教學(xué)設(shè)計(jì)-運(yùn)用聯(lián)想和想象優(yōu)良課一等獎(jiǎng)

...wd......wd......wd...學(xué)科:語(yǔ)文學(xué)校:東中備課人:孫瑞東課題運(yùn)用聯(lián)想與想象—運(yùn)用聯(lián)想、想象拓展寫(xiě)作思路設(shè)計(jì)思想新課標(biāo)規(guī)定：利用聯(lián)想想像來(lái)豐富文章內(nèi)容。學(xué)生在寫(xiě)作中存在著寫(xiě)不長(zhǎng)，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題，還存在著即使寫(xiě)出來(lái)也是平鋪直敘，文章缺少波瀾；我立足于學(xué)生，試圖追求講—思考—練相結(jié)合的思想，讓學(xué)生在課內(nèi)外能夠領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想象的具體含義，融匯貫穿，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，發(fā)揮聯(lián)想和想象進(jìn)展寫(xiě)作實(shí)踐，針對(duì)拔尖者，鼓勵(lì)構(gòu)思再寫(xiě)作，對(duì)于根基弱的，寫(xiě)一段再寫(xiě)一段。希望既能到達(dá)字?jǐn)?shù)充足，內(nèi)容豐富，又能富有文采。學(xué)情分析目前大局部學(xué)生寫(xiě)作思維凝固，思路閉塞，找不到寫(xiě)作切入點(diǎn)。那么，若何使學(xué)生的思路洞開(kāi)，文思泉涌成了語(yǔ)文教師共同的課題，指導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想和想象，拓展寫(xiě)作空間是一個(gè)好方法，它讓學(xué)生迅速翻開(kāi)思路，進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。教材分析《詠雪》《春》《從百草園到三味書(shū)屋》等一些課文中有很多聯(lián)想與想像的段落，這些段落的作用十分鮮明，在講課過(guò)程中結(jié)合課文利于學(xué)生對(duì)想像與聯(lián)想的理解，并能夠進(jìn)展片段寫(xiě)作。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1、利用課外知識(shí)引出聯(lián)想、想像的概念。2、了解聯(lián)想和想象的基本知識(shí)。3、運(yùn)用聯(lián)想與想像進(jìn)展寫(xiě)作實(shí)踐。二、過(guò)程與方法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主、合作、探究去進(jìn)展作文實(shí)踐。情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)聯(lián)想與想像的根基知識(shí)。運(yùn)用聯(lián)想與想像進(jìn)展寫(xiě)作實(shí)踐。課時(shí)一課時(shí)教法討論、寫(xiě)作實(shí)踐教具多媒體板書(shū)設(shè)計(jì)聯(lián)想與想象觀察生活聯(lián)想想象此舊彼新教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課出示“雪花〞的動(dòng)漫圖，問(wèn)：這是什么樣生：雪。師：正確，那么本學(xué)期我們學(xué)過(guò)和雪有關(guān)的課文是哪一篇《詠雪》。問(wèn)：白雪紛紛何所似兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未假設(shè)柳絮因風(fēng)起。那么說(shuō)，同樣是雪花，在兩個(gè)人眼中卻是兩個(gè)完全不同的景象。在這里復(fù)習(xí)、欣賞、答復(fù)從學(xué)生最熟悉的事物，結(jié)合學(xué)生較熟悉的課文，引出聯(lián)想的含義，便于學(xué)生理解。從而從胡兒把雪花比作鹽粒，謝道韞則把雪花比作柳絮。無(wú)論是鹽粒還是柳絮，都是他們因?yàn)橛^察了眼前的雪花而想到的另一樣事物〔熟悉的事物〕。那么，這種人們?cè)谟^察的根基上，由當(dāng)前的某一個(gè)事物〔雪花〕想到另一種相關(guān)事物〔柳絮〕的思維活動(dòng)，我們把這種思維活動(dòng)叫做什么〔聯(lián)想〕板書(shū)課題：發(fā)揮聯(lián)想和想象。直觀的角度來(lái)導(dǎo)入，既能直觀理解又能提快樂(lè)趣愛(ài)好。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)和了解聯(lián)想和想象的基本知識(shí)。2、學(xué)會(huì)發(fā)揮聯(lián)想和想象多角度觀察事物并思考問(wèn)題，通過(guò)寫(xiě)片段來(lái)提高寫(xiě)作水平?？?、讀帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，有針對(duì)性感知和訓(xùn)練。三、知識(shí)梳理聯(lián)想的準(zhǔn)確含義聯(lián)想是人們?cè)谟^察的根基上由某一事物而想到與之相關(guān)的另一事物。包括：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想等。相似聯(lián)想抓住事物的相似性進(jìn)展聯(lián)想雪花——柳絮雨——像牛毛、像花針通過(guò)梳理能夠讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的概念。