1《林教頭風雪山神廟》同步訓練（含解析）統(tǒng)編版高中語文必修下冊

1《林教頭風雪山神廟》同步訓練（含解析）統(tǒng)編版高中語文必修下冊13.1《林教頭風雪山神廟》同步訓練

一、語言文字運用

1．多音字

提：提防()提高()迤：迤邐()逶迤()

模：模樣()模本()供：供奉()供銷()

2．單音字。

赍發(fā)()酒饌()尷尬()()手腕()

彤云()玷辱()央浼()搠倒()

剜出()迸出()倉廒()髭須()

休恁地說()迤邐()()

3．選出對加點字詞理解正確的一項()

A．好歹要結果他性命(結束,了結)

B．小二換了湯,添些下飯(就著菜把主食吃下)

C．只見那個官人和管營、差撥兩人講了禮(說明禮節(jié))

D．權在營里開了個茶酒店(姑且),多得林沖看顧(經(jīng)常得到)

4．下列字形完全正確的一項是（）

A．玷辱尷尬髭須小剜刀

B．迤邐酒撰彤云掇凳子

C．赍發(fā)溯倒央浼恁有勁

D．倉廒肐察差拔盤纏錢

5．小說中描寫風雪的句子雖然不多，但是非常重要，下列對文中景色描寫分析不正確的是（）

A．寫風雪下得越來越大，暗示著故事高潮的到來．

B．通過寫風雪，為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊．

C．通過寫風雪，也能烘托出林沖堅強不屈的形象．

D．寫風雪實際是為了寫陸虞侯殺林沖，結果被林沖所殺，作準備．

6．林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。作者寫這段細節(jié)描寫的作用，下列說明不正確的一項是（）

A．這個細節(jié)從側面說明地下得非常大．

B．這個細節(jié)顯示林沖害怕草料廠起火，說明林沖是一個非常謹慎的人．

C．這個細節(jié)說明這里的條件非常惡劣．

D．這個細節(jié)說明草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

7．林沖形象的社會意義，下列說法正確的是（）

A．林沖是一個非常軟弱的形象，林沖的形象說明了只要當官，就不會有徹底的革命性．

B．林沖實際上是一個非常正直的人，他的所做所為，只是想要維持自己一家的平安．他的形象說明在當時社會，只想著安穩(wěn)生活的都不會有好結果．

C．林沖殺陸虞侯是因為他想要報仇，其他沒有什么想法，這說明林沖只是一個心胸狹隘的人．

D．林沖被一步步逼上梁山，他的經(jīng)歷說明官逼民會反．

8．“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了"兩句里，“緊”用得準確奇特，下列對它賞析的說法，正確的是（）

