統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文1-6單元寫作課件

部編人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)1-6單元寫作教學(xué)課件【2021年春修訂】寫作學(xué)習(xí)擴(kuò)寫學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀不同的材料時(shí)，能把握內(nèi)容要點(diǎn)，找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)?？偨Y(jié)不同文體的擴(kuò)寫技巧與方法，應(yīng)用到作文當(dāng)中。通過(guò)擴(kuò)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升寫作水平。文題展示一、學(xué)習(xí)完本單元的詩(shī)歌，一名同學(xué)總結(jié)了自己對(duì)

詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，寫了下面這句話?；仡欁x過(guò)的詩(shī)

歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話擴(kuò)寫一

段話。不少于300字。詩(shī)歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個(gè)突出特點(diǎn)：一是用意象來(lái)表達(dá)情感，二是語(yǔ)言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。

文題一要求擴(kuò)句成段。寫作時(shí)要先為三個(gè)突出特點(diǎn)舉例，然后圍繞對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)例子作具體的分析。寫作要求文題展示二、閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫成一篇具體、生動(dòng)

的文章，題目自擬。不少于600字。春秋時(shí)期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過(guò)衛(wèi)國(guó)，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過(guò)，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個(gè)人。狐偃勸他說(shuō)：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。

文題二是擴(kuò)寫故事。寫作時(shí)要先仔細(xì)體會(huì)，明確故事內(nèi)涵，確定中心思想。然后圍繞中心找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)，發(fā)揮想象，增加必要的環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等，力求生動(dòng)。寫作時(shí)最好列一個(gè)擴(kuò)寫提綱，根據(jù)提綱下筆。寫作要求文題展示三、閱讀下面的語(yǔ)段，深入思考，把它擴(kuò)寫成一篇

議論性文章，題目自擬。不少于600字。

“茍有恒，何必三更眠五更起；最無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒?！边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對(duì)聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時(shí)抱佛腳。持之以恒，就要堅(jiān)持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們?cè)谇髮W(xué)、成長(zhǎng)的路途上，也應(yīng)持之以恒。文題三是擴(kuò)寫議論性的文章。寫作時(shí)要先閱讀給定的材料，明確材料論述的觀點(diǎn)是什么，然后補(bǔ)充相關(guān)的論據(jù)，增加相關(guān)的事實(shí)或道理論據(jù)，證明觀點(diǎn)。在方法上，要選擇恰當(dāng)?shù)恼撟C方式；在結(jié)構(gòu)上，也要靈活處理，力求寫得精彩。寫作要求思維導(dǎo)圖

擴(kuò)寫是一種將本來(lái)較為簡(jiǎn)略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長(zhǎng)、內(nèi)容更充實(shí)的文章的寫作方式。學(xué)習(xí)擴(kuò)寫——忠于原文記敘性文章——忠于原文的中心思想和人物形象。說(shuō)明性文章——忠于原文的說(shuō)明對(duì)象。議論性文章——忠于原文的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)擴(kuò)寫——找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)記敘性文章——補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)，增加對(duì)人物、環(huán)境的描寫等。說(shuō)明性文章——補(bǔ)充材料，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，豐富對(duì)說(shuō)明對(duì)象的介紹。議論性文章——進(jìn)一步補(bǔ)充論據(jù)，闡釋觀點(diǎn)。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！學(xué)習(xí)擴(kuò)寫——修改潤(rùn)色擴(kuò)寫時(shí)，注意文章內(nèi)容的一致和連貫，人稱和語(yǔ)氣要保持前后一致。情節(jié)的發(fā)展或論述的推進(jìn)要合乎邏輯，要有必要的過(guò)渡。文題一詩(shī)歌是一種很特別的文學(xué)體裁?！睹?shī)·大序》載：“詩(shī)者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)。”南宋嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》云：“詩(shī)者，吟詠性情也?！雹偎腥齻€(gè)突出特點(diǎn)：①補(bǔ)充對(duì)詩(shī)歌這種文學(xué)體裁的解釋；引用名言，增添文章的底蘊(yùn)，彰顯文化氣息。范文引路一是用意象來(lái)表達(dá)情感。這一點(diǎn)舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》一詩(shī)就表現(xiàn)得相當(dāng)突出。詩(shī)中作者選取“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象，來(lái)象征祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎、緩慢前行的祖國(guó)的形象。正是通過(guò)這些意象，詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。②因此，閱讀詩(shī)歌，抓住意象，往往就能找到打開詩(shī)歌情感大門的鑰匙。二是語(yǔ)言凝練。詩(shī)歌是最凝練的語(yǔ)言，特別是古代的詩(shī)歌，是很講究字詞的錘煉的，這一方面賈島的“推敲”就是明顯的例子?，F(xiàn)當(dāng)代詩(shī)②增加事例，用舒婷的詩(shī)歌說(shuō)明如何用意象表達(dá)情感，使說(shuō)明更具體，內(nèi)容更充實(shí)。歌，一般不再有字?jǐn)?shù)限制，但詩(shī)歌的語(yǔ)言一定比一般的口語(yǔ)和散文語(yǔ)言更凝練，更含蓄。比如賀敬之的《放聲歌唱》是一首氣勢(shì)澎湃的長(zhǎng)詩(shī)，就是在這樣一瀉千里的抒情中，作者的用墨也是極經(jīng)濟(jì)的：

“五月——麥浪。八月——海浪。桃花——南方。

雪花——北方……”這里寫到了一年四季、南北東西，祖國(guó)錦繡山川盡收眼底，作者的激奮之情溢于言表，但是僅僅用了十六個(gè)字，可謂凝練。③三是講究節(jié)奏和韻律。古代格律詩(shī)自不必說(shuō)，對(duì)詩(shī)的行數(shù)、詩(shī)句的字?jǐn)?shù)（或音節(jié)）、聲調(diào)音韻、詞語(yǔ)對(duì)仗、句式排③先說(shuō)古代，并舉大家耳熟能詳?shù)摹巴魄谩惫适拢f(shuō)明古人對(duì)煉字的推崇；接著說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)歌，舉賀敬之《放聲歌唱》的例子，從不同的時(shí)代全面說(shuō)明詩(shī)歌語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。列等均有嚴(yán)格規(guī)定?，F(xiàn)代詩(shī)雖然不受格律限制，無(wú)固定格式，注重自然的、內(nèi)在的節(jié)奏，但仍講究節(jié)奏和押韻。如魯藜的《泥土》，雖然僅有兩節(jié)四句，但前后兩節(jié)都押“u”韻，讀起來(lái)流暢自然，富有韻致和美感。④正是詩(shī)歌的這三個(gè)鮮明特點(diǎn)，使得詩(shī)歌與別的文體區(qū)分開來(lái)，具有鮮明的個(gè)性。④補(bǔ)充格律詩(shī)的節(jié)奏、韻律，現(xiàn)代詩(shī)以魯藜的《泥土》為例，說(shuō)明詩(shī)歌講究節(jié)奏和押韻。習(xí)作抓住擴(kuò)寫的要求，圍繞對(duì)應(yīng)點(diǎn)，分別舉例加以印證，使原有句子內(nèi)容更加豐富充實(shí)，說(shuō)明也更加清楚明白。為讓表達(dá)更加形象，作者還善于運(yùn)用對(duì)比手法、引用名人名言等，增強(qiáng)了作品的可讀性，增添了文采。名師點(diǎn)評(píng)“重耳拜土”擴(kuò)寫暮色快要降臨了，西邊的夕陽(yáng)紅得鮮艷，鳥兒成群結(jié)隊(duì)地歸巢了。①這時(shí)五鹿城外的荒野上行駛著一隊(duì)人馬，他們就是被迫逃亡的晉國(guó)公子重耳和隨從們。重耳坐在馬車上，被馬文題二范文引路①增加環(huán)境描寫，渲染氣氛，突出背景。車顛得左搖右晃。耳邊是早已聽?wèi)T了的馬車輪子吱吱扭扭的噪音，重耳瞪直了眼呆看著天空。

一群鳥從他頭頂上飛過(guò)，重耳長(zhǎng)嘆了一聲說(shuō)：“唉！鳥有巢能回，狗有窩能歸，可我一個(gè)晉國(guó)的公子為什么要在這荒野上漂泊呢？”②②增加人物的語(yǔ)言描寫，豐富人物形象。他低下頭看著眾人，眾人也都垂下了頭。子犯狠狠地對(duì)馬抽了一鞭子，說(shuō)：“咱們也是不得已呀！如果不出逃，您的父親就要把咱們逼上死路了。咱們只要到別的國(guó)家借來(lái)兵馬，一定能回去奪回王位?，F(xiàn)在您的侄子不得民心，怕是支持不了多久了。”重耳瞇起眼睛看著太陽(yáng)，腦中憧憬出自己身披王袍，身坐高位的景象。③許久，他回過(guò)神來(lái)說(shuō)：“但愿天助我也，只是這夕陽(yáng)荒野如此悲涼，我心中很不舒服呀！”眾人都不言語(yǔ)了。

