景中運用核心句型：Ishe/she…?Yes,he/sheis…Arethese..?Yes,theyare./No,theyaren’t.來詢問動物們的日常活動.4.能夠感知并歸納字母組合ng和nk在單詞中的發(fā)音規(guī)則;能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出含有字母組合ng和nk的的單詞，并能夠根據(jù)單詞讀音拼寫出相應(yīng)單詞，完成句子;能夠在單線上完成書寫句子的活動，做到書寫規(guī)范正確。5.能夠在圖片和教師的幫助下讀懂故事并運用核心句型完成句子，描述動物正在做的動作：能夠理解生詞：excited和like在語境中的意思并完成讀后的寫作任務(wù)。6.在圖片和教師的幫助下理解故事內(nèi)容，復(fù)習(xí)與鞏固單元重點語言，拓展學(xué)習(xí)句型“Hereesatiger.Whataretheydoing?Whyaretheylookingatus?They’retakingpictures.They'recopyingus.”能理解并朗讀短文、表演故事，在語境中恰當(dāng)運用故事中的語言。六、教學(xué)難點1.能在情境中運用句型：Whose...is/areit/they?及名詞性物主代詞：mine,yours,his,hers,theirs,ours來詢問物品的歸屬。2.能在情景中運用核心句型：Ishe/she…?Yes,he/sheis…Arethese..?Yes,theyare./No,theyaren’t.來詢問動物們的日常活動.3.能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出含有字母組合ng和nk的的單詞，并能夠根據(jù)單詞讀音拼寫出相應(yīng)單詞，完成句子;能夠在單線上完成書寫句子的活動，做到書寫規(guī)范正確。4..能讀懂故事并運用核心句型完成句子，描述動物正在做的動作并完成讀后的寫作任務(wù)。5.能理解故事并朗讀短文、表演故事，在語境中恰當(dāng)運用故事中的語言。七、教學(xué)方法情境教學(xué)法、自主探究法、合作教學(xué)法、多模態(tài)教學(xué)法、以舊帶新八、教學(xué)資源教學(xué)課件、教學(xué)卡片、微視頻、八桂教學(xué)通、希沃白板九、單元話題與主題意義單元話題Lovelyanimals主題意義引導(dǎo)學(xué)生熱愛動物、保護動物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，學(xué)會和動物和平相處的優(yōu)良品德。十、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、單元統(tǒng)整說明基于本單元的教學(xué)目標(biāo)，本單元的主話題是Lovelyanimals。共劃分為五個課時：第一課時是petsshow，認識不同種類和不同性格的寵物；第二課時是講述Fido以及公園里其它動物的日常活動，體驗生活中的美好，學(xué)會關(guān)心、愛護動物；第三課時是第二課時的話題延伸，講述與寵物嬉戲玩耍的多彩生活，增強學(xué)生熱愛動物的情感；第四課時是講述Robin模仿不同動物的動作，引導(dǎo)學(xué)生愛護動物；第五課時是故事繪本課，動物放歸大自然，人與動物和諧共生。整個單元的內(nèi)容按照上述思路，體現(xiàn)包含、遞進、關(guān)聯(lián)、螺旋上升的特點，構(gòu)架單元整體知識體系，引導(dǎo)學(xué)生愛護動物、保護動物的意識，營造人與自然，人與動物友好相處的氛圍。第二部分：單元課時劃分十二、課時設(shè)計課時話題板塊補充語篇第一課時PetsshowPartALet’stalk&let’slearn第二課時Meetingthepets第三課時Theanimal’sactivitiesPartAlet’sspell第四課時AnimalsatthezooPartBReadandwrite第五課時ManandanimalsliveinharmonyPartCStorytime十三、各課時的教學(xué)設(shè)計（體現(xiàn)教學(xué)評一體化）TheFirstPeriod（第一個課時）教學(xué)內(nèi)容PartALet’stalk&let’slearn課型視聽說課課標(biāo)解讀（2022版）《義務(wù)教育英語課程標(biāo)椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主題相關(guān)的主要信息和觀點。能用簡短的句子描述所學(xué)的與中外文化有關(guān)的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、主題意義和觀點。教材分析What:本課語篇是小學(xué)生日常生活對話。陳杰和Mike在參觀學(xué)校美術(shù)展時，看到了來自世界不同的具有標(biāo)志性的景色，如上海的東方明珠、北京天安門等，學(xué)生通過美術(shù)展感受到了大自然的美。Let'slearn部分通過Zoom和Zip在談?wù)搱罂瘔φ钩龅腄ogShow的情景圖呈現(xiàn)了核心詞匯：mine,his,hers,ours,theirs的詞形和意義。Why:作者通過描述藝術(shù)展和DogShow的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞大自然美好的風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的意識，營造人與自然，人與動物，人與社會友好共處的氛圍。