A．“緊"是緊張的意思，它能顯示出林沖當時心情的緊張．

B．“緊”是緊急的意思，它最主要是顯示出了雪越下越大，林沖的生活也會越來越艱難．

C．“緊"一方面寫出了雪下得大下得猛，一方面暗示了情勢的危急，故事高潮的到來，渲染了氣氛．

D．“緊”一方面寫出雪下得大，一方面寫出了林沖內(nèi)心對前途的憂慮．

9．“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。"這句景色描寫的作用，下列說法正確的是（）

A．交待了天氣情況，從一個側面說明林沖的處境困難。

B．也是寫雪下得大，越能顯示出林沖的硬漢形象。

C．朔風卷著鵝毛似的大雪，低垂的濃云壓在頭頂上，天地茫茫。這有力地烘托出了林沖當時那種惶惑不安，感覺前途未卜的心情。

D．寫雪大，交待了故事發(fā)生的時間背景，顯示出后面的故事人物所做所為合情合理。

二、小閱讀

10．《林教頭風雪山神廟》的第一部分（自然段）是故事的開端，它對全篇有什么作用以下說得不正確的一項是（）

A．交代了李小二從偷東西到自辦酒店、自食其力的經(jīng)歷，表現(xiàn)林沖仗義助人的品質。

B．通過插敘和對話交代了這一回中主要人物和事情的起因。

C．揭示了林沖與高俅的矛盾和斗爭。

D．點明了林沖與李小二的親密關系，為故事情節(jié)的發(fā)展作了準備。

11．李小二在故事中的作用，下列說法不正確的是（）

A．李小二在故事中是一個次要人物，但是他又是故事不可或缺的人物，他推動了故事的發(fā)展。

B．李小二是為刻畫主要人物林沖起到了烘托作用，他被林沖挽救幫助，顯示了林沖的俠義精神。

C．李小二是線索性人物，故事因他向林沖告知陸虞候謀殺林沖而起。

D．李小二的出現(xiàn)，即能交待故事的起因，又能使故事情節(jié)合情合理地發(fā)展。

12．陸虞候飯館密謀一節(jié)，在故事發(fā)展中的作用，下列說法正確的是（）

A．為后面故事的發(fā)展設置懸念。自此開始，林沖身上發(fā)生的故事是明線，而林沖被調到草料廠，然后火燒草料廠都是陸虞侯謀害林沖的過程，是暗線。

B．起到一種承上啟下的作用，即照應了上文陸虞候與林沖有仇，又開啟下文謀害林沖的故事。

C．這一節(jié)故事進入高潮，有力地刻畫了奸臣們的邪惡嘴臉。

D．這一節(jié)重點是為了刻畫林沖的不畏權貴，嫉惡如仇的特點。

三、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

高爾基指出：“文學的第三要素是情節(jié)，即人物之間的聯(lián)系、矛盾、同情、反感和一般的相互關系?！鼻楣?jié)由四個部分組成，即情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局。四個部分不能分為四個等份，發(fā)展是重場戲，高潮是次重場戲，開端和結局又次。只有這樣，才能準確地把握節(jié)奏，才能有美的價值，這是作家們所共同遵守的創(chuàng)作原則。正如福斯特所說：“美感是小說家無心以求卻必須臻及的東西。"結構是大于情節(jié)的，敘述性文學的結構包括情節(jié)與非情節(jié)兩個因素，它們一道構成了敘述性文學的節(jié)奏，決定著故事的向前發(fā)展和發(fā)展的速度。我們可以將中國古典小說的情節(jié)分為對話型（包括旁白，心理活動）、行動型、抒情型、敘述型，非情節(jié)分為靜態(tài)型（環(huán)境描寫，肖像描寫）、評論型（有詩為證，有詩贊曰）等。

對話型，即依靠人物間的對話推進情節(jié)的發(fā)展，一般是依據(jù)人物言語節(jié)奏的快慢來區(qū)分的。比如諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，雖無刀光劍影，卻也有弓張弩發(fā)之勢。旁白與心理描寫，則可說是對話的補充形式。中國古典小說的心理描寫受戲曲的旁白影響較深。蔣干盜書，周瑜故作不知，故意旁白數(shù)語，用筆簡練，既強調了情節(jié)的發(fā)展，又豐富了人物的性格。而行動型的情節(jié)因素往往是把動作行為和言語的描寫摻雜在一起。

抒情型的情節(jié)因素既不是指景物的描寫，也不是指借助萬物抒發(fā)壯志，而是指作品中抒情氣息濃厚的場面穿插。它們是情節(jié)的一個必不可少的部分，對調節(jié)情節(jié)、加強人物間的聯(lián)系、豐富復雜的人物性格，有著不可低估的作用。赤壁之戰(zhàn)中的抒情場面在中國古典小說中有著獨到之處，群英會周瑜醉里舞劍，高歌：“丈夫處世兮立功名，立功名兮慰平生。慰平生兮吾將醉，吾將醉兮發(fā)狂吟！”孔明草船借箭，性命系于一旦，卻拉著魯肅談笑，只顧飲酒取樂。凡此種種，它們把情節(jié)拉長了，同時又把情節(jié)豐富了；既使情節(jié)舒緩了，同時又使情節(jié)更有韻味了。

敘述型的情節(jié)因素是情節(jié)發(fā)展的最基本模式，也是赤壁之戰(zhàn)發(fā)展的最基本模式。

再來看非情節(jié)因素。中國古典小說，人物肖像的描寫一般是漫畫性勾勒，通常是用畫臉譜的方法以突出人物性格；環(huán)境的描寫沒有大段的景物描寫，卻長于抒情，對環(huán)境作簡潔的交代。評論型是用前人的詩詞，或作者假托一人，大都用韻文的形式。

《三國演義》赤壁之戰(zhàn)描寫的成功，就在于情節(jié)內(nèi)部的節(jié)奏嚴謹和非情節(jié)因素對內(nèi)部節(jié)奏的補充，所有這些造就了赤壁之戰(zhàn)獨特的節(jié)奏。

（摘編自張強《論〈三國演義〉赤壁之戰(zhàn)的敘事節(jié)奏》）

材料二：

如果敘事人在敘述歷史人事時有意變換敘事時間和歷史時間之間的比例尺度，那么敘述就會出現(xiàn)疏密張弛，呈現(xiàn)出某種帶有規(guī)律性的敘事節(jié)奏。明清時的演義評點家們則常愛用急與緩、濃與淡等方面的對比效應來形容演義小說的敘事節(jié)奏。如毛宗崗即借用繪畫色彩的濃淡來作譬喻：“《三國》一書，有近山濃抹，遠樹輕描之妙。"（《讀三國志法》）可以說，絕大多數(shù)演義小說的敘事節(jié)奏基本上都是由輕描淡寫的概述和濃墨重彩的場景反復交替構成的。

