6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇）由大文斗會(huì)員“mxqdzgs8”投稿精心推薦，希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。

第1篇：6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：課本第18頁，例1

教材分析：

教材從學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索求商的方法，教材選取的被除數(shù)不超過12，便于學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐閱歷,因此,在教學(xué)是著重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,使學(xué)生自主探究找出求商的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。

2、了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3、體會(huì)乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗(yàn)探究的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解用乘法口訣求商的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小棒20根。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

1、背誦乘法口訣

2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”游戲）

2×（）=43×（）=6

4×（）=8（）×3=12

（）×4=205×（）=15

二、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知

（一）故事引入，生成問題

師:同學(xué)們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準(zhǔn)確的利用口訣解決問題,老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下大家,給大家講個(gè)故事。

(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)

師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機(jī)一動(dòng)說:“我考大家一個(gè)問題,誰回答對(duì)了,就把桃子獎(jiǎng)勵(lì)給它吃吧!

出示問題：“有12個(gè)桃子,如果每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴？”

（二）呈現(xiàn)問題、分析題意

師:從題中你知道了哪些重要的數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？

預(yù)設(shè)1:總共有12個(gè)桃子,每只小猴分3個(gè),問題是要求可以分給幾只小猴。

預(yù)設(shè)2:12是總數(shù)，3表示每份數(shù)，求份數(shù)！

(三）探究溝通，解決問題

1、動(dòng)手操作,建立表象

師:同學(xué)們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當(dāng)一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?

（課件出示）活動(dòng)要求：

1、分：請(qǐng)利用手中的小棒分一分；

2、寫：根據(jù)分的過程，列出算式，寫下來；

3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。

（學(xué)生操作，老師巡視）

師：同學(xué)們的動(dòng)手操作能力真強(qiáng)，我要請(qǐng)一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，他是怎么分桃子的？

（學(xué)生1，現(xiàn)場操作）

師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓舞鼓舞吧！

2、小組合作，溝通算法

師：剛才我看到兩個(gè)同學(xué)，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？

預(yù)設(shè)1：采納不斷連減的方法。

第一只小猴分3個(gè),12-3=9，剩余9個(gè);第二只小猴分3個(gè),9-3=6，剩余6個(gè);第三只小猴分3個(gè),6-3=3，剩余3個(gè);剩余3個(gè)分給第4只小猴,3-3=0正好分完。

（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）

預(yù)設(shè)2：采納不斷連加的方法。

1只猴分了3個(gè),2只猴就分了6個(gè),3只猴又加3個(gè)就分了9個(gè),4只猴再

加3個(gè)就分掉了12個(gè),所以可以分給4只猴子。

師：還有其他不同的方法嗎？

預(yù)設(shè)3：用乘法口訣來算。

12÷3=4

三（四）十二，商是4。相當(dāng)于12里面有4個(gè)3，所以能分給4只小猴。

（四）優(yōu)化算法，點(diǎn)名課題

師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結(jié)一下，這3位同學(xué)雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個(gè)問題。如果你是猴王，你會(huì)喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！

預(yù)設(shè)：直接用乘法口訣計(jì)算，因?yàn)檫@樣算起來很快、很方便。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)

三、鞏固練習(xí)

1、你能用乘法口訣求商嗎？

（1）16÷4＝想：因?yàn)樗模ǎ┦?，所以商是（）?/p>

（2）30÷5=想：因?yàn)槲澹ǎ┤?，所以商是（）?/p>

（3）30÷6=想：因?yàn)椋ǎ┝?，所以商是（）?/p>

2、用自己喜歡的方法計(jì)算：（課本18頁，做一做）

12÷6=6÷2=12÷4=

8÷2=9÷3=10÷5=

（學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視）

3、（課件出示）課本20頁，第1題：

6÷3=？怎樣想？

注意：計(jì)算后，鼓舞學(xué)生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？

4、課本20頁，第2題

有（）棵黃瓜苗，（）個(gè)花盆。平均每盆種幾棵？

（）÷()=()

