2023七年級(jí)歷史上冊(cè)教案

2023七年級(jí)歷史上冊(cè)優(yōu)秀教案

2023七年級(jí)歷史上冊(cè)優(yōu)秀教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1、知識(shí)與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及

其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分

析歷史問題的方法。

2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境，

培養(yǎng)解決歷史問題，再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方

式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革

意識(shí)和創(chuàng)新精神。

［重點(diǎn)和難點(diǎn)］

本課重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

本課難點(diǎn)：封建社會(huì)的形成。

［教法學(xué)法］

分組導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)探究。

［教學(xué)手段］

多媒體

［課時(shí)］

1課時(shí)

［課型］

新授課

［教具］

地圖冊(cè)、我國(guó)春秋、戰(zhàn)國(guó)相關(guān)多媒體、形式圖

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

課前準(zhǔn)備：

教師查閱書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學(xué)

生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、

指導(dǎo)。

［教學(xué)過程］:

一、導(dǎo)入：

改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代也是一

個(gè)大變革時(shí)代，讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

的.

二、展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景

通過學(xué)生角色［奴隸、統(tǒng)治者、新興地主］扮演，展現(xiàn)大

變革的時(shí)代背景

1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積

極性不高。

2.奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。

3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。［公田不治諸侯爭(zhēng)霸］

三、討論問題：假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，怎樣解決這些

社會(huì)問題？

通過學(xué)生討論，得出結(jié)論，要變法改革。

四、指出當(dāng)時(shí)各國(guó)都進(jìn)行了變法，提問最徹底的變法在

哪國(guó)？引出秦國(guó)商鞅變法。

二組同學(xué)介紹商鞅。［以多種形式展示］

商鞅最主要的功績(jī)是變法.，那么變法的具體情況怎樣?

討論：假如你是商鞅，你會(huì)采取什么措施？

學(xué)生討論，制定變法措施。

用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。

1、背景--由于生產(chǎn)力的發(fā)展，奴隸主將新新開墾出來

的'田地變成私產(chǎn)并出租，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，租

種地主土地的人們成為農(nóng)民。

2、時(shí)間--在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變

法。

3、變法的內(nèi)容，課本把它歸納成為三條。

A：國(guó)家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣；

B；獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可以免除徭役，

根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的

特權(quán)；

C；建立縣制，由國(guó)君直接派官吏去管理。

4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法，秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)

展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。

討論問題：秦孝公

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一、知識(shí)能力：識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解

陳勝吳廣起義的歷史意義;培養(yǎng)用積極觀點(diǎn)和積極分析方法

認(rèn)識(shí)和分析歷史問題的能力；學(xué)習(xí)因果分析的方法。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的

措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳

勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚(yáng)

陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及-暴政的歷史功績(jī)；認(rèn)識(shí)階級(jí)斗

爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推

動(dòng)作用。

重點(diǎn)：

1、大澤鄉(xiāng)起義

2、秦朝的滅亡

難點(diǎn)：

1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)民起義的影響

2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用

秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主

要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原

因，因此，本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生

把握這些知識(shí)，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系,

串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

教師：

1、秦末農(nóng)民起義動(dòng)態(tài)圖課件

2、秦暴政內(nèi)容的課件

學(xué)生：

1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料

2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料

一、引入新課

1、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一

的多民族的封建國(guó)家的建立，而這個(gè)國(guó)家的便是“千古一帝”

------秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，

有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面

的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓

我們進(jìn)入今天的新課-------陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國(guó)歷

的功績(jī)不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨(dú)裁，經(jīng)

濟(jì)上橫征暴殮，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過

于“焚書”和“坑儒”。請(qǐng)學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚

書坑儒”的史料。

二、起義的原因

1、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”

的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制

了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的.暴政還體現(xiàn)

在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。

2、組織學(xué)生閱讀56頁有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相

關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，

可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

三、大澤鄉(xiāng)起義

1、講述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，

也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因?yàn)?/p>

延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁輔欄里

的內(nèi)容后就會(huì)知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引

導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官，但是

因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是

在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，

我國(guó)歷第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。（看課件學(xué)生了

解時(shí)間地點(diǎn)）

3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西

戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，吳廣陳勝先后

被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項(xiàng)羽劉

邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣

之后，項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍逐漸強(qiáng)大，其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲

滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄

里的史料。

2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時(shí)間和標(biāo)志，也

理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果

五、教師總結(jié)

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［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與能力目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始

農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)

原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代

社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

2、過程與方法

本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的

談話法，設(shè)計(jì)探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的

先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而

促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族

祖先的尊敬之情。

［重點(diǎn)和難點(diǎn)］

教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這

些概念和結(jié)論。

［教法、學(xué)法］

應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

［課時(shí)］

1課時(shí)

［課型］

新授課

［教具］

地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

1.導(dǎo)入新課

課本引言中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播

種五谷的故事，然后學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.探究過程

（1）教師出示探究問題：假如你是一個(gè)生活在原始社

會(huì)的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？（受季

節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等

等），然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得

出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)。

（2）學(xué)生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得

出什么結(jié)論。展示圖片，讓學(xué)生觀察、比較河姆渡的原始居

民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖，

并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？

（3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的

農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如

何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵

的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、

生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居

生活的關(guān)系等。

（4）利用《我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》，學(xué)生指出

河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析

該時(shí)代文化遺址分布的情況，尋找分布特點(diǎn)。

（5）在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓

學(xué)生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意

見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應(yīng)怎樣

看這一現(xiàn)象？

（四）鞏固小結(jié)

1、出示話題：我國(guó)的‘原始居民過著什么樣的生活？

你愿意生活在那個(gè)時(shí)代嗎？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史

實(shí)物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、表演

他們一天的生活）

2、小制作：看看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)

實(shí)用的表格，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)

分工。

（五）推薦作業(yè)

1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神

化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識(shí)。

2、有條件的學(xué)生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦

與樂。

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課題

清朝前期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和閉關(guān)政策

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)識(shí)記a康乾盛世B閉關(guān)政策C資本主義萌芽

2.能力培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)具體問題具體分

析

3.情感教育康乾盛世B閉關(guān)政策導(dǎo)致中國(guó)落后

重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)清朝前期的閉關(guān)政策和資本主義的緩慢發(fā)展

2.難點(diǎn)資本主義萌芽發(fā)展的障礙

教學(xué)過程

訓(xùn)練引導(dǎo)及反饋調(diào)整

指導(dǎo)啟導(dǎo)疏導(dǎo)

一■、導(dǎo)入新課

二、新授

〈一〉清朝前期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展〔板書〕

1、康熙帝恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施

a、獎(jiǎng)勵(lì)墾荒屯田〔板書〕

b、重視興修水利

c、多次減免租稅

d、提倡勤儉節(jié)約

小結(jié)這些措施的實(shí)行鞏固清朝的統(tǒng)治

促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展雍正帝繼承父業(yè)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)

繼續(xù)發(fā)展，到乾隆時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出繁榮景象

2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展情況

a、耕地面積的擴(kuò)大與人口的增長(zhǎng)

b、糧食產(chǎn)量的大幅度提高

c、經(jīng)濟(jì)作物種植面積的擴(kuò)大

農(nóng)業(yè)的發(fā)展是手工業(yè)的前提

問清朝前期的手工業(yè)比明朝更加發(fā)達(dá)，表現(xiàn)在哪些方

面？

①、鼓勵(lì)商人開礦

②、南京、廣州的絲織業(yè)后來居上，超過蘇州

③、景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的規(guī)模比過去大

④、邊疆少數(shù)民族手工業(yè)也發(fā)展起來

在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上商業(yè)業(yè)繁榮起來

3、商業(yè)發(fā)展和商業(yè)城市的出現(xiàn)

北京、蘇州、揚(yáng)州都是繁華的城鎮(zhèn)

4、讓學(xué)生思考，集體討論

清朝前期的經(jīng)濟(jì)，為何能逐步得到恢復(fù)和發(fā)展。

啟導(dǎo)

歷史上把這個(gè)時(shí)期稱為什么？〔康乾盛世〕

疏導(dǎo)

人民的反抗斗爭(zhēng)

清朝政府調(diào)整政策

人民群眾辛勤勞動(dòng)

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［知識(shí)與能力］

掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間；認(rèn)識(shí)到開發(fā)

邊疆的重要性。

［過程與方法］

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法

的初步運(yùn)用能力；

2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維能

力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀］

了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

［重點(diǎn)］

兩漢經(jīng)營(yíng)西域

［難點(diǎn)］

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的

史觀。

［課時(shí)］

1課時(shí)