與概述相對，場景在演義中一般多用于一些能見出作者敘事旨趣的戲劇性情節(jié)關目，但是就現(xiàn)存演義對“熱鬧處”敷演的效果來看，卻多半令人生厭。其所以如此，蓋因敘事者為了突出其心目中的英雄，或為了以戲劇性取悅讀者，過于頻繁地描寫了一個又一個的戰(zhàn)爭場面，諸如攻城劫寨、出奇設伏、爭鋒廝殺、布陣斗法等，但都大同小異。所以毛宗崗說：“每見他書所記劫寨之事，不過‘殺入寨中，并無一人，情知中計，望后便走’等語耳。層層疊疊，數(shù)見不鮮。"（《三國演義》第九十三回總評）

因此，高明一點的作家就比較注意省儉筆墨，將之留供一些重要場合使用。如《三國演義》所寫大小戰(zhàn)爭約有四百場，但真正濃墨重彩、肆筆渲染的卻只有官渡、赤壁、彝陵等幾個大戰(zhàn)役和一些相對次要的戰(zhàn)役，于是全書便顯得跌宕起伏、節(jié)奏分明。當然，如果敘事人僅將濃墨重彩涂染在一些重要的戰(zhàn)爭場面之上，而不追求內(nèi)容、節(jié)奏的變換，那么這樣的節(jié)奏有時也仍然會讓人覺得單調和膩煩。所以，精明的敘事人在龍爭虎斗、雷轟電激的戰(zhàn)爭場景之間又別出心裁地穿插了一些花明草媚、溫柔旖旎的場景，以“舒其氣而殺其勢”。毛宗崗說：“《三國》一書，有笙簫夾鼓、琴瑟間鐘之妙。如正敘黃巾擾亂，忽有何后、董后兩宮爭論一段文字……令人于干戈隊里時見紅裙、旌旗影中常睹粉黛，殆以豪士傳與美人傳合為一書矣。"（《讀三國志法》）

不過，從根本上講，敘述事件都無一例外地要受制于敘事人的主觀因素。以《三國》中的“當陽之戰(zhàn)”為例：歷史記載，這場戰(zhàn)斗的勝利者是曹操。作為演義小說的敘事人，是不能隨意變更或掩蓋其真相的，但是又不愿正視、實敘之。于是，敘事人便在敘事的時間節(jié)奏上巧做文章：一方面只是匆匆勾勒劉備敗走新野等大敗，另一方面則描繪了“趙子龍單騎救主"張翼德大鬧長坂橋”等大敗中的“小勝"；他以高度同情的筆調虛寫了大敗，同時又以熱烈興奮的心情實寫了“小勝”。

（摘編自紀德君、洪哲雄《明清歷史演義小說的時間處理藝術》）

13．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A．小說的情節(jié)中發(fā)展是重場戲、高潮是次重場戲，而開端和結局在小說節(jié)奏方面的作用比發(fā)展和高潮小，小說家往往通過把握節(jié)奏來表現(xiàn)小說美的價值。

B．毛宗崗評論《三國》“有近山濃抹，遠樹輕描之妙”，是通過繪畫藝術中近處景色濃、遠處景色淡產(chǎn)生的對比效應來論述小說《三國》的敘事特點。

C．如果場面描寫只為了突出敘事者心目中的英雄形象或使情節(jié)具有戲劇性等，就會出現(xiàn)概述的特征，描寫出諸如攻城劫寨、出奇設伏等大同小異的戰(zhàn)爭場面。

D．材料列舉《三國》“當陽之戰(zhàn)”的例子，是為了證明敘事者敘述的事件隱藏有敘事者的主觀因素，即演義小說的敘事者會根據(jù)自己的看法改寫史實。

14．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．小說的結構大于情節(jié)，小說敘述情節(jié)能夠完善小說結構。高爾基認為情節(jié)是文學的第三要素，體現(xiàn)的是人物之間的聯(lián)系、矛盾、同情、反感和一般的相互關系。

B．中國古典小說中，對話型和行動型情節(jié)中的人物語言描寫有差異，前者除了人物對話，還包括人物的旁白和心理活動，而后者會把人物的動作和語言結合起來進行描寫。

C．敘述型的情節(jié)因素是情節(jié)發(fā)展的最基本模式，《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的情節(jié)就是敘述型情節(jié)，具體特點是景物描寫具有抒情性、情節(jié)概述和豐富場景反復交替。