又行了一會(huì)兒，重耳說(shuō)：“今天一天都沒吃東西了，我餓得很?！雹墼黾尤宋锏募?xì)節(jié)描寫，突出人物形象。狐偃說(shuō)：“我們也都餓了，前面有個(gè)樹林，也許會(huì)有人住，咱們?nèi)ビ懶┏缘??！雹?/p>

那里果然有人居住，重耳一行來(lái)到一塊田地邊。這里土地貧瘠，麥苗稀疏，一位老農(nóng)正在田間除草。④增加想象情節(jié)，豐富文章內(nèi)容。重耳走上前說(shuō)：“我是晉國(guó)的公子，逃亡到此，腹中實(shí)在饑餓，望老者施舍一些吃的?！崩限r(nóng)直起腰來(lái)，抹抹頭上的汗珠，上下打量著重耳。他環(huán)顧了一下自己荒蕪的田地，心中想：我也已經(jīng)一天沒吃飯了，哪有吃的給你們？苦笑了一下，老農(nóng)蹲下身去拿了一塊土疙瘩遞給重耳。重耳大怒，罵道：“你竟敢戲弄我！”說(shuō)著便揚(yáng)起鞭子想要抽他。狐偃趕緊拉住重耳說(shuō)：“公子不可，這是上天賞賜的寶物呀！土塊是國(guó)家的象征，是建立國(guó)家的預(yù)兆?！雹葜囟宦牬笙玻⒓催殿^謝了老農(nóng)，鄭重地接過(guò)土塊，將其包好放在車上。⑤增加人物對(duì)話，豐富文章內(nèi)容。重耳等人繼續(xù)策馬前進(jìn)了。轆轆馬車駛過(guò)，卷起漫天的塵土。重耳已不覺得腹中饑餓了，只覺得夕陽(yáng)很燦爛。⑥⑥增加情節(jié)，使文章結(jié)構(gòu)合理，首尾圓合。這篇習(xí)作的主要亮點(diǎn)有：一是緊扣原材料“重耳拜土”進(jìn)行擴(kuò)寫，補(bǔ)充了環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫，豐富了文章內(nèi)容；二是依照原文的結(jié)構(gòu)，前后的寫景襯托了人物的心理變化，中間增加重耳的艱難，結(jié)尾水到渠成；三是語(yǔ)言生動(dòng)，增添的環(huán)境描寫起到了渲染作用，對(duì)話更是豐富了人物形象，增添了作品的生動(dòng)性。名師點(diǎn)評(píng)持之以恒方能成功

“茍有恒，何必三更眠五更起；最無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒?！边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對(duì)聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時(shí)抱佛腳。持之以恒，文題三范文引路就要堅(jiān)持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。①

偉大的發(fā)明家愛迪生能成為“發(fā)明大王”，就是他堅(jiān)持不懈、持之以恒工作的結(jié)果。如果他像平常人一樣總是半途而廢，電氣時(shí)代也就不會(huì)到來(lái)得如此①抓住材料的觀點(diǎn)作為擴(kuò)寫的中心論點(diǎn)。早。他那千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)發(fā)明大都經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗才成功，是堅(jiān)持成就了他的事業(yè)。②

堅(jiān)持下去，“腳會(huì)戰(zhàn)勝路”。走出迷茫的信念，支撐和引導(dǎo)著求生的人尋找方向。擁有堅(jiān)定的信念和毅力并持之以恒，相信世界上就沒有走不②擴(kuò)寫論據(jù)。以愛迪生堅(jiān)持不懈，成為“發(fā)明大王”為例，論證觀點(diǎn)。完的路，辦不了的事。③

偉大的作家曹雪芹花費(fèi)了畢生的心血，寫下了偉大的著作《紅樓夢(mèng)》。他懷著滿腔的熱血揮筆“無(wú)情”地控訴封建社會(huì)的黑暗。如果他沒有持之以恒的人生態(tài)度，他不會(huì)在貧困潦倒，經(jīng)常吃不飽飯，只能餓著肚子的情況③理論論據(jù)，說(shuō)明持之以恒的重要性，同時(shí)作為分論點(diǎn)，引出下文。下執(zhí)筆寫作，也不會(huì)“披閱十載，增刪五次”成就“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋?！钡摹都t樓夢(mèng)》。④

天賦過(guò)人的人如果沒有毅力和恒心做基礎(chǔ)，他的才華也只會(huì)像火花一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。唐玄宗李④擴(kuò)寫論據(jù)。增加曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的事例，說(shuō)明持之以恒的重要性。隆基，從他父親那里接班，可謂基礎(chǔ)雄厚，再加上他年輕志長(zhǎng)，意氣風(fēng)發(fā)，有了“開元盛世”的局面。然而晚年的他沉迷酒色，沒有了“立業(yè)”的志向，“安史之亂”隨之而來(lái)，唐朝也從此由盛轉(zhuǎn)衰，一個(gè)國(guó)家就這樣走了下坡路。⑤⑤擴(kuò)寫反面論據(jù)。與前文形成對(duì)比。生活不易，成功就好比一首歌，如果沒有“持之以恒”的主旋律，這首躍動(dòng)的歌曲如何在人生的每一個(gè)驛站留下歡樂(lè)的音符？同樣，我們?cè)谇髮W(xué)、成長(zhǎng)的路途上也應(yīng)持之以恒。只有這樣，我們才能有勇氣走到最后，也只有這樣，我們才能走向成功。⑥⑥由生活引入到自己的求學(xué)、成長(zhǎng)，緊扣擴(kuò)寫的材料，水到渠成。這篇習(xí)作抓住“持之以恒方能走向成功”這一觀點(diǎn)，從事實(shí)和道理兩個(gè)方面補(bǔ)充論據(jù)。擴(kuò)寫后，材料詳實(shí)，內(nèi)容具體，觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。在寫法上，作者采用正反對(duì)比的手法，兩正一反，從不同的側(cè)面說(shuō)明“持之以恒”的重要性，論述精辟，結(jié)構(gòu)清晰，是一篇不錯(cuò)的擴(kuò)寫文。名師點(diǎn)評(píng)（海南中考）閱讀下面材料，發(fā)揮想象，按要求將語(yǔ)段擴(kuò)寫成一篇記敘文。中考真題聽說(shuō)省博物館展出了一艘從海底打撈出來(lái)的古沉船，我和媽媽前往參觀。一進(jìn)展廳，這艘傳說(shuō)中的古沉船就映入我的眼簾。我駐足凝望，思緒飛揚(yáng)，心也隨船起航，穿越時(shí)空，回到了幾百年前，如夢(mèng)境般，經(jīng)歷了一場(chǎng)奇幻之旅。這段旅程讓我的內(nèi)心久久不能平靜。在媽媽的催促下，我離開了。要求：①自擬題目；②字跡工整，書寫規(guī)范，不少于500字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名?！菊骖}解說(shuō)】這是一道擴(kuò)寫題，要求根據(jù)所提供的材料發(fā)揮想象，擴(kuò)寫成一篇完整的記敘文，寫作時(shí)要圍繞材料中的情境進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，可選擇一兩個(gè)擴(kuò)寫點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思?！肮懦链薄盎氐綆装倌昵啊焙汀捌婊弥谩笔窍胂蟮年P(guān)鍵點(diǎn)，要抓住這些關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)想象，補(bǔ)充背景，敘述經(jīng)歷和故事，抒寫感受。想象要合理，表達(dá)要順暢。謝謝大家寫作審題立意目標(biāo)導(dǎo)航正確理解審題立意的內(nèi)涵和要求。掌握不同類型寫作題目的審題立意方法。能夠運(yùn)用審題、立意的方法技巧，按要求完成寫作活動(dòng)。文題展示一閱讀下面的材料，在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，列出兩三個(gè)寫作的主題。匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問(wèn)它：“你要到哪兒去？”貓頭鷹回答：“我打算搬到東方去?！卑啉F不解地問(wèn)：“為什么呢？”貓頭鷹說(shuō)：“這里的人都討厭我的叫聲?！卑啉F說(shuō)：“你要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會(huì)惹人討厭的?！睒樱部赡芤蛴憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！二從上面列出的主題中選擇一個(gè)，自擬題目，寫一篇作文。不少于600字。三以《翻過(guò)那座山》為題，寫一篇記敘性文章。不少于600字。寫作要求文題一要求閱讀材料，審明材料的內(nèi)涵，然后列出兩三個(gè)主題。要注意先明確材料的寓意，然后運(yùn)用審題立意的技巧列出相關(guān)的主題。文題二是在文題一的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要求同學(xué)們選擇一個(gè)比較新穎的主題，自擬題目寫作。要注意貼近自己的生活選題，這樣才能有話可說(shuō)；要注意擬題新穎，這樣才能引起讀者的閱讀興趣。3.文題三審題要注意寫記敘性文章，這就需要交代