5、拓展提升：從這兩道題的計(jì)算中你能發(fā)現(xiàn)什么？

12÷3=12÷4=

6、拓展提升：根據(jù)算式12÷4=3講一個(gè)小故事。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？又有哪些新的收獲那？

（學(xué)生匯報(bào)）

預(yù)設(shè)學(xué)生1：我學(xué)會(huì)了用多種方法來求商。

預(yù)設(shè)學(xué)生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計(jì)算很快，也很方便。

五、課堂作業(yè)：

1、練習(xí)四的第3題。

2、練習(xí)四的第4題。

6÷6=2÷1=

5÷5=3÷1=

4÷4=6÷1=

師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？

六、板書設(shè)計(jì)：

用2-6的乘法口訣求商

方法一：不斷連減。

12-3-3-3-3=0

方法二：不斷連加。

3+3+3+3+3=12

方法三：用乘法口訣求商（最優(yōu)）

12÷3=4

三（四）十二，商是4。

第2篇：6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單計(jì)算。

2.通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、溝通編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。

4.通過編制乘法口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，并養(yǎng)成合作、溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解6的乘法口訣的意義及在溝通、合作中整理口訣的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)口訣的記憶；在解答問題時(shí)，學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：口算題卡

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè)，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。今天，我們就來學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》

二、編寫口訣：

1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結(jié)果填在書上格子里。

2.說一說你是怎么填的。

3.一格表示一個(gè)6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。

4.看著算式編口訣，寫書上。

三、記憶口訣：

1.仔細(xì)觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)是口訣前2個(gè)數(shù)，積是最后一個(gè)數(shù)。

（2）兩個(gè)因數(shù)，小的在前面。

（3）口訣從“一六”開始，第一個(gè)數(shù)字每次增加1。

（4）提問：為什么會(huì)相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？

2.讀一讀6的乘法口訣，并記一記。

3.師生問答，同桌問答。（對(duì)口令游戲）

四、鞏固提高

1.書上做一做，練習(xí)題十四。

2.數(shù)螞蟻游戲。

教學(xué)反思

查閱了很多教學(xué)資料，又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了“老師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的討論”展示課題后，我在“校課題實(shí)驗(yàn)老師展示課”大賽中，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。

本節(jié)課中，我主要采納了拼、看、填、式、編、背、用七個(gè)教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個(gè)三角形獨(dú)立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學(xué)們看著圖填表格?！獙?duì)應(yīng)表格結(jié)果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對(duì)口令、背口訣——利用口訣作計(jì)算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣?；緦?shí)現(xiàn)了我課題討論的目標(biāo)：孩子正在學(xué)會(huì)自主管理自己的學(xué)習(xí)。

這個(gè)既是精心設(shè)計(jì)又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)：

1、老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了制造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了課上時(shí)間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的愛好。

2、課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且，還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應(yīng)用和記憶，達(dá)到了“寓教于樂”的效果！

3、在設(shè)計(jì)上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，在能力的培育上取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培育，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強(qiáng)。

本課中也存在以下問題：

1、要更有效開展“老師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的討論”課題，老師的評(píng)價(jià)語言要到位。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相溝通中，老師的評(píng)價(jià)語言欠缺，沒有提到調(diào)控作用。

2、擺小棒的活動(dòng)，進(jìn)行的效果不強(qiáng)。課上只讓學(xué)生拼擺兩個(gè)由六個(gè)小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個(gè)，相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。

第3篇：6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

大文斗后面為你推薦更多6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)！

課本第23頁例1、第25頁練習(xí)五第3題

1、經(jīng)理探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會(huì)比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

2、進(jìn)一步鞏固對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)，能夠解決簡單的除法應(yīng)用實(shí)際問題。

了解用乘法口訣求商的思路，會(huì)熟練運(yùn)用

一、口算練習(xí)競賽

27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=

87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=

1、師念題，規(guī)定時(shí)間統(tǒng)一開始做題。

2、最先計(jì)算結(jié)束的4位同學(xué)上臺(tái)。

3、上臺(tái)的同學(xué)口述答案，全班校對(duì)。

二、新課學(xué)習(xí)

