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文檔簡(jiǎn)介
小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《刺激與反應(yīng)》
說(shuō)課稿
大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體
“司令部”》的《刺激與反應(yīng)》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、
教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這八個(gè)方面展
開(kāi)說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、說(shuō)教材
本課是蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體的〃司令部〃》中的
第一課《刺激與反應(yīng)》。本課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),圍繞區(qū)分刺
激與區(qū)應(yīng)為主題,以分析、比較、概括為核心依次展開(kāi)三個(gè)部分的教
學(xué)內(nèi)容:首先,以幾個(gè)常見(jiàn)的生活場(chǎng)景作為導(dǎo)入,通過(guò)讓學(xué)生描述場(chǎng)
景中的行為是在什么情況下發(fā)生的,引導(dǎo)學(xué)生正確理解刺激與反應(yīng)之
間的因果關(guān)系;其次,開(kāi)展與刺激和反應(yīng)相關(guān)的小游戲,利用實(shí)驗(yàn)數(shù)
據(jù),讓學(xué)生意識(shí)到人的反應(yīng)速度存在差異,明白即使時(shí)再微小的差異,
也可能產(chǎn)生顯著的影響;最后,利用游戲體驗(yàn)人的本能反應(yīng),通過(guò)對(duì)
比發(fā)現(xiàn)本能往往不受自己的意志控制,能對(duì)普通的反應(yīng)與本能有一定
的區(qū)分。經(jīng)本課的學(xué)習(xí),落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中人體能對(duì)環(huán)境刺激作出反應(yīng)。
能正確區(qū)分出各種場(chǎng)景下的刺激與反應(yīng)分別是什么。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生,在低段是已經(jīng)識(shí)別了眼、耳、鼻、舌、皮膚等感
覺(jué)器官,對(duì)生活中的場(chǎng)景也有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。但是由干沒(méi)有系統(tǒng)了
解隱藏在人類(lèi)內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng),也,沒(méi)有對(duì)人體面對(duì)刺激時(shí)產(chǎn)生的反應(yīng)
有過(guò)多的留意,因此對(duì)刺激和反應(yīng)只停留干感知階段,對(duì)干如何正確
區(qū)分并不了解。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng),知道什么是刺激、什么是反應(yīng),以及反應(yīng)是由
刺激導(dǎo)致的。
2.知道身體在刺激的作用下,可以做出快速的反應(yīng)。
3.能在互相往對(duì)方臉上投棉球的游戲中感受到本能反應(yīng)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):懂得刺激與反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。
難點(diǎn):在感受和體驗(yàn)活動(dòng)中,區(qū)分什么是刺激、什么是反應(yīng)。
五、說(shuō)教學(xué)法
下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),
我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
基于本節(jié)課的特點(diǎn):我采用由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由已知到
未知,循序漸進(jìn)的順序,重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué),逐
步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。
1、其中探究式教學(xué)法,首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問(wèn),再引導(dǎo)學(xué)
生觀察實(shí)驗(yàn),操作實(shí)驗(yàn),并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去思考,去引出新概念,
最后歸納總結(jié)。設(shè)疑一觀察(實(shí)驗(yàn))一思考一總結(jié)一應(yīng)用。
2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中,例如在教師的講解過(guò)程
中,有學(xué)生的猜想、討論和回答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、
答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流,會(huì)使課堂氣氛變得活躍,
有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高,也有助于教師及時(shí)得
到反饋,改進(jìn)教學(xué)方法。
3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教
學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,提高學(xué)生的素質(zhì)。(理
論性的知識(shí):聯(lián)系實(shí)際一進(jìn)行思考一實(shí)驗(yàn)探究一分析討論一得出結(jié)論
一聯(lián)系實(shí)際一發(fā)揮想象一提高興趣。)
我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方
法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)
的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)
能力的過(guò)程,因此,我覺(jué)得在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)盡量避免
單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中,我
主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo):
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí),并得出科學(xué)結(jié)
論的探究式學(xué)習(xí)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀,從中歸納出,
調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。
3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交
流中發(fā)展,最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程:
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課
1.出示課本47頁(yè)的一首小詩(shī):
酸的、甜的、辣的,
是誰(shuí)
告訴我們不同的味道?