記敘的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、

經(jīng)過(guò)和結(jié)果，同時(shí)在敘事之后，還要有對(duì)事件的

感悟，以深化中心，升華主題。思維導(dǎo)圖審題，就是深入思考和反復(fù)推敲作文的題目，理解其含義，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心，確定下筆角度及感情基調(diào)，明確寫作方式和方法的過(guò)程。

立意，就是確定文章的主題思想，也就是通過(guò)所寫的內(nèi)容來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感等。審題要求方法全面、細(xì)致客觀、準(zhǔn)確開放、深入一般的命題性作文——注意題目的限制條件，明確選材范圍，進(jìn)而確定中心比喻性題目一要善于理解題目的比喻義，為喻體匹配恰當(dāng)?shù)谋倔w材料作文——審題時(shí)要準(zhǔn)確，深入地理解材料的含義，根據(jù)材料意義確定中心，再根據(jù)中心選擇寫作材料立意要求方法正確、積極鮮明、集中深刻、新穎順向立意——題目中明確蘊(yùn)含著什么思想，就直接以此作為文章的中心。題目含義可做多向解讀的，就選擇其中的一種思想作為文章中心變向立意——不順著題目本有的意義進(jìn)行思考，而是從其他方向去思考問(wèn)題范文引路文題一示例：

審題思路：這則寓言講述了一只貓頭鷹因叫聲不被人喜歡而決定搬家的故事。斑鳩認(rèn)為除非貓頭鷹能改變自己的叫聲，否則不管搬到哪里，都不會(huì)受到別人的歡迎。這也是材料的本意：只有改變自己，才能適應(yīng)環(huán)境。仔細(xì)揣摩這則寓言故事，我們可以悟出許多道理：（1）對(duì)待自己某些重大的缺點(diǎn)或問(wèn)題，必須要從根本上加以解決。如果只就事論事，回避矛盾，問(wèn)題是永遠(yuǎn)解決不了的。（2）當(dāng)自己在某一環(huán)境中難以適應(yīng)，無(wú)法得到人們認(rèn)可時(shí)，主動(dòng)尋找一個(gè)適合自己生存的環(huán)境，是一種明智的選擇。（3）一味遷就不是真英雄，張揚(yáng)個(gè)性方顯真本色。參考立意：為此，我們可以列出的寫作主題有“改變自己”“唯有自我反省，才能進(jìn)步”“適應(yīng)環(huán)境”“適者生存”“讓自己和環(huán)境同行”“三十六計(jì)，‘走’為上策”等等。做人貴在自省長(zhǎng)期不照鏡子，弄得灰頭土臉，自然不夠文明。一天照鏡一次，洗去仆仆風(fēng)塵，走路容光煥發(fā)。這說(shuō)明，做人貴在自省。①唯有善于自省，才能進(jìn)步。②①呼應(yīng)標(biāo)題，引出中心論點(diǎn)——做人貴在自省。文題二例文：②提出分論點(diǎn)一。曾子“吾日三省吾身”，最終成為孔子高徒。王安石寫完詩(shī)，還要不斷修改，一個(gè)很普通的“綠”字，讓《泊船瓜洲》展現(xiàn)無(wú)窮魅力，成為古詩(shī)名篇。曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，皇皇幾十萬(wàn)言，卻能增刪五次，成就中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作。李世民說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！便~也好，古也好，人也罷，這些都是反省檢點(diǎn)自己的工具。一個(gè)人想要進(jìn)步，反省是不可缺少的一部分。③唯有善于自省，才能讓人際關(guān)系更和諧。④③本段采用引證法和例證法，證明分論點(diǎn)“唯有善于自省，才能進(jìn)步”。④提出分論點(diǎn)二。高爾基說(shuō)：“學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候承認(rèn)錯(cuò)誤，將會(huì)成為你與他人關(guān)系的調(diào)和劑?！惫糯牧H處處與藺相如為難，但藺相如有不與他計(jì)較的寬大胸懷。當(dāng)廉頗聽到藺相如對(duì)敵狠對(duì)友寬的肺腑之言后，反省自己，最終悔悟，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，二人終成好友。這一文一武成為趙國(guó)的中流砥柱，“將相和”的故事也一直傳誦至今。韓愈年輕時(shí)曾到朋友家作詩(shī)會(huì)友，在創(chuàng)作時(shí)因情緒激動(dòng)打翻了朋友的一只碗，回到家后反省自己：雖然打破了一只碗事小，但如果辦公也意氣用事，豈不會(huì)壞了大事？于是他登門謝罪，削掉了一束頭發(fā)以作誓證。朋友被他這種精神感動(dòng)，更加信任韓愈，成為他的至親至信之人。⑤⑤本段采用引證法和例證法證明分論點(diǎn)“唯有善于自省，才能讓人際關(guān)系更和諧”。廉頗的反省，讓他的品性得到了升華，讓他在自我的大海里找到了正確的航向，這種反省自然使人輕松。而有些人害怕承認(rèn)錯(cuò)誤，害怕丟面子，從不反省自己，于是自欺欺人，堅(jiān)持自己是對(duì)的，最終使人際關(guān)系僵化，甚至連至親好友也棄他而去。⑥⑥采用正反對(duì)比論證的方法繼續(xù)論證中心論點(diǎn)。反省，是黎明，它能為你帶來(lái)新世紀(jì)的曙光；反省，是陽(yáng)光，它能為你帶來(lái)無(wú)限的溫暖；反省，是街燈，它能為你照亮夜行的路。反省，也是我們的朋友，讓我們時(shí)刻記住它，善待它吧，生命因反省而更加精彩?、撷呦扔门疟?、比喻句，突出反省的作用，最后發(fā)出呼吁號(hào)召，收束全文?！久麕燑c(diǎn)評(píng)】本文選擇文題一示例中的主題二“唯有自我反省，才能進(jìn)步”，提煉出新的中心論點(diǎn)“做人貴在自省”。圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)，作者設(shè)置了兩個(gè)分論點(diǎn)，第一個(gè)分論點(diǎn)從進(jìn)步的角度論證，第二個(gè)分論點(diǎn)從人際關(guān)系的角度論證，論證時(shí)采用了大量的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，有的論據(jù)詳細(xì)，有的論據(jù)處理得簡(jiǎn)略，但都緊緊圍繞中心論點(diǎn)展開，全文論證十分嚴(yán)密。翻過(guò)那座山驕陽(yáng)似火般炙烤著蒼茫的大地。考試失利的我望著窗外的天空，心亂如麻。索性背上包，獨(dú)自一人去登山①。①這里確定“山”為有形的山，寫的是登山，總領(lǐng)全文。文題三例文：

