第三單元課外古詩詞誦讀《浣溪沙（身向云山那畔行）》說課稿-統(tǒng)編版語文九年級下冊

第三單元課外古詩詞誦讀《浣溪沙（身向云山那畔行）》說課稿-統(tǒng)編版語文九年級下冊《浣溪沙·身向云山那畔行》說課稿

大家好，今天我說課的題目是《浣溪沙·身向云山那畔行》。我將立足新課標的理念，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程及板書設(shè)計等幾個方面展開我的說課。

說教材

《浣溪沙·身向云山那畔行》是部編版語文九年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀里的第四篇文章。本單元的幾篇課文都是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富而深刻，能夠給予學生思想上的升華和情感上的激勵，具有深刻的當代意義。這首詞是清代詞人納蘭性德受命與副都統(tǒng)朗談出使覘梭龍打虎山途中所作。納蘭性德的詞作在清代詞壇乃至中國古典文學中都具有一定地位。這首詞作為其代表作之一，被選入教材，能讓學生領(lǐng)略到清代詞的獨特魅力。詞中描繪了邊塞的景象，展現(xiàn)了空曠、荒寂的意境，為學生提供了了解邊塞風光和古代軍旅生活的窗口。這首詞蘊含著復雜的情感，既有身處邊塞的孤獨、惆悵，又有對人生的感慨和思索。這種細膩而深沉的情感表達，有助于培養(yǎng)學生對情感的體悟和感知能力。新課標指出，初中生“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。"《浣溪沙·身向云山那畔行》一詞，是提高學生欣賞品味，感悟納蘭性德清麗婉約的詞風的很好的題材。

說學情

九年級的學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的古典詩詞，對詩詞的基本格式、韻律等有初步的了解，但對于納蘭性德的作品可能接觸相對較少，對于納蘭性德詞作獨特的婉約風格和細膩情感的鑒賞能力還有待提高。他們具備一定的理解和分析能力，能夠通過字面意思去感知詩詞的大致內(nèi)容，但對于一些較為含蓄、深刻的情感以及情景交融等藝術(shù)手法的理解可能還需要進一步引導。并且，學生大多沒有親身經(jīng)歷過邊塞生活，對于詞中所描繪的邊塞荒涼景象以及由此引發(fā)的孤獨、惆悵等情感，可能較難產(chǎn)生切身體會。因此，教師要通過多種教學方法和手段來進行個性化的講解，引發(fā)學生豐富的想象，以此來幫助學生深入探究本詞的情感和內(nèi)涵。

說教學目標

根據(jù)本詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學生的學情特點與心理特征，我制定了以下的教學目標：

有感情地誦讀課文，結(jié)合課下注釋和教材自學提示梳理文章結(jié)構(gòu)，理解文章大意。

品析意象，賞析詞作所描繪的畫面，學習情景交融的寫作手法，感受本詞清麗婉約的風格特點。

深度賞析“古今幽恨幾時平”一句，結(jié)合多種因素體會作者的心境和詞風，品味其想要表達的感情，培養(yǎng)家國情懷和憂患意識。

說教學重難點

理解作者在特定歷史背景和自身性格下所表達的懷古之心、戀鄉(xiāng)之情、憂患之思等復雜情感，以及準確把握詞中運用的藝術(shù)手法并體會其表達效果，會是學生學習的重點和難點。教師需要通過多種教學方法和手段來幫助學生突破這些重難點，提升他們對這首詞的理解和感悟。

說教法學法

在本節(jié)課的教學中，我將使用講授法、情境創(chuàng)設(shè)法、問題引導法以及誦讀法等多種教法。講授法：對詩詞的創(chuàng)作背景、作者生平進行詳細講解，為學生理解詩詞奠定基礎(chǔ)。

情境創(chuàng)設(shè)法：通過語言描述、圖片展示等方式創(chuàng)設(shè)邊塞情境，幫助學生更好地進入詩詞意境。

問題引導法：精心設(shè)計問題，引導學生思考和分析詩詞的內(nèi)涵、情感及藝術(shù)特色。

誦讀法：組織學生反復誦讀，體會詩詞的韻律之美和情感表達。

除此之外，我將讓學生通過合作探究法、自主學習法、想象體驗法、筆記歸納法等學法深入理解文本。

合作探究法：組織學生分組討論詩詞中的重點問題，如情感表達、意象運用等，促進思維碰撞和合作學習。

自主學習法：鼓勵學生自主查閱相關(guān)資料，加深對作者和詩詞的了解，培養(yǎng)自主學習能力。

想象體驗法：引導學生發(fā)揮想象，在腦海中構(gòu)建詩詞所描繪的畫面和場景，增強對詩詞的理解和體驗。

筆記歸納法：學生在學習過程中做好筆記，歸納詩詞的要點、藝術(shù)手法等，便于復習和鞏固。

說教學過程

有了好的教法和學法，如何貫穿在教學過程中呢？我將從新課導入、初讀課文、精讀課文、悟讀課文、作業(yè)設(shè)計等五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一：新課導入

良好的導入是激發(fā)學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。在這一部分中，我會采用設(shè)疑導入的方式，向?qū)W生提出“提到邊塞，你會想到哪些詩句"這一問題，并展示一些邊塞風景圖以啟發(fā)學生思考。在學生回答過后，我會總結(jié)這些詩句的共同點，即以唐代詩句為主，并且風格大多是雄渾、蒼涼、悲壯的。以此來讓學生著眼于納蘭性德的蕭瑟、冷清、破敗的邊塞詩。唐人筆下的邊關(guān)和納蘭性德筆下的邊關(guān)是截然不同的，這種對比式的導入能夠引發(fā)學生的興趣。