1、情景問題創(chuàng)設(shè)

師：剛才的幾位同學(xué)口算練習(xí)完成得非常棒！不僅全部算對(duì)了，而且速度也很快，老師決定對(duì)他們給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)同學(xué)獎(jiǎng)給3顆糖，現(xiàn)在老師手里只有12顆糖，夠不夠呢？

要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學(xué)。

2、問題板書：12顆糖，每個(gè)同學(xué)分3顆，可以分給幾個(gè)同學(xué)？

指名列出算式，并說說為什么這樣列式。

（因?yàn)槭前盐锲访糠莘謳讉€(gè)，問可以分幾份，所以用除法）

3、方法探討：12÷3=？

（1）引導(dǎo)：我們可以用分一分的辦法解決這個(gè)問題。

（2）師依次分給每一名學(xué)生3顆糖，要求所有同學(xué)每一步用一個(gè)算式表示還有幾顆糖。

板書：第一個(gè)分3顆：12－3=9

第二個(gè)分3顆：9－3=6

第三個(gè)分3顆：6－3=3

第四個(gè)分3顆：正好分完。

（3）剛才老師問大家夠不夠的時(shí)候，大家好像一下子就算出來了：剛好夠。你們是怎么算的？

（用乘法口訣算的。）有多少同學(xué)會(huì)用乘法口訣計(jì)算除法的？

今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。首先來學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商。（板書課題）

（4）怎么用乘法口訣來求商呢？

（先想：3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）

（5）這樣行嗎？師引導(dǎo)理解算理。

（一個(gè)同學(xué)分3顆，2個(gè)同學(xué)分2個(gè)3，就是6顆，3個(gè)同學(xué)分3個(gè)3，三三得九，就是9顆，4個(gè)同學(xué)就要分4個(gè)3，三四十二，12顆?？梢杂贸朔谠E。）

（6）你還有別的算法嗎？

你喜歡用哪一種算法呢？

4、嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示第二個(gè)問題：12顆糖，平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分幾顆？

（2）學(xué)生讀題后，獨(dú)立列式。

（3）請(qǐng)學(xué)生用乘法口訣想：商幾？

（4）溝通：想商的過程和使用了哪句口訣。

（求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因?yàn)槿氖?，所以商?.）

5、小結(jié)：（1）剛才計(jì)算除法我們主要采納了哪些算法？

（2）大家打開課本，翻到第23頁，看看書上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎？

三、課堂練習(xí)

1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼為了捉住心愛的小肥羊們，發(fā)明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會(huì)全身酸軟無力，老村長知道后，專門研制了一種解藥，只要每只羊吃下4顆，就不會(huì)被病菌感染?？墒抢洗彘L夜以繼日，還是只研制出了20顆，這20顆藥可以分給幾只小羊？

學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？

2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的干旱，盡管人們實(shí)行了很多辦法，還是經(jīng)常停水。實(shí)際上要想從長遠(yuǎn)解決干旱問題，最好的辦法還是多植樹造林。參加植樹活動(dòng)，每一個(gè)組需要3名同學(xué)，一個(gè)挖坑、填土，一個(gè)放樹，一個(gè)澆水?，F(xiàn)在有15名同學(xué)要去植樹，他們可以分成幾個(gè)組呢？

3、同學(xué)們還記得上個(gè)星期老師跟大家說的望謨縣一所學(xué)校的小朋友要爬幾十公里山路上學(xué)的事嗎？他們過去每天上完課后都要自己做飯吃，現(xiàn)在學(xué)校終于有了食堂，但每個(gè)同學(xué)吃一頓飯還是要交5角錢，這對(duì)他們很多人來說，也是很困難的，你們每天的零花錢是多少？如果把一天的零花錢全部捐給他們，你算過夠幾個(gè)人吃一天嗎？