“夏山蒼翠而欲滴”，到處都是茂盛的樹木，奇異的巖石。放眼望去，碧空如洗，心情舒展了許多。拾級(jí)而上，奔山頂而去。行路難，山路更難。沒到半山腰，我就感到了勞累。擇一陰涼處席地而坐，觀行云，聽鳥語(yǔ)，聞草香，十分愜意。遠(yuǎn)望山頂，似乎遙不可及。②但是，我能就此止步嗎？為了遠(yuǎn)山的風(fēng)景，我選擇繼續(xù)前行。②寫登山之難：勞累，目標(biāo)遙不可及。上山的路越來(lái)越陡。我汗流浹背，樹上的知了聲嘶力竭地叫著，陽(yáng)光從樹葉間穿過(guò)，在地面投下斑駁的光影。清風(fēng)襲來(lái)，送來(lái)絲絲涼爽。來(lái)到山澗旁，把手放進(jìn)清澈的水里，身體和心靈都有說(shuō)不出的愜意。③③描寫山間風(fēng)景，渲染心情，也增添了語(yǔ)言的魅力。繼續(xù)前行，心中百感交集。跋涉在路上，不知經(jīng)歷著多少矛盾和掙扎，亦不知得到多少關(guān)愛與鼓勵(lì)。我曾感到自己像一名戰(zhàn)敗的將軍，如血的殘陽(yáng)照著紛紛倒下的戰(zhàn)馬，鮮血染紅獵獵戰(zhàn)旗，成群的烏鴉在天空盤旋哀鳴……如今，我從斷壁殘?jiān)袏^然站起。有了希望，我不再迷惘，縱使前方有強(qiáng)敵萬(wàn)千，我也不會(huì)逃避?！罢娴挠率?，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，敢于直面挫折才是真正的自己。④④寫登山過(guò)程中的所想，采用議論的形式，直面挫折的人生，格調(diào)高昂，立意積極。任憑身軀多么勞累，負(fù)擔(dān)多么沉重，也阻擋不了我前行的腳步。戰(zhàn)鷹呼嘯，我軍攻勢(shì)如潮……我曾在黑暗中等待光明，光明終在我眼中閃爍。那，就是山頂。⑤⑤表明自己的態(tài)度，展現(xiàn)積極向上的人生追求。翻過(guò)那座山，也許是夢(mèng)想中浩瀚無(wú)邊的大海；翻過(guò)那座山，也許仍是連綿不斷的群山環(huán)繞?？墒?，如果我不去翻越，又怎能知道山那邊的風(fēng)景？⑥⑥反問(wèn)，說(shuō)明只有翻越那座山，才能知道山那邊的風(fēng)景。站在山頂，環(huán)顧四周，連綿的群山向遠(yuǎn)處延伸?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺真好！⑦我蹲下身來(lái)，用手輕撫著巖縫中迎風(fēng)搖曳的紫色小花，告訴自己，我會(huì)去戰(zhàn)斗，為了不給未來(lái)留下遺憾；我會(huì)繼續(xù)前行，翻越一座又一座山。⑧⑦引用，增添文采，增添底蘊(yùn)。⑧再次點(diǎn)題，照應(yīng)前文，首尾圓合?！久麕燑c(diǎn)評(píng)】這是一篇立意深刻，構(gòu)思別致的習(xí)作。小作者巧妙地把現(xiàn)實(shí)中的山和生活中的“山”聯(lián)系在一起，展示自己直面挫折的勇氣和信心，審題準(zhǔn)確，立意深刻。在結(jié)構(gòu)上，作者以登山為線索，重點(diǎn)寫登山的過(guò)程和感受，同時(shí)借助景物描寫，渲染氣氛，烘托心情，做到情景交融，感情真摯，不失為一篇佳作。中考真題（2019·天津）按要求作文。有人說(shuō)助力成長(zhǎng)的是夢(mèng)想，有人說(shuō)助力成長(zhǎng)的是親人的鼓勵(lì)與陪伴，有人說(shuō)助力成長(zhǎng)的是挑戰(zhàn)困難的勇氣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、果斷的行動(dòng)力……同學(xué)們，助力你成長(zhǎng)的是什么呢?請(qǐng)自擬題目，寫一篇文章。要求：（1）緊扣主題，內(nèi)容具體充實(shí)；（2）有真情實(shí)感；（3）文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外）；（4）不少于600字；（5）文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、校名、地名?！菊骖}解說(shuō)】這是一道材料作文題。審讀材料可知，材料的核心詞語(yǔ)是“助力成長(zhǎng)”，材料最后一句“助力你成長(zhǎng)的是什么呢”提示我們要思考什么是可以幫助我們成長(zhǎng)的。助力成長(zhǎng)的可以是材料中提及的夢(mèng)想、親人的鼓勵(lì)和陪伴、勇氣、意志、行動(dòng)力等，也可以是材料未提及的挫折、樂(lè)觀的心態(tài)等。（1）選材：每個(gè)人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向?！獝垡蛩固沽⒁猓簤?mèng)想助力成長(zhǎng)。（2）選材：本來(lái)無(wú)望的事，大膽嘗試，往往能成功。——莎士比亞立意：勇氣助力成長(zhǎng)。謝謝大家寫作布局謀篇能根據(jù)表達(dá)中心的要求，對(duì)材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排做出整體謀劃。在通盤考慮的基礎(chǔ)上列出寫作提綱，并能根據(jù)實(shí)際所需修改提綱。養(yǎng)成寫作中布局謀篇的意識(shí)和習(xí)慣。目標(biāo)導(dǎo)航一、古老的建筑、獨(dú)特的物產(chǎn)、美麗的傳說(shuō)……這些都可能是你家鄉(xiāng)的名片。試以《家鄉(xiāng)的名片》為題，寫一篇作文。不少于600字。文題展示二、閱讀下面的材料（見教材P61），從中選擇你感觸最深的一點(diǎn)，自擬題目，自定文體，把你的故事或感悟?qū)懗鰜?lái)。不少于600字。三、我們每天都在路上。生活路上有歡笑，學(xué)習(xí)路上有艱辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我們有堅(jiān)實(shí)的腳步，有豐富的體驗(yàn)，有無(wú)盡的期盼與思考。請(qǐng)以《在路上》為題，自定文體，寫一篇作文。不少于600字。

1.文題一的寫作要先列提綱，可以參考教材第60頁(yè)的思維導(dǎo)圖來(lái)寫，也可以自由發(fā)揮。通過(guò)列寫作提綱，使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整。寫作要求