How:創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過與Mike、ChenJie等幾位小伙伴一起參加party，從而進行本節(jié)課PartALet’stalk&Let’slearn的學(xué)習(xí)，掌握六個名詞性物主代詞：“mine,yours,his,hers,theirs,ours”；感知、理解核心句型：Theyellowpictureismine.Aretheseallours?”“—Whoseisit?—It’sZhangPeng’s.”“—Ishedrinkingwater?—No,heisn’t.Heiseating.Theyellowpictureismine.Aretheseallours?”學(xué)生學(xué)情學(xué)生已有的認知水平學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽說能力、英語思維習(xí)慣以及理解分析能力，掌握了一定的英語學(xué)習(xí)策略。有小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，能在教師的引導(dǎo)下進行各項英語活動。學(xué)生已有的知識儲備五年級學(xué)生通過前面兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了名詞性物主代詞：yours,mine，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的語言鋪墊。教學(xué)目標(biāo)1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心詞匯:.mine，yours，his，hers，theirs，ours.和核心語言：Whoseis…?It’s..Arethese…?Yes,theyare.的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。（學(xué)習(xí)理解）2.能分角色扮演并完成填空。（應(yīng)用實踐）3.在情景中運用核心詞匯和句型談?wù)撐锲返臍w屬。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重、難點重點：能在情景中理解核心詞匯:.mine，yours，his，hers，theirs，ours.和核心語言：Whoseis…?It’s..Arethese…?Yes,theyare.的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。難點：能在情景中運用核心詞匯:.mine，yours，his，hers，theirs，ours.和核心語言：Whoseis…?It’s..Arethese…?Yes,theyare.來談?wù)撐锲返臍w屬，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。教具、學(xué)具八桂教學(xué)通、希沃白板、PPT課件教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心詞匯:.mine，yours，his，hers，theirs，ours.和核心語言：Whoseis…?It’s..Arethese…?Yes,theyare.的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話；（學(xué)習(xí)理解）1.展示點評上節(jié)課作業(yè)。2.Singasong.3.Sharpeyes.4.創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。呈現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入“Petsshow”這一情境，由Zoom和Zip介紹大家的寵物的對話。5.Lookandsay.6.Let’stry7.學(xué)習(xí)Let’stalk.Listenandanswer.8.Watchandanswer.Q1:WhoseisthatpictureofBeijing?T:Whatdoyouthinkofthepicture?Q2:WhoseisthatpictureofShanghai?9.Listenandimitate1.展示上節(jié)課的作業(yè)。2.學(xué)生唱歌。3.快速說出閃現(xiàn)的詞匯。4.學(xué)習(xí)核心詞匯：mine，yours，his，hers，theirs，ours.5.基于圖片，說一說自己看到的和做喜歡的圖片。6.完成Let’stry的聽力。7.聽錄音，回答問題：TheyellowpictureisChenJie’s.8.看視頻，回答問題。9.聽錄音，跟讀。復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。教師根據(jù)學(xué)生理解詞匯、拼讀單詞的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師組織學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生完成的情況給予適當(dāng)?shù)谋頁P。再次聽錄音，提升學(xué)生的聽力技巧，在這一過程中，老師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。