行走、奔跑、跳躍,
是誰(shuí)
在指揮我們的運(yùn)動(dòng)?
憂愁、哭泣、大笑,
是誰(shuí)
控制著我們的情緒?
2.學(xué)生自由朗讀這首小詩(shī),想一想是誰(shuí)告訴我們不同的味道、指
揮我們的運(yùn)動(dòng)以及控制我們的情緒?
預(yù)設(shè):是我們的大腦。
3.出示課本47頁(yè)的圖片,教師引導(dǎo):我們?nèi)祟?lèi)的大腦其實(shí)是一
個(gè)支配著人類(lèi)一切生命活動(dòng)的存在,無(wú)論是人類(lèi)的語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng),還是
消化、呼吸等等,人類(lèi)的大腦都是不可或缺的,因此我們把人體的大
腦稱(chēng)之為人體“司令部”。從今天開(kāi)始,我們就來(lái)探索人體“司令部”
的奧秘。
4.這節(jié)課,我們先來(lái)學(xué)習(xí)人體應(yīng)對(duì)外界刺激時(shí)的反應(yīng)。
5.板書(shū)課題:17.刺激與反應(yīng)
環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)新課
活動(dòng)一:這些行為是在什么情況下發(fā)生的
1.教師引導(dǎo):在日常生活中我們的身體會(huì)做出一些行為,這些行
為是在什么情況下發(fā)生的呢?
2.出示課本48頁(yè)上面的4幅圖片,學(xué)生觀察這4幅圖片,了解
4幅圖片的內(nèi)容,并結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)圖片中的這4種行
為是在什么情況下發(fā)生的?
預(yù)設(shè):
圖片L這是人被鬧鐘叫醒時(shí)的情景。
圖片2:這是人因便急趕往洗手間排便的情景。感受到體內(nèi)的腹
漲感或腹痛感,而又憋不住。
圖片3:這是學(xué)生在綠燈亮?xí)r過(guò)馬路的情景。
圖片4:這是老師宣布明天大家秋游時(shí)的情景。
3.我們?yōu)槭裁磿?huì)在這些情況下做出這樣的行為呢?
出示課本48頁(yè)下面的一段文字:
人的身體可以覺(jué)察到環(huán)境的改變或接收到某些信號(hào),這些環(huán)境的
改變或信號(hào)就是刺激。由刺激引起的相應(yīng)活動(dòng)或變化就是反應(yīng)。
4.學(xué)生認(rèn)真朗讀這段文字,初步了解什么是刺激和反應(yīng)。
5.全班交流
什么是刺激?
人的身體可以覺(jué)察到環(huán)境的改變,或接收到某些信號(hào)這些環(huán)境的
改變或信號(hào)就是刺激。
什么是反應(yīng)?
由刺激引起的相應(yīng)活動(dòng)或者變化就是反應(yīng)。
6.教師小結(jié):刺激其實(shí)就是環(huán)境的改變或者信號(hào)。反應(yīng)就是人們
由刺激引起的相應(yīng)活動(dòng)或者變化,這些變化可以是動(dòng)作上的也可以是
情緒上的。
7.學(xué)生進(jìn)一步觀察48頁(yè)上面的4幅圖片,分別說(shuō)一說(shuō)這4幅圖
片中的刺激和反應(yīng)是什么?