2.文題二側(cè)重選材和立意。根據(jù)自己確定的立意，先搜集相關(guān)材料，然后思考這些材料使用的先后和詳略，列出寫作提綱，并據(jù)此寫作。

3.寫作文題三，可以圍繞“在路上”多思考幾種可能的立意，分別確定寫作思路及篇章結(jié)構(gòu)，然后與同桌交流，選取最佳的一種來(lái)寫作。寫作過(guò)程中仍要列出提綱，以使自己的寫作思路更加清晰。思維導(dǎo)圖布局謀篇要求方法梳理材料，擬文章框架列寫作提綱要求結(jié)構(gòu)完整，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，文脈暢通，靈活多變而富有創(chuàng)造性，有利于突出中心。方法梳理材料，擬文章框架材料類型事件性材料：事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果事物性材料：從不同角度解析材料的構(gòu)成數(shù)據(jù)性材料：確定具體數(shù)值，評(píng)估其可信度注意明確多個(gè)材料之間的關(guān)系（并列、遞進(jìn)、因果、總分等）明確材料的主次地位，安排內(nèi)容的先后、詳略列寫作提綱清晰表現(xiàn)文體特點(diǎn)記敘文：重在列出事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局議論文：重在列出論點(diǎn)是什么，如何引出論點(diǎn)，如何進(jìn)行論證，如何得出結(jié)論說(shuō)明文：重在列出說(shuō)明對(duì)象是什么，說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，從哪些角度進(jìn)行說(shuō)明等清晰標(biāo)示文章線索記敘文：時(shí)間發(fā)展、地點(diǎn)變換、思想感情的變化，事情發(fā)展等議論文、說(shuō)明文：文體本身的邏輯線索清晰標(biāo)示內(nèi)容的先后、詳略及內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，明確標(biāo)示層次與段落、開頭與結(jié)尾、過(guò)渡與照應(yīng)等各方面的設(shè)計(jì)安排。家鄉(xiāng)的名片閑暇時(shí)，總喜歡獨(dú)自去家鄉(xiāng)的竹林里走走。竹林，就是我家鄉(xiāng)的名片。①不知何時(shí)，枝頭的綠葉褪去了蒼翠，染上了點(diǎn)點(diǎn)黃斑。它們?cè)?jīng)豐盈的身體漸漸消瘦枯澀，那點(diǎn)點(diǎn)黃斑既像蓄滿的歲月的回憶，又像盛滿的春夏的歌吹。②范文示例①開篇點(diǎn)題立意，說(shuō)明家鄉(xiāng)的名片是竹林。文題一例文②對(duì)比，用一般樹木的枯黃飄落與后文竹子的綠意蔥蘢相對(duì)比，突出家鄉(xiāng)竹子的特征。終于，在颯颯的秋風(fēng)中，黃透的葉兒靜靜地紛飛、飄落，恍如一只只翩躚的蝴蝶，旋舞于空中，炫示著生命最后的輝煌。③最后，葉兒緩緩地投入大地母親的懷抱。屋后的竹林依舊綠意蔥蘢，就像一位永葆青春的女子，時(shí)光在她光潔的臉上留不下一絲痕跡。竹林里清幽、靜謐，引得那好奇的陽(yáng)光拼命地往竹林里鉆，③運(yùn)用比喻的修辭手法，讓文章生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力。想去揭開竹林深處神秘的面紗。哪知竹林毫不退讓，它用那重重疊疊的葉片，編織了一層層森嚴(yán)的盾牌，竭力捍衛(wèi)著腳下的領(lǐng)地。就這樣，陽(yáng)光與竹林展開了一場(chǎng)拉鋸戰(zhàn)，從春到夏，自夏而秋，強(qiáng)悍的陽(yáng)光遭遇了竹林最頑強(qiáng)的抵抗。④最后，雖有陽(yáng)光鉆入竹林深處，卻也累得夠嗆，那一地的散金碎銀，就像陽(yáng)光沉重的喘息。④運(yùn)用擬人的修辭手法，增添文章的生動(dòng)性和文采。不知何時(shí)，地上已鋪了一層枯黃的竹葉，踩在上面，軟軟的，還簌簌作響。我坐在竹林里，聽著秋風(fēng)在竹葉的琴鍵上奏出溫婉的旋律，輕輕的，細(xì)細(xì)的，有時(shí)像款款的絮語(yǔ)，有時(shí)像幽幽的嘆息，時(shí)而像流水潺潺，時(shí)而像秋蟬啁啁……這時(shí)疾時(shí)徐、時(shí)高時(shí)低的天籟之音，將我?guī)胍粋€(gè)寧謐渺遠(yuǎn)的意境之中，如泛舟江河，任意東西；似乘奔御風(fēng)，行止隨心。就在我意醉神迷之時(shí)，一片調(diào)皮的竹葉在我額上輕輕一吻，又急急躲開。也許是用力太猛，有的竹葉跌落地上時(shí)還要滾上幾滾，然后再愜意地躺下，進(jìn)入香甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，去重溫春日的絢麗、夏日的燦爛……⑤來(lái)年的枝頭，定然會(huì)重現(xiàn)它們俏麗的身影，傾情演繹又一個(gè)生命的絕響。⑤寫在竹林里的愜意和享受，也是推介竹林作為家鄉(xiāng)名片的原因，惹人向往。眼見夕陽(yáng)西去，林間的光斑越來(lái)越淡，竹枝間傳來(lái)小鳥熱烈而歡快的交談，是在交流一天新奇的見聞，還是在炫耀一天豐碩的收獲？我不得而知，只是不時(shí)瞅見它們?cè)谥裰﹂g追逐、跳躍。有時(shí)候它們也用小黑豆似的眼睛，瞅一瞅我這個(gè)擅入者；當(dāng)然更多的時(shí)候，是對(duì)我不屑一顧。我慢慢地站起身，踩著軟軟的竹葉，緩緩地向家里走去，將這一片寧?kù)o還給可愛的小鳥們。這就是我家鄉(xiāng)的名片，你喜歡嗎？⑥⑥結(jié)尾再次點(diǎn)題，點(diǎn)明題旨，照應(yīng)開頭，首尾圓合。名師總評(píng)：這篇習(xí)作的主要亮點(diǎn)有：一是選取家鄉(xiāng)富有代表性的景物“竹林”作為名片，展現(xiàn)竹林的美景，表達(dá)了作者對(duì)竹林的喜愛與眷戀。二是布局謀篇精巧。全篇以時(shí)間為線，走進(jìn)竹林，在竹林，離開竹林，條理清楚，層次分明。三是意境美好。作者對(duì)竹林景象的描繪，運(yùn)用多種感官，給人帶來(lái)愉悅的視聽感受。另外，實(shí)寫、虛寫相交融的寫法，讓讀者在領(lǐng)略美景的同時(shí)，產(chǎn)生悠遠(yuǎn)的遐思，從而增添了景物的韻味。懂得分享分享，是一種美德；分享，是一種智慧；分享，更是一次心的交流。①懂得分享，便如海上的帆船有了風(fēng)的助力，便如成功的路上有了明燈的指引。贈(zèng)人玫瑰，手有余香，但你是否真正懂得了分享？分享在于心。只有真心想分享時(shí)，才算得是真正①運(yùn)用排比的修辭手法，引出文章觀點(diǎn)。文題二例文的分享。一個(gè)因?yàn)槟撤N目的而分享的人永遠(yuǎn)感受不到分享的快樂(lè)；那只是陰謀，是心靈上的欺騙。培根曾說(shuō)過(guò)：“如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)；如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁?！雹谶@句話的意思是當(dāng)你與別人分享喜悅，你將擁有兩份喜悅；當(dāng)你與別人分享憂愁，你的憂愁②引用名言，證明自己的觀點(diǎn)。也會(huì)減半。人多力量大，將憂愁分享，也是在另一方面解決憂愁。我記得從前聽說(shuō)過(guò)一則故事。果園里有一片桃樹林。春天，一群勤勞的小蜜蜂來(lái)到這里采蜜，幾乎所有的樹都將花蜜給了蜜蜂，因?yàn)檫@樣，到了夏天才能結(jié)出好吃的桃子。但有一棵自私的桃樹卻怎樣也不愿意把花蜜獻(xiàn)出去，每當(dāng)有蜜蜂前來(lái)采蜜時(shí)，它便用樹枝趕走它們。結(jié)果到了夏天，其他桃樹都結(jié)出又大又甜的桃子，唯獨(dú)它結(jié)的又小又苦，最終人們將它砍倒了。正是因?yàn)樗淖运剑艑?dǎo)致了這樣的結(jié)果。③樹如此，更不用說(shuō)人了。分享是一架天平，你給予他人多少，他人便回報(bào)你多少。相反，如果你是一③通過(guò)講述桃樹不愿分享花蜜的故事，從反面論證文章觀點(diǎn)。個(gè)自私的人，那么你就永遠(yuǎn)也不會(huì)感受到真正的快樂(lè)，永遠(yuǎn)交不到知心的朋友。一個(gè)不懂得分享的人又怎能祈求他人與自己分享。敬人者，人恒敬之。只有懂得與別人分享，別人才會(huì)與你分享。分享其實(shí)并不難，只要你懂得了分享，便會(huì)受益匪淺。④④總結(jié)全文。名師總評(píng)：這篇習(xí)作開篇運(yùn)用排比的修辭手法，引出“懂得分享”的觀點(diǎn)，之后通過(guò)引用名言和故事來(lái)證明觀點(diǎn)，最后說(shuō)明只要你懂得了分享，便會(huì)受益匪淺。全文層層推進(jìn)，結(jié)構(gòu)有條理，思辨性強(qiáng)，是一篇不錯(cuò)的習(xí)作。在路上人自降生起，就都走在了人生路上，只是所站的位置和表現(xiàn)姿態(tài)不同，或在路上奔跑，或在路邊鼓掌。如果人人都在路邊鼓掌，誰(shuí)在路上奔跑呢？我認(rèn)為真正精彩有意義的人生，應(yīng)該是做一個(gè)在路上的奔跑者。①①開篇明確了作者的觀點(diǎn)：做一個(gè)在路上的奔跑者。文題三例文路上的奔跑者，為前行的目標(biāo)而奮力拼搏，勇往直前。要有最樸素的生活和最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，即使如海子所說(shuō)“明日天寒地凍/日短夜長(zhǎng)/路遠(yuǎn)馬亡”。雜交水稻之父袁隆平為著理想而奔跑。烈日酷暑，他面朝黃土背朝天，只為他的理想奔跑。他的理想——解決中國(guó)人的溫飽問(wèn)題，如此樸素又真誠(chéng)。為此，他奮力奔跑，腳踏實(shí)地，永不停息。②②第二段引用海子的話和雜交水稻之父袁隆平的事例，論述了“路上的奔跑者，為前行的目標(biāo)而奮力拼搏，勇往直前”的觀點(diǎn)。既然選擇了在路上奔跑，就無(wú)懼前方的苦難與挫折。魯迅曾說(shuō)：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！憋L(fēng)雨飄零，政治黑暗中，熹微的光引著魯迅在奔跑！棄醫(yī)從文，不做旁觀者，縱然幾多孤寂，幾多坎坷，他仍無(wú)懼地堅(jiān)信他的方向，面對(duì)強(qiáng)權(quán)也不停止奔跑的步伐。為了令麻木的國(guó)人清醒，他毅然用尖銳的筆鋒，硬生生把黑暗的社會(huì)撕開一道口子，在歷史的潮流中留下一個(gè)不朽戰(zhàn)士的身影。他以奔跑的姿態(tài)，不做屈從于強(qiáng)權(quán)的沉默者！如同古人所說(shuō)：“寧鳴而死，不默而生?！雹邰弁ㄟ^(guò)引用魯迅和古人所說(shuō)的話證明了第三段分論點(diǎn)：選擇了在路上奔跑，就無(wú)懼前方的苦難與挫折。人生，本就是一個(gè)奔跑的過(guò)程。這個(gè)世界猶如一個(gè)競(jìng)技場(chǎng)，成功的人無(wú)一不是堅(jiān)持不懈，為了自己的理想和信念奔跑奮斗?？鬃又苡瘟袊?guó)，他趕著一輛牛車，走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，一路顛簸著，風(fēng)塵仆仆，缺衣少食，去各個(gè)國(guó)家做民間訪問(wèn)。他宣傳儒家思想，屢屢受挫，但他不改初衷，奔跑中教化三千弟子，他用微弱的力量創(chuàng)建私學(xué)，有教無(wú)類，孜孜不倦。孔子窮其一生的奔跑，開啟了中華儒家文化的源流。時(shí)光滌蕩盡了中原大地上春秋霸主們留下的驕傲，而我們，卻依然世世代代祭奠圣人。④④分論點(diǎn)：成功的人無(wú)一不是堅(jiān)持不懈，為了自己的理想和信念奔跑奮斗。列舉孔子周游列國(guó)的事例，有力地證明了這一論點(diǎn)。