D．小說在描寫戰(zhàn)爭場景時為了避免讓人覺得單調、膩煩，有時會注重內(nèi)容、節(jié)奏的變化，如《三國演義》在敘述赤壁鏖戰(zhàn)時，加入了曹操欲取二喬的內(nèi)容。

15．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一第三段觀點的一項是（）

A．諸葛亮舌戰(zhàn)東吳主降派，一口氣駁倒七名文士，為孫權、劉備聯(lián)合抗擊曹操奠定了基礎。

B．孫劉和曹操雙方積極準備戰(zhàn)事，戰(zhàn)爭即將爆發(fā)，但龐統(tǒng)挑燈夜讀、曹操宴長江橫槊賦詩。

C．曹操率領八十三萬大軍進攻江東，把戰(zhàn)船連鎖，以求渡過長江天險與孫劉聯(lián)軍決一死戰(zhàn)。

D．周瑜接到曹操的挑戰(zhàn)信后毀書斬使，以表白抵抗的決心，引發(fā)曹操與東吳在三江口交戰(zhàn)。

16．請結合兩則材料，簡要概括《三國演義》采用了什么方式來控制小說的敘事節(jié)奏。

17．請結合材料一，簡要分析《林教頭風雪山神廟》使用了哪些具體的手法來推動情節(jié)發(fā)展。

閱讀下列文章，完成各題。

話不絮煩，兩個相別了。林沖自來天王堂，取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭了管營，兩個取路投草料場來。正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。

……

只說林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來。屋后有一堆柴炭，拿幾塊來，生在地爐里。仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。"向了一回火，覺得身上寒冷，尋思卻才老軍所說，二里路外有那市井，何不去沽些酒來吃？便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。

……

再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風，飛也似奔到草場門口，開了鎖，入內(nèi)看時，只叫得苦。原來天理昭然，佑護善人義士，因這場大雪，救了林沖的性命：那兩間草廳已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。林沖鉆將出來，見天色黑了，尋思：“又沒打火處，怎生安排？"想起離了這半里路上有個古廟，可以安身，“我且去那里宿一夜，等到天明，卻作理會?！卑驯痪砹耍屘糁坪J，依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來。入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。入得里面看時，殿上塑著一尊金甲山神，兩邊一個判官，一個小鬼，側邊堆著一堆紙。團團看來，又沒鄰舍，又無廟主。林沖把槍和酒葫蘆放在紙堆上，將那條絮被放開，先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了，和氈笠放在供桌上。把被扯來蓋了半截下身，卻把葫蘆冷酒提來，慢慢地吃，就將懷中牛肉下酒。

正吃時，只聽得外面必必剝剝地爆響。林沖跳起身來，就壁縫里看時，只見草料場里火起，刮刮雜雜地燒著。當時林沖便拿了花槍，卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來。林沖就伏門邊聽時，是三個人腳步響，直奔廟里來；用手推門，卻被石頭靠住了，再也推不開。三人在廟檐下立地看火。數(shù)內(nèi)一個①道：“這條計好么？"一個②應道：“端的虧管營、差撥兩位用心！回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒得推故了！”一個③道：“林沖今番直吃我們對付了！高衙內(nèi)這病必然好了！"又一個④道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說‘你的女婿沒了’，張教頭越不肯應承，因此衙內(nèi)病患看看重了。太尉特使俺兩個央浼二位干這件事。不想而今完備了！”又一個⑤道：“小人直爬入墻里去，四下草堆上點了十來個火把，待走那里去！"那一個⑥道：“這早晚燒個八分過了?！庇致牭靡粋€⑦道：“便逃得性命時，燒了大軍草料場也得個死罪！"又一個⑧道：“我們回城里去罷?！币粋€⑨道：“再看一看，拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時，也道我們也能會干事。"

林沖聽那三個人時，一個是差撥，一個是陸虞候，一個是富安。自思道：天可憐見林沖！若不是倒了草廳，我準定被這廝們燒死了！輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去！”三個人都急要走時，驚得呆了，正走不動。林沖舉手，脆察的一槍，先搠倒差拔。陸虞候叫聲“饒命！"嚇的慌了手腳，走不動。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了。翻身回來，陸虞候卻才行得三四步，林沖喝聲道：“奸賊！你待那里去！”劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱著，喝道：“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是‘殺人可恕，情理難容’！"陸虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不來。”林沖罵道：“奸賊！我與你自幼相交，今日倒來害我！怎不干你事？且吃我一刀！"把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手里。回頭看時，差撥正爬將起來要走，林沖按住喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀！”又早把頭割下來，挑在槍上?；貋戆迅话?、陸謙頭都割下來，把尖刀插了，將三個人頭發(fā)結做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上。再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了，被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。