環(huán)節(jié)二：走進作者及創(chuàng)作背景

幫助學生學會知人論世是引導學生深度理解詩詞的第一步。在這一環(huán)節(jié)中，我會向?qū)W生出示一些概括作者生平的關(guān)鍵詞以及本詞的創(chuàng)作背景，為后續(xù)教學活動的展開奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：初讀課文，感知文章大意

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀可以使學生初步了解要學到的內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，因此在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了如下教學步驟：

第一步朗讀課文：課件出示浣、畔、戍、壘等詞語的注音，提示學生讀準字音。給學生自由朗讀的時間之后，找學生起來朗讀。接著播放朗讀音頻，學生根據(jù)音頻做好句子節(jié)奏的標注。然后指導學生更有感情地朗讀課文，注意停頓、重音、語氣、語速等。讓學生進行小組評價朗讀。學生進行朗讀展示，教師進行評價并進行示范朗讀。

第二步疏通文意：課件出示“若為”“戍壘"關(guān)城”等字詞的釋義。指導學生通讀課文，完成對季節(jié)、地點、時間、天氣、景物、人物、事件、心情等要素的歸納總結(jié)，理解文章大意。對于“心情"這一要素，學生在初讀課文的階段可能無法歸納出來，所以我會引導學生在接下來更為深刻解讀文本的環(huán)節(jié)中體悟這一要素。

通過反復朗讀和歸納總結(jié)，學生能夠?qū)φn文有一個初步的感知，理清了文章脈絡，為下一環(huán)節(jié)更為深入的分析做鋪墊。

環(huán)節(jié)四：精讀課文

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生面臨問題，因為問題能喚起強烈的求知欲?！币虼?，在精讀環(huán)節(jié)，我會以學生為主體、教師為主導、問題為導向逐步展開教學。

在這個環(huán)節(jié)中，我會設(shè)置有關(guān)本詞意象、煉字、畫面、詞風等方面的幾個問題。

在意象分析部分，我會讓學生從意象是什么、意象的共同特點、意象所展現(xiàn)的景象以及意象意象表達的情感幾個方面進行分析。除分析云山、北風、馬嘶、晚煙、戍壘、斜日等意象之外，我將以表示煙的生成時間的“晚煙"這一意象為切入點，將向?qū)W生拓展納蘭詞中其他有關(guān)“煙”這一意象的運用，如示以狀態(tài)之別的“輕煙"殘煙”“斷煙"淡煙”等。鼓勵學生在課下自主查閱相關(guān)資料，增加對作者詩詞的積累。

在煉字部分，我會著眼于“斷"一抹”“半竿"等字詞，向?qū)W生展示詞人用字的簡潔和精妙。

在畫面部分，我會讓學生閉上眼睛，聆聽教師旁白，感受本詞所描繪的畫面。并且設(shè)置課堂活動，讓學生根據(jù)本詞來畫一幅簡筆畫，以此來增加課堂的趣味性。

在詞風部分，我會設(shè)置對比閱讀，通過本詞與王昌齡的邊塞詩《出塞》的對比分析，幫助學生更好地感知其清麗婉約的詞風。

環(huán)節(jié)五：悟讀課文

課文的最后一句“古今幽恨幾時平”是本詞的主旨句，也是體悟本詞情感的關(guān)鍵所在。我將引導學生分別品讀“古今"幽恨”“幾時平"等詞的深刻意蘊，體會主旨句的意義和作用。

對于本詞復雜的情感，我將以借景抒情、情景交融的手法為切入點，從寫景中逐句分析、品味詩情，直觀明了地向?qū)W生展示出本詞的情感。并且，引導學生思考詞人蘊含在其中的哲學思想，培養(yǎng)學生積極入世的思想和憂患意識。

通過以上的教學，學生已經(jīng)對本詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了清晰的認知。我會讓學生對本詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行梳理概括，以做課堂小結(jié)。我還將向?qū)W生揭示納蘭性德出使黑龍江的背景，即沙俄侵犯中國東北邊境，康熙帝為打擊侵略，派遣一等侍衛(wèi)納蘭性德出使黑龍江偵察敵情。以此來培養(yǎng)學生的家國情懷和憂患意識，使本詞具有現(xiàn)實意義。

最后，我會讓全班齊讀本詞。齊讀能夠幫助學生進一步鞏固對課文內(nèi)容的記憶，也能幫助教師了解學生對課文的理解和掌握程度，檢驗教學成果。

環(huán)節(jié)六：作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是鞏固知識、形成技能技巧的重要手段，也是檢驗教學效果的重要方式。在這一環(huán)節(jié)，我將設(shè)計拓展閱讀和創(chuàng)意寫作兩個作業(yè)。

拓展閱讀：課下選讀納蘭性德的悼亡詞和友情詞，如《浣溪沙·誰念西風獨自涼》《蝶戀花·辛苦最憐天上月》《水龍吟·再送蓀友南還》等，交流閱讀感受，品味“情真”這一特色。

創(chuàng)意寫作：以本詞為藍本，編寫一個簡短的故事，注意豐富其中的情節(jié)和人物。

拓展閱讀作業(yè)能夠幫助學生更加全面地了解納蘭性德及其詞作，是對學生知識儲備的擴充。創(chuàng)意寫作作業(yè)能夠幫助學生加深對本詞的理解，鍛煉和檢測學生對情景交融這一寫作手法的理解和運用，是對學生寫作能力的提升和本課教學成果的檢驗。

說板書

好的板書能夠簡潔明了地呈現(xiàn)教學重點和