教師觀察學(xué)生是否能看視頻回答問題，給予指導(dǎo)和鼓勵。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中的核心詞匯和句型。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過預(yù)測、聽音圈出答案、從大意到細節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學(xué)生通過跟讀，進一步理解對話內(nèi)容、內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2．能分角色扮演并完成填空。（應(yīng)用實踐）1.Roleplay.2.Readandfill1.分角色扮演對話。2.填空。教師觀察學(xué)生能否完成角色扮演，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促使語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準(zhǔn)備。3.在情景中運用核心詞匯和句型談?wù)撐锲返臍w屬。（遷移創(chuàng)新）1.Pairwork.(兩人一組交流談?wù)撐锲返臍w屬）Whosearethey?2.Watchandfill.（看視頻，填空。）3.Askandanswer.(呈現(xiàn)圖片)4.Let?swrite.1.兩人一組交流談?wù)撐锲返臍w屬2.看視頻，填空。學(xué)生兩人一組根據(jù)所填的表格內(nèi)容進行問答。4.讀一讀，寫一寫。教師觀察學(xué)生是否能談?wù)撐锲返臍w屬，給與指導(dǎo)和鼓勵。教師觀察學(xué)生是否能看視頻完成填空，給與指導(dǎo)和反饋。教師觀察學(xué)生是否能兩人一組進行問答，給給與指導(dǎo)和鼓勵。教師指導(dǎo)學(xué)生寫出橫線上的詞匯，根據(jù)學(xué)生的填寫情況及時給與反饋和幫助。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性的使用語言，能運用所學(xué)的核心語言來詢問物品的歸屬，發(fā)展語用能力。板書設(shè)計Unit5Whosedogisit?Period1Petsshow.hisdoghisWhoseisit?herhersIt’s...theirdogtheirsMydogmineWhosearethey?ourdogoursTheyare...yourdogyours作業(yè)布置一、能和同伴改編對話并進行交流。二、收集班級同學(xué)飼養(yǎng)寵物狗的圖品，并用句型描述。教學(xué)反思TheSecondPeriod（第二個課時）教學(xué)內(nèi)容PartBLet’stalk&Let’slearn課型視聽說課課標(biāo)解讀（2022版）《義務(wù)教育英語課程標(biāo)椎》二級目標(biāo)要求：在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主題相關(guān)的主要信息和觀點。能用簡短的句子描述所學(xué)的與中外文化有關(guān)的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、主題意義和觀點。教材分析What:語篇二是小學(xué)生日常對話。Sam去ChenJie家做客，遇到了ChenJie家的狗Fido,并詢問Fido去了哪里，他喝水了嗎？表達Sam對Fido的關(guān)愛之情。后面Sam和ChenJie一起帶著Fido去公園遛狗，F(xiàn)ido在公園里攀爬、喝水、吃東西，后面累了睡著了。同時公園里還有很多的兔子，她們在一起玩耍，跳躍、睡覺。Why:作者通過描述Fido和兔子的日?；顒樱龑?dǎo)學(xué)生要關(guān)心、愛護動物。How:該對話是比較典型的學(xué)生日常對話，涉及核心句型:Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't./arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.來詢問日?；顒印Ｒ约斑M行時態(tài)的核心詞匯:climbing,drinking,eating,playing,sleeping,jumping.該對話情節(jié)簡單，具有現(xiàn)實意義和教育意義。學(xué)生學(xué)情學(xué)生已有的認知水平：學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽說能力、英語思維習(xí)慣以及理解分析能力，掌握了一定的英語學(xué)習(xí)策略。有小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，能在教師的引導(dǎo)下進行各項英語活動。學(xué)生已有的知識儲備：五年級學(xué)生通過前面兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生在四年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過了名詞性物主代詞：yours,mine，學(xué)習(xí)了句型：Whosecoatisthis?Whosepantsarethese?