19 牧場之國 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

19牧場之國公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）《牧場之國》

一、教材分析

學生思維活躍，對未知事物有濃厚的興趣，并且喜歡通過自己的學習方式來獲得知識，已養(yǎng)成主動識字的習慣，已能感受美、欣賞美，能用自己的語言較準確地刻畫事物、表達自己心目中的想法和感受。已初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成了一定的學習習慣，閱讀能力、口語交際能力都有一定基礎，同時能初步把握文章的主要內容，能對課文中不理解的地方提出疑問，能體會文章表達的思想感情，感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，并能與他人交流自己的閱讀感受。結合學生的實際情況，在本課的教學中我采用了自主探究、自讀自悟、情景朗讀的教學方法，鼓勵學生積極思考，充分發(fā)揮學生的主動性，向生本課堂要質量。

二、設計思路

即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭"。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優(yōu)美的語言，體會異域風情。本文教學的重點是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

三、教學目標

1.認識本課生字，理解課文中的生字和新詞。

2.理解課文內容，感受異國的田園風光。

四、教學重點

正確流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話講講這個故事。

五、教學難點

能根據課文內容，聯系生活實際。

六、教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動設計意圖

新課導入一、走進駿馬之國【出示課件】（荷蘭駿馬圖及第三自然段）（1）引導學生按一定的順序進行觀察荷蘭駿馬圖，說說自己看到的及其感受。（2）自由朗讀，思考：這是一群怎樣的駿馬（自由）這是從哪些詞語中感受到的？（“成群"膘肥體壯”“飛馳"歸它們所有”等。）（3）說說對“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。"一句的理解。（4）小結：原來荷蘭的牧場是這樣的，成群的駿馬——（飛馳到遠方），就是這個自由王國的駿馬生活得——（無拘無束），作者又一次感嘆——“這就是真正的荷蘭”。（5）指導朗讀，在朗讀中感受牧場之國奔涌飛騰的粗獷之美。（板書：成群駿馬，膘肥體壯）用生動形象的畫面激活學生的思維，培養(yǎng)學生學習的興趣。

課內探究二、走進動物之國?！境鍪菊n件】（小動物活動圖及第四自然段）（1）課件出示幾幅小動物活動圖片，引導學生按一定的順序進行觀察，說說自己的觀察及感受。（2）自由朗讀，說說自己感受到什么？①羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個字來形容羊，板書：羊閑②豬──“贊許"是什么意思（贊揚、贊美。）如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢（牧場的美麗景色。）如果也請你用一個字來形容豬的這種神態(tài)，你會選擇什么呢（豬樂）③雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常安閑。（3）小結：原來，荷蘭的牧場是這樣的，連這些小動物都把自己封為牧場的主人，作者不禁再次感嘆——“這就是真正的荷蘭”。（板書：綿羊豬群，悠然自得）（4）指導朗讀，讀出自己的感受。（5）談話過渡：那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了，牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？三、了解夜晚的牧場【出示課件】（牧場之國夜景及第五自然段）（1）引導學生按一定的順序進行觀察牧場之國的夜景圖片，說說自己的觀察及感受。（2）自由朗讀：說說自己感受到什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的①到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。（牛靜）②金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。（船靜）③在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。（人靜）④運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復了平靜。（車船靜）⑤最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。（隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。）（3）在這一段中除了感受到了牧場的寧靜，你還感受到了什么(感受到荷蘭人畜和諧共處的美好。)（4）小結（5）指導朗讀：寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜和諧之美吧！（學生自由朗讀）同時，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。

思維延伸《牧場之國》這篇課文描繪的風景美，語言也以生動形象為勝，非常適合學生朗讀，也適宜培養(yǎng)學生的語感。在教學過程中我把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生發(fā)散思維的打開。

課堂小結學生討論小結，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一步夯實基礎提升能力。

七、板書設計

八、教學反思

《牧場之國》這篇課文描繪的風景美，語言也以生動形象為勝，非常適合學生朗讀，也適宜培養(yǎng)學生的語感。在教學過程中我把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。但從學生的朗讀感覺來看，似乎有些句子、段落在朗讀時表現還差強人意，文本內在意味沒有很好地通過朗讀表現出來。在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態(tài)生成的過程。啟發(fā)得不夠靈活，所以學生沒放開，沒能達到活而和諧的境界。雖然我給學生讀書的時間了，可是時間還不夠。還感覺學生與文本的交流不夠，換句話說，就是學生對課文讀得不透。根據《牧場之國》的學習目標，考慮到全體學生情況，我設計了本節(jié)課隨堂測評題，首先設計的《牛刀小試》來檢測學生對課