2021蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《刺激與反應(yīng)》說(shuō)課稿(含反思)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《刺激與反應(yīng)》

說(shuō)課稿

大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體

“司令部”》的《刺激與反應(yīng)》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、

教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這八個(gè)方面展

開(kāi)說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、說(shuō)教材

本課是蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體的〃司令部〃》中的

第一課《刺激與反應(yīng)》。本課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),圍繞區(qū)分刺

激與區(qū)應(yīng)為主題,以分析、比較、概括為核心依次展開(kāi)三個(gè)部分的教

學(xué)內(nèi)容:首先,以幾個(gè)常見(jiàn)的生活場(chǎng)景作為導(dǎo)入,通過(guò)讓學(xué)生描述場(chǎng)

景中的行為是在什么情況下發(fā)生的,引導(dǎo)學(xué)生正確理解刺激與反應(yīng)之

間的因果關(guān)系;其次,開(kāi)展與刺激和反應(yīng)相關(guān)的小游戲,利用實(shí)驗(yàn)數(shù)

據(jù),讓學(xué)生意識(shí)到人的反應(yīng)速度存在差異,明白即使時(shí)再微小的差異,

也可能產(chǎn)生顯著的影響;最后,利用游戲體驗(yàn)人的本能反應(yīng),通過(guò)對(duì)

比發(fā)現(xiàn)本能往往不受自己的意志控制,能對(duì)普通的反應(yīng)與本能有一定

的區(qū)分。經(jīng)本課的學(xué)習(xí),落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中人體能對(duì)環(huán)境刺激作出反應(yīng)。

能正確區(qū)分出各種場(chǎng)景下的刺激與反應(yīng)分別是什么。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生,在低段是已經(jīng)識(shí)別了眼、耳、鼻、舌、皮膚等感

覺(jué)器官,對(duì)生活中的場(chǎng)景也有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。但是由干沒(méi)有系統(tǒng)了

解隱藏在人類(lèi)內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng),也,沒(méi)有對(duì)人體面對(duì)刺激時(shí)產(chǎn)生的反應(yīng)

有過(guò)多的留意,因此對(duì)刺激和反應(yīng)只停留干感知階段,對(duì)干如何正確

區(qū)分并不了解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng),知道什么是刺激、什么是反應(yīng),以及反應(yīng)是由

刺激導(dǎo)致的。

2.知道身體在刺激的作用下,可以做出快速的反應(yīng)。

3.能在互相往對(duì)方臉上投棉球的游戲中感受到本能反應(yīng)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):懂得刺激與反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。

難點(diǎn):在感受和體驗(yàn)活動(dòng)中,區(qū)分什么是刺激、什么是反應(yīng)。

五、說(shuō)教學(xué)法

下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),

我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

基于本節(jié)課的特點(diǎn):我采用由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由已知到

未知,循序漸進(jìn)的順序,重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué),逐

步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。

1、其中探究式教學(xué)法,首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問(wèn),再引導(dǎo)學(xué)

生觀察實(shí)驗(yàn),操作實(shí)驗(yàn),并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去思考,去引出新概念,

最后歸納總結(jié)。設(shè)疑一觀察(實(shí)驗(yàn))一思考一總結(jié)一應(yīng)用。

2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中,例如在教師的講解過(guò)程

中,有學(xué)生的猜想、討論和回答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、

答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流,會(huì)使課堂氣氛變得活躍,

有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高,也有助于教師及時(shí)得

到反饋,改進(jìn)教學(xué)方法。

3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教

學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,提高學(xué)生的素質(zhì)。(理

論性的知識(shí):聯(lián)系實(shí)際一進(jìn)行思考一實(shí)驗(yàn)探究一分析討論一得出結(jié)論

一聯(lián)系實(shí)際一發(fā)揮想象一提高興趣。)

我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方

法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)

的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)

能力的過(guò)程,因此,我覺(jué)得在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)盡量避免

單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中,我

主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo):

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí),并得出科學(xué)結(jié)

論的探究式學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀,從中歸納出,

調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交

流中發(fā)展,最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程:

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課

1.出示課本47頁(yè)的一首小詩(shī):

酸的、甜的、辣的,

是誰(shuí)

告訴我們不同的味道?

行走、奔跑、跳躍,

是誰(shuí)

在指揮我們的運(yùn)動(dòng)?

憂愁、哭泣、大笑,

是誰(shuí)

控制著我們的情緒?

2.學(xué)生自由朗讀這首小詩(shī),想一想是誰(shuí)告訴我們不同的味道、指

揮我們的運(yùn)動(dòng)以及控制我們的情緒?

預(yù)設(shè):是我們的大腦。

3.出示課本47頁(yè)的圖片,教師引導(dǎo):我們?nèi)祟?lèi)的大腦其實(shí)是一

個(gè)支配著人類(lèi)一切生命活動(dòng)的存在,無(wú)論是人類(lèi)的語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng),還是

消化、呼吸等等,人類(lèi)的大腦都是不可或缺的,因此我們把人體的大

腦稱(chēng)之為人體“司令部”。從今天開(kāi)始,我們就來(lái)探索人體“司令部”

的奧秘。

4.這節(jié)課,我們先來(lái)學(xué)習(xí)人體應(yīng)對(duì)外界刺激時(shí)的反應(yīng)。

5.板書(shū)課題:17.刺激與反應(yīng)

環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一:這些行為是在什么情況下發(fā)生的

1.教師引導(dǎo):在日常生活中我們的身體會(huì)做出一些行為,這些行

為是在什么情況下發(fā)生的呢?