來詢問物品的歸屬，已有的知識儲備為對本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型：Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't./arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.以及核心詞匯:climbing,drinking,eating,playing,sleeping,jumping.的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。（學(xué)習(xí)理解）2.在教師的幫助下，能運用核心詞匯和句型和同伴交流其它動物不同的活動。（應(yīng)用實踐）3.在教師的引導(dǎo)下，寫一寫公園里其它動物正在做的事情。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重、難點教學(xué)重點：在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型：Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't./arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.以及核心詞匯:climbing,drinking,eating,playing,sleeping,jumping.的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。教學(xué)難點：在教師的幫助下，能運用核心詞匯和句型和同伴交流其它動物不同的活動。并寫一寫公園里其它動物正在做的事情。教具、學(xué)具八桂教學(xué)通、希沃白板、PPT課件教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型：Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't./arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.以及核心詞匯:climbing,drinking,eating,playing,sleeping,jumping.的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。（學(xué)習(xí)理解）1.Let’ssing.2.Leadin3.Let'stry.Listenandtick.Whereisthedog?4.Lookandsay.Q1:Whoarethey?Q2:WhereisSam?5.Watchandchoose.Q:WhereisFidonow?A.Inthekitchen.B.Inthelivingroom.6.Listenandanswer.7.Listenandrepeat.8.學(xué)習(xí)Let'slearn的核心詞匯。Now,SamandChenJietakeFidotothepark.Let'shavealook.WhatisFidodoing?（1）師出示Fido在爬的圖片，問:What'stheFidodoing?教授詞匯:climbing.用同樣的方法教授詞匯:eating,drinking.9.listenandanswer.(聽let’slearn的錄音，回答問題）Aretheserabbitseating?(出示rabbits在玩的圖片問）They’replayingwitheachother.教授詞匯：playing出示兔子在跳的圖片，教授詞匯；jumping.1.學(xué)生唱歌。2.學(xué)生回答：Yes,Ido.Iwanttoplaywiththem.Thedog’snameisFido.3.S1:He’sinthelivingroom.4.學(xué)生看圖回答問題。Q1:TheyareSamandChenJie.Q2:SamatChenJie'shome.5.學(xué)生看視頻，回答問題。Heisinthekitchen.6.聽錄音，回答問題。Q1:No,heisn’t.Heiseating.Q2:Yes,hecan.S1:Heisloving.S2:Becauseheisverykindtodog.7.聽錄音，跟讀對話。8.學(xué)習(xí)Let'slearn的核心詞匯。9.聽let’slearn的錄音，回答問題.唱歌激發(fā)學(xué)生興趣，為本節(jié)課的的學(xué)習(xí)做鋪墊，導(dǎo)入環(huán)節(jié)引出了本節(jié)課的話題。教師觀察學(xué)生是否能根據(jù)圖片進行預(yù)判，給與指導(dǎo)和反饋。教師組織學(xué)生進行聽力預(yù)測，給與指導(dǎo)和反饋。教師組織學(xué)生完成聽力問題，在這一過程中，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，及時給與幫助。教師觀察學(xué)生是否能按正確的語音、語調(diào)跟讀對話，給與指導(dǎo)和鼓勵。在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)核心詞匯培養(yǎng)拼讀能力。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中的核心詞匯和句型。