Module9素能測評教學設計2024-2025學年英語外研版九年級上冊

Module9素能測評教學設計2024-2025學年英語外研版九年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Module9素質測評教學設計

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數(shù)：45分鐘或1課時

課程內容：

1.知識目標：

a.掌握Module9的重點單詞、短語和句型。

b.運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述人物的能力和經(jīng)歷。

c.了解并運用各種素質測評的方法。

2.能力目標：

a.提高學生的聽說讀寫能力。

b.培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

c.培養(yǎng)學生自主分析和評價自身能力。

3.情感目標：

a.培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度，提高自信心。

b.增強學生對素質教育的認識，激發(fā)自我完善的欲望。

課程設計：

1.熱身活動（5分鐘）：

a.老師提問，學生回答，復習Module9的重點單詞和短語。

b.學生進行小組討論，用英語討論素質測評的相關話題。

2.新課導入（10分鐘）：

a.老師展示Module9的句型和語法點，引導學生進行模仿和實踐。

b.學生進行角色扮演，用英語描述自己和同學的能力和經(jīng)歷。

3.素質測評實踐（15分鐘）：

a.學生分組進行素質測評，如演講、表演、團隊協(xié)作等。

b.學生互相評價，提出改進意見。

4.課堂總結（5分鐘）：

a.老師對本節(jié)課的內容進行總結。

b.學生分享自己在課堂上的收獲和感悟。

5.課后作業(yè)（10分鐘）：

a.完成Module9的課后練習。

b.結合素質測評，撰寫一篇介紹自己和同學的文章。

教學評價：

1.學生在課堂上的參與程度和表現(xiàn)。

2.課后作業(yè)的完成質量和思考深度。

3.學生對素質測評的理解和運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下方面：

1.語言能力：通過學習Module9，使學生能夠熟練運用英語描述個人和他人的能力，提高學生的英語表達能力，為日后的跨文化交流打下基礎。

2.思維品質：培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的能力，讓學生在學習過程中形成批判性思維，善于發(fā)現(xiàn)自身和他人的優(yōu)點與不足。

3.文化意識：通過素質測評的實踐，使學生了解并尊重不同文化背景下的素質評價標準，提高學生的文化素養(yǎng)。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，使學生具備自我完善和持續(xù)發(fā)展的能力。

5.人文素養(yǎng)：通過課堂活動，引導學生關注個人成長，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，提高學生的人文素養(yǎng)。

6.團隊合作：課程中的小組活動，旨在培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，提高溝通能力，為未來的社會生活打下基礎。教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯：Module9中的重點單詞和短語，如ability,talent,skill,experience等，這些詞匯是描述個人能力的基礎，需要學生熟練掌握。

舉例：學生在介紹自己或他人時，能夠正確使用這些詞匯，如“Ihaveatalentfordrawing”或“Hehasrichexperienceinpublicspeaking”。

（2）語法：一般現(xiàn)在時和一般過去時的運用，這兩個時態(tài)在本模塊中用于描述個人能力和經(jīng)歷。

舉例：學生能夠區(qū)分并運用一般現(xiàn)在時描述當前的技能或能力，如“Icanplaythepianoverywell”；一般過去時描述過去的經(jīng)歷，如“Heparticipatedinaspeechcontestlastyear”。

（3）句型：Module9中的關鍵句型，如“Whatareyourabilities?”,“Canyoudescribeyourexperience?”等，用于詢問和描述個人能力。

舉例：學生能夠在對話中運用這些句型進行提問和回答，如“A:Whatareyourabilities?B:IhavegoodcommunicationskillsandI'mgoodatteamwork.”