2.出示課本48頁(yè)上面的4幅圖片,學(xué)生觀察這4幅圖片,了解

4幅圖片的內(nèi)容,并結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)圖片中的這4種行

為是在什么情況下發(fā)生的?

預(yù)設(shè):

圖片L這是人被鬧鐘叫醒時(shí)的情景。

圖片2:這是人因便急趕往洗手間排便的情景。感受到體內(nèi)的腹

漲感或腹痛感,而又憋不住。

圖片3:這是學(xué)生在綠燈亮?xí)r過(guò)馬路的情景。

圖片4:這是老師宣布明天大家秋游時(shí)的情景。

3.我們?yōu)槭裁磿?huì)在這些情況下做出這樣的行為呢?

出示課本48頁(yè)下面的一段文字:

人的身體可以覺(jué)察到環(huán)境的改變或接收到某些信號(hào),這些環(huán)境的

改變或信號(hào)就是刺激。由刺激引起的相應(yīng)活動(dòng)或變化就是反應(yīng)。

4.學(xué)生認(rèn)真朗讀這段文字,初步了解什么是刺激和反應(yīng)。

5.全班交流

什么是刺激?

人的身體可以覺(jué)察到環(huán)境的改變,或接收到某些信號(hào)這些環(huán)境的

改變或信號(hào)就是刺激。

什么是反應(yīng)?

由刺激引起的相應(yīng)活動(dòng)或者變化就是反應(yīng)。

6.教師小結(jié):刺激其實(shí)就是環(huán)境的改變或者信號(hào)。反應(yīng)就是人們

由刺激引起的相應(yīng)活動(dòng)或者變化,這些變化可以是動(dòng)作上的也可以是

情緒上的。

7.學(xué)生進(jìn)一步觀察48頁(yè)上面的4幅圖片,分別說(shuō)一說(shuō)這4幅圖

片中的刺激和反應(yīng)是什么?

預(yù)設(shè):

圖片1:鬧鐘聲是刺激,起床動(dòng)作是反應(yīng)。

圖片2:體內(nèi)的腹?jié)q感或腹痛感是刺激,趕往洗手間的行為是反

應(yīng)。

圖片3:綠燈亮是刺激,過(guò)馬路的行為是反應(yīng)。

圖片4:教師的話語(yǔ)是刺激,學(xué)生歡呼的行為是反應(yīng)。

活動(dòng)二:比比誰(shuí)的反應(yīng)快

教師引導(dǎo):人們?cè)诮邮盏酱碳r(shí),會(huì)有相應(yīng)的活動(dòng)或者變化。有

的人反應(yīng)快,有的人反應(yīng)慢。下面我們就來(lái)比一比誰(shuí)的反應(yīng)快。

游戲一:玩翻轉(zhuǎn)打手游戲

1.出示課本49頁(yè)上面的翻轉(zhuǎn)打手游戲圖片,學(xué)生觀察圖片,了

解游戲方法和游戲規(guī)則。

2.學(xué)生兩人一組,開(kāi)始玩翻轉(zhuǎn)打手游戲,看看誰(shuí)被打到的次數(shù)少。

3.全班交流,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)被打到的次數(shù)少?被打到的次數(shù)少說(shuō)明什

么?

預(yù)設(shè):

被打到的次數(shù)少,說(shuō)明這個(gè)同學(xué)的反應(yīng)比較快;反之,說(shuō)明這個(gè)

同學(xué)的反應(yīng)比較慢。

游戲二:玩快速抓尺子游戲

1.出示課本49頁(yè)快速抓尺子游戲圖片,學(xué)生觀察圖片,了解游

戲方法以及游戲規(guī)則。

2.學(xué)生兩人一組,開(kāi)始玩快速抓尺子游戲,看一看誰(shuí)抓到尺子下

端的長(zhǎng)度比較短。

3.全班交流,說(shuō)一說(shuō)自己抓到尺子下端的長(zhǎng)度,在游戲中如果抓

到尺子下端的長(zhǎng)度長(zhǎng)說(shuō)明什么?長(zhǎng)度短說(shuō)明什么?

預(yù)設(shè):

如果抓到尺子下端的長(zhǎng)度長(zhǎng),說(shuō)明在這個(gè)游戲中反應(yīng)比較慢,反

之,長(zhǎng)度短,說(shuō)明在這個(gè)游戲過(guò)程中反應(yīng)比較快。

4.教師引導(dǎo):不同的人在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn),因?yàn)橐恍┎?/p>

同的因素,反應(yīng)快慢是不一樣的。

5.出示課本49頁(yè)“人的起跑反應(yīng)時(shí)間”這段文字資料,學(xué)生認(rèn)

真閱讀這段資料,初步了解人的起跑反應(yīng)時(shí)間。

6.全班交流

人的起跑反應(yīng)時(shí)間有快有短,普通人一般是多長(zhǎng)時(shí)間?訓(xùn)練有素

的運(yùn)動(dòng)員一般是多長(zhǎng)時(shí)間?