4、課本第25頁第3題：

（1）師板書1~6，指名將卡片發(fā)到結(jié)果下，其余同學(xué)在書上寫出結(jié)果。

（2）全班校對(duì)，同時(shí)說出使用了哪句乘法口訣計(jì)算。

（3）觀察：結(jié)果等于1的除法算式有什么特點(diǎn)？

（被除數(shù)和除數(shù)都相同。）

四、課堂小結(jié)。

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)了什么？

2、師：今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，除法可以用乘法口訣來求商。計(jì)算時(shí)，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商是1.下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，相信大家還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

第4篇：6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

2．經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)○卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

填一填，并說出用哪句口訣。

（）×2＝124×（）＝16

5×（）＝153×（）＝21

（）×6＝18（）×5＝25

二、學(xué)習(xí)新知

（一）情境導(dǎo)入，審讀題目

12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？

1.從題中你知道了什么？問題是什么？

2.根據(jù)題意，你會(huì)列算式嗎？

（二）探究算法

為什么要列除法算式？

（三）展示算法

12÷3＝？可以怎樣計(jì)算呢？

1.可以用減法算

2.也可以用加法算

3.還可以用乘法算式算

4.用乘法口訣想

三（四）十二，商是4。

（四）比較選擇

12÷3＝4

減法

12－3＝99－3＝66－3＝33－3＝0

加法

3＋3＋3＋3＝12

乘法算式

3×4＝12

乘法口訣

想：3和幾相乘得12？三（四）十二

哪種方法比較好？

請(qǐng)你計(jì)算下面各題，我們來比一比，看誰算得又快又對(duì)。

10÷5＝12÷6＝

12÷3＝10÷2＝

8÷4＝9÷3＝

6÷6＝12÷4＝

問題：知道老師為什么算得快嗎？（用乘法口訣）

三、分層練習(xí),鞏固新知

1.用自己喜歡的方法計(jì)算。

12÷6=6÷2=12÷4=

8÷2=9÷3=10÷5=

2.有()棵黃瓜苗,()個(gè)花盆。平均每盆種幾棵?

四、課堂總結(jié)1.請(qǐng)學(xué)生談收獲。

2.老師總結(jié):今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn),可以用乘法口訣來求商。計(jì)算時(shí),看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句口訣求商。這節(jié)課小朋友學(xué)會(huì)了不少新知識(shí)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算,我相信小朋友會(huì)有更多的收獲。

五、課堂作業(yè)

作業(yè):第20頁練習(xí)四,第3題、第4題。

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會(huì)比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培育學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。進(jìn)一步鞏固對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)，能夠解決簡單的除法應(yīng)用實(shí)際問題。

3、通過學(xué)生自主探索、合作溝通，培育學(xué)生的語言表達(dá)能力，分析、判斷能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解用乘法口訣求商的思路，會(huì)熟練運(yùn)用

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引入新課

1、出示卡片，學(xué)生說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

6×2=3×4=2×5=3×3=

5×2=4×4=2×3=3×5=

6×1=4×6=2×4=3×6=

2、填空。

2×()=43×()=64×()=8

()×3=12()×4=205×()=15

說一說()里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

3、說圖意，列算式。

4、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

老師創(chuàng)設(shè)情境，談話：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦?”它靈機(jī)一動(dòng)說：“我考大家一個(gè)問題，誰回答對(duì)了，就把桃子獎(jiǎng)勵(lì)給它吃吧!

從圖上你知道了什么?你能提出什么問題?

請(qǐng)仔細(xì)觀察有(12)個(gè)桃子，每只小猴分(3)個(gè)，可以分給幾只小猴呢?”

二、探索算法

1、獨(dú)立思考，合作探索。

師：小猴子怎么想也想不出來。小朋友，用你們學(xué)過的知識(shí)幫幫它們吧!

根據(jù)學(xué)生的回答板書算式12÷3=□(只)，并說說為什么這樣列式。

(因?yàn)槭窃谄骄?，每幾個(gè)分一份，問可以分幾份，所以用除法)

你是怎么計(jì)算出12÷3的?能給小猴子說一說嗎?