2.教學難點

（1）時態(tài)的運用：對于一些學生來說，正確區(qū)分和運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述能力和經(jīng)歷可能是一個難點。

突破方法：通過提供具體的情景和上下文，幫助學生理解時態(tài)的用法。例如，通過講述一個關于學生參加活動的故事，讓學生在故事中識別和練習使用正確的時態(tài)。

（2）詞匯的靈活運用：學生可能知道詞匯的意思，但在實際對話和寫作中不知道如何靈活運用。

突破方法：設計各種練習，如填空、造句、角色扮演等，讓學生在實際語境中運用詞匯，提高他們的語言表達能力。

（3）素質測評的實踐：如何將所學的語言知識應用到素質測評活動中，對學生來說是一個挑戰(zhàn)。

突破方法：教師可以先示范如何進行素質測評，然后引導學生分組進行實踐。在實踐過程中，教師提供必要的指導和支持，幫助學生克服困難。

（4）自我評價與反思：學生需要學會如何正確評價自己和他人的能力，并提出改進意見。

突破方法：教師可以設計評價表格，引導學生根據(jù)表格中的標準進行自我評價和互相評價。通過討論和反饋，幫助學生深入理解和掌握評價的技巧。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有英語外研版九年級上冊教科書，以便于課堂上跟隨教學進度進行學習。

-準備Module9的學習指南和練習冊，供學生在課堂練習和課后復習使用。

2.輔助材料：

-準備與Module9主題相關的圖片，如不同能力的展示、各種技能的圖標等，以便于在課堂上進行視覺輔助教學。

-搜集一些簡短的視頻片段，展示不同人物在演講、表演、運動等方面的能力展示，用于激發(fā)學生興趣和提供語境。

-設計和打印角色扮演卡片，每張卡片上有不同的能力描述，供學生在角色扮演活動中使用。

-準備一些素質測評的示例，如評價表格、自我評價問卷等，用于指導學生進行課堂活動。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室分為幾個小組討論區(qū)，每組配備一張桌子、若干椅子和一塊白板或黑板，方便學生進行小組討論和展示。

-在教室前方設置一個主展示區(qū)，用于教師講解和學生的成果展示。

-在教室四周懸掛與課程內容相關的海報或圖表，創(chuàng)造一個主題明確的學習氛圍。

-確保教室內的多媒體設備（如投影儀、音響等）運作正常，以便于播放輔助教學材料和視頻。

5.其他準備：

-教師提前熟悉教材內容，準備詳細的教案和教學PPT，確保教學流程的順暢。

-準備課堂活動所需的各種教具，如卡片、骰子、計時器等，以提高課堂互動性和趣味性。

-根據(jù)學生的實際情況，準備適量的課后作業(yè)和延伸閱讀材料，幫助學生鞏固所學知識。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Module9素質測評的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是素質測評嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于素質測評的圖片或視頻片段，讓學生初步感受素質測評的魅力和特點。

簡短介紹素質測評的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.素質測評基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解素質測評的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解素質測評的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹素質測評的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解素質測評的實際應用或作用。

3.素質測評案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解素質測評的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的素質測評案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解素質測評的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用素質測評解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與素質測評相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對素質測評的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調素質測評的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括素質測評的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調素質測評在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用素質測評。

7.布置課后作業(yè)

讓學生撰寫一篇關于素質測評的短文或報告，以鞏固學習效果。內容包括自己對素質測評的理解、課堂案例的分析以及如何應用素質測評來評價自己和他人的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：推薦學生閱讀與Module9主題相關的英語文章，如關于青少年技能發(fā)展、人才選拔機制等方面的報道和論述，以加深對素質測評的理解。

