高中教科研課題:《高中語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的有效性研究》課題實(shí)施方案_第1頁
高中教科研課題:《高中語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的有效性研究》課題實(shí)施方案_第2頁
高中教科研課題:《高中語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的有效性研究》課題實(shí)施方案_第3頁
高中教科研課題:《高中語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的有效性研究》課題實(shí)施方案_第4頁
高中教科研課題:《高中語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的有效性研究》課題實(shí)施方案_第5頁
已閱讀5頁,還剩5頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

高中課題申報(bào)\高中語文課題申報(bào)《高中語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的有效性研究》課題實(shí)施方案

一.問題的提出

隨著新課程改革的不斷深入,人們?cè)絹碓接X得只注重一本教科書的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能有效的培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng),也不適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的需求,于是人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的課外閱讀。但審視當(dāng)前學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不令人樂觀:其一是教師與家長對(duì)課外閱讀的重視程度不夠;其二是孩子沒有一個(gè)好的書香氛圍;其三是對(duì)課外閱讀課指導(dǎo)薄弱,基于以上問題,我提出《高中語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的有效性研究》。

從教師來看

1.學(xué)校及班主任重視不夠,缺乏良好的閱讀氛圍。

2.課堂閱讀教學(xué),仍然以分析講解為主要方式,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)方式的空洞化,使所要求的閱讀教學(xué)效果沒有達(dá)到。

3.我校課外閱讀教學(xué)幾乎沒有涉及,即使有課外閱讀教學(xué),也流于形式。

4.教師不善于閱讀,對(duì)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)、有效地訓(xùn)練,不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。

從學(xué)生方面看

1.學(xué)生閱讀興趣不濃,閱讀時(shí)囫圇吞棗,粗粗瀏覽即是閱讀。

2.很少做讀書筆記,很少深入思考,沒有養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

從外界因素來看

1.多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色。之所以把過多過濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行為稱為“多媒體化”,就是因?yàn)檫@種行為放大了多媒體技術(shù)的功能,抹殺了語文閱讀教學(xué)的直接感受、形象思維和人性親和力的對(duì)話。所有這些,都是造成我校語文閱讀教學(xué)效率不高的原因,有待于進(jìn)一步加以改善。

2.網(wǎng)絡(luò)和電視嚴(yán)重影響課外閱讀的時(shí)間和內(nèi)容。

從現(xiàn)實(shí)情況來看

1.學(xué)生的閱讀很差。閱讀部分失分依然嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績不高,與課標(biāo)要求還有相當(dāng)長的路要走,很有研究的空間。

2.閱讀教學(xué)形式與學(xué)生實(shí)際需要不一致。課堂上學(xué)生閱讀時(shí)間太少,閱讀量嚴(yán)重不足;課外閱讀的時(shí)間和內(nèi)容由于受網(wǎng)絡(luò)和電視的影響嚴(yán)重受限,有的家長課外強(qiáng)迫學(xué)生讀唐詩宋詞,學(xué)生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學(xué)習(xí)課本又不能提高閱讀教學(xué)的有效性,對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量不利。

本課題就是基于以上原因,提出《高中語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的有效性研究》,目的是從師生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā),從教師語文閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā),積極探索提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法與策略,力求達(dá)到農(nóng)村高中語文閱讀學(xué)習(xí)的效益最大化。

二.課題的界定和理論依據(jù)及意義

(一)課題的界定

“課外閱讀有效性”:所謂課外閱讀,是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與拓展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分?!坝行А币馕吨藗?cè)趯?shí)現(xiàn)目的的過程中的一切付出都能產(chǎn)生好的效果,達(dá)到預(yù)期目的。教學(xué)有效性的前提是符合規(guī)律性,本課題是指課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性和符合規(guī)律性,由于它是符合規(guī)律性的,因此就能事半功倍,又因它是講究實(shí)效性的,因此就能用最短的時(shí)間、最少的精力達(dá)到最佳的效果。