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過預(yù)測、聽音選擇、聽音回答問題，從大意到細節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學(xué)生通過跟讀，進一步理解對話內(nèi)容、內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.在教師的幫助下，能運用核心詞匯和句型和同伴交流其它動物不同的活動；（應(yīng)用實踐）Pairwork.(兩人一組討論其它動物不同的活動.）兩人一組運用核心詞匯和句型討論其它動物不同的活動。教師觀察學(xué)生否完能運用核心詞匯和句型討論其它動物不同的活動，給與指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，促使語言內(nèi)化，根據(jù)不同的場景進行勸告，讓學(xué)生能自覺遵守學(xué)校的規(guī)則，從學(xué)習(xí)理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準(zhǔn)備。3.在教師的引導(dǎo)下，寫一寫公園里其它動物正在做的事情。(遷移創(chuàng)新)1.Let'swriteandsay.學(xué)生寫一寫公園里其它動物正在做的事情。教師觀察學(xué)生是否能根據(jù)框架寫出公園里其它動物正在做的事情，給與困難學(xué)生提供幫助并反饋。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在遷移的語境中，創(chuàng)造的使用語言，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)不同的場景和同伴進行交流需要遵守的規(guī)則，做一個文明的學(xué)生。板書設(shè)計作業(yè)布置1.讀用正確的語音、語調(diào)跟讀。2.兩人合作，創(chuàng)編對話。教學(xué)反思TheThirdPeriod（第三個課時）教學(xué)內(nèi)容PartALet’sspell課型語音課課標(biāo)解讀2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級目標(biāo)指出：學(xué)生能借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；使用正確的語音、語調(diào)朗讀學(xué)過的對話和短文；借助句子中單詞的重讀表達自己的態(tài)度與情感；感知并模仿說英語，體會意群、語調(diào)與節(jié)奏；在口頭表達中做到語音基本正確，語調(diào)自然、流暢。教材分析What：本語篇是一節(jié)語音課，Let'sspell分為Read,listenandchant;Read,writeandlisten以及Lookandwrite三部分。第一部分呈現(xiàn)了含有字母組合ng和nk的發(fā)音例詞，通過吟唱歌謠強化記憶。第二部分通過讀詞、分類書寫和聽音活動，關(guān)注音素意識的培養(yǎng)，強調(diào)字母組合ng和nk的音與形的對應(yīng)關(guān)系。第三部分則通過看圖、讀例句和寫句子的活動，由ng引申到”ing”單詞的音、形、義，進一步鞏固現(xiàn)在進行時的意義和現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，按照ng的發(fā)音規(guī)則拼寫單詞，完成句子。Why:由ng到”ing”單詞的音、形、義，進一步鞏固現(xiàn)在進行時的意義和現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，引申到動物的日?；顒樱龑?dǎo)學(xué)生要關(guān)心動物，樹立愛護動物的意識。How:在語境中，學(xué)習(xí)nk和ng在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能根據(jù)字母組合nk和ng的發(fā)音規(guī)則讀出更多的單詞，能通過看圖、讀例句和寫句子。學(xué)生學(xué)情經(jīng)過將近三年的英語學(xué)習(xí)，五年級的孩子們已經(jīng)培養(yǎng)了一定的語感，對英語具備了一定的語言積累和知識儲備，有一定的聽說讀寫能力、英語思維能力以及理解能力，通過這么久的單詞詞匯量的積累，對字母組合的發(fā)音已經(jīng)有了基本的認知和印象，通過老師的多方面引導(dǎo)下，大部分的學(xué)生能很快的發(fā)現(xiàn)字母組合的發(fā)音規(guī)則。經(jīng)過前面幾個課時的學(xué)習(xí)，也對本單元的知識點掌握一定的程度。教學(xué)目標(biāo)1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理nk和ng在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀出更多”nk”和“ng”的發(fā)音規(guī)則的詞匯。（學(xué)習(xí)理解）2.能讀出含有字母組合“nk”和“ng”的單詞,并能進行歸納，根據(jù)拼讀規(guī)則讀出更夠的單詞。（應(yīng)用實踐）3.能在教師幫助下，通過看圖，聽錄音寫出句子，并做到書寫規(guī)范、正確。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重、難點重點：在看、聽、說的活動中，獲取、梳理nk和ng在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀出更多”nk”和“ng”的發(fā)音規(guī)則的詞匯。