學(xué)生可借助擺圓片、獨(dú)立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。

2、溝通匯報(bào)算法。

3、嘗試運(yùn)用，多種選優(yōu)。

小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問題，興奮壞了。有一只小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大圣，有12個(gè)桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個(gè)?”

師：誰知孫悟空馬上就計(jì)算出結(jié)果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢!學(xué)生在全班溝通自己的想法。

三、小結(jié)，點(diǎn)題

師：同學(xué)們用了這么多的方法學(xué)會(huì)計(jì)算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢?

師小結(jié)：計(jì)算除法時(shí)，通過看除數(shù)想口訣的方法計(jì)算起來比較簡便。今天，我們大家學(xué)習(xí)的就是：“用2--6的乘法口訣求商?！?板書課題)

師：說說應(yīng)用乘法口訣求商，最關(guān)鍵看什么?

(看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。)

四、鞏固反饋深化新知(闖關(guān)游戲)

創(chuàng)設(shè)情境：孫悟空想請(qǐng)大家到花果山去做客，愿意嗎?可是聰慧又淘氣的孫悟空還想考考大家，在去花果山的路上，為你們?cè)O(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān)，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?

1、說說你們是怎么算的。

10÷2=12÷6=8÷4=

20÷5=36÷6=18÷3=

要求：a.自己小聲說一說，有問題找老師或同桌幫忙。

b.你覺得哪個(gè)說得最棒，就說哪一個(gè)。

c.你發(fā)現(xiàn)每組題有什么特點(diǎn)。

2、送信。(練習(xí)五第三題)

按題意組織送信游戲，說明要求：仔細(xì)計(jì)算，商是幾，就投進(jìn)幾號(hào)信箱。

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生當(dāng)選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。

完成后，看一看每個(gè)信箱中的信，檢查是否都送對(duì)啦。通過檢查，及時(shí)反饋。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說是應(yīng)用了哪句口訣求商的。

最后，特別請(qǐng)學(xué)生觀察哪幾封信送進(jìn)了1號(hào)信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。

促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

例：9÷9=20÷20=100÷100=

3、要求：說出得數(shù)，并說說是用那句口訣求的商。

24÷620÷425÷518÷6

30÷624÷436÷616÷4

30÷515÷51÷115÷3

五、拓展知識(shí)發(fā)散思維

師：孫悟空直夸我們班的同學(xué)聰慧。現(xiàn)在它想讓我們班的四人小組一起合作，把這12個(gè)桃子，平均分給一些小猴子?？纯催€有其它不同的分法嗎?大家有沒有信心共同解決?

在小組內(nèi)擺圓片，并說說你的想法。

全班溝通，匯報(bào)。

六、課堂總結(jié)

1、說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲?

2、師：今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，除法可以用乘法口訣來求商。計(jì)算時(shí)，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商是1。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，相信大家還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

3、作業(yè)：第25頁練習(xí)五第1、2題，寫在書上。

教學(xué)反思：

第5篇：6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決問題的過程，體驗(yàn)估量的策略以及它對(duì)計(jì)算的作用，培育估量意識(shí)。

2、經(jīng)歷獨(dú)立探究、編制6的乘法口訣的`過程，體驗(yàn)從已知求未知的思想方法。

3、掌握6的乘法口訣，解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：編制6的乘法口訣，運(yùn)用口訣解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用口訣解決問題。

教學(xué)關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)問題情境，經(jīng)歷口訣編制過程。

教材分析：

本課是北師大版二班級(jí)上冊(cè)第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此時(shí)學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的閱歷和能力，因此，教材增加了一點(diǎn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如估量，體驗(yàn)估量的方法以及它在計(jì)算中的作用。在探究6的乘法口訣的過程中，要體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)從已知尋求未知的思想方法。在學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行溝通，體驗(yàn)算法的多樣化與數(shù)學(xué)的靈活性。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一，情境引入，觀察發(fā)現(xiàn)。