18．環(huán)境描寫中多次寫到“雪”，這在小說中主要起什么作用？

19．林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！绷譀_的這一想法反映了他哪一方面的性格？

20．課文中有許多細節(jié)描寫前后照應，使得文章上下勾連，渾然一體。下列各項分別有什么內(nèi)容來照應？

①林沖怕火盆內(nèi)余火延燒，探身去摸。知道火種全被雪浸滅了。

②林沖到古廟安身時，掇過大石頭。

閱讀下面的文字，完成后面題目。

林教頭風雪山神廟

滄州牢城營內(nèi)收管林沖，發(fā)在單身房里，聽候點視。卻有那一般的罪人，都來看覷他，對林沖說道：“此間管營、差撥十分害人，只是要詐人錢物。若有人情錢物送與他時，便覷的你好；若是無錢，將你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入門便不打你一百殺威棒，只說有病把來寄下；若不得人情時，這一百棒打得七死八活。"林沖道：“眾兄長如此指教，且如要使錢，把多少與他？”眾人道：“若要使得好時，管營把五兩銀子與他，差撥也得五兩銀子送他，十分好了。"正說之間，只見差撥過來，問道：“那個是新來配軍？”林沖見問，向前答應道：“小人便是。"那差撥不見他把錢出來，變了面皮，指著林沖罵道：“你這個賊配軍，見我如何不下拜，卻來唱喏？你這廝可知在東京做出事來，見我還是大剌剌的。我看這賊配軍滿臉都是餓文，一世也不發(fā)跡。打不死、拷不殺的頑囚，你這把賊骨頭好歹落在我手里，教你粉骨碎身，少間叫你便見功效?！绷譀_只罵的一佛出世，哪里敢抬頭應答。眾人見罵，各自散了。

林沖等他發(fā)作過了，卻取五兩銀子，陪著笑臉告道：“差撥哥哥，些小薄禮，休嫌小微。"差撥看了道：“你教我送與管營和俺的都在里面？”林沖道：“只是送與差撥哥哥的。另有十兩銀子，就煩差撥哥哥送與管營。"差撥見了，看著林沖笑道：“林教頭，我也聞你的好名字，端的是個好男子，想是高太尉陷害你了。雖然目下暫時受苦，久后必然發(fā)跡。據(jù)你的大名，這表人物，必不是等閑之人，久后必做大官。”林沖笑道：“皆賴差撥照顧。"差撥道：“你只管放心?！庇秩〕霾翊蠊偃说臅Y，說道：“相煩老哥將這兩封書下一下。"差撥道：“既有柴大官人的書，煩惱做甚！這一封書值一錠金子。我一面與你下書，少間管營來點你，要打一百殺威棒時，你便只說你一路患病未曾痊可。我自來與你支吾，要瞞生人的眼目?！绷譀_道：“多謝指教。"差撥拿了銀子并書，離了單身房自去了。林沖嘆口氣道：“有錢可以通神，此語不差。端的有這般的苦處?！痹瓉聿顡苈淞宋鍍摄y子，只將五兩銀子并書來見管營，備說：“林沖是個好漢，柴大官人有書相薦在此呈上。已是高太尉陷害，配他到此，又無十分大事。"管營道：“況是柴大官人有書，必須要看顧他?！北憬虇玖譀_來見。

且說林沖正在單身房里悶坐，只見牌頭叫道：“管營在廳上叫喚新到罪人林沖來點視。"林沖聽得呼喚，來到廳前。管營道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下舊制，新入配軍，須吃一百殺威棒。左右，與我馱起來。”林沖告道：“小人于路感冒風寒，未曾痊可，告寄打。"差撥道：“這人見今有病，乞賜憐恕?！惫軤I道：“果是這人癥候在身，權且寄下，待病痊可卻打。"差撥道：“見今天王堂看守的多時滿了，可叫林沖去替換他。”就廳上押了貼文，差撥領了林沖，單身房里取了行李，來天王堂交替。差撥道：“林教頭，我十分周全你。教看天王堂時，這是營中第一樣省力氣的勾當，早晚只燒香掃地便了。你看別的囚徒，從早起直做到晚，尚不饒他。還有一等無人情的，撥他在土牢里，求生不生，求死不死。"林沖道：“謝得照顧?！?節(jié)選自《水滸傳》第九回，有刪改)

21．下列對選文的分析和概括，不正確的兩項是()