難點：2.能讀出含有字母組合“nk”和“ng”的單詞并能進行歸納，能根據(jù)拼讀規(guī)則讀出更夠的單詞。3.能在教師幫助下，通過看圖，聽錄音寫出句子，并做到書寫規(guī)范、正確。教具、學(xué)具八桂教學(xué)通、希沃白板、PPT課件教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理nk和ng在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀出更多”nk”和“ng”的發(fā)音規(guī)則的詞匯；（學(xué)習(xí)理解）Greetings.2.Let’ssingAnimals,animals,everywhere.3.Let'sguess.(教師呈現(xiàn)大象鼻子的一部分)4.Talkinpairs.Whatcanthetrunkdo?教師點擊課件，呈現(xiàn)大象吃東西、大象喝水、大象運東西、大象相互玩耍等相應(yīng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回答問題.5.Let'schant.6.Circlethewordswiththe“nk”andunderlinethewordswiththe“ng”.7.總結(jié)歸納字母組合“nk”和“ng”的發(fā)音規(guī)則。學(xué)生和老師打招呼。學(xué)生唱歌。學(xué)生猜測。4.兩個人一組談?wù)撓蟊悄茏鍪裁?？S1:Ithinkitcanhelptheelephanteat.5.學(xué)生唱chant.6.在教師的引導(dǎo)下圈出含有字母組合“nk”的單詞，畫出含有字母組合“ng”的單詞。7.總結(jié)歸納字母組合“nk”和“ng”的發(fā)音規(guī)則。教師觀察學(xué)生是否能說出大象鼻子的作用，給與指導(dǎo)和反饋。教師觀察學(xué)生是否能唱chant,鼓勵學(xué)生跟唱chant.教師觀察學(xué)生是否能圈劃出含有字母組合“nk”和字母組合“ng”的單詞。教師觀察是否能總結(jié)歸納字母組合“nk”和“ng”的發(fā)音規(guī)則，得與指導(dǎo)和反饋。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯：long,strong,thing,trunk,drink,think，觀察并發(fā)現(xiàn)nk和ng的發(fā)音規(guī)則，在語音學(xué)習(xí)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能根據(jù)發(fā)音規(guī)則發(fā)展拼讀能力，積累并拓展詞匯，為接下的練習(xí)作鋪墊。2.能讀出含有字母組合“nk”和“ng”的單詞,并能進行歸納，根據(jù)拼讀規(guī)則讀出更夠的單詞；（應(yīng)用實踐）1.Readthembyyourselves.2.Read,writeandlisten.3.Readmorewordswith“nk”and“ng”.含有字母組合ng的單詞：morning,long,sing,dancing,song含有字母組合nk的單詞:monkey,thank,drink,ink,trunk,pink,bank能讀出含有字母組合“nk”和“ng”的單詞。將含有字母組合“nk”和“ng”的單詞并能進行歸納。3.讀出更多含有字母組合“nk”和“ng”的單。教師觀察學(xué)生是否能讀出含有字母組合“nk”和“ng”的單詞，給與指導(dǎo)和反饋。教師觀察學(xué)生是否能將含有字母組合“nk”和“ng”的單詞并能進行歸納，給與指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己拼讀一些常見詞，鞏固拼讀方法，提升拼讀的實際應(yīng)用能力，即見詞能讀。完成課本練習(xí)內(nèi)容，對知識進行梳理，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。3.能在教師幫助下，通過看圖，聽錄音寫出句子，并做到書寫規(guī)范、正確。（遷移創(chuàng)新）1.教師呈現(xiàn)Zoom在吃東西的圖片后說：Look!Zoomiseating.并板書句子。然后再呈現(xiàn)Zoom在喝水的圖片后說：Look!Zoomisdrinking.Look，listenandwrite.學(xué)生學(xué)習(xí)句子Look!Zoomiseating.Look!Zoomisdrinking.2.看圖，聽錄音，寫句子。教師觀察學(xué)生是否能通過看圖，聽錄音寫出句子，并做到書寫規(guī)范、正確，給予有困難的學(xué)生幫助。設(shè)計意圖：學(xué)生看圖、聽音，仿寫句子，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運用語言的能力，既鞏固了上節(jié)課進行時態(tài)的用法，也為下節(jié)課的進行時學(xué)習(xí)做了鋪墊，起到了一個承上啟下的作用。板書設(shè)計作業(yè)布置讀出含有字母組合“ng”and“nk”的詞匯。收集更多含有字母組合“ng”and“nk”的詞匯。