“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！弊屇切﹫?jiān)韌不屈的靈魂，在路上狂奔。忍受腳板的疼痛，呼吸的困難，外界的紛擾，還有心靈里隱隱想要放棄的念頭。當(dāng)遠(yuǎn)處的地平線最終屈服于你我不懈的步伐，當(dāng)終點(diǎn)和目標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)接近，當(dāng)心靈不再困惑，當(dāng)你愈發(fā)堅(jiān)定信念，奔跑便成了永恒的凱歌。⑤⑤運(yùn)用排比的修辭手法議論抒情，點(diǎn)明了奔跑者具有堅(jiān)韌不屈的意志，最終會(huì)取得成功。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！系上你的鞋帶，不要猶豫，揚(yáng)起心中信念的風(fēng)帆，一起奔跑吧。⑥⑥最后發(fā)出號(hào)召，總結(jié)歸納中心論點(diǎn)：在人生路上做一個(gè)奔跑者。名師總評(píng)：作者開篇明確觀點(diǎn)——在人生路上做一個(gè)奔跑者，然后講道理、擺事實(shí)進(jìn)行論證，論證思路清晰，講理透徹，列舉事例典型，詳略得當(dāng)，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力，是一篇很好的范文。中考真題（2019·福建福州）閱讀下面的文字，按要求作文。成長(zhǎng)路上，我們不斷迎接挑戰(zhàn)，努力完成各式各樣的作品。這些作品或有形或無(wú)形，都是我們成長(zhǎng)的印跡，也許其中就有自己心中最好的作品，也許最好的作品還在追尋的路上。以上文字給你什么聯(lián)想和感悟，請(qǐng)以《最好的作品》為標(biāo)題，寫一篇記敘文或議論文。要求：自定立意，符合文體；不要套作，不得抄襲。不少于600字，文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等?！菊骖}解說(shuō)】這是一道命題作文，是關(guān)于“成長(zhǎng)”類的寫作。成長(zhǎng)既可以指身體等各個(gè)方面的漸漸成熟，又可以指人在思想、意志、品質(zhì)、道德等精神方面的成熟或進(jìn)步。因此，凡是與自身成長(zhǎng)有關(guān)的經(jīng)歷、體驗(yàn)、收獲等內(nèi)容，都屬于成長(zhǎng)感悟類話題的范疇。由導(dǎo)語(yǔ)部分我們可以得知，作品可以是“有形”的，也可以是“無(wú)形”的，“有形”的作品如書畫、手工藝品、真情流露的文章等；“無(wú)形”的作品，我們要思考其“比喻義”和“象征義”，它可以是自信、謙讓、誠(chéng)信等精神品質(zhì)，細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葢B(tài)度，也可以是學(xué)習(xí)、生活的狀態(tài)。若寫記敘文，應(yīng)盡量結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷選材敘事，要努力貼近生活，避免“假大空”，要把文章寫真、寫細(xì)、寫實(shí)。若議論文，可從“最好的作品”是什么入題，對(duì)“最好的作品”需要怎樣的付出、得到的過(guò)程、具有的品質(zhì)等，以及這個(gè)“作品”對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的意義進(jìn)行議論，行文中要注意緊扣主題。寫作時(shí)注意以下三點(diǎn)：（1）認(rèn)真審題，明確題意。這是寫好命題作文最關(guān)鍵的一步。（2）明確中心，選好材料。在弄清題目的要求后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事是自己最熟悉、最有新意的，確定好中心來(lái)選取、組織材料。（3）最好用具體的事例使文章生動(dòng)具體，切記不要圍繞某個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)空發(fā)議論，那樣會(huì)給人“假大空”之感。適當(dāng)插入人物的外貌、語(yǔ)言、心理描寫，融入一定的修辭，使文章語(yǔ)言更生動(dòng)，人物形象更飽滿。謝謝大家寫作修改潤(rùn)色目標(biāo)導(dǎo)航了解并正確使用常用修改符號(hào)修改潤(rùn)色作文。通過(guò)比較、分析、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法，掌握修改潤(rùn)色作文的方法。培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成良好的修改潤(rùn)色作文的習(xí)慣。文題展示一、閱讀下面的短文（見教材P89），根

據(jù)你的理解和感受，試著修改潤(rùn)色這

篇習(xí)作。二、選一篇自己這學(xué)期寫的作文，從“言”

和“意”兩個(gè)方面進(jìn)行修改。三、回顧自己以往的寫作情況，如寫了哪

些文章，哪幾篇寫得好，哪幾篇不太

好，好或不好的原因是什么，等等。

以《談?wù)勎业膶懽鳌窞轭}，寫一篇作

文。不少于600字。寫作要求

1.文題一要求修改潤(rùn)色一篇文章。寫作時(shí)要先閱讀文章，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處與不足，不足之處就是潤(rùn)色的重點(diǎn)；其次要注意從內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)角度潤(rùn)色文章，動(dòng)筆時(shí)要反復(fù)斟酌推敲，以便點(diǎn)石成金。

2.文題二是修改這學(xué)期寫的作文，從“言”和“意”兩個(gè)方面進(jìn)行修改。修改時(shí)可嘗試邊朗讀邊修改，通過(guò)朗讀，發(fā)現(xiàn)需要修改的地方，并做出修訂。修改之后要和原作比較，說(shuō)明修改理由。

3.文題三要求回顧以往的寫作狀況，梳理自己的寫作狀況，總結(jié)自己寫作中寫得好的方面，想想不足的地方，提出改進(jìn)的辦法，并作出修改。思維導(dǎo)圖文章是一個(gè)人思想的反映，也是一個(gè)人語(yǔ)言功底的反映，在把思想落實(shí)到語(yǔ)言的過(guò)程中，有一個(gè)邏輯思維的過(guò)程。因此，我們要知道從哪些角度去修改，怎樣修改，掌握修改文章的方法。修改潤(rùn)色要求——基本要求是改“對(duì)”，進(jìn)一