預(yù)設(shè):
圖片1:鬧鐘聲是刺激,起床動(dòng)作是反應(yīng)。
圖片2:體內(nèi)的腹?jié)q感或腹痛感是刺激,趕往洗手間的行為是反
應(yīng)。
圖片3:綠燈亮是刺激,過(guò)馬路的行為是反應(yīng)。
圖片4:教師的話語(yǔ)是刺激,學(xué)生歡呼的行為是反應(yīng)。
活動(dòng)二:比比誰(shuí)的反應(yīng)快
教師引導(dǎo):人們?cè)诮邮盏酱碳r(shí),會(huì)有相應(yīng)的活動(dòng)或者變化。有
的人反應(yīng)快,有的人反應(yīng)慢。下面我們就來(lái)比一比誰(shuí)的反應(yīng)快。
游戲一:玩翻轉(zhuǎn)打手游戲
1.出示課本49頁(yè)上面的翻轉(zhuǎn)打手游戲圖片,學(xué)生觀察圖片,了
解游戲方法和游戲規(guī)則。
2.學(xué)生兩人一組,開(kāi)始玩翻轉(zhuǎn)打手游戲,看看誰(shuí)被打到的次數(shù)少。
3.全班交流,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)被打到的次數(shù)少?被打到的次數(shù)少說(shuō)明什
么?
預(yù)設(shè):
被打到的次數(shù)少,說(shuō)明這個(gè)同學(xué)的反應(yīng)比較快;反之,說(shuō)明這個(gè)
同學(xué)的反應(yīng)比較慢。
游戲二:玩快速抓尺子游戲
1.出示課本49頁(yè)快速抓尺子游戲圖片,學(xué)生觀察圖片,了解游
戲方法以及游戲規(guī)則。
2.學(xué)生兩人一組,開(kāi)始玩快速抓尺子游戲,看一看誰(shuí)抓到尺子下
端的長(zhǎng)度比較短。
3.全班交流,說(shuō)一說(shuō)自己抓到尺子下端的長(zhǎng)度,在游戲中如果抓
到尺子下端的長(zhǎng)度長(zhǎng)說(shuō)明什么?長(zhǎng)度短說(shuō)明什么?
預(yù)設(shè):
如果抓到尺子下端的長(zhǎng)度長(zhǎng),說(shuō)明在這個(gè)游戲中反應(yīng)比較慢,反
之,長(zhǎng)度短,說(shuō)明在這個(gè)游戲過(guò)程中反應(yīng)比較快。
4.教師引導(dǎo):不同的人在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn),因?yàn)橐恍┎?/p>
同的因素,反應(yīng)快慢是不一樣的。
5.出示課本49頁(yè)“人的起跑反應(yīng)時(shí)間”這段文字資料,學(xué)生認(rèn)
真閱讀這段資料,初步了解人的起跑反應(yīng)時(shí)間。
6.全班交流
人的起跑反應(yīng)時(shí)間有快有短,普通人一般是多長(zhǎng)時(shí)間?訓(xùn)練有素
的運(yùn)動(dòng)員一般是多長(zhǎng)時(shí)間?
預(yù)設(shè):
普通人反應(yīng)時(shí)間通常在0.2秒到0.3秒之間,訓(xùn)練有素的運(yùn)動(dòng)員
通常在0.1秒到0.2秒之間。
7.教師小結(jié):由此看來(lái),人的反應(yīng)時(shí)間是有快有慢的,而經(jīng)過(guò)專(zhuān)
門(mén)的訓(xùn)練,人們?cè)谀骋恍┦虑樯厦婵梢蕴岣叻磻?yīng)速度。
活動(dòng)三:人的本能反應(yīng)
1.教師引導(dǎo):在日常生活中,我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況。
2.出示課本50頁(yè)上面三幅圖片,學(xué)生觀察圖片,了解圖片內(nèi)容,
想一想在這三幅圖片中的人遇到了什么情況?又有什么反應(yīng)?