教學(xué)反思TheFourthPeriod（第四個課時）教學(xué)內(nèi)容PartBReadandwrite課型讀寫課課標(biāo)解讀(2022版）《義務(wù)教育英語課程標(biāo)椎》二級目標(biāo)指出：能圍繞相關(guān)主題，運用所學(xué)的語言，與他人進行簡單的交流，表演小故事或短劇，語音、語調(diào)基本正確；在書面表達中，能圍繞圖片內(nèi)容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。教材分析What:本語篇是配圖小短文。Sarah帶著機器人Robin去動物園玩耍，Robin非常的興奮，模仿熊跳舞、兔子吃胡蘿卜、老虎跑步，大象走路、猴子攀爬和小鳥在飛的動作，最后Robin不想變成一條魚，因為他不會游泳。Why:作者通過描述機器人Robin去動物園玩耍，并模仿不同動物動作的情景，引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)心、愛護動物，和動物和諧相處。How:學(xué)生在語篇中理解詞匯：excited，like,running,walking,flying和句型：I’m...like...,并能運用語言來描述某人的動作。學(xué)生學(xué)情本課時的課型為讀寫課，學(xué)生在前面3個課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了名詞性物主代詞和動詞的現(xiàn)在分詞的運用，本節(jié)課是對學(xué)生在PartA和PartB的學(xué)習(xí)上進行延續(xù)與拓展，同時為第六單元學(xué)習(xí)句型Whataretheydoing？作鋪墊。五年級學(xué)生活潑好動、思維活躍，有一定的自控能力。對動物的動作有一定的描述能力。教學(xué)目標(biāo)（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）1.在圖片和教師的引導(dǎo)下，預(yù)測語篇內(nèi)容，理解文本信息，完成圈出答案及找關(guān)鍵詞回答相關(guān)的問題，并在語境中理解詞匯：excited，like,running,walking,flying的意思；（學(xué)習(xí)理解）2.能在教師的引導(dǎo)下，基于關(guān)鍵信息，完成填空活動。（應(yīng)用實踐）3.能根據(jù)老師的框架完成讀后寫一寫的活動，做到書寫規(guī)范、正確。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重、難點教學(xué)重點：在圖片和教師的引導(dǎo)下，預(yù)測語篇內(nèi)容，理解文本信息，完成圈出答案及找關(guān)鍵詞回答相關(guān)的問題，并在語境中理解詞匯：excited，like,running,walking,flying的意思。教學(xué)難點：1.按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀語篇內(nèi)容，基于關(guān)鍵信息，完成填空練習(xí)。2.根據(jù)老師的框架完成讀后寫一寫的活動，做到書寫規(guī)范、正確。教具、學(xué)具八桂教學(xué)通、希沃白板、PPT課件教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果評價在圖片和教師的引導(dǎo)下，預(yù)測語篇內(nèi)容，理解文本信息，完成圈出答案及找關(guān)鍵詞回答相關(guān)的問題，并在語境中理解詞匯：excited，like,running,walking,flying的意思；（學(xué)習(xí)理解）1.Homeworkchecking.2.FreetalkWhichanimaldoyoulikebest?Why?3.Lookandsay.(仔細看圖，回答問題)Q1:Whoarethey?Q2:Wherearethey?Q3:HowdoesRobinfeel?教授詞匯:excited4.Readandcircle.(Tip:快速閱讀，圈出動物的詞匯)5.Readandanswer.(Tip:仔細閱讀，畫出關(guān)鍵詞)6.Thinkandanswer.WhydoesRobindoesn’twanttobeafish？7.Listenandrepeat.1.學(xué)生出示上節(jié)課的作業(yè)，和老師一起核對答案。2.學(xué)生和老師交流圖片中動物做的事情并交流自己喜歡的動物及其原因。3.看圖進行預(yù)測。學(xué)習(xí)詞匯excited.4.學(xué)生在老師引導(dǎo)下快速閱讀，圈出動物的詞匯。仔細閱讀，畫出問題的答案。學(xué)生想一想，回答問題。7.聽錄音，跟讀。檢查作業(yè)以及自由談話為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。教師觀察學(xué)生是否能看圖進行預(yù)測，給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。觀察學(xué)生是否能圈出動物的詞匯，給與指導(dǎo)和反饋教師給出學(xué)生閱讀技巧，并觀察學(xué)生是否能根據(jù)閱讀技巧完成任務(wù)，給與鼓勵和反饋。觀察學(xué)生是否能按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀語篇內(nèi)容，給與指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)習(xí)理解語篇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過略讀、細讀，圖片瀏覽和預(yù)測，設(shè)置由易到難的問題，層層遞進，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。