A．選文寫了林沖發(fā)配滄州，初入牢營的一段情節(jié)，作者將筆墨集中在對林沖見差撥的細節(jié)描寫上。

B．由于被高太尉陷害，林沖一進牢營就得到了“一般的罪人"的同情和關照，卻遭到差撥的辱罵和恐嚇。

C．差撥一見林沖就破口大罵，是因為林沖只是“唱喏”，沒有及早把柴大官人給管營等的書禮拿出來。

D．選文通過對管營、差撥、牌頭等人相互勾結欺壓犯人的具體描寫，形象地反映了牢營的黑暗現(xiàn)實。

E．選文借“有錢可以通神"這句話，揭示了當時社會的世態(tài)人情，也表現(xiàn)了林沖的感慨和無奈。

22．差撥是一個什么樣的人？作者采用了什么表現(xiàn)手法來刻畫這個人物？請簡要分析。

23．魯迅先生在《花邊文學·大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了。”你同意這種看法嗎？請說明理由。

參考答案：

1．dītíyǐyímúmógònɡgōnɡ

【詳解】本題考查學生識記字音，辨析多音字的能力。

“提"讀作dī指〔～防〕小心防備。讀作dǐ時指投擲：“荊軻廢，乃引其匕首～秦王”。其余都讀tí，表示垂手拿著有環(huán)、柄或繩套的東西；引領（向上或向前等）；說起，舉出；將犯人從關押之處帶出來；率領，調遣；取出等義。

所以“提防"的“提”讀作dī；“提高"的“提”讀作tí。

“迤”，拼音是yǐ或yí，逶迤（yí）：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。迤（yǐ）邐：1.曲折連綿。2.指唱歌聲和鳥鳴聲的悠揚圓轉。3.斜延貌；延伸貌。4.緩行貌。5.漸次；逐漸。

“?！保xmó和mú，讀mó的意思有規(guī)范、仿效、模范和“摹”，所以“模本”的“模"讀作mó；讀mú的意思有人的長相或裝束打扮的樣子，表示約略的時間、怎么辦；描摹。在數(shù)學上，是指一個代數(shù)系統(tǒng)，向量空間的推廣。另外，模又意為取余數(shù)。所以“模樣”的“模"讀作mú。

“供”，多音字，讀音ɡōnɡ、ɡònɡ。讀ɡōnɡ指準備著東西給需要的人應用，詞語有：供應、供給（jǐ）、供求、供應、供需、供銷、提供、供不應求等。讀ɡònɡ指奉獻；供獻；祭祀用的東西；被審問時在法庭上述說事實，相關詞語有：供養(yǎng)、供獻、供奉、供佛、供職、供品、口供、供狀、供認等。

2．jīzhuàngāngàwàntóngdiànměishuòwānbèngáozīnènyǐlǐ

【詳解】本題考查學生識記常用字字音的能力。

要注意如下問題：“赍發(fā)"的“赍”不要讀成lài，“手腕"的“腕”不要讀成第三聲，“玷辱"的“玷”不要讀成zhān，“央浼"的“浼”不要讀成miǎn，“迸發(fā)"的“迸”不要讀成bìng。

3．A

【詳解】此題考核分析文中詞語的含義的能力，題中B項，下飯：佐餐的菜肴；C項，講了禮：互致禮節(jié)；D項，多得：在這里應該是“多虧"的意思。故選A。

4．A

【詳解】本題考查學生識記現(xiàn)代漢語普通話常用字字形的能力。

B.酒撰——酒饌；

C.溯倒——搠倒；

D.差拔——差撥。

故選A。

5．C

【詳解】此題考核分析文中的環(huán)境描寫的作用能力，要求選擇出不正確的一項，題中C項，“通過寫風雪，也能烘托出林沖堅強不屈的形象”錯誤，此文中的風雪注意是從情節(jié)的角度設置，在塑造人物形象上關系不大，故選C。

6．C

【詳解】此題考核分析文中的細節(jié)描寫的作用能力，要求選擇出不正確的一項，細節(jié)描寫一般從塑造人物的性格，情節(jié)的推進、有時也從環(huán)境等角度分析，題中C項，“說明這里的條件非常惡劣"不當，此句的重點寫的是林沖的舉動，所以重點不在環(huán)境。故選C。

7．D

【詳解】試題分析：A項，“只要當官，就不會有徹底的革命性”太絕對；B項，“只想著安穩(wěn)生活的都不會有好結果"太絕對；C項，“心胸狹隘”錯誤。

8．C

【詳解】試題分析：注意從人物的心理、文章的情節(jié)的推進和渲染氣氛的角度分析作用。

點睛：環(huán)境是小說的三要素之一，其作用首先從本身分析，交代人物活動的背景，同時起到烘托、渲染的作用，然后從其它的要素分析，從人物的角度是暗示人物的心理和人物的命運，從情節(jié)的角度是推進情節(jié)的發(fā)展，從主旨的角度是暗示文章的主旨，或是升華主旨。