步要求是改“好”內(nèi)容大改：立意、選材中改：結(jié)構(gòu)、過(guò)渡、句式、修辭小改：語(yǔ)序、語(yǔ)病、詞語(yǔ)、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)方法著眼全篇，宏觀把握重視開頭和結(jié)尾的修改小處著手，細(xì)致檢查重視文面，就多改少范文引路文題一例文：尋找媽媽的尋人啟事作文課。老師教完了應(yīng)用文寫作后，當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生們布置了一個(gè)題目：假設(shè)自己的媽媽走丟了，請(qǐng)每一個(gè)人寫一則尋人啟事。老師還給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一份尋人啟事樣本，大家可以照葫蘆畫瓢，但是，里面的內(nèi)容必須根據(jù)自己母親的真實(shí)情況撰寫。同學(xué)們似乎還沒有反應(yīng)過(guò)來(lái)，自己的媽媽走丟了，寫一則尋人啟事？面對(duì)著尋人啟事樣本，同學(xué)們一時(shí)都不知道該如何動(dòng)筆。見同學(xué)們都沒什么動(dòng)靜，老師說(shuō)，這樣吧，我再講一遍尋人啟事的要點(diǎn)，大家一邊聽，一邊寫。首先，寫下丟失人的姓名。大家埋頭在紙上寫了自己媽媽的名字。老師說(shuō)，性別。女。大家刷刷寫下。走丟人年齡。老師的話音剛落，班級(jí)里就炸開了鍋。有人說(shuō)，我媽好像42歲了吧。有人說(shuō)，我媽媽從來(lái)沒告訴過(guò)我她多大啊。有人說(shuō)，我今年14歲，我媽媽該有三十八九歲了吧？幾十個(gè)同學(xué)，竟然沒有一個(gè)人能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出自己媽媽的年齡。老師搖搖頭，年齡先空著吧。下面是最重要的部分，請(qǐng)寫出丟失人的體貌特征。大家七嘴八舌，似乎對(duì)自己的母親很了解。老師打斷了大家的話，同學(xué)們說(shuō)的，也許是你母親的特點(diǎn)，但是，現(xiàn)在請(qǐng)大家寫的是母親的體貌特征，比如臉上有顆痣，手背上面有道傷疤，腰桿有點(diǎn)彎曲什么的。同學(xué)們停止了議論，歪著腦袋，努力回想著媽媽的形象。每天都見到的媽媽，到底有些什么體貌特征呢？臉上有沒有長(zhǎng)痣？好像是有的，但想不起來(lái)在哪了。媽媽干活時(shí)，經(jīng)常會(huì)受傷，可是，哪兒留下過(guò)傷疤？倒真的沒注意過(guò)啊。媽媽的腰桿這幾年確實(shí)有點(diǎn)彎曲了，總是直不起來(lái)，可能是太累了的緣故吧？可是，好像每個(gè)人的母親都是這樣的啊，這也算是體貌特征嗎？同學(xué)們勉強(qiáng)寫下了幾個(gè)特征，既像是自己母親的，又好似不太像。老師說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹懴?，今天，媽媽穿的是什么衣服和鞋子。如果媽媽真的走丟了，那么，最后離開家時(shí)穿的衣服，將是很重要的鑒別辨認(rèn)依據(jù)。班級(jí)里再次炸開了鍋。穿著干凈漂亮衣服的同學(xué)們，嘰嘰喳喳地議論開了：哪個(gè)同學(xué)早上新穿了一雙運(yùn)動(dòng)鞋，大家立即注意到了；最喜歡的那個(gè)電影明星，喜歡穿什么樣式什么牌子的衣服，大家總是一清二楚……可是，早上和自己一起出門，甚至騎著車子將自己送到學(xué)校門口的媽媽，穿著什么顏色、什么樣式的衣服，卻真的沒有留意，從來(lái)也沒有留意。作文課徹底失敗了，一則簡(jiǎn)單的尋人啟事，竟然沒有一個(gè)同學(xué)寫完整、準(zhǔn)確。最后，老師面色凝重地對(duì)大家說(shuō)，不是尋人啟事難寫，是大家對(duì)自己的媽媽，根本就不關(guān)注不了解啊。天底下的爸爸和媽媽，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作，都逃不過(guò)父母的眼睛。記住爸爸媽媽其實(shí)一點(diǎn)也不難，只要用心，就足夠了。每個(gè)人的成長(zhǎng)都不是一件理所當(dāng)然的事情，可是，我們卻偏偏對(duì)精心呵護(hù)我們的父母視而不見：只看見了可口的飯菜，卻看不見在廚房忙碌的背影；只欣喜于獲得的優(yōu)異成績(jī)，卻忘記了深夜伴讀的眼眸；只盼望著自己的成長(zhǎng)，卻忽略了因操勞而佝僂的身軀……要到何時(shí)，我們才能有一顆心，用它看清父母的面容，記住父母的深情？在我們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人前，先從關(guān)愛自己的父母開始吧！【名師總評(píng)】原文僅敘述了寫尋人啟事的過(guò)程，情節(jié)比較細(xì)致，也比較生動(dòng)，但寫作過(guò)程中，人物的形象不夠鮮明，感悟和思考不夠細(xì)致，立意不夠突出。修改之后的文章，增加了寫作尋人啟事的背景和事后的感悟，進(jìn)一步優(yōu)化了擬寫“尋人啟事”的過(guò)程，增添了同學(xué)們的表現(xiàn)，這樣既能豐富文章的內(nèi)容，增添作品的生動(dòng)性，又進(jìn)一步突出了主題。原稿：興趣所在[題目直接點(diǎn)明主旨，但是較為簡(jiǎn)單，缺少新意，難以引起閱卷老師的興趣。]文題二例文：修改后范文：興趣，心去“對(duì)工作有了濃厚的興趣，遇到困難、挫折才能頑強(qiáng)攻克，百折不回?！薄谥堋皩?duì)工作有了濃厚的興趣，遇到困難、挫折才能頑強(qiáng)攻克，百折不回。”興趣是成功的基礎(chǔ)條件，而用心是成功的關(guān)鍵。[引用名句作為開頭，感覺較好，但沒能很好地切入主題，單獨(dú)引用材料來(lái)分析，略顯單薄。]興趣是成功的基礎(chǔ)條件，而用心是成功的關(guān)鍵；興趣是前行綿綿不絕的動(dòng)力，而用心是實(shí)現(xiàn)自我的前提。故云：興趣之所在，情之所在；夢(mèng)想之所在，心之所在。陶淵明，興趣在于山水之間

[以陶淵明為標(biāo)題，突出興趣所在，聯(lián)系主旨不夠。]

“少無(wú)世俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！碧諟Y明鄙棄官場(chǎng)生活，厭惡各種鉤心斗角，爾陶淵明，興趣在于山水之間，心在

“少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！北蓷壒賵?chǎng)生活，厭惡各種鉤心斗角、爾虞我詐，陶翁之意在山水田間也。“黃發(fā)垂髫，虞我詐，向往山水田園?！包S發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”是他的興趣所在，他用心去生活，用心對(duì)待生活中的每一刻，“倚南窗以寄傲，審容膝之易安。”他用心去享受這生活，因?yàn)樗麨榕d趣，因?yàn)樗麨樾?，才悟出“已往并怡然自?lè)”是他的興趣所在，他用心去生活，用心對(duì)待每一刻，“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”，他用心去享受這山村的生活，他為興趣，更為心，才悟出“已往之不諫”“來(lái)者之可追”的之不諫”“來(lái)者之可追”的道理，璀璨了東晉文壇，絢爛了詩(shī)詞文化，“采菊東籬下，悠然見南山”。因?yàn)榕d趣，滿山菊花搖曳；因?yàn)榕d趣，一襲素衣，不失滿懷之志。道理，璀璨了東晉文壇，絢爛了兩晉詩(shī)詞文化。

“采菊東籬下，悠然見南山?！币?yàn)榕d趣，滿山菊花搖曳，婆娑生姿；因?yàn)榕d趣，一襲素衣，不失滿懷之志；因?yàn)榕d趣，[敘述引用陶淵明的事例，恰當(dāng)使用文章中名句，在表現(xiàn)上較好，但是首句應(yīng)該是“少無(wú)適俗韻”。且在引用之后，缺少足夠的分析論證，而單獨(dú)的事例呈現(xiàn)，不能很好地闡明主題。]縱情詩(shī)詞之間，才情與人格流傳至今。陶淵明追尋著個(gè)人的興趣，并為之不斷地努力追求，終成為后人仰慕的先賢。岳鵬舉，興趣在于收復(fù)故土抗侵略“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅!駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺。”如此豪情壯志，在昏庸無(wú)能的君主眼中卻毫無(wú)意義。岳飛在國(guó)家危難之際，獻(xiàn)身而許，一心志在收復(fù)失土，保家衛(wèi)國(guó)。這是他的職責(zé)，也是他的興趣和志向。他不忍百姓流離失所，卻只能以戰(zhàn)爭(zhēng)去結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，迎回二圣，給百姓一個(gè)安穩(wěn)的生活環(huán)境。他時(shí)刻銘記在心，“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！痹谒諒?fù)燕云之地后，被罷官還鄉(xiāng)，心中仍記得北上收復(fù)故土。隨后，金人南下，他又重新披上戰(zhàn)甲，擊退金兵。后來(lái)，一句“莫須有”，被奸臣所害，但他的心，仍舊在。[岳飛盡忠報(bào)國(guó)，此事例不符合“興趣”主題，而是一種偉大的愛國(guó)情懷。把愛國(guó)豪情，當(dāng)作興趣來(lái)寫，選材失誤，“但他的心，仍舊在”一說(shuō)非常牽強(qiáng)。]林徽因，興趣在于文學(xué)之上“在人間四月天里”，我多么希望能夠邂逅這位才女。她來(lái)自風(fēng)云激蕩的民國(guó)，無(wú)數(shù)人為她傾倒。原本是學(xué)建筑的她，后來(lái)在文學(xué)上的成就卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于建筑學(xué)，這是她的傳奇。在西湖邊的斷林徽因，興趣在于文學(xué)之上，心在“我說(shuō)你是人間的四月天；/笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)?！蔽叶嗝聪Ｍ軌蝈忮诉@位才女。她來(lái)自風(fēng)云激蕩的民國(guó)，無(wú)數(shù)人為她傾倒。1920年4月，她隨父游歷歐洲，在倫橋上，在杭州的四月天里，她成就了她自己。不僅僅是梁思成的出現(xiàn)，還有她自身的興趣和用心，才造就了這個(gè)奇女子。“在人間的四月天里，在如蓮的時(shí)光中”，達(dá)到了人生的巔峰。敦受到房東女建筑師影響，立下了攻讀建筑學(xué)的志向。在此期間，她還結(jié)識(shí)了父親的朋友——詩(shī)人徐志摩，對(duì)新詩(shī)產(chǎn)生濃厚興趣。她參與設(shè)計(jì)人民英雄紀(jì)念碑，而在文學(xué)上的成就還要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于建筑學(xué)，這是她的傳奇。[對(duì)林徽因的介紹，不夠全面，難以起到以理服人的效果。在論證中，缺少足夠的分析，也就缺少說(shuō)服力。]在西湖邊的斷橋上，在杭州的四月天里，她成就了她自己。不僅僅是徐志摩的出現(xiàn)，也不僅僅是梁思成的出現(xiàn)，更是她自身的興趣、用心，造就了這個(gè)奇女子?！霸谌碎g的四月天里，在如蓮的時(shí)光中”，不僅是在建