2.能在教師的引導(dǎo)下，完成填空活動；（應(yīng)用實踐）Fillintheblanks.師出示圖片(挖空填空）學(xué)生填空。教師觀察學(xué)生是否能完成填空，給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：此部分主要檢驗學(xué)生對語篇內(nèi)容的掌握情況，此環(huán)節(jié)通過跟讀培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，填空鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同伴合作、交流還會有哪些國家的其他機器人參與展覽，他們正在做什么,并進行表演，為后面的寫作打下語言基礎(chǔ)，同時也滲透了在世界機器人展覽上需要遵守的規(guī)則。3.能根據(jù)老師的框架完成讀后寫一寫的活動，做到書寫規(guī)范、正確。（遷移創(chuàng)新）Let’swrite.Whataretheydoing?學(xué)生根據(jù)老師提供的語言框架寫一寫還會有哪些國家的其他機器人參與展覽，他們正在做什么教師觀察學(xué)生是否能能按照老師的框架寫句子，給與指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段的教學(xué)活動旨在在遷移的語境中，創(chuàng)造性的使用所學(xué)的語言，完成讀后的寫作任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的能力。板書設(shè)計作業(yè)布置寫一寫身邊的小動物的活動。教學(xué)反思TheFifthPeriod（第五個課時）教學(xué)內(nèi)容PartCStorytime課型繪本故事課課標(biāo)解讀課標(biāo)在二級目標(biāo)中指出:能根據(jù)圖文,說出單詞的短語,能做簡單的角色表演,能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際,這條要求體現(xiàn)的是語言技能目標(biāo)。行為動詞是:說,做,交際;學(xué)習(xí)內(nèi)容是:單詞或短語；學(xué)習(xí)水平是了解，學(xué)習(xí)方法是:根據(jù)圖文提示,在教師的指導(dǎo)下學(xué)會新知。充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”的理念，使學(xué)生在情景中感受、體驗和運用新學(xué)語言。教材分析What:語篇五是配圖故事。Zoom和Zip在野生動物園游玩并拍照，在看照片時發(fā)現(xiàn)猴子在模仿他們做拍照動作的故事。Why:通過趣味故事閱讀，引導(dǎo)學(xué)生要和動物和諧相處。How:在本語篇中，學(xué)生除了復(fù)習(xí)與鞏固句型“Whosetailisthat?It'srunningsofast.”和詞匯running,climbing等以外，還通過圖片和上下文理解生詞fast和新句子“Hereesatiger.Whataretheydoing?Whyaretheylookingatus?They’retakingpictures.They'recopyingus.”等。通過趣味故事復(fù)習(xí)與鞏固并擴展所學(xué)的核心語言。學(xué)生學(xué)情本課時的課型為繪本課，學(xué)生在前面4個課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了名詞性物主代詞和動詞的現(xiàn)在分詞的運用，本節(jié)課是對學(xué)生在PartA和PartB的學(xué)習(xí)上進行延續(xù)與拓展，同時為第六單元學(xué)習(xí)句型Whataretheydoing？作鋪墊。五年級活潑好動、思維活躍，有一定的自控能力。對動物的動作有一定的描述能力。本節(jié)課通過繪本趣味故事復(fù)習(xí)與鞏固并拓展所學(xué)的核心語言，感悟Zoom和Zip的快樂生活，了解在動物園應(yīng)該遵守的規(guī)章制度，愛護動物，保護動物。教學(xué)目標(biāo)（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）1.能夠借助圖片和故事內(nèi)容，以及在教師的引導(dǎo)下理解詞匯：fast以及句型：“Hereesatiger.Whataretheydoing?Whyaretheylookingatus?They’retakingpictures.They'recopyingus.”的語義和語用。(學(xué)習(xí)理解)2.能夠在老師幫助下表演故事,并能根據(jù)故事內(nèi)容排序。（應(yīng)用實踐）3.能夠恰當(dāng)運用故事中的核心語言來寫出動物的動作，和同伴交流動物園應(yīng)遵守的規(guī)則，以及說說Zip的行為是否合理。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重、難點重點：能夠借助圖片和故事內(nèi)容，以及在教師的引導(dǎo)下理解詞匯：fast以及句型：“Hereesatiger.Whataretheydoing?Whyaretheylookingatus?They’retakingpictures.They'recopyingus.”的語義和語用。難點：1.能夠