9．C

【詳解】此題考核分析文中的環(huán)境描寫的作用能力，要求選擇出正確的一項，分析環(huán)境可從情節(jié)的推進、人物的塑造、氣氛的烘托、主旨的暗示等角度分析。此題“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來"時林沖到草料場之后的情景，和“處境困難”“硬漢形象"時間背景”無關，主要四烘托人物的心情。故選C。

10．A

【詳解】試題分析：本題考查學生分析小說情節(jié)的作用。小說開頭段落的作用：描寫環(huán)境，烘托氛圍。為整個小說打下某種契機，鋪墊、伏筆。交代故事發(fā)生的時代背景。交代時間、地點、人物和起因。第一人稱一般都是為了增強文章的真實感，使文章更生動。設置懸念，引出下文，引發(fā)讀者思考。點題，總領全文，襯托人物形象。A項，“交代了李小二從偷東西到自辦酒店、自食其力的經(jīng)歷"理解有誤，文中李小二來到滄州后，被姓王的酒店主人收留，后又將女兒嫁給他，生活才有著落。并非是自辦酒店、自食其力。故選A項。

11．C

【詳解】本題考查學生分析文中人物形象的作用的能力。

李小二屬于次要人物，注意從烘托主要人物和情節(jié)的推進等角度分析。

C.“線索性人物”錯誤，線索應該貫穿全文，林沖到草料場之后在沒有提到李小二。

故選C。

12．A

【詳解】本題考查學生分析文中情節(jié)作用的能力。

B.“照應了上文陸虞候與林沖有仇”，選文的前文沒有這方面的內(nèi)容；

C.“故事進入高潮”錯誤，文章的結尾才是高潮；

D.“不畏權貴，嫉惡如仇"錯誤，這人害林沖，林沖要殺他不能說是“不畏權貴，嫉惡如仇”。

故選A。

13．B14．C15．B16．①采用情節(jié)和非情節(jié)兩個因素的巧妙結合來控制敘事節(jié)奏。②采用變換敘事時間和歷史時間的比例尺度控制敘事節(jié)奏。（如果回答“由輕描淡寫的概述和濃墨重彩的場景反復交替來控制敘事節(jié)奏"亦可）17．①人物對話。店小二和林沖的對話，差撥、陸虞候、富安三人的對話等都推動了故事情節(jié)的發(fā)展。②人物行動。如林沖怒殺陸虞候等人推動了情節(jié)發(fā)展。③情節(jié)本身的敘述。如林沖遇到李小二時的相關內(nèi)容是情節(jié)發(fā)展的基本模式。④環(huán)境描寫。描寫風雪和草料場、古廟等，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

【解析】13．本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行理解推斷的能力。

A.“通過把握節(jié)奏來表現(xiàn)小說美的價值”錯，材料一“四個部分不能分為四個等份，發(fā)展是重場戲，高潮是次重場戲，開端和結局又次。只有這樣，才能準確地把握節(jié)奏，才能有美的價值"是說只有把握情節(jié)，才能準確地把握節(jié)奏，使小說產(chǎn)生美的價值。

C.“就會出現(xiàn)概述的特征”錯，材料二“與概述相對，場景在演義中一般多用于一些能見出作者敘事旨趣的戲劇性情節(jié)關目"是說出現(xiàn)戲劇性情節(jié)關目，而不是出現(xiàn)概述的特征。

D.“演義小說的敘事者會根據(jù)自己的看法改寫史實”錯，材料二是說“作為演義小說的敘事人，是不能隨意變更或掩蓋其真相的"。

故選B。

14．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

C.“《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的情節(jié)就是敘述型情節(jié)”錯，以偏概全，材料一“敘述型的情節(jié)因素……也是赤壁之戰(zhàn)發(fā)展的最基本模式"是說最基本模式，說明除此以外，還有其它模式。