-視頻資料：鼓勵學生觀看英語紀錄片或訪談節(jié)目，了解不同行業(yè)對人才素質的需求以及素質測評在實際中的應用。

-實地考察：組織學生參觀當?shù)氐钠髽I(yè)、學?；蚱渌麢C構，了解他們如何進行素質測評和人才選拔。

-人物傳記：推薦學生閱讀一些成功人士的傳記，分析他們的能力發(fā)展和成功經(jīng)歷，從中獲得啟發(fā)。

2.拓展建議：

-自主學習：學生可以結合Module9的學習內容，自行設計一個素質測評項目，如制作一個測評問卷、策劃一場小型比賽等，以提高實踐操作能力。

-小組合作：鼓勵學生分組進行拓展研究，選擇一個特定的素質測評主題，如“藝術特長生的選拔標準”或“科技創(chuàng)新能力的評價方法”，進行深入探討和分析。

-口語練習：學生可以通過參加英語角、模擬聯(lián)合國等活動，提高自己的口語表達能力，為素質測評中的面試環(huán)節(jié)做好準備。

-寫作提升：建議學生定期撰寫英語日記或短文，記錄自己在素質培養(yǎng)方面的思考和進步，提高英語寫作能力。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的素質測評活動，了解孩子在學校的學習情況，共同探討孩子的能力發(fā)展和興趣培養(yǎng)。課堂-通過提問：教師可以在課堂上隨機提問，檢查學生對Module9重點詞匯、短語和句型的掌握情況。例如，教師可以提問學生如何用英語描述自己的某項能力，并要求學生用一般現(xiàn)在時和一般過去時進行回答。

-通過觀察：教師可以在課堂活動中觀察學生的參與程度和表現(xiàn)，了解他們對素質測評的理解和應用能力。例如，教師可以觀察學生在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)，評估他們的團隊合作和溝通能力。

-通過測試：教師可以在課堂結束時進行一個小測試，評估學生對Module9內容的掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題、問答題等，涵蓋詞匯、語法和句型等方面的知識點。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改：教師應該認真批改學生的課后作業(yè)，包括Module9的練習冊和短文寫作。在批改過程中，教師可以關注學生對重點詞匯和句型的運用是否準確，以及他們對素質測評的理解是否深入。

-及時反饋學生的學習效果：教師應該在作業(yè)本上寫上詳細的批改意見，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。同時，教師可以通過口頭反饋或課堂展示的方式，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高他們的學習積極性。

-鼓勵學生繼續(xù)努力：教師可以通過表揚優(yōu)秀作業(yè)、展示優(yōu)秀作品等方式，激勵學生繼續(xù)努力。同時，教師也可以提供一些建設性的反饋，幫助學生改進不足之處，提高他們的學習效果。

教學評價是教學過程中非常重要的一環(huán)，它可以幫助教師了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。通過課堂評價和作業(yè)評價，教師可以全面了解學生對Module9內容的掌握程度，以及他們對素質測評的理解和應用能力。同時，教師可以通過及時反饋和鼓勵學生，激發(fā)學生的學習積極性，提高他們的學習效果。板書設計①重點詞匯：列出Module9中的重點詞匯，如ability,talent,skill,experience等，讓學生清晰地了解本節(jié)課的核心詞匯。

②重點句型：展示Module9中的關鍵句型，如“Whatareyourabilities?”,“Canyoudescribeyourexperience?”等，幫助學生掌握描述個人能力的常用表達。

③語法點：強調一般現(xiàn)在時和一般過去時的運用，通過示例句子展示這兩個時態(tài)在描述能力中的應用。

2.板書設計應具有藝術性和趣味性：

①使用圖表和圖片：在板書上使用圖表和圖片來展示素質測評的不同方面，如圖標表示各種能力、流程圖展示素質測評的步驟等，使板書更加直觀和生動。

②使用顏色和字體：通過使用不同顏色和字體來突出重點內容，如使用粗體和紅色字體強調重點詞匯和句型，增加視覺吸引力。

③創(chuàng)造互動環(huán)節(jié)：在板書設計中加入一些互動環(huán)節(jié)，如填空、配對、選擇等，讓學生參與其中，增加學習的趣味性和參與感。

④使用故事或情景：通過創(chuàng)造一個故事或情景，將Module9的知識融入其中，讓學生在故事中學習，提高學習的趣味性和吸引力。教學反思與總結回顧這節(jié)課的教學過程，我意識到自己在教學方法上還有待改進。在講解素質測評的基礎知識時，我過于依賴課本的表述，沒有充分運用生動的實例來幫助學生理解。我意識到，通過引入實際案例或故事，可以更好地吸引學生的注意力，并幫助他們更好地理解素質測評的概念和重要性。

在教學過程中，我注意到學生在小組討論環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了很高的參與度和積極性。他們積極思考、互相交流，提出了很多有創(chuàng)意的想法。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該更多地采用小組合作的方式，以培養(yǎng)學