“成功的真正秘訣是興趣”，而興趣卻又是心的所在。[文末點(diǎn)題，寥寥幾句，在扣題上不夠理想，圍繞中心主旨，可以展開來(lái)分析論證，才可達(dá)到相應(yīng)的效果。]筑上的成就，更是因?qū)ξ膶W(xué)的興趣愛好表現(xiàn)出來(lái)的才情，林徽因達(dá)到了人生的巔峰，成為后人銘記的民國(guó)奇女子。“成功的真正秘訣在于興趣?！睏钫駥幷f(shuō)。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！“興趣是一個(gè)人心之所在，興趣更能成就一個(gè)人?！蔽艺f(shuō)。在成長(zhǎng)的道路上，因?yàn)榕d趣因?yàn)閻?，才能不斷地追尋，勇往直前，最終成就自我。凡事有興趣，心也就緊隨而去，成功也就在那里等著，對(duì)你招手。興趣，心去?！久麕熆傇u(píng)】文章圍繞著“興趣”這一主題展開，原文整體上敘述清晰，層次分明，但仔細(xì)分析，還是存在一定問(wèn)題。首先，標(biāo)題過(guò)于簡(jiǎn)單，重?cái)M題目后，則言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)涵豐富。其次，首段扣題不夠理想。同時(shí)，論證材料雖然豐富，但缺少圍繞主旨展開的分析和點(diǎn)題。修改后的文章首段切合材料，圍繞材料中心提出觀點(diǎn)分析論證，同時(shí)文中引用陶淵明、林徽因的事例進(jìn)行相應(yīng)的分析論證，敘議結(jié)合，中心突出。最后，文末照應(yīng)全文，切合主旨，升華主題，彰顯文章內(nèi)涵。文題三例文：談?wù)勎业膶懽?/p>

我的寫作經(jīng)歷就如同一個(gè)幼稚的孩童慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程。小的時(shí)候，用鉛筆看圖寫話；大一點(diǎn)，用自動(dòng)筆寫日記；再后來(lái)，我開始用圓珠筆做摘記、寫三四百字的小作文；上初一了，開始應(yīng)試作文的訓(xùn)練；以前只能拼湊出幾行干巴的文字，現(xiàn)在已經(jīng)可以熟練地寫出各類文體的應(yīng)試作文。①①開篇點(diǎn)題，引出自己的寫作經(jīng)歷。還記得，那是在七年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫的一篇日記，第一次受到了老師的表?yè)P(yáng)。②

那一天，老師讓我們寫一篇日記給他看。我惶惶惑惑地坐在角落，拿出鉛筆盒。在緊張的心情下，寫寫擦擦，終于完成了這篇日記，猶豫了很久，才不安地將它交給老師。老師很認(rèn)真地看了起來(lái)，雖②過(guò)渡段，引出下文的寫作經(jīng)歷。然只有三四行，也沒有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，但老師還是給我畫出了好詞好句，寫了評(píng)語(yǔ)，當(dāng)時(shí)我又感激又開心。③回家后，我拿著本子，將老師的圈畫內(nèi)容和評(píng)語(yǔ)看了很久，直到現(xiàn)在我依然記得老師覺得我用得好的詞是“尤其”，現(xiàn)在想來(lái)這根本不算是什么好詞，只是老師給我的鼓勵(lì)。③以初一寫日記為例，寫自己寫日記被表?yè)P(yáng)的經(jīng)歷。這樣的鼓勵(lì)，對(duì)于一個(gè)剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很有效的。那時(shí)的我，是個(gè)愛看書的孩子，對(duì)寫作也沒有什么恐懼，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地寫一些夢(mèng)想、寫一些生活。④

到了八年級(jí)，我學(xué)到了很多東西，但又似乎沒有多少是真正學(xué)到的。我的寫作經(jīng)歷在這里顯得如此“一帆風(fēng)順”。接下來(lái)的寫作經(jīng)歷少了激④老師的“表?yè)P(yáng)”對(duì)自己產(chǎn)生的影響。情，只剩下條件和要求。給出一個(gè)命題、半命題或話題，要求600字或800字以上，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，情感真實(shí)，不能寫詩(shī)歌、戲劇……⑤剛開始，我總絞盡腦汁想寫出一些與眾不同的情節(jié)，但總寫不出新意，不得不“失望而歸”。漸漸地，我習(xí)慣⑤應(yīng)試作文的寫作要求，禁錮了寫作的激情。了這樣寫一篇篇普普通通的作文。⑥

九年級(jí)，另一個(gè)開始，老師要求我們嘗試寫作不同體裁的文章，議論文、散文、短小說(shuō)等文體，我們經(jīng)常練習(xí)。其中我最擅長(zhǎng)的是寫記敘文了，我喜歡思維任意馳騁揮灑，自由奔放，每一次我的作文都能脫穎而出，成為同學(xué)們的“例文”。我最不⑥升學(xué)考試文體要求下寫作的無(wú)奈。喜歡的是應(yīng)試作文的樣板議論文，因?yàn)檫@樣的議論文是一成不變的三段論，陳舊的名人故事更是限制了我的發(fā)揮，禁錮了我的思想。我要像老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)的那樣，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫出真實(shí)的自我。⑦

一一回顧，我的寫作經(jīng)歷一路平坦?！俺晒Φ幕ǎ?人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！/然而當(dāng)初她⑦寫自己的寫作成果和寫作愛好。的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。”是啊，不曾浸透奮斗的淚泉，灑遍犧牲的血雨，怎么能期望成功呢？只希望，我能不再懼怕寫作，我能在寫作中融入“自我”，一直認(rèn)認(rèn)真真、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地寫作下去。⑧⑧結(jié)尾點(diǎn)題，提出自己的寫作期望?！久麕熆傇u(píng)】本文作者回顧了自己寫作的經(jīng)歷，談了自己對(duì)寫作的愛好和興趣，也寫了應(yīng)試作文給自己帶來(lái)的困惑，最后提出了“一直認(rèn)認(rèn)真真、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地寫作下去”這個(gè)愿望，敘事很有條理，能大膽地暢所欲言，體現(xiàn)了寫作的“真”。但文中對(duì)如何寫作，寫了哪些好作品，好在哪里，敘述不詳。同時(shí)文章內(nèi)容略顯平淡，也是在寫作時(shí)要著重注意的。中考真題（江蘇南京中考）習(xí)作修改。誘人的美食聽說(shuō)，市中心開了家人工智能餐廳，里面有全城最好的機(jī)器人廚師秋秋。星期天，我和軒軒滿懷期待地去品嘗美食。來(lái)到餐廳，這里的景象真讓我們大開眼界。迎賓機(jī)器人熟練地用普通話和方言熱情招呼顧客；點(diǎn)菜機(jī)器人以獨(dú)特的舞蹈方式推薦菜品；送餐機(jī)器人自由穿梭于餐桌之間。餐廳人很多，但秩序井然，人們邊等餐邊欣賞機(jī)器人音樂(lè)會(huì)。_____________。我們有幸品嘗了秋秋的拿手好菜，果然名不虛傳。我們心滿意足地回家了。1.請(qǐng)?jiān)谖闹锌杖碧幯a(bǔ)寫一個(gè)過(guò)渡句。2.這篇習(xí)作的內(nèi)容詳略不當(dāng)，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷慕ㄗh?！菊骖}解說(shuō)】本題考查同學(xué)們修改潤(rùn)色的能力。第1小題明確要求補(bǔ)寫過(guò)渡句，是對(duì)“言”的考查。因?yàn)樯衔膶懙氖歉鞣N機(jī)器人服務(wù)員為人們提供各式服務(wù)，下文寫“我們”品嘗機(jī)器人秋秋的拿手好菜，所以過(guò)渡句就要承上啟下，既要提到機(jī)器人的服務(wù)，又要引出機(jī)器人廚師秋秋。所以，答案可以寫“餐廳里的機(jī)器人服務(wù)這么周到，機(jī)器人廚師的手藝應(yīng)該也很棒”之類的語(yǔ)句。第2小題考查內(nèi)容的詳略安排，要求做到言能達(dá)意。詳略的安排取決于文章的中心。首先看文章的標(biāo)題——“誘人的美食”；再看文章的開頭，我們就是慕“機(jī)器人廚師秋秋”的名而去“品嘗美食”的，所以文章重點(diǎn)應(yīng)該放在寫秋秋制作的食品之“美”和“誘人”上。而事實(shí)上，本文的重點(diǎn)卻在第二段描寫的各種機(jī)器人提供的服務(wù)以及餐廳的秩序上，這就喧賓奪主了。故此，修改建