［課型］

新授課

［方式與方法］

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

［授課過程］

一、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容

二、導(dǎo)入新課：今天我們一塊學(xué)習(xí)第17課兩漢經(jīng)營(yíng)西

域和絲綢之路

三、講授新課：

(1)張騫出使西域：

1、西漢時(shí)期，人們把甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西，也就是

今新疆地區(qū)和更西的地方，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西

域。

3、公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護(hù)，管理西域事

務(wù)，這是西域各國(guó)正式歸屬中央政府的開始。

(2)絲綢之路：從長(zhǎng)安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境

內(nèi)，運(yùn)到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲。

(3)班超經(jīng)營(yíng)西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國(guó)家同我國(guó)

直接友好往來的開始。

四、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃

五、作業(yè)

附：板書設(shè)計(jì)

一、張騫出使西域：

1、把甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。

3、公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護(hù)，管理西域事

務(wù)，這是西域各國(guó)正式歸屬中央政府的開始。

二、絲綢之路：

從長(zhǎng)安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi)，運(yùn)到西亞，再

由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲。

三、班超經(jīng)營(yíng)西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國(guó)家同我國(guó)

直接友好往來的開始。

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教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：

(1)知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏

朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國(guó)的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就；了解屈

原和編鐘。

(2)通過分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、

運(yùn)用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力。

2.過程與方法：

(1)引導(dǎo)學(xué)生列表歸納本課基本知識(shí)，以便學(xué)生從整體

上把握本課基本知識(shí)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探索和研究。如：分析常見漢字的構(gòu)成方

法，探究中國(guó)古代樂器的演進(jìn)過程等。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝

煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心;通過詳細(xì)了

解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;

通過學(xué)習(xí)詩人屈原，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

難點(diǎn)：甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)

成就。

教學(xué)過程

［教學(xué)策略］

1.教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表

歸納法、討論法等。

2.學(xué)法選擇：觀察法、對(duì)比分析法、史料解析法、列表

歸納法、討論法等。

3.課堂組織形式：分組討論。

4.教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。

5.課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部

分資料等。

［課時(shí)］1課時(shí)

［課型］新授課

板書設(shè)計(jì)

一、文字的演變

1.商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文

2.我國(guó)有文字可考的歷史，是從商朝開始的

3.商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

4.西周晚期出現(xiàn)了大篆

二、天文、歷法和醫(yī)學(xué)的成就

L天文：日食、月食、彗星的記錄

2.歷法產(chǎn)生于夏朝，完善于商朝，戰(zhàn)國(guó)時(shí)測(cè)出24節(jié)氣。

3.名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法。

三、屈原和“鐘鼓之樂”

1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)的屈原創(chuàng)造出一種新的詩歌體裁，稱

為楚辭。

2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盛行鐘鼓之樂

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課（故事法）

我們同學(xué)每天都在讀書、寫字，要接觸大量的文字，文字

幫助我們記事、傳達(dá)信息、獲取信息,文字對(duì)我們來說太重

要了。同學(xué)們有沒有想過,我們的祖先在文字沒產(chǎn)生之前是

如何記事、傳達(dá)信息的呢？（學(xué)生能說出結(jié)繩記事、刻符號(hào)等

等）

［教學(xué)過程］

一、文字的演變

1.先展示各種文字一一陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡(jiǎn)、

帛書（讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)）

2.關(guān)于這些文字，你想知道些什么呢?你對(duì)哪種文字最

感興趣呢？（讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）

3.甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。

今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來的，我國(guó)有文字可考的歷

史，是從商朝開始的。

4.金文：商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

5.小結(jié)：隨著書寫工具的變化，字體也發(fā)生了很大的變

化。展示（甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，

學(xué)生感受書法藝術(shù)美，陶冶了情操，同時(shí)對(duì)文字字體演變有

了簡(jiǎn)要的了解）。可見，隨著時(shí)代的發(fā)展，文字字體在進(jìn)行不

斷的演變，向著簡(jiǎn)明、快捷的方向發(fā)展。

漢字形聲表意，歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結(jié)我們

中華民族的根。希望同學(xué)們熱愛我們的漢字，并寫好漢字好

嗎？

（這種形象直觀的教學(xué)能發(fā)揮多種教育