2相關(guān)聯(lián)想由一件事物聯(lián)想到與之相關(guān)的任何事物。舉例：莊家——農(nóng)民、土地桃花——桃子蠟燭——教師小考考一考：下面句子中，分別用了哪些聯(lián)想的方法床前明月光，疑似地上霜。〔相似聯(lián)想〕看到他,我便想起了許多往事。〔相關(guān)聯(lián)想〕。學(xué)生思考、答題通過(guò)練習(xí)，利于穩(wěn)固四、探究想象問(wèn):聯(lián)想:是由這想到那，由此到彼。那么，什么是想象呢出示：美女蛇圖片和孫悟空?qǐng)D片。問(wèn)：現(xiàn)實(shí)中有這樣的事物么沒(méi)有。虛構(gòu)的。引出想象的含義：像這種在原有材料的根基上，由作者創(chuàng)造出或者虛構(gòu)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，甚至是現(xiàn)實(shí)中基本不存在的事物的思維活動(dòng)，我們把這種思維稱(chēng)之為什么〔想象〕思考、觀看圖片、答復(fù)層層引導(dǎo)，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，便于宏觀理解。五、簡(jiǎn)單區(qū)分聯(lián)想和想象出示三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生判斷聯(lián)想和想象。1.花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。2.母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。假設(shè)我變成了一朵金色花，只是為了好玩……出示一則短文，讓學(xué)生課外拓展判斷哪里是聯(lián)想，哪里是想象?？荚囃旰?，我懷著忐忑的心情，拿著成績(jī)單回到家，老媽一看，“嗯，若何考這么一點(diǎn)分你看隔壁的某某某，人家每次都考100分。看你還每天只想看電視，作業(yè)不認(rèn)真做，書(shū)也不看----然后老媽還說(shuō)：“現(xiàn)在不好好讀書(shū)，以后就只能回家種田，曬得烏黑，滿(mǎn)手老繭。〞學(xué)生練習(xí)通過(guò)比照，學(xué)生能夠較好地把握兩者的區(qū)別。由此可見(jiàn)：想象是人腦主觀創(chuàng)造出來(lái)的；是從無(wú)到有的過(guò)程。虛。記憶小結(jié)利于標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)想想到的是客觀實(shí)際，是從此及彼的過(guò)程。實(shí)六、聯(lián)想和想象的要求①聯(lián)想要自然恰切。②想象要合情合理。③聯(lián)想和想象要有新意。學(xué)生記憶明確要求，回歸課本，萬(wàn)變不離其宗。七、學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)及實(shí)踐1.以“傘〞為主題，自由發(fā)揮想象和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于500字的作文。2.觀看“傘〞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為在你一生中，這是一把什么樣的傘你聯(lián)想到了什么想象到什么。明確：1、表現(xiàn)親情，友情。如：母愛(ài)、父愛(ài)、友誼等?！蚕嗨坡?lián)想〕體裁：記敘文2、對(duì)傘進(jìn)展說(shuō)明。體裁：說(shuō)明文3、以傘為線索的想象作文〔相關(guān)聯(lián)想〕。體裁：不限欣賞、思考借助學(xué)生觀圖的空隙，間接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思考，該從哪個(gè)角度來(lái)立意，來(lái)入筆。八、范文指導(dǎo)出示范文，供學(xué)生參考。欣賞良好的范文起到模仿作用九、小結(jié)寫(xiě)作文中如能充分運(yùn)用聯(lián)想和想象，有利于拓展寫(xiě)作思路，使我們“看得〞更廣遠(yuǎn)，更深刻，使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力，表現(xiàn)力。希望大家張開(kāi)聯(lián)想的翅膀，翱翔在想象的天地，讓我們的作文成為一次奇思妙想的旅行。理清思路，穩(wěn)固舊知十、作業(yè)布置請(qǐng)以“十年后的我〞為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。便于學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)揮余熱，形成于文。教學(xué)反思寫(xiě)作中，學(xué)生往往缺乏聯(lián)想和想象能力，寫(xiě)出來(lái)的作文也干巴巴的。而學(xué)生對(duì)什么是聯(lián)想、什么是想象也完全沒(méi)有概念。因此，我在引導(dǎo)環(huán)節(jié)方面，導(dǎo)入“雪花〞這個(gè)熟悉的事物，了解文本，通過(guò)文本，直觀地了解聯(lián)想是什么這個(gè)話(huà)題。在講解文本環(huán)節(jié)方面，通過(guò)知識(shí)梳理、圖片展示、簡(jiǎn)單比照、恰當(dāng)試題等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