預(yù)設(shè):

普通人反應(yīng)時(shí)間通常在0.2秒到0.3秒之間,訓(xùn)練有素的運(yùn)動(dòng)員

通常在0.1秒到0.2秒之間。

7.教師小結(jié):由此看來(lái),人的反應(yīng)時(shí)間是有快有慢的,而經(jīng)過(guò)專(zhuān)

門(mén)的訓(xùn)練,人們?cè)谀骋恍┦虑樯厦婵梢蕴岣叻磻?yīng)速度。

活動(dòng)三:人的本能反應(yīng)

1.教師引導(dǎo):在日常生活中,我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況。

2.出示課本50頁(yè)上面三幅圖片,學(xué)生觀察圖片,了解圖片內(nèi)容,

想一想在這三幅圖片中的人遇到了什么情況?又有什么反應(yīng)?

預(yù)設(shè):

圖片1,聽(tīng)到放鞭炮,連忙捂起耳朵。

圖片2,要踩到釘子,急忙縮回腳。

圖片3,手指剛一觸碰到仙人掌的刺,就縮了回來(lái)。

3.在這些情況下,人體產(chǎn)生的反應(yīng)與我們之前在游戲中所說(shuō)的反

應(yīng)是否一樣呢?

出示課本50頁(yè)中間的一段文字:

有些時(shí)候,人體會(huì)在不受大腦控制的情況下做出非常迅速的反

應(yīng)。這是一種自我保護(hù)的本能。

4.學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字,初步認(rèn)識(shí)人的本能反應(yīng),知道什么

是人的本能反應(yīng)?

5.全班交流

什么是人的本能反應(yīng)?

人的本能反應(yīng)是在大腦不受控制的情況下做出的非常迅速的反

應(yīng)。

為什么人會(huì)有這種本能反應(yīng)?

這是人體自我保護(hù)的一種本能。

6.在日常生活中還有哪些現(xiàn)象是人的本能反應(yīng)?

預(yù)設(shè):

手被燙到之后,首先的反應(yīng)是拿開(kāi)手而不是感覺(jué)到疼。

饑餓的人看到食物會(huì)流口水。

晚上走夜路本能的感到害怕,心跳加快。

當(dāng)身體失去平衡時(shí),兩手會(huì)伸開(kāi)晃動(dòng)。

7.體驗(yàn)人的本能反應(yīng)

(1)教師引導(dǎo):本能反應(yīng)是不受大腦控制的,下面我們來(lái)體驗(yàn)

一下我們的本能反應(yīng)。

(2)出示課本50頁(yè)下面的一幅圖片,學(xué)生觀察這幅圖片,并讀

一讀旁邊的文字,初步了解本次活動(dòng)的方法及規(guī)則。

全班交流

(3)所需的材料:一個(gè)棉球、一個(gè)護(hù)目鏡。

(4)活動(dòng)方法:

①兩人一組,相距1米左右面對(duì)面站立。

②一人出其不意地向?qū)Ψ矫娌客睹耷?一次投一個(gè),一共投10次,

記下對(duì)方眨眼的次數(shù)。

③交換角色,重復(fù)游戲。

(5)活動(dòng)要求:學(xué)生兩人一組進(jìn)行游戲,記下對(duì)方眨眼的次數(shù),

比一比誰(shuí)眨眼的次數(shù)少。

學(xué)生兩人一組開(kāi)始活動(dòng),體驗(yàn)人的本能反應(yīng)。教師巡視,了解學(xué)

生活動(dòng)情況,提醒學(xué)生注意游戲安全。

(6)全班交流

匯報(bào)自己在活動(dòng)中眨眼的次數(shù),比較誰(shuí)眨眼的次數(shù)少?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在活動(dòng)中是不是很難做到不眨眼睛。

(7)教師引導(dǎo):眨眼睛是很正常的,因?yàn)檫@是一種人的本能反

應(yīng),一般情況下,我們是無(wú)法抗拒人的本能反應(yīng)的,因?yàn)槿说谋灸芊?/p>

應(yīng)是不受大腦控制的。不過(guò)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練或者有意識(shí)的培養(yǎng),我們

可以減少眨眼的次數(shù)。

環(huán)節(jié)三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課,我們了解到了什么是刺激和反應(yīng),知道人體的反應(yīng)

有快有慢,經(jīng)過(guò)一些特殊的訓(xùn)練,可以提高人的反應(yīng)速度,不過(guò)在有

些時(shí)候人體會(huì)在不受大腦控制的情況下做出非常迅速的反應(yīng),這是一

種自我保護(hù)的本能,也就是人的本能反應(yīng)。課后,有興趣的同學(xué)可以

查閱資料,了解更多的有關(guān)人的反應(yīng)方面的知識(shí)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì):

一個(gè)好的板書(shū),可以使人一目了然,清晰易懂。

17.刺激與反應(yīng)

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