“實(shí)踐研究”:即行動(dòng)研究,就是在實(shí)踐中進(jìn)行研究,在實(shí)踐中進(jìn)行反思,在反思中矯正行為,增強(qiáng)實(shí)踐的有效性,即在課外閱讀的活動(dòng)中研究課外閱讀。

(二)依據(jù)的原則與理論

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有,因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中,掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”并規(guī)定了具體的課外閱讀量,202X年國家教育部頒發(fā)的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)規(guī)定:“課外自讀文學(xué)名著(五部以上)及其他讀物,總量不少于150萬字。”

蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí),首先就取決于他會(huì)不會(huì)有效地閱讀,在閱讀的同時(shí)能否思考,在思考的同時(shí)能否閱讀。因此,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”他還提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張,認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”,認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。

(三)意義

課題研究的價(jià)值在于從高中生的心理與實(shí)際出發(fā),有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣,養(yǎng)成經(jīng)常讀課外書的習(xí)慣,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)目前高中生的閱讀現(xiàn)狀,提出了階梯性閱讀要求,并根據(jù)學(xué)生的年齡的特點(diǎn),選擇適合的書籍,采用讀書報(bào)告、古詩文吟誦、班級(jí)讀書會(huì)等形式,使學(xué)生的課外閱讀更加有效。

三.研究的目標(biāo)

(1).本課題從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。探索高中生課外閱讀的內(nèi)容、閱讀的形式以及課外閱讀指導(dǎo)的方法,形成學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)特色。

(2).本課題研究旨在通過讓教師介入學(xué)生的課外閱讀。讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步,探索有效的指導(dǎo)形式,提高推薦閱讀的質(zhì)量,使學(xué)生真正走進(jìn)課外閱讀,品嘗課外閱讀的樂趣,養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,為孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3).通過閱讀的有效指導(dǎo)使學(xué)生喜歡閱讀,在提高語文素養(yǎng)的同時(shí),學(xué)會(huì)做人。

四.課題的主要內(nèi)容

(1).目前高中生閱讀的現(xiàn)狀及問題成因分析

(2).目前高中生學(xué)校讀書生活與家庭讀書生活相結(jié)合的研究

(3).矯正學(xué)生不良閱讀行為,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的研究

(4).進(jìn)行有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的研究。

(5).全方位地開展讀書活動(dòng)

五、課題研究方法

(1).行動(dòng)研究法。邊行動(dòng)邊研究,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性,堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié),做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。

(2).個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷收集典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié),從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措,及時(shí)予以總結(jié)。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法,通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式,及時(shí)總結(jié),定期交流。

六.課題研究讀書書目、計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

第一階段:準(zhǔn)備階段(202X年1月——202X年3月)

(1).搜集國內(nèi)外有關(guān)高中生語文課外閱讀的探索與研究文獻(xiàn)、相關(guān)資料(如《新課程語文教學(xué)論》202X年9月第一版潘新和福建師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。

202X年頒布,教育部《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

1993年11月《高中生心理學(xué)》鄭和鈞,

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀》(高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)研究組)

(2).整理課題申報(bào)相關(guān)材料,完成課題申報(bào);

(3).制定研究方案,學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料,做好課題研究的準(zhǔn)備。

第二階段:實(shí)施階段(202X年3月——202X年11月)

(1).進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入進(jìn)行實(shí)踐研究;

(2).創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,矯正不不良閱讀行為;

(3).認(rèn)真參與,以“書香校園創(chuàng)建”為載體,開展行之有效的讀書活動(dòng),開設(shè)“班級(jí)讀書會(huì)”

(4).做好研究過程中的資料積累,并對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。

(5).回顧、反思,完成階段研究報(bào)告,進(jìn)行階段成果評(píng)估。

第三階段:總結(jié)階段(202X年11月——202X年12月)

(1).完成課題研究報(bào)告。

(2).對(duì)于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總,并認(rèn)真撰寫結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估。

(3).全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗(yàn),推廣研究成果

七.完成讀書筆記與教育教學(xué)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論