故選C。

15．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

材料一第三段觀點是作品中抒情氣息濃厚的場面穿插對調節(jié)情節(jié)、加強人物間的聯(lián)系、豐富復雜的人物性格，有著不可低估的作用。

A.“諸葛亮舌戰(zhàn)東吳主降派，一口氣駁倒七名文士”沒有體現(xiàn)場面穿插；

B.“龐統(tǒng)挑燈夜讀、曹操宴長江橫槊賦詩"體現(xiàn)場面穿插；

C.“曹操率領八十三萬大軍進攻江東，把戰(zhàn)船連鎖”沒有體現(xiàn)場面穿插；

D.“毀書斬使"沒有體現(xiàn)場面穿插。

故選B。

16．本題考查學生對文章信息的整合和對內(nèi)容的理解、概括能力。

①材料一“中國古典小說的情節(jié)分為對話型（包括旁白，心理活動）、行動型、抒情型、敘述型，非情節(jié)分為靜態(tài)型（環(huán)境描寫，肖像描寫）、評論型（有詩為證，有詩贊曰）等”“比如諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，雖無刀光劍影，卻也有弓張弩發(fā)之勢。旁白與心理描寫，則可說是對話的補充形式"屬于情節(jié)因素中的對話型；“赤壁之戰(zhàn)中的抒情場面在中國古典小說中有著獨到之處，群英會周瑜醉里舞劍”屬于抒情型；“敘述型的情節(jié)因素是情節(jié)發(fā)展的最基本模式，也是赤壁之戰(zhàn)發(fā)展的最基本模式"；“《三國演義》赤壁之戰(zhàn)描寫的成功，就在于情節(jié)內(nèi)部的節(jié)奏嚴謹和非情節(jié)因素對內(nèi)部節(jié)奏的補充，所有這些造就了赤壁之戰(zhàn)獨特的節(jié)奏”由此概括出：采用情節(jié)和非情節(jié)兩個因素的巧妙結合來控制敘事節(jié)奏。

②結合材料二“如果敘事人在敘述歷史人事時有意變換敘事時間和歷史時間之間的比例尺度，那么敘述就會出現(xiàn)疏密張弛，呈現(xiàn)出某種帶有規(guī)律性的敘事節(jié)奏"如毛宗崗即借用繪畫色彩的濃淡來作譬喻：‘《三國》一書，有近山濃抹，遠樹輕描之妙?！笨芍?，采用變換敘事時間和歷史時間的比例尺度控制敘事節(jié)奏。

17．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。

材料一“中國古典小說的情節(jié)分為對話型（包括旁白，心理活動）、行動型、抒情型、敘述型，非情節(jié)分為靜態(tài)型（環(huán)境描寫，肖像描寫）、評論型（有詩為證，有詩贊曰）等"。

①人物對話。材料一中有“對話型，即依靠人物間的對話推進情節(jié)的發(fā)展，一般是依據(jù)人物言語節(jié)奏的快慢來區(qū)分的”，小說開頭店小二和林沖的對話，為下文的店小二偷聽差撥講話埋下伏筆，引出了差撥、陸虞候、富安三人的對話等都推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

②人物行動。材料一中有“行動型的情節(jié)因素往往是把動作行為和言語的描寫摻雜在一起”，如林沖怒殺陸虞侯等人，最后被逼上梁山，推動了情節(jié)發(fā)展。

③情節(jié)本身的敘述。材料一中有“敘述型的情節(jié)因素是情節(jié)發(fā)展的最基本模式”，如林沖遇到李小二時的相關內(nèi)容是情節(jié)發(fā)展的基本模式。路遇李小二是情節(jié)發(fā)展的開始，因為遇到李小二，才有了后面一系列的矛盾沖突。

④環(huán)境描寫。材料一中有“環(huán)境的描寫沒有大段的景物描寫，卻長于抒情，對環(huán)境作簡潔的交代"環(huán)境的描寫屬于非情節(jié)因素，描寫風雪和草料場、古廟等，風雪為人物的活動渲染氣氛，“那雪正下得緊”推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

18．環(huán)境描寫中，風雪的變化層層推進，為情節(jié)的發(fā)展作好了鋪墊。19．隨遇而安，逆來順受。20．①后來草料場上火起，讓林沖知道是出于奸人的詭計。

②后來陸謙等推門不開，只得在廟門外談話，使林沖聽了個明白。

【解析】18．本題考查學生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。

“風雪"是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。

文章多處寫到雪。第一處“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來"直接正面描寫風雪：林沖初到草料場時，寫風雪初起。

第二處“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊”，直接正面描寫，林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。

第三處“林沖踏著那瑞雪，迎著北風，飛也似奔到草場門口"那兩間草廳已被雪壓倒了”“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了"運用正面描寫和側面描寫，寫林沖離開酒店回草料場，進一步寫雪勢之大。

對風雪進行直接描寫和側面襯托，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風雪交加的環(huán)境之中。風雪的變化層層推進，為情節(jié)的發(fā)展作好了鋪墊。

19．本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。

“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”這是一句林沖的心理描寫，他明明是身遭陷害，但是不抱怨也不思反叛，相反的比較隨遇而安，對于身邊的一切還能做長期打算，證明其性格特點忠誠、順從，缺乏反思、反叛、和命運抗爭、爭取自由的