課件演示：將方格圖外觀設(shè)計(jì)為高樓，方格作為各層房間的窗戶。

師：天黑了，大樓的窗戶星星點(diǎn)點(diǎn)亮起來了，最后都亮了，你能估量一下這幢大樓的正面共有幾個(gè)窗戶嗎？

師：我們需要搜集哪些相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，才能做出“窗戶有多少”的估量呢？

師：現(xiàn)在，你們能不能都動(dòng)手列一個(gè)算式來表示“窗戶有多少”？

師：6×9=？你們能根據(jù)這個(gè)算式進(jìn)行估量嗎？

二，樂觀參加，探究感受。

1，乘法算式6×9=正確答案是多少呢？學(xué)習(xí)了這節(jié)課同學(xué)們就都能知道，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)6的乘法口訣。

2，算一算，把下面的表格填完整。（學(xué)生獨(dú)立思考完成。）

共有幾層樓

1

2

3

4

5

6

7

8

9

共有幾個(gè)窗戶

6

3，指名匯報(bào)，溝通算法。

4，學(xué)生獨(dú)立編制6的乘法口訣

小組溝通：你是怎樣編的口訣？每人選一句說一說。

集體匯報(bào)，老師出示口訣。

全班齊讀口訣

觀察這九句口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)口訣特點(diǎn)學(xué)生記憶口訣。

指名背口訣，全班背口訣。

師生對(duì)口令，生生對(duì)口令。

活動(dòng)：拍手說口令。

思考：6×8=6×7+□=6×9—□

三，運(yùn)用知識(shí)，解決問題。

1，把口訣補(bǔ)充完整。

六九（）（）五十四三六（）

四六（）（）三十六六七（）

2，根據(jù)算式說出口訣。

6×8=2×6=6×6

6×4=6×7=6×5=

3×6=1×6=6×9=

3，找朋友。

361824304254

6×4=6×6=6×3=6×7=6×9=6×5=

4，列式計(jì)算

一只瓢蟲有6條腿，兩只瓢蟲共有多少條腿？——————————————————————————

五只瓢蟲共有多少條腿？———————————————————————————

5，提出用乘法計(jì)算的問題。

漢堡6元雞塊4元

雞肉卷5元派3元

你能提出哪些用乘法計(jì)算的問題？列出正確算式。

6，算一算每個(gè)圖中各有多少個(gè)格子。書第73頁第5題。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思∶

1、過去我對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，比較困惑。這次教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)此作了深化的思考，頗有心得。估算不是隨心所欲的猜想，能夠列出算式的，要根據(jù)算式進(jìn)行估算；估算基本的策略是對(duì)算式進(jìn)行變換，變得容易口算，得到原來算式的一個(gè)近似結(jié)果。如果能夠根據(jù)運(yùn)算的意義估量誤差，那么在近似結(jié)果的基礎(chǔ)上還能計(jì)算出精確的答案。如，估算6×9=？把算式看成6×10，6個(gè)10是60，即6×9≈60。而6×9比6×10少1個(gè)6，所以6×9=60—6=54。把估算與計(jì)算結(jié)合起來，能從中體會(huì)到估算作為計(jì)算的一種策略的價(jià)值。

2、體驗(yàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生理解、內(nèi)化新知識(shí)的重要條件；聯(lián)系的方法也是數(shù)學(xué)思考與記憶的重要方法。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。

3，心理學(xué)討論表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間很短。無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)法動(dòng)中保持學(xué)習(xí)愛好，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的愛好火花給熄滅了，因此，在練習(xí)階段我設(shè)計(jì)了有趣的接近學(xué)生生活實(shí)際的練習(xí)題。如：摘蘋果，幫青蛙媽媽算一下自己有多少個(gè)孩子，幫小動(dòng)物找朋友等練習(xí)活躍課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中把所學(xué)的知識(shí)得以加深，鞏固落實(shí)運(yùn)用。

第6篇：6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法口訣，我們先來復(fù)習(xí)一下有關(guān)乘法口訣的知識(shí)。

1．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2．填空。

2×（）=43×（）=64×（）＝8

（）×3=12（）×4=205×（）=15

說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。