預(yù)設(shè):
圖片1,聽(tīng)到放鞭炮,連忙捂起耳朵。
圖片2,要踩到釘子,急忙縮回腳。
圖片3,手指剛一觸碰到仙人掌的刺,就縮了回來(lái)。
3.在這些情況下,人體產(chǎn)生的反應(yīng)與我們之前在游戲中所說(shuō)的反
應(yīng)是否一樣呢?
出示課本50頁(yè)中間的一段文字:
有些時(shí)候,人體會(huì)在不受大腦控制的情況下做出非常迅速的反
應(yīng)。這是一種自我保護(hù)的本能。
4.學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字,初步認(rèn)識(shí)人的本能反應(yīng),知道什么
是人的本能反應(yīng)?
5.全班交流
什么是人的本能反應(yīng)?
人的本能反應(yīng)是在大腦不受控制的情況下做出的非常迅速的反
應(yīng)。
為什么人會(huì)有這種本能反應(yīng)?
這是人體自我保護(hù)的一種本能。
6.在日常生活中還有哪些現(xiàn)象是人的本能反應(yīng)?
預(yù)設(shè):
手被燙到之后,首先的反應(yīng)是拿開(kāi)手而不是感覺(jué)到疼。
饑餓的人看到食物會(huì)流口水。
晚上走夜路本能的感到害怕,心跳加快。
當(dāng)身體失去平衡時(shí),兩手會(huì)伸開(kāi)晃動(dòng)。
7.體驗(yàn)人的本能反應(yīng)
(1)教師引導(dǎo):本能反應(yīng)是不受大腦控制的,下面我們來(lái)體驗(yàn)
一下我們的本能反應(yīng)。
(2)出示課本50頁(yè)下面的一幅圖片,學(xué)生觀察這幅圖片,并讀
一讀旁邊的文字,初步了解本次活動(dòng)的方法及規(guī)則。
全班交流
(3)所需的材料:一個(gè)棉球、一個(gè)護(hù)目鏡。
(4)活動(dòng)方法:
①兩人一組,相距1米左右面對(duì)面站立。
②一人出其不意地向?qū)Ψ矫娌客睹耷?一次投一個(gè),一共投10次,
記下對(duì)方眨眼的次數(shù)。
③交換角色,重復(fù)游戲。
(5)活動(dòng)要求:學(xué)生兩人一組進(jìn)行游戲,記下對(duì)方眨眼的次數(shù),
比一比誰(shuí)眨眼的次數(shù)少。
學(xué)生兩人一組開(kāi)始活動(dòng),體驗(yàn)人的本能反應(yīng)。教師巡視,了解學(xué)
生活動(dòng)情況,提醒學(xué)生注意游戲安全。
(6)全班交流
匯報(bào)自己在活動(dòng)中眨眼的次數(shù),比較誰(shuí)眨眼的次數(shù)少?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在活動(dòng)中是不是很難做到不眨眼睛。
(7)教師引導(dǎo):眨眼睛是很正常的,因?yàn)檫@是一種人的本能反
應(yīng),一般情況下,我們是無(wú)法抗拒人的本能反應(yīng)的,因?yàn)槿说谋灸芊?/p>
應(yīng)是不受大腦控制的。不過(guò)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練或者有意識(shí)的培養(yǎng),我們
可以減少眨眼的次數(shù)。
環(huán)節(jié)三、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課,我們了解到了什么是刺激和反應(yīng),知道人體的反應(yīng)
有快有慢,經(jīng)過(guò)一些特殊的訓(xùn)練,可以提高人的反應(yīng)速度,不過(guò)在有
些時(shí)候人體會(huì)在不受大腦控制的情況下做出非常迅速的反應(yīng),這是一
種自我保護(hù)的本能,也就是人的本能反應(yīng)。課后,有興趣的同學(xué)可以
查閱資料,了解更多的有關(guān)人的反應(yīng)方面的知識(shí)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
一個(gè)好的板書(shū),可以使人一目了然,清晰易懂。
17.刺激與反應(yīng)
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